《故宮博物院》教學設計 篇1

　　教學目的

　　一、學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建筑群的作用。

　　二、了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設計上處處反映以封建帝王為中心的特點。

　　三、學習方位詞。教學設想

　　一、運用已經學過的關于說明文的知識和本文的“預習提示”，理清本篇的結構層次和說明順序，可結合讓學生填寫示意圖的方式進行。

　　二、重點研讀介紹太和殿和養心殿的有關段落，其他說明可—讀而過。在討論中，強調介紹建筑群不可平均使用筆墨，要詳略得當，詳略的處理卻須根據建筑物的特點而定。

　　三、師生共同總結，當堂完成一定量的練習。

　　四、教學時數：一課時教學過程  

　　一、預習，掃除文字障礙：

　　1.給下列加點的字注音：

　　金鑾(luán)殿 蟠(páan)龍 鎏(liú)金

　　玉璽(xǐ) 妃嬪(Pín) 湛(zhàn)藍

　　上諭(yù) 傀儡(kuǐ lěi) 翊(yì)坤宮

　　修繕(shàn) 擊罄(qìng) 詔(zhào)書

　　2.解釋加點的字：

　　舉世聞名(全)溥天之下(同“普”)率土之濱(沿著)

　　殘破不堪(忍受、能支持)

　　禍國殃民(使……受害；使……遭殃)

　　3.閱讀“學習重點”和“自讀提示”，明確學習本課的重點。

　　二、速讀，理清結構層次：

　　1.教師發下示意圖(部分城門、宮殿名稱可預先填上)，要求學生依照書上的導游去游覽故宮。按照課文介紹的順序把書上提到的城門、宮殿在圖上填全，并用線條和箭頭連結起來，讓學生對故宮的整體布局有總的印象。

《故宮博物院》教學設計 篇1

　　【學習目標】：

　　1、掌握文章以空間為序的寫作特點。

　　2、體會本文圍繞中心突出重點的寫作方法。

　　3、通過對故宮博物院建筑群的了解，培養愛國感情。

　　【學習重點】：

　　了解以空間為序寫文章必須確定立足點（觀察點）和準確使用方位語言（方位詞和方位短語）

　　【預習過程】：

　　一、文學常識

　　1、作者介紹

　　黃傳惕，湖南省平江縣人，1934年生。從小喜歡看書。初中畢業于湖南平江湘北中學，高中畢業于湖南長沙衡湘中學。1953年考入中山大學語言文學系，1954年該系合并到北京大學中文系。1957年在北京大學畢業后，分配到中央人民廣播電臺編輯部，從事新聞和專題節目的編輯與政治、文教等方面的采訪工作。現在是中央人民廣播電臺《祖國各地》、《歷史故事》節目的編輯。

　　2、時代背景

　　作者正式動手寫故宮博物院是在1979年夏天，但是開始醞釀寫這篇文章，卻是在頭一年秋天，在寫另一篇文章《天安門頌》的時候。作者翻閱的有關天安門的資料，大都是和故宮連在一起的。天安門和紫禁城是一個有機的整體。天安門是皇城的正門，是皇帝“金鳳頒詔”的地方；現在是故宮博物院的大門，每天有成千上萬的游人從這里出入。站在天安門廣場人民英雄紀念碑月臺上向北眺望，故宮的重重殿宇，一直鋪向景山的萬壽亭，在湛藍晴空下，閃耀著一片金輝，給人以壯美、雄偉的感覺。這就激起了作者寫故宮的`強烈愿望。

　　二、初讀感知：

　　1、給下列加線字注音：

　　矗立（cù）鰲頭湛藍（zh）琉璃（i）蟠龍（á）

《故宮博物院》教學設計 篇1

　　《故宮博物院》教學設計

　　教學目標 

　　知識目標

　　1.了解祖國傳統的建筑藝術，了解故宮建筑藝術獨特風格和偉大成就。 

　　2.了解行蹤在按照空間順序說明事物時的重要作用。 

　　能力目標

　　1.整體把握文意，理清文章的說明順序，學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路。 

　　2.體會本文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法，學以致用，初步學寫說明文。 

　　道德、情感和價值觀目標

　　增強學生的民族自豪感，激發他們進一步發揚民族的創造精神，為把我們的祖國建設得更加美好而努力學習。 

　　教學重點、難點

　　1.理清本文的說明順序，探究作者的說明技巧。 

　　2.以太和殿為例，體會本文重點突出、詳略得當的寫作特色。 

　　教學方法

　　講授法、討論法和點撥法相結合。  

　　教具準備

　　多媒體（ppt課件）

　　教學過程：

　　一、             展示圖片，激情導入

　　  利用圖片，將故宮博物院的特點直觀展示在學生面前，達到圖文融

　　合。引導學生深情朗讀第二自然段的末句。

　　二、            默讀全文，初步感知

　　1、              生字詞的掌握（隨機檢測）

　　2、              快速搶答，檢測學習效果

故宮博物院教學設計 篇1

　　【學習目標】：

　　1、掌握文章以空間為序的寫作特點。

　　2、體會本文圍繞中心突出重點的寫作方法。

　　3、通過對故宮博物院建筑群的了解，培養愛國感情。

　　【學習重點】：

　　了解以空間為序寫文章必須確定立足點（觀察點）和準確使用方位語言（方位詞和方位短語）

　　【預習過程】：

　　一、文學常識

　　1、作者介紹

　　黃傳惕，湖南省平江縣人，1934年生。從小喜歡看書。初中畢業于湖南平江湘北中學，高中畢業于湖南長沙衡湘中學。1953年考入中山大學語言文學系，1954年該系合并到北京大學中文系。1957年在北京大學畢業后，分配到中央人民廣播電臺編輯部，從事新聞和專題節目的編輯與政治、文教等方面的采訪工作。現在是中央人民廣播電臺《祖國各地》、《歷史故事》節目的編輯。

　　2、時代背景

　　作者正式動手寫故宮博物院是在1979年夏天，但是開始醞釀寫這篇文章，卻是在頭一年秋天，在寫另一篇文章《天安門頌》的時候。作者翻閱的有關天安門的資料，大都是和故宮連在一起的。天安門和紫禁城是一個有機的整體。天安門是皇城的正門，是皇帝“金鳳頒詔”的地方；現在是故宮博物院的大門，每天有成千上萬的游人從這里出入。站在天安門廣場人民英雄紀念碑月臺上向北眺望，故宮的重重殿宇，一直鋪向景山的萬壽亭，在湛藍晴空下，閃耀著一片金輝，給人以壯美、雄偉的感覺。這就激起了作者寫故宮的`強烈愿望。

　　二、初讀感知：

　　1、給下列加線字注音：

　　矗立（cù）鰲頭湛藍（zh）琉璃（i）蟠龍（á）

《故宮博物院》教學設計 篇1

　　第 1課時

　　課題故宮博物院

　　課型：周次：15授課時間：

　　【教學目標 】1、理清本文說明順序，初步了解故宮博物院

　　2、了解故宮建筑群的宏偉壯麗，激發對祖國傳統建筑藝術的自豪感

　　【教學重點】理清本文說明順序，初步了解故宮博物院

　　體會文章方位詞語的準確性和說明的條理性

　　【教學難點 】體會文章方位詞語的準確性和說明的條理性

　　【課前準備】布置學生認真預習課文，畫出有關游覽的方位詞語。查找故宮博物院的資料，下載故宮資料或圖片

　　【教學媒體】投影儀

　　教學過程 

　　教學內容教師活動學生活動時間安排

　　一、導入  新課：

　　同學們，下面我們來交流一下同學們下載的故宮圖片。

　　看得出，同學們是經過一番精心準備的。下面，請打開課本，讓我們按照作者給我們安排的游覽路線，去參觀一下這座宏大壯麗的古代建筑群。

　　二、出示目標

　　三、檢查預習情況，“讀一讀，寫一寫”，教師正音

　　四、找一名同學讀課文，同學們畫出有關方位詞，并理清游覽路線。

　　學生聽讀課文，自主學習思考后，四人小組討論交流，填寫完成練習一的圖。

　　全班討論明確：

　　文章的順序，也就是參觀的路線，故宮的建筑順序。故宮的建筑順序是由南到北，作者的參觀路線正是沿著由南到北的中軸線前進，同時將線路上的建筑物分成幾個部分，總體，個別介紹相結合。在這同時，還輔以前后左右，東西南北等方位詞，使人對路線、方位、各組建筑物

《故宮博物院》教學設計 篇1

　　教學目的

　　一、學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建筑群的作用。

　　二、了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設計上處處反映以封建帝王為中心的特點。

　　三、學習方位詞。教學設想

　　一、運用已經學過的關于說明文的知識和本文的“預習提示”，理清本篇的結構層次和說明順序，可結合讓學生填寫示意圖的方式進行。

　　二、重點研讀介紹太和殿和養心殿的有關段落，其他說明可—讀而過。在討論中，強調介紹建筑群不可平均使用筆墨，要詳略得當，詳略的處理卻須根據建筑物的特點而定。

　　三、師生共同總結，當堂完成一定量的練習。

　　四、教學時數：一課時教學過程  

　　一、預習，掃除文字障礙：

　　1.給下列加點的字注音：

　　金鑾(luán)殿 蟠(páan)龍 鎏(liú)金

　　玉璽(xǐ) 妃嬪(Pín) 湛(zhàn)藍

　　上諭(yù) 傀儡(kuǐ lěi) 翊(yì)坤宮

　　修繕(shàn) 擊罄(qìng) 詔(zhào)書

　　2.解釋加點的字：

　　舉世聞名(全)溥天之下(同“普”)率土之濱(沿著)

　　殘破不堪(忍受、能支持)

　　禍國殃民(使……受害；使……遭殃)

　　3.閱讀“學習重點”和“自讀提示”，明確學習本課的重點。

　　二、速讀，理清結構層次：

　　1.教師發下示意圖(部分城門、宮殿名稱可預先填上)，要求學生依照書上的導游去游覽故宮。按照課文介紹的順序把書上提到的城門、宮殿在圖上填全，并用線條和箭頭連結起來，讓學生對故宮的整體布局有總的印象。