隨著時代和社會的發展，動物形象已經漸漸成為語言的一部分。在不同的語言中，同樣的動物可以代表不同的意義。十二生肖作為中國文化的一個典型代表，在德語中所具有的象征意義又是什么呢?這十二種動物在兩種語言中分別代表了怎樣的形象?

　　1.鼠(maus)

　　鼠是十二生肖之首，在漢語文化中，人們對于鼠的感情色彩很大程度上是持一種否定態度。如“老鼠過街，人人喊打”，就表現出人們對它的痛恨。另外，關于鼠的成語，如“膽小如鼠、鼠目寸光、賊眉鼠眼、抱頭鼠竄等”幾乎是清一色的貶義詞。而在德語中，人們對于老鼠卻抱有不同的感情色彩。比如，許多德國夫婦會喊自己的孩子“meine sü?覻e kleine maus”(我可愛的小老鼠)，這是一種昵稱，與“mein schatz”同義，意為“我可愛的寶貝”。另外，若形容一件事情木已成舟，無法改變時，德國人會說“da bei?覻t die maus keinen faden ab.(老鼠也不能咬下一根線頭來。)”在德漢兩種語言中，對于貓和老鼠的關系都有描述。比如，我們說一個人怕另外一個人，用“就像老鼠見了貓”來形容。而德語里的“wenn die katze aus dem haus ist，tanzen die m?覿use.(老鼠不在家，群鼠起舞。)”其實就與我們說的“山中無老虎，猴子稱大王”具有相同的意思。

　　2.牛(kuh/ochse)

　　說到牛，我們首先聯想到的場景可能就是一頭牛不知疲倦地在田野里耕作的場景。牛在機器未發明之前的農業社會是非常重要的勞動力。因此，德漢語言中的民間習語都有把牛作為財富或財產的意義。比如，漢語里的“一頭黃牛半個娃”就體現出牛對農民的重要性。德語中的“ein mantel und eine kuh，deckt viel armut.(一件大衣，一頭奶牛，貧困不再愁。)”也體現出了牛作為財富的象征。另外，由于牛體型龐大，行動遲緩，整日毫無怨言不知疲倦地工作，因此，在兩種語言中它都有愚笨、反應遲緩的意思，比如漢語中的“對牛彈琴”，德語中的“er versteht so viel von der sache wie die kuh vom sonntag.(他對此事完全不懂。)”又如“da stand er nun wie die kuh vorm neuen tor.(他完全束手無策。)”德語中罵別人笨往往還會說“bl?觟de kuh”。

　　一是要撰寫一份答辯提綱。在論文答辯開始時，論文作者首先要簡要地陳述自己的研究情況(不超過5分鐘)，陳述的內容主要包括：選題的緣由和動機;課題研究的意義和價值;已有的研究狀況及自己的研究有所創新、有所突破的地方;比較重要或有獨到之處的研究方法;論文的基本觀點;論文的缺憾之處或需要進一步研究的問題，等等。撰寫一份答辯提綱，將陳述內容的要點列出，既可以梳理自己的思路，又可以防止自己在答辯時跑題或談不清問題。陳述研究情況，應當避免泛泛而談，要注意突出“亮點”和特色。

　　二是要在通讀論文的過程中，認真思考論文的薄弱環節在哪里?論文觀點是否有值得推敲的地方?所用材料是否有可疑之處?如果提問者提出這些問題，自己該如何應對?等等。答辯委員會提出的問題，一般僅限于論文本身所涉及的學術問題，與論文無關的專業知識，暫時可以不予考慮。

　　尊敬的答辯委員會主席，各位答辯委員，以及同學們，

　　大家好!

　　我是##考區參加漢語言文學專業自考的考生###。我的論文題目為《淺談如何培養學生自主閱讀的能力》。本篇畢業論文是在導師朱秋敏的悉心指導下順利完成的，在此謹向朱老師致以誠摯的謝意!

　　下面，我就論文的寫作情況做一個簡要的陳述。

　　小學語文教學的根本目的是培養學生的閱讀、寫作能力。可見培養閱讀能力是極其重要的。而閱讀教學中普遍存在著教師講學生聽，教師問學生答的現象。這樣，不能從實質上提高學生的閱讀能力，學生的詞匯、說話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。所以我決定選這個題目。 目的是將自己在教學實際中的一些自己覺得比較好的有時效性的做法寫出來，一則為了在實踐中繼續踐行、拓展創新;二則是為了與同行們交流以達成共識或認可。

　　本論文共分為四大部分，

　　一、培養學生自能讀書的能力、二、培養學生閱讀中主動質疑問難的能力、三、互助合作的能力、四、自我評價的能力。

　　培養學生自能讀書的能力包括

　　1、主動閱讀的能力;其一是指學生能自覺主動的讀書，把閱讀過程當作是自我主動探究的過程;其二是在教師的指導下，科學的安排閱讀，并掌握一般的讀書方法，養成良好的讀書習慣(如旁批、注釋等);三是讓學生體驗閱讀的快樂，使學生主動閱讀。

　　2、獨立思考、自覺探求的能力;

　　3、自控、自制能力;

　　4、不斷創新能力。

　　培養學生閱讀中主動質疑問難的能力包括：1、全程性質疑;如《燕子》中的“五線譜”;2、全員性質疑;所謂“一千個讀者即有一千個哈姆雷特”《爬天都峰》中“為什么說這一老一少都能從對方身上汲取力量?”;3、層次性質疑;4、方法性質疑;

　　1、參照終稿論文指導老師意見。　再看看自己論文還有那些不足之處(論點、論據等)，利用最后的時間，自行做最后的準備。對明顯漏洞，論文答辯的前五分鐘自己陳述時，主動說明如做這樣的……改動，效果將會更好等，　這樣比讓后面答辯老師提出來，最終效果要好。

　　2、雖然可把論文原稿帶進去進行答辯，但切記不要原稿背誦論文，大家的原稿，負責答辯的老師都已看過，再背一次，只會惹人生厭。只需把你的思路、架構等，陳述清楚即可。

　　3、雖然規定是五分鐘的自己陳述時間，只要陳述清楚即可，千萬別故意拖時間，答辯老師負責許多人的答辯工作，疲勞程度是可以想象的，很多學員整個過程，十分鐘就完成了。

　　4、在提問過程中，碰到其中某位老師指出的問題，實在不會答的，就果斷的轉移話題，切記不可出現冷場的現象，這會讓該提問老師產生尷尬的感覺，影響他的評分。

本科畢業論文范文 篇1

　　一、畢業論文答辯常見問題

　　1、自己為什么選擇這個課題?

　　2、研究這個課題的意義和目的是什么?

　　3、全文的基本框架、基本結構是如何安排的?

　　4、全文的各部分之間邏輯關系如何?

　　5、在研究本課題的過程中，發現了那些不同見解?對這些不同的意見，自己是怎樣逐步認識的?又是如何處理的?

　　6、論文雖未論及，但與其較密切相關的問題還有哪些?

　　7、還有哪些問題自己還沒有搞清楚，在論文中論述得不夠透徹?

　　8、寫作論文時立論的主要依據是什么?

　　對以上問題應仔細想一想，必要時要用筆記整理出來，寫成發言提綱，在答辯時用。這樣才能做到有備無患，臨陣不慌。

　　二、答辯技巧

　　學生首先要介紹一下論文的概要，這就是所謂“自述報告”，須強調一點的是“自述”而不是“自讀”。這里重要的技巧是必須注意不能照本宣讀，把報告變成了“讀書”。“照本宣讀”是第一大忌。這一部分的內容可包括寫作動機、緣由、研究方向、選題比較、研究范圍、圍繞這一論題的最新研究成果、自己在論文中的新見解、新的理解或新的突破。做到概括簡要，言簡意賅。不能占用過多時間，一般以十分鐘為限。所謂“削繁去冗留清被，畫到無時是熟時”，就是說，盡量做到詞約旨豐，一語中的。要突出重點，把自己的最大收獲、最深體會、最精華與最富特色的部分表述出來。這里要注意一忌主題不明;二忌內容空泛，東拉西扯;三忌平平淡淡，沒有重點。

本科畢業論文 篇1

　　主答辯老師的提問方式：

　　1、提問要貫徹先易后難原則主答辯老師給每位答辯者一般要提三個或三個以上的問題，這些要提的問題以按先易后難的次序提問為好。所提的第一個問題一般應該考慮到是學員答得出并且答得好的問題。學員第一個問題答好，就會放松緊張心理，增強"我"能答好的信心，從而有利于在以后幾個問題的答辯中發揮出正常水平

　　2、提問要實行逐步深入的方法。為了正確地檢測學員的專業基礎知識掌握的情況，有時需要把一個大問題分成若干個小問題，并采取逐步深入的提問方法。

　　3、當答辯者的觀點與自己的觀點相左時，應以溫和的態度，商討的語氣與之開展討論，即要有"長者"風度，施行善術，切忌居高臨下，出言不遜。不要以"真理"掌握者自居，輕易使用"不對"，"錯了"，"謬論"等否定的斷語。要記住"是者可能非，非者可能有是"的格言，要有從善如流的掂量。不必將自己的觀點強加于人，只要把自己的觀點亮出來，供對方參考就行。

　　4、當學員的回答答不到點子上或者一時答不上來的問題，應采用啟發式，引導式的提問方法。參加過論文答辯委員會的老師可能都遇到過這樣的情況：學員對你所提的問題答不上來，有的就無可奈何地"呆"著;有的是東拉西扯，與你繞圈子，其實他也是不知道答案。碰到這種情況，答辯老師既不能讓學員尷尬地"呆"在那里，也不能聽憑其神聊，而應當及時加以啟發或引導。只有通過啟發和引導仍然答不出或答不到點子上的，才可判定他確實不具備這方面的知識。