高中歷史《兩極世界的形成》說課稿模板 篇1

　　一、教材分析

　　1.教材地位：

　　本課從三個方面說明了第二次世界大戰(zhàn)后國際局勢的重大變化——以霉素味厚的兩極世界格局的形成。作為開篇第一課，它起著承上啟下的作用，兩極世界的形成是第二次世界大戰(zhàn)前后國際關(guān)系中世界格局的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，又是兩極格局到多極化趨勢轉(zhuǎn)變的起點(diǎn)，因此本課有著重要的作用。

　　2.教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課標(biāo)要求和教材的編寫意圖，以及高中學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我擬定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)知識與能力

　　了解兩極格局形成的根本原因、冷戰(zhàn)表現(xiàn)和對國際關(guān)系的影響

　　認(rèn)識美蘇冷戰(zhàn)對二戰(zhàn)后國際關(guān)系發(fā)展所產(chǎn)生的重大影響，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)全面評價(jià)歷史問題的能力。

　　理解美蘇兩國對峙中各自采取的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事措施;就美蘇兩國在“冷戰(zhàn)”狀態(tài)下的對抗和矛盾的機(jī)會對世界和平和國際關(guān)系進(jìn)行深刻分析和理解。

　　(2)過程與方法

　　通過圖片、視頻的演示，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂;通過課堂討論和問題探究，培養(yǎng)學(xué)生論從史出、分析問題的能力。

　　(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　理解美蘇爭鋒是兩大陣營的對峙，實(shí)質(zhì)是美蘇國家利益的爭奪。

　　“冷戰(zhàn)”背景下美蘇雙方的激烈爭奪給世界和平與安全帶來了極大威脅。

　　3.重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　本著歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的認(rèn)知水平，我確立了本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　重點(diǎn)：美蘇冷戰(zhàn)的表現(xiàn)和對國際關(guān)系的影響。

　　難點(diǎn)：兩極格局對二戰(zhàn)后國際關(guān)系發(fā)展的影響

高中歷史《明清君主專制的加強(qiáng)》說課稿范文 篇1

　　一、說教材

　　1、教材地位

　　專制主義中央集權(quán)制度是我國封建社會占統(tǒng)治地位的政治制度。該制度經(jīng)過秦漢、隋唐、宋元等階段的不斷發(fā)展，至明清時期達(dá)到頂峰。明代罷中書省、廢丞相，內(nèi)閣制為中央輔政機(jī)構(gòu);清代以內(nèi)閣及軍機(jī)處為中央輔政機(jī)構(gòu)，協(xié)助皇帝處理軍政要務(wù)。明清兩代，以六部為中央政務(wù)部門，分理國政，直屬皇帝�；蕶�(quán)兼并了相權(quán)，使皇權(quán)發(fā)展到頂端。本節(jié)課承接本單元的第2課專制主義中央集權(quán)的建立、第3課專制主義中央集權(quán)的發(fā)展，使專制主義中央集權(quán)的脈絡(luò)清晰地呈現(xiàn)在同學(xué)們的面前。同時明清時期專制主義中央集權(quán)的強(qiáng)化使中國在政治上大大落后于同時代的西方國家，揭示了近代中國落后于西方國家的一個原因，從而為學(xué)生以后學(xué)生第四單元《近代中國反侵略求民主的潮流》奠定了基礎(chǔ)。

　　2、課標(biāo)要求

　　《高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》對這一節(jié)內(nèi)容作了這的要求：了解明朝內(nèi)閣、清朝軍機(jī)處設(shè)置等史實(shí)，認(rèn)識君主專制制度的加強(qiáng)對中國社會發(fā)展的影響。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力：

　　(1)、廢行省、設(shè)三司;廢丞相，權(quán)分六部。

　　(2)、識記清初政治制度的變化;軍機(jī)處的設(shè)置。

　　(3)、了解明朝內(nèi)閣制度形成的經(jīng)過極其發(fā)展。

　　(4)、理解內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別。

　　(5)、理解中國古代政治制度的基本概念：內(nèi)閣、軍機(jī)處，并結(jié)合具體歷史背景和歷史階段特征加以分析、評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維能力。

　　(6)、從多角度分析明清專制主義中央集權(quán)制度強(qiáng)化和完備對中國社會發(fā)展的影響，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義分析歷史問題的能力。

高中歷史《世界近現(xiàn)代史》優(yōu)秀說課稿范例 篇1

　　一、教科書對于學(xué)生發(fā)展的功用

　　(一)知識構(gòu)建功能

　　本冊書從內(nèi)容編排上看，主要以時間順序，以章節(jié)體形式編寫;從線索看，主要有以下幾條：

　　1、資本主義的發(fā)展

　　資本主義萌芽、發(fā)展——資本主義制度在歐洲確立——自由資本主義——壟斷資本主義

　　2、重要的國際關(guān)系

　　(1)宗主國與殖民地之間的矛盾(三次殖民高潮)

　　(2)主要資本主義國家之間的矛盾(爭奪殖民地的斗爭，爭奪世界霸權(quán)斗爭)

　　3、民族解放斗爭

　　美國獨(dú)立戰(zhàn)爭、拉美獨(dú)立戰(zhàn)爭——亞洲革命風(fēng)暴——亞洲、非洲、拉丁美洲民族、民主運(yùn)動的發(fā)展

　　4、國際社會主義運(yùn)動發(fā)展

　　馬克思列寧主義的誕生和社會主義運(yùn)動的發(fā)展——社會主義運(yùn)動的新發(fā)展和列寧主義的誕生從每課的內(nèi)容看，都是一個相對完整的知識體系，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠獨(dú)立完成一節(jié)課、一個單元的知識構(gòu)建，并掌握歷史基礎(chǔ)知識，認(rèn)識歷史各線索之間的關(guān)系，從而完整掌握世界歷史的發(fā)展脈絡(luò)。

　　(二)能力培養(yǎng)功能

　　課程內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生能力的載體，我們應(yīng)該更好地利用這些課程內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生能力，包括知識構(gòu)建能力;用歷史唯物主義觀點(diǎn)辨證地看待歷史問題、分析歷史問題的能力;學(xué)生的語言組織能力和語言表達(dá)能力。

　　(三)實(shí)踐操作功能

　　教材設(shè)置活動課，學(xué)生走出教室，深入圖書館、閱覽室，上網(wǎng)查找資料，拓寬了視野，掌握了查閱資料，利用資料、整理資料的能力，并在此基礎(chǔ)上形成相對比較成熟的觀點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)掌握的知識，自編自演的歷史劇，雖尚顯稚嫩，但在過程中，挖掘歷史的背景，揣摩人物心態(tài)和語言，使學(xué)生在實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，又有了新的進(jìn)步。

高中歷史《經(jīng)濟(jì)近代化 工業(yè)化的歷程》優(yōu)秀說課稿范例 篇1

　　為什么設(shè)置這個專題：

　　1、近代化是目前高考最受關(guān)注的內(nèi)容之一。黨的xx大再次提出推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的目標(biāo)，并提出走新型工業(yè)化的道路，現(xiàn)代化建設(shè)成為一個熱點(diǎn);同時，近代化是史學(xué)界研究的一個比較前沿的課題，許多史學(xué)家主張以近代化作為中國近現(xiàn)代史的主要線索。

　　2、從本專題來看，具有較強(qiáng)的綜合性和創(chuàng)新性。從科內(nèi)綜合的角度來說，在近代化這一點(diǎn)上，政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等可以很好地聯(lián)系;中外歷史也有很好的聯(lián)系點(diǎn)。從跨科綜合的角度來說，可以與地理學(xué)科的工業(yè)布局、環(huán)境保護(hù)等問題聯(lián)系，與政治學(xué)科黨的現(xiàn)代化建設(shè)方針、政策等問題聯(lián)系。同時，把近代化作為一種觀念和方向去審視原有的歷史體系，許多觀念需要更新，比如洋務(wù)運(yùn)動，從近代化的角度出發(fā)應(yīng)充分肯定。

　　3、在中國近代，近代化就是工業(yè)化和與工業(yè)化相伴隨的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面變化，就是實(shí)現(xiàn)社會的轉(zhuǎn)型，即從中世紀(jì)社會轉(zhuǎn)化為近代社會。因此這一專題不僅跟前面6大國現(xiàn)代化呼應(yīng)，而且對我們今天的社會主義建設(shè)有借鑒和啟示。

　　針對上海歷史教材的特點(diǎn)，我重新整合中國近現(xiàn)代史課文的相關(guān)內(nèi)容，圍繞中國近代化專門設(shè)置了政治近代化----民主化、經(jīng)濟(jì)近代化———工業(yè)化的歷程、思想近代化三個專題。

　　本專題是經(jīng)濟(jì)近代化---工業(yè)化。 涉及的知識點(diǎn)主要在高三歷史教材主題三“18世紀(jì)以來的中國” 中。可以說在課程中起到承上啟下的作用。

　　4、歷年高考多次涉及經(jīng)濟(jì)近代化

　　如：2019年上海題考查中國近代化歷程的縱向發(fā)展;2019年廣

高中歷史《中國古代的土地制度》說課稿 篇1

　　以下是第一范文網(wǎng)小編整理的高中歷史《中國古代的土地制度》說課稿，希望對大家有所幫助。

　　一、說教材

　　1.課標(biāo)要求：知道中國古代農(nóng)業(yè)的土地制度。

　　2.教材分析：本節(jié)課教材分為三部分，第一部分廢井田，開阡陌，介紹了中國古代土地制度的演變過程，從原始社會的公有制到商周的井田制再到春秋戰(zhàn)國時期土地私有制度。第二部分和第三部分內(nèi)容圍繞著土地私有制展開，分別介紹了土地私有制的多種形式，在土地兼并下土地私有制的發(fā)展，以及在較低生產(chǎn)力水平下地主土地私有制的經(jīng)營方式。

　　3.三教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)、知識與能力

　　●了解土地制度中耕佃制及其瓦解,土地私有制的形成

　　●掌握租佃關(guān)系形成的原因，演變過程及影響

　　(2)、過程與方法

　　●通過歸納土地私有制及租佃的演變歷程，培養(yǎng)梳理歷史發(fā)展線索的能力。

　　(3)、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　●土地制度是社會的基礎(chǔ)，認(rèn)識土地制度演變對社會發(fā)展的重大意義。

　　●租佃是封建社會特征的基本內(nèi)容之一，對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。

　　4.教學(xué)重難點(diǎn)分析

　　重點(diǎn)：井田制 土地私有制 租佃制

　　難點(diǎn)：井田制的瓦解 租佃關(guān)系

　　二、說學(xué)法

　　1.學(xué)情分析：本課的教學(xué)對象是高一學(xué)生，經(jīng)過必修一的學(xué)習(xí)，對于高中歷史學(xué)習(xí)已經(jīng)基本適應(yīng)了，也有了一定的知識積累;但是，對于本課一些知識他們在初中階段沒有學(xué)過，而且學(xué)生的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒養(yǎng)成，綜合探究合作學(xué)習(xí)能力也有限，對于歷史事件的認(rèn)知還在感性的層面。

　　2.學(xué)習(xí)方法

高中歷史《世界近代史》說課稿模板 篇1

　　尊敬的各位專家、同仁：

　　大家好。今天我為大家說《法國大革命》一課。我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)四個方面說課。

　　一、教材分析

　　(一)教材地位

　　《法 國大革命》一課是課標(biāo)川教版九年級上冊《世界近代史》第一學(xué)習(xí)主題“歐美國家的巨變與殖民擴(kuò)張”的第4課。法國大革命是繼英、美資產(chǎn)階級革命后一次比較徹底的革命，也是規(guī)模最大的一次。它不僅結(jié)束了法國一千多年的封建制度，而且動搖了整個歐洲大陸的封建秩序，為以后各國革命樹立了榜樣，在世界歷史中有重要 意義。

　　(二)課標(biāo)要求及教材內(nèi)容安排

　　課標(biāo)對這部分內(nèi)容的要求如下。其中前三項(xiàng)目標(biāo)將在本節(jié)課完成。

　　依據(jù)課標(biāo)，本課教材安排了攻占巴士底獄、《人權(quán)宣言》和共和國的誕生、拿破侖和拿破侖帝國三個子目的內(nèi)容。這樣的安排既體現(xiàn)了法國大革命發(fā)展的時序性，又體現(xiàn)了史實(shí)之間的邏輯聯(lián)系。

　　科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)具有良好的導(dǎo)向和激勵作用。根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我擬定了如下的三維教學(xué)目標(biāo)：

　　(三)教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識與能力

　　通過課堂教學(xué)，讓學(xué)生知道巴黎人民攻占巴士底獄揭開了法國資產(chǎn)階級革命的序幕、《人權(quán)宣言》的基本內(nèi)容，了解法蘭西第一共和國，講述拿破侖的主要活動。

　　通過理解《人權(quán)宣言》的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力;通過合作學(xué)習(xí)，講述拿破侖的主要活動，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)和綜合歸納能力。通過對拿破侖主要活動的評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生能夠初步運(yùn)用唯物史觀分析評價(jià)歷史事件和歷史人物的能力。