《荷塘月色》背景資料 篇1

　　1、 這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個(gè)獵人在無盡的森林里。走路、說話都要費(fèi)很大的力氣；還不能如意。心里是一團(tuán)亂麻，也可以說是一團(tuán)火，似乎掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有。

　　（朱自清，1927年9月17日的一封信）

　　2、 只有參加革命和，才能解決這惶惶然。不能或不愿參加這種實(shí)際行動(dòng)時(shí)，便只有暫時(shí)逃避的一法。……我既不能參加革命與，總得找一個(gè)依據(jù)，才可姑作安心的過日子了。我是想找一件事，鉆了進(jìn)去，消磨這一生。我終于在國學(xué)里找出了一個(gè)題目，開始像小兒的學(xué)步。這正是往"死路"上走；但我樂意這么走，也就沒有法子。

　　（朱自清《哪里走》1923年2月） 

　　3、 無可諱言，朱先生的思想和政治立場的轉(zhuǎn)向是晚年的事情，以前他是相信國民黨政府的。在"七七"前夕，"一二九"運(yùn)動(dòng)的后一年，1939年12月20日的日記云："陳君來訪，談及國事，彼思想甚左，余坦白告余之立場與政府相同。"

　　（王瑤《念朱自清先生》） 

　　4、 《哪里走》一文是研究朱自清當(dāng)時(shí)思想的重要資料，詳盡而真實(shí)地反映了他的內(nèi)心世界。從以上的材料和分析我們可以說，《荷塘月色》的主題思想是：表現(xiàn)了20年代末，朱自清面對(duì)人生的十字路口而產(chǎn)生的彷徨、苦悶的思想感情。

　　（程翔《〈荷塘月色〉的主題思想》） 

　　5、 朱自清雖則是一個(gè)詩人，可是他的散文，仍能夠滿懷著一種詩意，文學(xué)研究會(huì)的散文作家中，除冰心女士外，文字之美，要算他了。以江北人的堅(jiān)忍的頭腦，能寫出江南風(fēng)景似的秀麗的文章來者，大約是因?yàn)樗�在浙江各地住久了的緣故�?

《荷塘月色》板書設(shè)計(jì) 篇1

　　緣由：心情頗不寧靜（情感基調(diào)，下文不斷揭示和照應(yīng)）

　　一、月夜出門  目的：看月下荷塘

　　小路：曲折、幽僻、寂寞

　　總寫荷塘月色  樹：蓊蓊郁郁

　　月光：淡淡（景物色調(diào)）

　　心情：淡淡的哀愁

　　二、漫步小路            感想一：象超出平常的自己

　　勾勒荷塘輪廓  直抒胸臆  感想二：覺是個(gè)自由的人（照應(yīng)一）

　　感想三：受用無邊的荷香月色

　　心情：淡淡的喜悅

　　荷葉  多、生意盎然：田田

　　高、美：亭亭、舞女的裙

　　顏色：點(diǎn)綴著些白花

　　荷塘  荷花  姿態(tài)：裊娜地開著（盛開）

　　羞澀地打著朵兒（含苞）

　　光亮：明珠、星星

　　荷香：渺茫的歌聲

　　荷波：象閃電、霎時(shí)、凝碧

　　三、細(xì)寫           荷水：脈脈

　　荷塘月色         （葉子：更見風(fēng)致）

　　從月色的角度，正面寫：如流水、瀉

　　青霧：薄薄，似牛乳

　　似輕紗

　　從景物的角度，反襯： 葉子與花：似夢(mèng)

　　月色                       樹影：黑影、倩影

　　光與影：不均勻、和諧

　　如名曲

　　寫月光下        近景  從面上寫：樹色陰陰、

高中語文《荷塘月色》教學(xué)反思 篇1

　　《荷塘月色》歷來被人們認(rèn)為是一篇上乘的美文。我想她的美恰如徐志摩《沙揚(yáng)娜拉》中那水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞，是只可意會(huì)不能言傳的。能把這種美傳達(dá)給學(xué)生最好的方法便是朗讀。做到以情感人，這樣才能感染學(xué)生。但如果毫無技巧，一味的朗讀，效果也是甚微的。那么，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀教學(xué)呢?下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劯咭徽Z文荷塘月色教學(xué)反思。

　　一、激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)朗讀氛圍。

　　1、通過各種手段激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。我在講授這篇文章時(shí)，一開始就向?qū)W生說明這是一篇美文，美文就要美讀，然后通過聽錄音，使學(xué)生對(duì)整篇文章有個(gè)大概的了解，同時(shí)把握作者的情感。在感知了課文后，模仿錄音大家齊讀，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，但不管學(xué)生朗讀得如何，教師在某種程度上都應(yīng)該給予肯定，給學(xué)生以充分地信心。

　　2、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。準(zhǔn)確生動(dòng)而又富有感染力的教學(xué)語言，能吸引學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。如：在講授《荷塘月色》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：朱自清的《荷塘月色》是一篇寫景抒情的散文，古往今來有許多優(yōu)秀的散文家，他們有自己飽蘸深情的筆，寫下了許多詩情畫意的篇章，在名家們的筆下一草一木都含有深情，富有靈性。我們?cè)诶首x的過程中能體會(huì)到這一點(diǎn)。

　　二、重視教師的范讀。

　　哲學(xué)家黑格爾說過：“教師是孩子們心目中最完美的偶像。”在語文教學(xué)中老師應(yīng)多注意給學(xué)生以科學(xué)的指導(dǎo)和示范的影響，其中范讀就有重要的指導(dǎo)作用和相當(dāng)?shù)挠绊懥Α＠蠋熑缒芙?jīng)常給學(xué)生正確的、動(dòng)之以情的范讀，就能使學(xué)生潛移默化地受到感染，自然而然地受到熏陶，從而不斷提高讀書的興趣。

語文教案－《荷塘月色》 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.品味語言，學(xué)習(xí)賞析散文的藝術(shù)手法。

　　2.通過把握本文的情感脈絡(luò)，學(xué)習(xí)鑒賞抒情散文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，體會(huì)作者頗不寧靜的感情。

　　2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。

　　教學(xué)方法：

　　通過聽錄音、默讀，讓學(xué)生讀文入境。

　　通過反復(fù)誦讀、感知，品味作品語言。

　　通過提問思考討論，體會(huì)作者的感情

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　本課教學(xué)計(jì)劃采用六個(gè)步驟“自讀感知，思考提問，查閱信息，討論交流，熟讀成誦，存疑留問”，兩個(gè)課時(shí)來完成教學(xué)任務(wù)，“存疑留問”放在課外完成。整個(gè)教學(xué)過程始終以學(xué)生為主體，學(xué)生自讀感知，學(xué)生思考提問，學(xué)生查閱信息，學(xué)生討論交流，學(xué)生熟讀成誦。教師在這過程中主要起引導(dǎo)點(diǎn)撥的作用。

　　一、自讀感知

　　要求學(xué)生自讀課文，整體感知整篇課文，了解作品的基本內(nèi)容，初步把握作品的基本結(jié)構(gòu)框架和作者的感情。

　　首先自讀課文，疏通文句，借助注解和詞典，弄清以下詞語的讀音和意思：

　　幽僻、蓊蓊郁郁、彌望、裊娜、宛然、凝碧、斑駁、峭楞楞

　　借助注解和詞典讀懂《采蓮賦》。

　　其次給文章八個(gè)小段標(biāo)上序號(hào)，找出文章主要寫景的段落和抒情的段落，找出文章抒情的語句。

　　明確：

　　文章主要寫景的段落是第四段、第五段、第六段。

　　文章主要抒情的段落是第三段。

　　文章抒情的語句主要有：

　　第一段：這幾天心里頗不寧靜。

　　第二段：沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。

《荷塘月色》公開課教案設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　理清全文的結(jié)構(gòu)，了解直接抒情的語句的內(nèi)涵及其在文中的作用。

　　體會(huì)散文的語言美——對(duì)生活語言的巧妙加工。

　　認(rèn)識(shí)“通感”的修辭方法，體會(huì)本文中“通感”所產(chǎn)生的藝術(shù)效果。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　作者是怎樣從多角度描摹荷塘美景？

　　角度、視線由近及遠(yuǎn)、由上而下的空間順序：

　　茂密的荷葉——多姿的荷花——荷香——葉花顫動(dòng)——流水

　　體味作者的匠心：

　　1、動(dòng)靜結(jié)合，“靜”是“動(dòng)”的瞬間表現(xiàn)。

　　可見與可想結(jié)合，寫出散文的神韻。如：荷葉田田——水脈脈含情

　　2、本文的線索是什么？

　　經(jīng)線：欣賞荷塘月色前后的心情變化。緯線：對(duì)荷塘月色的景物描寫。

　　3、“通感”的特點(diǎn)及其作用：

　　A、例：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。”

　　B、本體——花香（嗅覺）

　　喻體——渺茫的歌聲（聽覺）

　　C、作用：把花香的特點(diǎn)寫清了，生動(dòng)形象。

　　D、相似點(diǎn)：立于微風(fēng)中嗅馨香（時(shí)有時(shí)無）——聽遠(yuǎn)處高樓傳來的歌聲（時(shí)斷時(shí)續(xù)）

　　教學(xué)過程：

　　布置預(yù)習(xí)：A、請(qǐng)學(xué)生熟讀課文；B、背誦4—6段。

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)入

　　課文：

　　具體介紹朱自清的生平和創(chuàng)作：

　　朱自清，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。祖籍浙江紹興，1898年生于江蘇東海。1903年隨家定居揚(yáng)州。1916年中學(xué)畢業(yè)后，考入北京大學(xué)預(yù)科班，次年更名“自清”，考入本科哲學(xué)系。畢業(yè)后在江蘇、浙江等地的中學(xué)任教。

　　上大學(xué)時(shí)，朱自清開始創(chuàng)作新詩，1923年發(fā)表的長詩《毀滅》，震動(dòng)了當(dāng)時(shí)的詩壇。1929年出版詩集《蹤跡》，1925年任清華大學(xué)教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時(shí)開始研究古典文學(xué)。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。

《荷塘月色》第一課時(shí) 篇1

　　荷 塘 月 色

　　【教學(xué)目標(biāo) 】

　　本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是揣摩語言。本課安排在第一課,是傳授基本知識(shí)、教給具體方法的重要一環(huán),是關(guān)鍵所在。

　　根據(jù)《大綱》要求“高中語文教學(xué),要在初中的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的水平”“掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法”,結(jié)合單元訓(xùn)練要點(diǎn)及本文特點(diǎn),明確教學(xué)的重點(diǎn)為:結(jié)合語境揣摩詞語、語句的含義,體味作品語言精練優(yōu)美的特點(diǎn)及表達(dá)效果。難點(diǎn)為:“景語”“情語”渾然一體,情景交融;借助關(guān)鍵語句理解文章所表達(dá)的思想感情。

　　【教法與學(xué)法】

　　教學(xué)是一門藝術(shù),選擇什么樣的教法則是藝術(shù)中的藝術(shù)。教學(xué)目的的實(shí)施,重點(diǎn)、難點(diǎn)的完成,主要是通過選擇什么樣的教法實(shí)現(xiàn)的。因此本著“教學(xué)有法,但無定法”的指導(dǎo)思想,根據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo) 等要求,采用誦讀、鑒賞法完成此課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　【電教手段】

　　幻燈片。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　兩課時(shí)。

　　第一教時(shí)

　　【教學(xué)過程 】

　　1、第一個(gè)問題：教材第一單元有哪幾篇課文？

　　提這問題的目的，就是要提醒大家，今后自學(xué)課文要有單元觀念，因?yàn)檎n文是按單元編排的，而沒一個(gè)單元都有相應(yīng)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　　2、第二個(gè)問題：第一個(gè)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么啊？

　　本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是整體感知，揣摩語言。

　　揣摩語言，是在一定的語境中，如聯(lián)系中心意思，聯(lián)系上下文，對(duì)語言的深層次含義、感情色彩等，進(jìn)行辨析、品味。

　　3、大家對(duì)這幾句話有沒有什么疑問，或者說從中看出什么問題沒有？