以學(xué)生為中心，重視創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)
以學(xué)生為本，按照學(xué)生的學(xué)來(lái)設(shè)計(jì)和組織教師的教。擯棄灌輸式的教學(xué)模式，實(shí)行啟發(fā)式、精講多練、理論與實(shí)踐密切聯(lián)系、穿插交融而互動(dòng)的教學(xué)模式。
2基本結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)清晰，重點(diǎn)突出
（1）課程基本描述（課程名稱、英文名稱、學(xué)時(shí)、授課對(duì)象、開(kāi)課單位等）；（2）教學(xué)目標(biāo)； （3）授課對(duì)象分析；（4）教材的選擇與分析；（5）課程講授（知識(shí)點(diǎn)與學(xué)時(shí)分配、重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)）；（6）作業(yè)設(shè)計(jì)（課程論文設(shè)計(jì)、大作業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）；（7）考試方法設(shè)計(jì)（考題設(shè)計(jì)、記載辦法及正態(tài)分布設(shè)計(jì)）。
3教學(xué)目標(biāo)滿足教學(xué)大綱的要求，適合學(xué)生的能力與個(gè)別差異
教學(xué)目標(biāo)是指通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)到了什么，是知識(shí)與技能，還是態(tài)度與觀念。教師可以用行為目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)或作業(yè)目標(biāo)等術(shù)語(yǔ)，用精確的行為動(dòng)詞來(lái)描述教學(xué)目標(biāo)。教師在闡述教學(xué)目標(biāo)時(shí)主要應(yīng)參考學(xué)習(xí)結(jié)果的外顯行為。
4學(xué)生分析分析學(xué)生的初始能力，了解學(xué)習(xí)者的特征
對(duì)學(xué)生的分析的目的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及其影響學(xué)習(xí)的心理因素，為了下階段教學(xué)決策提供依據(jù)。一般包括對(duì)學(xué)生的認(rèn)知成熟度、性別、動(dòng)機(jī)水平、焦慮水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面的分析。
5教材分析教材的選擇具有針對(duì)性，適合授課對(duì)象
選擇適當(dāng)?shù)慕滩暮徒虒W(xué)參考書(shū)，分析教材及參考書(shū)的特點(diǎn)。
6教學(xué)手段選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體
分析有哪些教學(xué)媒體可以使用以及每種教學(xué)媒體的教學(xué)特性是什么。良好的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是對(duì)現(xiàn)有多種媒體條件進(jìn)行最優(yōu)良整合，發(fā)揮其最大的應(yīng)用價(jià)值，包括傳統(tǒng)媒體、多媒體等。