函數的應用教學反思范文一：

　　在新課程中，教學過程要符合學生學習過程，學生在學習過程中應該以探究、實踐、合作學習為重，要善于引導學生積極參與教學過程中的探討活動，讓學生在動手實踐、自主探究與合作交流的過程中來學習數學。教師的教學活動要能激發學生探求新知識的興趣和欲望，逐步培養他們提問的意識，鼓勵學生多思考。同時還要關注他們在數學學習過程中的變化和發展，關注學習方法與習慣的養成。

　　在初中一元二次方程和二次函數學習的基礎上，教學中通過比較一元二次方程的根與對應的二次函數的圖象和x軸的交點的橫坐標之間的關系，給出函數的零點的概念，并揭示了方程的根與對應的函數的零點之間的關系.然后，通過探究介紹了判斷一個函數在某個給定區間存在零點的方法和二分法.并且，教科書在“用二分法求函數零點的步驟”中滲透了算法的思想，為學生后續學習算法內容埋下伏筆.

　　教學中，對函數與方程的關系有一個逐步認識的過程，教材遵循了由淺入深、循序漸進的原則.分三步來展開這部分的內容.第一步，從學生認為較簡單的一元二次方程與相應的二次函數入手，由具體到一般，建立一元二次方程的根與相應的二次函數的零點的聯系，然后將其推廣到一般方程與相應的函數的情形.第二步，在用二分法求方程近似解的過程中，通過函數圖象和性質研究方程的解，體現函數與方程的關系.第三步，在函數模型的應用過程中，通過建立函數模型以及模型的求解，更全面地體現函數與方程的關系逐步建立起函數與方程的聯系.

高中《中國近代現代史》下冊第一章第五節 篇1

　　《抗日民族統一戰線的初步形成》說課稿

　　德化一中李惠婷

　　一、教材分析

　　1、 教材地位：本節內容上接第三節“九一八事變”，主要講授中華民族危機進一步加深，引發抗日救亡運動的高漲，從而導致抗日民族統一戰線的初步形成，又為第二章的“抗日戰爭”奠定基礎，具有承上啟下的作用，因而在教材中有著舉足輕重的地位。

　　2、教學目標：

　�。�1）知識與能力

　　要求掌握華北事變、西安事變等主要史實，并培養學生分析日本侵華引起國內各階級階層對抗日態度的變化，以及中共為什么主張和平解決西安事變等問題的能力。

　�。�2）過程與方法

　　引導學生歸納日本對華北地區侵略的事實；運用階級分析的方法，學習關于建立抗日民族統一戰線的理論；通過設問、探究、討論、辯論等活動，強化對西安事變及和平解決的認識。

　�。�3）情感與價值觀：

　　首先在合作探討、釋疑解難的過程中，享受成功的愉悅和探索的樂趣。

　　其次認識到日本侵華使中國危機加深的情況下，中共能根據時局的變化，及時制定出符合民族利益的正確決策，是代表全民族利益的政黨，及時對學生進行愛國主義情感教育。

　　3、教學重點：中共制定抗日民族統一戰線的方針與西安事變。因為這兩點意味著抗日民族統一戰線的初步形成，成為扭轉時局的關鍵，為中國抗日戰爭的爆發奠定了基礎。

　　教學難點：西安事變的和平解決。因為教材對此只作概括性的說明，并未具體分析，當時中國政治形勢復雜，難以理解，需要作出全面和長遠的分析。

普通高中藝術欣賞教參 第二冊 篇1

　　第一課 中國古代雕塑

　　教材分析:本課首先介紹什么是陵墓雕塑，陵墓雕塑為什么能集中體現當時雕塑的最高水平，中國古代陵墓雕塑是中國古代陵墓建筑的重要組成部分。其次分別介紹我國主要陵墓地面雕刻和陶俑及其藝術特點。通過本課學習，使學生了解中國陵墓雕塑的藝術成就及其藝術特點，提高欣賞陵墓雕塑的審美能力。

　　教學重點與難點:（1）重點:陵墓雕刻為什么是我國雕刻藝術的重要組成部分；我國著名的陵墓雕刻和陶俑及其藝術成就。（2）難點:欣賞中國古代陵墓雕刻和陶俑應把握的特點。

　　第二課 中國古代宗教雕塑

　　教材分析:我國古代雕塑，除前一部分介紹的古代陵墓雕刻外，遺存數量最多，藝術成就最高的是分布全國各地的石窟雕塑和寺廟、祠廟彩塑。本課通過重點介紹我國四大石窟的雕塑和晉祠的彩塑，使學生了解我國宗教雕塑是我國雕塑藝術的重要組成部分，具有悠久的歷史和輝煌的藝術成就，從而豐富學生的雕塑藝術知識，提高審美能力，增強民族自豪感和愛國主義情感。

　　教學重點與難點:（1）重點:介紹我國四大石窟和晉祠，并欣賞其重要作品。（2）難點:分析雕塑作品的藝術成就。

　　第三課 中國現代雕塑

　　教材分析:本課以社會背景為脈絡介紹和欣賞自1949年以來的中國現代雕塑代表作品。通過欣賞中國現代雕塑作品等教學活動，使學生對中國現代雕塑的發展歷程有所了解，初步了解到中國現代雕塑發展的三個階段的社會背景與相應雕塑作品藝術特點的聯系，以及不同階段作品的顯著差異，使學生感受到優秀雕塑作品對美化環境、喚醒人的審美藝術的重要作用，促進學生熱愛生活、關注環境的美好思想品德的形成和發展。

高中岳麓版歷史《近代中國社會經濟結構的變動》說課稿模板 篇1

　　一、教材分析:

　　《近代中國社會經濟結構的變動》是岳麓版普通高中歷史必修ⅱ第二單元第10課的內容，要想完整勾勒中國近代急劇變動的全貌，是離不開社會生活方面內容的。

　　本課以近代西方工業社會文明向中國社會發散其巨大影響，促使中國物質生活、精神文化生活乃至社會習俗都發生著深刻變化為教材內容的基本線索。全課分為三目：“經濟結構的變化”，“洋務運動與官辦企業”和“民族工業的出現和艱難發展”。

　　在全日制義務教育《歷史課程標準》中，本課的內容標準是：1、簡述鴉片戰爭后中國經濟結構的變動和近代民族工業興起的史實2、認識近代中國資本主義產生的歷史背景。

　　通過本課的學習，還要培養學生通過多種途徑獲取并處理歷史信息的能力，和能進一步闡述歷史問題的能力。同時，還可以引導學生就其感興趣的社會生活現象開展歷史研究，要使學生認識以下幾點：

　　1、通過學習自然經濟的逐漸解體，探究列強對中國的侵略對自然經濟解體的影響，認識到列強入侵客觀上為中國民族資本主義的產生創造了條件，但它打斷了中華民族歷史發展的進程，破壞了傳統經濟結構，給中國人民帶來深重災難。

　　2、通過學習洋務運動的興起、內容、分析洋務運動失敗的原因，認識到維護本階級利益是地主階級的基本準則;但洋務運動客觀上推動了中國社會的發展，在一定程度上抵制了西方列強的侵略，是中國大規模近代化實踐的開端。

　　3、通過學習中國民族資本主義的產生，認識到近代民族工業的產生推動了中國近代化的發展，為先進的中國人學習西方、振興中國提供了物質基礎。

高中雷雨教學反思 篇1

　　《雷雨》這篇課文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細致逼真，引人入勝。激起了學生對大自然的深刻體驗，培養學生觀察生活，熱愛自然的熱情。

　　一、聯系生活，激發興趣

　　雷雨是在夏季時經常見到的自然現象。課始，先讓學生談談見到的雷雨前的景象。有的說會打雷，很讓人害怕；有的說還有閃電；有的說天氣會很悶，讓人喘不過氣來；有的說大風會突然刮來，雨點兒落下來時常常讓人躲閃不及……看來，學生的生活經驗還是很豐富的，我趁機引入了課文，學生的興致很濃。

　　二、品詞析句，指導朗讀

　　學生初步感知課文內容后，抓住重點詞句引導學生品詞析句。如理解句子：“滿天的'烏云，黑沉沉地壓下來。”充分利用課本插圖：畫面上厚厚的黑云籠罩著整個天空，天色十分昏暗。讓學生感受雷雨前的自然現象的變化。并設計以下問題引導學生品詞析句：

　　1.“滿天”是什么意思？2.“黑沉沉”寫出了烏云怎么樣的變化？。3.“壓”字說明當時的云層怎么樣？黑沉沉的烏云向你直壓過來，你感到怎樣？在引導學生理解“蜘蛛從網上垂下來，逃走了”這個句子時，“垂”字的意思比較抽象。若以詞解詞照字典上的注釋解釋一下，學生是似懂非懂。為了幫助學生更好地領會“垂”字的意思，我在黑板上演示了一下（一只蜘蛛從網上順著絲垂下來），讓學生認真觀察。學生一看就明白，不必再用過多的語言做許多無謂的解釋。

高中說課稿：《趣味學體操》 篇1

　　一、說教材

　　1、教學內容：(1)技巧：魚躍前滾翻; (2)基本體操：負重搬運

　　2、教材分析：

　　(1)上述兩項內容，分別選自省編《體育》高一教材中的第五部分“技巧”和第九部分“基本體操”，這二項教學內容均具有協調、靈敏、力量等自身特性，安排在一起進行教學，符合高一學生的身心特點，也符合“全面發展”的教學原則。

　　(2)技巧---魚躍前滾翻是在初中《體育與保健》課的教學基礎上，提高動作質量，為以后學習聯合動作作準備，通過學習“魚躍前滾翻”，能有效地提高身體的協調能力和平衡能力，接受美的教育。

　　(3)負重搬運是基本體操的主要內容之一，通過學習，發展學生的速度、力量、靈敏等身體素質和協調性，負重搬運本身具有實用性，可直接為生活、勞動和軍事服務。

　　3、教學目標：

　　(1)認知目標：理解本課內容的動作概念和技術結構。

　　(2)技能目標：學會魚躍前滾翻和負重搬運動作，發展滾翻和負重搬運能力。

　　(3)情感目標：初步具有開拓創新、勇敢果斷、互幫互助、團結合作的優良品質。

　　4、教學重點、難點：

　　制定好教學目標是上好課的前提，而教學重點、難點確定是否得當，是上好課的關鍵。

　　A、魚躍進前滾翻的重點：躍起遠撐;難點：屈臂團身的時機。

　　B、負重搬運的重點：創造、協作、安全;難點：協調、配合。

　　二、說教學方法

　　(1)教學觀念：

　　“興趣是最好的老師”，挖掘能引起興趣的因素，激發學習的熱情，讓每個學生都能積極主動地學習。本課以發揮教師主導作用，培養學生創新能力為目的，采用“創造式教學模式”，通過教學，使學生既懂又會，掌握靈活的運動學習方法，提高體育教學的“智育”因素，為終身體育服務。通過教學，培養學生不怕困難，不怕挫折和失敗，敢于競爭，敢于拼搏的精神，培養學生與他人合作的團隊精神。