經典的建議書 篇1

　　親愛的老師同學們:

　　你們好!

　　做為地球的一個女兒,我感到非常的榮幸.因為我生活在“母親“的懷抱中.她為我們提供了水資源,大氣資源,礦產資源,生物資源,森林資源......但是我們不但不細心保護地球母親,反而不加節制地去破壞,造成河水變黑,黑得可以用來當黑色墨水;水有毒,毒得讓小魚一條條得在它的出生地死亡.我們人類也是一樣,不到幾十年后,地球將會毀滅,即使地球有多么強大,但是如果我們人類繼續破壞的話,地球---我們人類的母親,將會在不久的將來毀滅!也許是明天,后天.

　　只要我們齊心協力,一定能保護我們的家園.因此我建議全班同學:

　　1.吃早飯時,我們的食品包裝帶隨手一扔,那般不經意,這已經成為了我們的“家常便飯“.我只能看到:許多人扔,卻沒有人去撿起.大家肯定嫌包裝紙臟吧!可是,你們有沒有想過,你扔紙的剎那,別人撿起,有多么的臟.所以,我們不要扔垃圾.

　　2.不扔紙屑,只是綠化.種樹,卻屬于凈化.不需要每天種一棵樹,每年不是有植樹節嗎?到那時,我們每人種一棵樹,不要太多,每年樹長高了,我們凈化責任也做到了.

　　3.接下來是優化,我們怎么做呢?這個需要大家一起幫忙.種一些花兒.

　　這些只是我們應該做的,其他的是由國家來管理,不是俗話說的好嗎?“從身邊的小事做起!“

　　愛護環境,就直接保護到了地球!地球經不起我們的破壞.

　　還是那句老話:愛護地球---我們唯一的母親,讓我們的世界變得更加美好吧!

　　建議人:

經典的建議書 篇2

　　親愛的肇慶市市民：

　　大家好！

經典的建議書 篇1

　　親愛的老師同學們:

　　你們好!

　　做為地球的一個女兒,我感到非常的榮幸.因為我生活在“母親“的懷抱中.她為我們提供了水資源,大氣資源,礦產資源,生物資源,森林資源......但是我們不但不細心保護地球母親,反而不加節制地去破壞,造成河水變黑,黑得可以用來當黑色墨水;水有毒,毒得讓小魚一條條得在它的出生地死亡.我們人類也是一樣,不到幾十年后,地球將會毀滅,即使地球有多么強大,但是如果我們人類繼續破壞的話,地球---我們人類的母親,將會在不久的將來毀滅!也許是明天,后天.

　　只要我們齊心協力,一定能保護我們的家園.因此我建議全班同學:

　　1.吃早飯時,我們的食品包裝帶隨手一扔,那般不經意,這已經成為了我們的“家常便飯“.我只能看到:許多人扔,卻沒有人去撿起.大家肯定嫌包裝紙臟吧!可是,你們有沒有想過,你扔紙的剎那,別人撿起,有多么的臟.所以,我們不要扔垃圾.

　　2.不扔紙屑,只是綠化.種樹,卻屬于凈化.不需要每天種一棵樹,每年不是有植樹節嗎?到那時,我們每人種一棵樹,不要太多,每年樹長高了,我們凈化責任也做到了.

　　3.接下來是優化,我們怎么做呢?這個需要大家一起幫忙.種一些花兒.

　　這些只是我們應該做的,其他的是由國家來管理,不是俗話說的好嗎?“從身邊的小事做起!“

　　愛護環境,就直接保護到了地球!地球經不起我們的破壞.

　　還是那句老話:愛護地球---我們唯一的母親,讓我們的世界變得更加美好吧!

　　建議人:

經典的建議書 篇2

　　親愛的肇慶市市民：

　　大家好！

經典的建議書 篇1

　　親愛的老師同學們:

　　你們好!

　　做為地球的一個女兒,我感到非常的榮幸.因為我生活在“母親“的懷抱中.她為我們提供了水資源,大氣資源,礦產資源,生物資源,森林資源......但是我們不但不細心保護地球母親,反而不加節制地去破壞,造成河水變黑,黑得可以用來當黑色墨水;水有毒,毒得讓小魚一條條得在它的出生地死亡.我們人類也是一樣,不到幾十年后,地球將會毀滅,即使地球有多么強大,但是如果我們人類繼續破壞的話,地球---我們人類的母親,將會在不久的將來毀滅!也許是明天,后天.

　　只要我們齊心協力,一定能保護我們的家園.因此我建議全班同學:

　　1.吃早飯時,我們的食品包裝帶隨手一扔,那般不經意,這已經成為了我們的“家常便飯“.我只能看到:許多人扔,卻沒有人去撿起.大家肯定嫌包裝紙臟吧!可是,你們有沒有想過,你扔紙的剎那,別人撿起,有多么的臟.所以,我們不要扔垃圾.

　　2.不扔紙屑,只是綠化.種樹,卻屬于凈化.不需要每天種一棵樹,每年不是有植樹節嗎?到那時,我們每人種一棵樹,不要太多,每年樹長高了,我們凈化責任也做到了.

　　3.接下來是優化,我們怎么做呢?這個需要大家一起幫忙.種一些花兒.

　　這些只是我們應該做的,其他的是由國家來管理,不是俗話說的好嗎?“從身邊的小事做起!“

　　愛護環境,就直接保護到了地球!地球經不起我們的破壞.

　　還是那句老話:愛護地球---我們唯一的母親,讓我們的世界變得更加美好吧!

　　建議人:

經典的建議書 篇2

　　尊敬的領導：

　　近年來，由于上級主管部門加大了學校常規管理力度，重視平安創建和環境衛生檢查工作，為應對各種檢查驗收在一定程度上分散了教職工的精力，影響了正常的教育教學。另少部分教師心態浮燥，不能平心靜氣的抓工作，對工作敷衍了事，影響了學校的常規管理和教育教學質量的提高。為此，對學校教育管理提出以下幾點建議：

經典的建議書 篇1

　　尊敬的領導：

　　近年來，由于上級主管部門加大了學校常規管理力度，重視平安創建和環境衛生檢查工作，為應對各種檢查驗收在一定程度上分散了教職工的精力，影響了正常的教育教學。另少部分教師心態浮燥，不能平心靜氣的抓工作，對工作敷衍了事，影響了學校的常規管理和教育教學質量的提高。為此，對學校教育管理提出以下幾點建議：

　　1、完善教育教學管理制度。

　　加強對教學“六認真”的督查，并將督查的結果作為績效工資、晉職、評優和競聘的重要依據，這樣可提高教師的責任感和緊迫感，從管理中求生存，從管理中促發展。大興學習之風，以學習促提高，以學習促發展，不斷提高教師的綜合素質，實施打造名校、培養名師工程，做到校有特色、師有名氣、生有特長，讓學校教育充滿生機和活力，充滿和諧和美。

　　2、沉下心來搞教育，一心一意抓教學。

　　在抓好平安創建和環境衛生工作的同時，要把絕大部分精力投入到教育教學和科研工作上，堅持教育教學工作的中心地位，加大教育教學質量在各項目標考核中的權重，對學校和教師的考核評價要求真務實，要防止形式主義和走過場，要嚴懲學校內部的各種弄虛作假行為，嚴禁對工作敷衍塞責虛假應付，只有真抓實干，對工作負責，對學生負責，對教育事業負責，消除急功近利和浮躁心理，沉下心來搞教育，一心一意抓教學，學校的發展才有希望，素質教育才能真正得到落實。

　　3、深化教育評價制度改革。

　　創造有利于師生發展的良好氛圍，要注重學生特長的培養，優秀特長生的培養或成績將加入教育的考核總分，這樣既讓老師注重文化知識的傳授和能力的培養，又能花一定的精力去培養學生的特長，使他們有展示才能的機會。教育行政部門對學校的考查評價，應結合集中檢查和平時抽查，既看各種資料又要查平時落實情況，既要聽取匯報，還要走訪調查。千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人，教育來不得半點虛假，教育事業是崇高的事業，是神圣的事業，對教育的負責就是對國家和民族的未來負責。

經典建議書 篇1

　　親愛的老師同學們:

　　你們好!

　　做為地球的一個女兒,我感到非常的榮幸.因為我生活在“母親“的懷抱中.她為我們提供了水資源,大氣資源,礦產資源,生物資源,森林資源......但是我們不但不細心保護地球母親,反而不加節制地去破壞,造成河水變黑,黑得可以用來當黑色墨水;水有毒,毒得讓小魚一條條得在它的出生地死亡.我們人類也是一樣,不到幾十年后,地球將會毀滅,即使地球有多么強大,但是如果我們人類繼續破壞的話,地球---我們人類的母親,將會在不久的將來毀滅!也許是明天,后天.

　　只要我們齊心協力,一定能保護我們的家園.因此我建議全班同學:

　　1.吃早飯時,我們的食品包裝帶隨手一扔,那般不經意,這已經成為了我們的“家常便飯“.我只能看到:許多人扔,卻沒有人去撿起.大家肯定嫌包裝紙臟吧!可是,你們有沒有想過,你扔紙的剎那,別人撿起,有多么的臟.所以,我們不要扔垃圾.

　　2.不扔紙屑,只是綠化.種樹,卻屬于凈化.不需要每天種一棵樹,每年不是有植樹節嗎?到那時,我們每人種一棵樹,不要太多,每年樹長高了,我們凈化責任也做到了.

　　3.接下來是優化,我們怎么做呢?這個需要大家一起幫忙.種一些花兒.

　　這些只是我們應該做的,其他的是由國家來管理,不是俗話說的好嗎?“從身邊的小事做起!“

　　愛護環境,就直接保護到了地球!地球經不起我們的破壞.

　　還是那句老話:愛護地球---我們唯一的母親,讓我們的世界變得更加美好吧!

　　建議人:

經典建議書 篇2

　　親愛的肇慶市市民：

　　大家好！

經典的建議書 篇1

　　教學反思建議書

　　第四組的單元習作是讓學生針對生活中存在的浪費資源、污染環境的不良現象寫一份建議書。

　　在指導寫作的時候我注意培養學生的審題能力。建議書是應用文，有一定的格式，以往在進行教學時發現，如果教師在進行教學時對建議書的格式強調不到位，會有很多學生對建議書的格式掌握的特別不好。于是，我首先讓他們自讀習作指導，讓學生自己在讀懂了的基礎上在課本空白處將建議書的格式寫下來，并讓學生互相檢查，發現問題，及時訂正;再讀習作指導明確本次習作的要求(建議書的基本寫法)和習作的主要內容(針對生活中存在的浪費資源、污染環境的不良現象寫建議書)。

　　再結合建議書的格式和基本寫法點明需要注意的事項：

　　1、對象，一定要找準確。這個對象一定要是能夠解決建議書中提到問題的人，而且建議書中的建議也要針對對象提出，否則便沒有意義了。

　　2、在提出存在的問題時一定要分析原因，而這個原因也要結合建議書的對象來分析。

　　3、最后提出的解決問題的建議要注意“切實可行”，一定要讓看這個建議書的人讀了以后知道該怎么去做。

　　講完這些之后，就讓學生舉舉生活中存在的這種不良現象。由于課前忽略了資源浪費情況的調查，所以學生再發言時我就覺察到學生回答得內容比較空，比較大，隨進行了引導，可在學生初步完成習作后發現學生寫的比較空泛，沒有實際教育意義。于是在作文講評時，我結合班級學生在午餐時比較浪費的現象去引導學生寫建議書。在大家得共同努力下，學生在建議書中從發現問題——分析原因——提出建議三個方面提出了自己的合理化建議，使學生不僅掌握了建議書的寫法，還在寫建議書的過程中受到了浪費可恥、節約光榮的思想教育，可謂一舉雙得。