后進生轉化工作計劃集錦 篇1

　　后進生在每個班級中都普遍存在，要全面提高全體學生的學習質量，很重要的一條是要盡力做好后進生的轉化工作。為此，我根據后進生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作。

　　首先，關心和愛護后進的學生，讓他們樹立自信心。這是做好后進生思想工作的一個重要的前提條件，愛護后進生是打開后進生的心扉的金鑰匙。后進生更需要溫暖、信任和熱愛，所以教育要講究藝術，做到愛中有嚴，嚴中有愛，耐心幫助他們提高思想認識，不能把他們當作后進生看待，任何一個后進身上都可以找到閃光點，對他們的缺點要樹立本性可移的信念，，用熾熱的愛去點燃他們心靈中的三把火—自信心、自尊心、上進心。

　　第二、多方協作，共同轉化后進生。轉化后進生，教師不能一人唱獨角戲，而是要聯系學生、家長等方面共同努力。一般來說，小學生比較純真，他們認為后進生為班級摸黑，丟全班同學的臉，因而不喜歡和后進生交往，為此，我盡量讓好學生和后進生坐同桌，幫助后進生。我還經常和家長互通情況，共同尋找教育孩子的方法。與任課教師溝通，向他們了解后進生的情況和堂上表現，并對癥下藥，尋找轉化的方法。

　　第三、培養和激發后進生對學習的興趣。后進生都有一個共性，就是不僅思想品德上后進，而且普遍對學習沒有興趣，學業成績比較差，這就是所謂的雙差生。培養和啟發后進生的學習興趣，要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學習上來，熱情地鼓動他們，從每個學生的實際出發，因材施教，加強輔導，(每天利用二十分鐘的時間輔導他們)并在班上組織“一幫一”學習小組活動。幫助他們解決學習上的具體的問題，提高學習成績，增強他們的自信心，進而培養學習興趣。

精選后進生轉化工作計劃 篇1

　　轉化后進生是學校教育的一項重要工作，其根本目的是引起學生的思想轉變，使后進生真正提高認識，提高覺悟，提高思想素質，變得有道德、有教養、有紀律，從而少犯錯誤。所以我們必須注意運用科學的批評教育的藝術和方法。

　　在轉化后進生過程中，我們推崇的藝術和方法可以概括為"明理、動情、導行"這六個字。明理就是曉之以理。在轉化后進生時，我們一定要采取擺事實、講道理，以理服人的態度，決不能以勢壓人。批評教育不僅要合道理，而且也要合情理。只有這樣，學生才能真正"明其理"而"改其行"。在轉化后進生過程中，我們發現許多后進生是由于不明事理而違紀犯規的，不知者何以為怪呢？鑒于這種情況，我們把《小學生日常行為規范》、《小學生守則》、《神小學生細則》讓學生認真閱讀。做后進生的轉化工作，要"曉之以理"，還要"動之以情"。應始終遵循"愛"的原則，要愛生如子，要引導學生平心靜氣地認識自已言行的錯誤，讓學生鼓起勇氣改正，抬起頭來作人。做后進生的轉化工作，既要以理服人，又要以情感人、寓理于情、念情論理、情理交融，只有這樣，學生才能"親其師、信其道、改其行"。另外后進生容易反復的幾種情況，未雨綢繆，防微杜漸，是鞏固后進生轉化成果的可靠保證。

　　后進生的轉化工作一般包括五個環節：醒悟、改悔、反復、穩定、發展。這五個環節是互相聯系，互相影響的，因此，加強每一個環節中的工作，是后進生轉化工作順利進展的可靠保證。

　　后進生轉化需要有一個良好的環境，如果班級紀律較差、班風不好，轉化中的后進生很可能不能自已而引起反復，所以我們應該全力創造一個良好的班集體，為后進生的轉化提供優化的環境，發揮班集體的向心力和同化力；在后進生轉化中，班主任做了大量的工作，但很可能因為科任老師一句話或一個單位的處理就會引起后進生反復，所以在后進生轉化過程中要努力爭取我們科任老師的配合；后進生轉化開始是不自覺的，如果不加以督促，如果碰上節假日、運動會、雙休日，就可能形成空檔，造成后進生的反復，所以我們要做到假前提出要求，假中搞好聯系和走訪，后進生由于平時給人的印象差，再加上老師和同學們又常常用習慣的心理定勢來看待他們，所以我們要努力做到公正、平等，不偏袒好學生；后進生的轉化工作需要家庭的密切配合，當他們的父母發生矛盾或離異時，在這個節骨眼上很可能會造成反復，所以我們要抓住這一空白，進行家訪談話，避免可能的事情發生；與家長一起共同配合，聯手防范。

后進生轉化工作計劃 篇1

　　學校辦學的宗旨是以育人為本，意在從教育教學兩個方面，不斷提高學生的思想素質，規范學生的道德行為，提高學生的文化水平，培養學生的各種能力。所以，它面向的應該是全體學生，面向學生的各個方面。教師不能夠生產出次品，更不能制造出廢品，應該對每一個學生都要認真負責，特別是對于部分差生，應該用愛心去感化他們，用誠心去打動他們，用道理去教育他們，用智慧去啟迪他們。為此，學校特訂出如下差行轉化方案：

　　一、成立差生轉化領導小組。

　　學校校長要擔任領導小組的組長，政教副校長擔任副組長，具體負責對學生的輔導與管理，各班主任和團支部書記為各工作小組的具體成員。具體機構有：學校領導小組由行政和團總支書記7人組成。12個班級每班由班主任和兩名科任教師組成。

　　二、摸清差生情況，做好分門別類的統計整理。

　　因為學校在總體上來說，由于招生存在著沒有選擇的余地，收進來學生大多數成績很差，思想表現也不太好，這種情況必然帶來管理上的困難。所以，每一個班主任要對學生家庭逐一進行家訪，對學生個人逐一進行談話，做到情況明了。然后再制訂相應的教育教學規劃。

　　具體要開展的活動：

　　1、開學一周內對所有學生進行初步摸底，分別召開學生會，制訂實施細則。

　　2、政教組織各班主任開會，確定重點家訪對象。

　　3、舉行部分學生家長會，聽取家長對學校工作的意見。

　　4、召開差生轉化動員會，每一個學生寫出改變的決心。

　　三、樹立起差生轉化典型。

　　我們知道，典型的力量是巨大的，每期開學初，各班要根據自己轉化學生效果，選出一兩個代表做為班級學習的榜樣，學校則將各班樹立起的典型人物用黑板報、墻報、廣播進行在張旗鼓的宣傳，還要給突出的學生戴大紅花，拍照表彰。

關于后進生轉化工作計劃 篇1

　　一、指導思想：

　　學校教育必須貫徹“兩全”方針，面向全體學生，不讓一個學生掉隊，使九年義務教育落到實處，為高一級學校和社會輸送合格人才。為此，轉化潛能生幫助潛能生進步是每一教師義不容辭的職責。

　　二、潛能生形成原因情況分析

　　1、潛能生形成的家庭原因

　　父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長。

　　2、潛能生形成的學校原因

　　教師思想教育不力以及片面追求成績。對潛能生輔導不及時

　　3、潛能生形成的社會原因

　　人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識使部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。

　　4、非智力因素

　　不少聰明的學生怕吃苦，怕經受挫折，經受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，總認為老師、同學看不起自己，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學，也不想叫別人學，最后走進"雙差生"行列。

　　三、具體要求：

　　(一)認真學習黨的教育方針和教育法規，提高思想認識，從感情上接受潛能生，厚愛潛能生，把轉化工作作為衡量自己師德教育教學成績的一個重要內容。

　　(二)轉化工作實行責任到人，加強聯系，協調工作，由班主任牽頭，其他老師協助。

　　(三)根據具體情況制定具體轉化措施;

　　1、一份名冊，由班主任組織本班科任教師劃出潛能生名單，分析潛能生，研究突破潛能生的方法。

　　2、兩育結合，堅持家訪，了解家庭教育觀點和教育方式，指導家長配學校搞好家庭教育，把家庭教育與學校教育結合起來。

后進生轉化工作計劃2025 篇1

　　一、情況分析

　　從平時表現發現本班后進生占有一定的比例。造成他們成績差的原因是多方面的。基礎差，遺忘性差，記憶力差，家長不夠重視其學習，更重要的是學生不足齡的比較多等等綜合因素。這部分學生大多有共同的特點，主要表現為：

　　（一）自卑感強。后進生由于各方面較差，受到批評較多，進而產生心理，總覺得自己低人一等。

　　（二）作業完成得較差，怕受批評又學會了撒謊，上課發言也不積極。針對這一情況，我在對待后進生的輔導方面采取以下方法。

　　二、具體工作目標和措施

　　（一）發現閃光點，創造成功的機會

　　對學習有困難的同學，要積極引導他們參加教學活動，多鼓勵他們，發現閃光點。就算是一句簡單的話語：“你的字很漂亮”、“你做得很好，老師喜歡你……”也能加強師生間的情感溝通。師生之間應在合作、平等的基礎上建立起互信融洽的師生關系。這樣才能促進學生學業的進步和思想的轉化，樹立他們的自信心。多問他們簡單的問題，讓他們有機會體會成功的喜悅。讓后進生充分發展自己的才能，充分展示自己的長處。比如在平時的作業訓練中，我總是把機會留給后進生，讓他們在課堂中找到自信。這樣，在不知不覺中他們的積極性得到了很大提高。

　　（二）用愛心去溫暖，用耐心去呵護

　　多花一些時間了解后進生，理解他們，尊重愛護他們。在課堂上優先對待他們，不要總把目光停留于優等生。要心里時刻裝著后進生，時時處處為他們著想。如面對調皮掏蛋的學生時，教師要有涵養，不要急躁沖動，要機智地巧妙化地讓問題留到以后再想辦法妥善處理。

2025后進生轉化工作計劃范文 篇1

　　每一個班級，都客觀存在著或多或少的“學困生”，他們構成了工作的重點和難點。所謂“學困生”，即指家庭經濟困難、學習困難和思想困惑的學生。幫忙學困生擺脫困境的成效如何，很大程度上反映著班主任工作的成敗得失，所以，這是一個很有現實價值的課題，異常是在新課程改革背景下，如何有效地既尊重學生個性又有所針對地進行教育引導，值得我們每一位教師細細研究。

　　一、學困生的共性

　　出現“學困生”的原因是多樣的，進行幫忙的方法也應是多樣的，但對已有的學困生，倘若深入研究，我們卻不難發現他們的`一些共同的特點：

　　一、心理上主要表現為：

　　①自卑;

　　②脆弱;

　　③敏感;

　　④封閉。

　　二、日常行為上，常常表現為：

　　①不合群;

　　②易激動或易消沉，愛感情用事;

　　③丟三拉四，不能很專心地任務;

　　④服裝打扮上追求時尚，一味扮酷;

　　⑤常常違反校紀校規，異常是不遵守紀律。

　　三、人際關系處理上：

　　①對待教師，敬而避之;

　　②對待同學，或疏遠、或欺負、或捉弄、或拉攏一批打擊一批;

　　③對待家長，常常隨心所欲，并不時地蒙騙;

　　④愛和社會上問題青年交往，程度嚴重的，甚至喝酒、抽煙、或出現違法情景。

　　要幫忙“學困生”擺脫成長過程中的困境，班主任必須做好很多的細致的工作，而最主要的是走進他的心靈空間。結合我班的實際情景，現制定以下幾方面的工作計劃：

　　(1)想方設法，收集學困生的有關信息

　　對癥下藥，是治病的關鍵。要幫忙學困生，班主任應當經過多種渠道了解其“困”的原因。一般的方法有：