《除數(shù)是一位數(shù)除法的估算》教學(xué)反思
在本堂課的教學(xué)中,通過情景的創(chuàng)設(shè),解決了數(shù)學(xué)問題,激活了學(xué)生的思維,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,課堂氣氛活躍。具體體現(xiàn)在以下幾方面:
1、大膽對教材進(jìn)行整改
《除數(shù)是一位數(shù)除法的估算》是小學(xué)三年級第二學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容,它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加、減法估算以及乘數(shù)是一位數(shù)乘法估算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,如果按照一期教材進(jìn)行處理,學(xué)生雖然也能掌握知識,但是新課程數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容最大的轉(zhuǎn)變是生活化和綜合化,而老教材在這一方面是比較欠缺的。根據(jù)估算這一教學(xué)內(nèi)容的特殊性,我大膽對教材進(jìn)行整改。實(shí)際上,在教學(xué)之前,我就反復(fù)思考這個問題:書本上的例題用不用?由于書本上的例題完全脫離學(xué)生生活實(shí)際,最后我決定不用。在刪除原有例題的基礎(chǔ)上,我以當(dāng)前比較敏感的話題——中國臺灣貫穿整堂課的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生通過解決有關(guān)“中國臺灣”的一系列數(shù)學(xué)問題來完成教學(xué),把數(shù)學(xué)學(xué)科與思品學(xué)科有機(jī)整合,既掌握了數(shù)學(xué)知識,又結(jié)合了生活實(shí)際,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一節(jié)課下來,我覺得我的決定是對的。因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)由過去的發(fā)展“雙基”的基礎(chǔ)上重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)演變?yōu)橹匾晫W(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。教學(xué)中,通過一些有關(guān)中國臺灣的信息,讓學(xué)生進(jìn)一步了解國情,從而加強(qiáng)對國家前途命運(yùn)的憂患,增強(qiáng)責(zé)任感,進(jìn)而堅定學(xué)習(xí)信念。
2、機(jī)智處理教學(xué)中出現(xiàn)的情況
課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,師生在思維發(fā)展及情感交流中,往往
《除數(shù)是一位數(shù)除法的估算》教學(xué)反思
“乘法估算”教學(xué)實(shí)例及教學(xué)反思
教學(xué)內(nèi)容:人教版《九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書數(shù)學(xué)》三年級下冊“乘法估算”。
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握乘法估算的方法,能根據(jù)題目的特點(diǎn)估算。
2、培養(yǎng)學(xué)生估算意識和估算能力。
教學(xué)重點(diǎn):掌握估算的方法。
教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)具體問題進(jìn)行估算。
教學(xué)過程設(shè)計:
復(fù)習(xí)引入
師提問:今天,我們一起來學(xué)習(xí)估算。誰知道什么是估算呢?
生答:就是估計著算,大概的算一下。
生答:就是求咱們剛學(xué)的近似數(shù)。
生答:在實(shí)際生活中,有時也只要算出近似數(shù),不需要算出準(zhǔn)確數(shù)。這樣的計算叫估算。
創(chuàng)設(shè)情景
學(xué)校開展為災(zāi)區(qū)捐款活動,一年級捐款714元,二年級捐款987元,兩個年級捐款共約多少元?
師:你能幫老師估算出結(jié)果嗎?
生:714+987=1701
生:714+987≈1700,把714看成700,把987看成1000。
師:同學(xué)們,你們說哪種方法對呢?
生1:第一種對,算得很正確。
生2:第二種對,現(xiàn)在要我們算得是大約多少元。
學(xué)生展開討論
師總結(jié):在加法估算的時候,就是把接近整十整百的數(shù)看作整十整百后,再進(jìn)行計算。
深入探究
1、引出乘法估算
師出示問題:三年級每班平均捐款202元,4個班大約多少元?
師:請你試著估算出他們的結(jié)果。并說一說你是怎么想的。
生:把202看成200,然后200×4=800元
生:乘法估算和加法估算一樣,把要估算的數(shù)看成整十整百的數(shù),再計算。
小組合作練習(xí)
你現(xiàn)在知道了乘法估算的方法,那就來完成下面的練習(xí)吧!
師出示練習(xí)題,
媽媽要買5袋餅干,每袋1元8角,帶多少錢合適?
要求(1)你試著估算;(2)說一說你是怎樣估算的?
生:練習(xí)估算 705×4≈2800 298×3≈900 99×299≈3000 301×11≈3000
《三位數(shù)除以一位數(shù)的估算》教學(xué)反思
本節(jié)估算課中,孩子們能夠仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、合作交流,發(fā)現(xiàn)了知識,領(lǐng)悟了方法,品嘗到了成功的喜悅,他們各個能投身于探索知識寶庫的活動中。最重要的是培養(yǎng)了他們的數(shù)感,學(xué)會了估算,并能在日常生活中靈活應(yīng)用估算。
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
課一開始,我便出示相關(guān)的情境圖,為學(xué)生呈現(xiàn)了許多信息,使他們從中體會解決生活中估算的樂趣,迸發(fā)出了合作的欲望。例如:由科技館引入,先讓生看圖后搜集一些信息, 我便問:"你認(rèn)為這樣分配才能使每批進(jìn)去的人數(shù)較為合理呢?"從而引發(fā)了估算的需要。
2、自主探索,學(xué)習(xí)估算
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出要放手讓學(xué)生探究新問題,從而找到解決問題的途徑。因此在整個課堂中,我都讓學(xué)生進(jìn)行自主探索→嘗試估算→小組合作→展示估算→比較估算,這樣孩子們經(jīng)歷了估算的過程,還增強(qiáng)了估算意識,提高了估算能力。例如:574÷3該怎樣估算呢?生合作后會有許多的估算方法:①574÷3≈190 ②574÷3≈200……接下來學(xué)生對前兩種估算過程與方法進(jìn)行比較,再次組織小組合作學(xué)習(xí)使他們的估算思路更加清晰。