人教版數學三年級下冊教案 篇1

　　【教學目標】

　　1.使學生知道24時計時法，會用24時計時法表示時刻。

　　2.初步理解時間和時刻的意義，學會計算簡單的經過時間。

　　3.感受數學與生活的聯系，激發學習的熱情。

　　【重點難點】會用24時計時法表示時刻；學會計算簡單的經過時間。

　　【教學過程】

　　一、認識24時記時法

　　1.出示情景圖，提出問題：同學們，你們知道現在是幾點嗎？你認識時間嗎？

　　引導學生進行討論，交流信息。

　　2.提出問題：它們表示的是幾時？

　　3.組織學生回答相關問題。

　　4.出示圖片場景：

　　讓學生根據場景中的的信息，討論21：00是幾時？并說說生活中，你在什么地方還建過這樣表示時間的方法？

　　5.老師結合實物，幫助學生理解1天內，鐘表的時針正好走兩圈，一共是24小時，后學生動手操作，感受一天共有24小時。

　　介紹“24時計時法”在一天里，鐘表上的時針正好走兩圈，共24小時。通常采用從0時到24時的計時法，叫做24時計時法。

　　6.了解一日24小時的由來。

　　二、學習24時計時法的'表示方法

　　1.師出示鐘面，引導學生觀察鐘面上有什么？說說鐘面內圈的數表示的是什么？外圈的數表示的是什么？

　　2.學生觀察自己的鐘面，討論外圈的數和內圈的數有什么關系？

　　3.老師撥時針，讓學生說說這個時間怎樣表示？（凌晨1時，中午十二時）

　　4.師再撥時針，讓學生學習下午1時到晚上12時用24時計時法的方法（下午1時，下午5時，晚上9時，晚上12時）說說是怎樣想的？

　　5.例題分析：

　　普通計時法上午7時中午12時下午4時下午6時40分 晚上9時12分

人教版數學位置教學反思 篇1

　　位置教學反思范文一

　　《位置》這節課根據新課程“以學生的發展為本”的教學理念，精心設計了讓學生用眼觀察、動口表達、動手操作、用心思考的小組活動。學生始終在教師創設的具體場景中輕松、愉快地學習，前后左右的空間位置關系。下面是我對《位置》的教學反思。

　　一、關注學生已有的生活經驗和知識背景

　　學生已有的生活經驗對于他們理解數學知識是十分重要的。同時，正是通過生活經驗，學生經歷一個從具體到逐步抽象的過程。在教學這節課時，由于學生對“上下”、“前后”并不陌生，都有不同程度的了解，所以我設計了“捉迷藏”，“發散思維找朋友”等活動，讓學生充分展示自己的認知水平，展示自己的認知個性，在原有的基礎上有所發展，為學生主動學習打下基礎。

　　二、創設情境，使學生在活動中獲得廣泛的數學活動經驗

　　課堂教學中，在設計、安排和組織教學過程的每一個環節都應當有意識地體現探索的內容和方法，讓學生能夠親自參加的活生生的數學活動。根據教學要求，從學生的實際出發，按照學生的年齡特點、認知規律，把課本中的例題、結論等，轉化為學生能夠親自參加的活生生的數學活動。重視學生學習的過程，讓學生親身體驗知識的形成與發展。

　　在教學過程中，我沒有過多的講解，而是把課堂作為數學活動的舞臺，讓學生在自由、活躍的氛圍中學習，使原本枯燥的教學變的有趣。但是我發現，這樣并不是所有的學生都能接受，有個別同學對知識的掌握還不夠;知識與技能的掌握，過程與方法的探索，情感態度與價值觀的培養都有所欠缺，這說明我這節課的設計還存在問題，需要做進一步的改進。在這方面，我會更加努力，希望各位老師多加指點。

五年級上冊人教版數學教案 篇1

　　一、 教學目標

　　1.在回顧和整理本單元知識的過程中,進一步熟練掌握多位數乘一位數乘法的計算方法，正確的進行乘法口算、筆算、估算。

　　2.運用所學知識結合實際情況選擇合適的計算方法，靈活解決生活的'簡單問題。

　　3.在復習過程中，滲透學習方法，體會數學學習的價值。

　　二、教學重點

　　正確的進行乘法口算、筆算、估算

　　三、教學難點

　　滲透學習方法

　　四、教學具準備

　　練習小篇子

　　五、教學過程

　　（一）情境導入

　　1.今天我們要一起復習《多位數乘一位數》（板書課題）。

　　我們先來回顧一下內容。這個單元包括哪些內容呢？

　　你有什么要提醒大家的呢？

　　口算：用乘法口決計算再添0，因數末尾有幾個0就在積的末尾添幾個0。

　　估算：注意四舍五入。

　　筆算：從個位算起，滿幾十就向前一位進幾。

　　（二）探究新知

　　1.多位數乘一位數乘法的口算方法

　　4×60=（說算法） 80×5=（注意0的個數） 103×4=（十位要加進位數）

　　2.多位數乘一位數乘法的計算方法

　　（1）學生獨立完成

　　（2）同桌訂正

　　（3）全班交流

　　3.選擇合適的方法解決下面的問題。

　　（1）第1個問題你選擇什么方法？

　　（2）第2個問題你怎么選擇筆算呢？

　　（3）第3個問題可以估算吧嗎？

　　（4）小結：我們要根據問題和數據的特點合理選擇算法，考慮清楚什么時候可以用近似值，什么時候必須用準確值。

　　（三）拓展延伸

　　1.快速搶答爭第

　　（1）出示題目：

　　（2）學生搶答

六年級人教版數學教案 篇1

　　一、游戲導入

　　1、游戲：我們來玩個游戲輕松一下，游戲叫做《我反我反我反反反》。游戲規則：老師說一句話，請你說出與它相反意思的話。

　　①向上看（向下看）②向前走200米（向后走200米）③電梯上升15層（下降15層）。

　　2、下面我們來難度大些的，看誰反應最快。

　　①我在銀行存入了500元（取出了500元）。②知識競賽中，五（1）班得了20分（扣了20分）。

　　③10月份，學校小賣部賺了500元。（虧了500元）。④零上10攝氏度（零下10攝氏度）。

　　說明什么是相反意義的量（意義正好相反）

　　3、談話：周老師的一位朋友喜歡旅游，11月下旬，他又打算去幾個旅游城市走一走。我呢，特意幫他留意了一下這幾個地方在未來某天的最低氣溫，以便做好出門前衣物的準備。下面就請大家一起和我走進天氣預報。（天氣預報片頭）

　　二、教學例1

　　1、認識溫度計，理解用正負數來表示零上和零下的溫度。

　　課件出示地圖：點擊南京出示溫度計和南京的圖片。首先來看一下南京的氣溫。

　　這里有個溫度計。我們先來認識溫度計，請大家仔細觀察：這樣的一小格表示多少攝氏度呢？5小格呢？10小格呢？

　　b、現在你能看出南京是多少攝氏度嗎？（是0℃。）你是怎么知道的？（那里有個0，表示0攝氏度）。

　　（2）上海的氣溫：上海的最低氣溫是多少攝氏度呢？（在溫度計上撥一撥）撥的時候是怎樣想的呢？（在零刻度線以上四格）

　　指出：上海的氣溫比0℃要高，是零上4攝氏度。（教師結合課件，突出上海的氣溫在零刻度線以上）。

三年級上冊人教版數學教案 篇1

　　教學目標

　　1.使學生能夠脫離直觀，直接用想加算減的方法計算十幾減6.

　　2.培養學生的抽象思維能力.

　　教學重點

　　使學生掌握十幾減6的計算方法，能正確地進行十幾減6的計算.

　　教學難點

　　理解用加法算減法的'計算方法.

　　教具學具準備

　　口算卡片、投影片等.

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏【演示課件十幾減6】

　　1.口算(出示口算卡片)

　　6+4= 6+5= 6+6= 6+7=

　　6+8= 6+9= 6+10=

　　2.( )里應填幾(出示投影)?

　　6+( )=10 6+( )=11 6+( )=12

　　6+( )=13 6+( )=14 6+( )=15

　　6+( )=16

　　二、探究新知.

　　1.教學例1.

　　教師出示例1.【繼續演示課件十幾減6】

　　提問：我們已經學過減9、減8和減7的題，都是想加算減，那么11-6怎么想?得多少?

　　學生說出得數后再指名一學生說說想的過程.

　　教師出示13-6=□.【繼續演示課件十幾減6】

　　提問：計算13-6怎樣想?

　　讓學生翻開書，在例1中的括號和□中填上適當的數，再指名中下生說一遍想的過程.

　　2.教學例2.

　　教師出示例2.【繼續演示課件十幾減6】

　　提問：請同學們看這三道題(手指三道例題)，想一想，每道題得數是多少?

　　教師逐個訂正完以后，可以引導學生說一說十幾減6的題怎樣算.算十幾減6的題目，先想6加幾得到這個被減數(可手指例題示范)，那么想出來的這個數(用例題示范)就是要求的得數.

　　三、全課小結.

　　引導學生總結十幾減6的口算.

　　隨堂練習【繼續演示課件十幾減6】

　　1.做一做第1題，出示投影.

　　(1)引導學生看圖說意，列式計算.

人教版數學《打電話》教學設計反思 篇1

　　教學內容：義務教育課程標準實驗教科書人教版數學五年級下冊第132~133頁。

　　教學目標：

　　1.通過對“打電話”（綜合應用）的探究，初步感受運籌思想以及對策論方法在解決實際問題中的應用。

　　2.體驗數學與生活的密切聯系，學習在問題情境中應用優化思想解決問題。

　　3.指導學生用畫圖、表格等方式發現事物隱含的規律，培養學生的歸納推理和解決簡單實際問題的能力。

　　教學重點難點：

　　教學重點：探究“打電話”省時的最優方案。

　　教學難點：通過圖表的方式發現“打電話”隱含的規律。

　　教學流程：

　　一、創設情境，提出問題

　　談話揭題：同學們，我們在日常學習生活中經常會遇到一些突發事件，需要打電話通知相關人員，今天我們就來研究“打電話”的數學問題。

　　提出問題：大家先看一段“中俄聯合軍事演習”報道。在這次演習中，為了考驗兩國部隊的臨時應變能力，中俄軍事演習前幾分鐘突然要改變作戰計劃，總指揮需要盡快通知7名司令員。如果用打電話的方式，每分鐘通知一個人，幾分鐘能通知完，請大家幫助設計一個“通知方案”。

　　二、探究方法，逐步優化

　　1.觀察思考，示范引導。

　　提問：假設由總指揮打電話一個一個通知（7名司令員），同學們想一想要多少時間呢？

　　觀察思考：老師用一個簡單的圖把這個通知方案表示出來了。（屏幕顯示下圖。）

　　請同學們仔細觀察上面的示意圖，說一說大、小長方形各表示什么？斜線上的數表示什么？

　　2.小組合作，設計方案。