摘要：針對目前應用型人才的培養目標，基于現有大學物理實驗課程的教學條件和師資水平，對大學物理實驗項目、內容進行優化和拓展。構建了基礎性必做實驗、綜合性選做實驗和創新性拓展實驗三個層次的項目內容的教學模式，并積極引導學生參加各類創新實驗競賽。實踐結果表明，新的教學模式能有效地提高學生的自主學習和創新能力。
關鍵詞：大學物理實驗;項目優化；內容拓展
近年國內外經濟發展形勢對人才類型的需求產生了深遠的影響，就目前分析，高素質應用型人才的培養是工科院校的首要目標。大學物理實驗主要是針對高等學校工科學生開設的一門必修基礎課程，該課程對提高學生初步的研究能力和實踐學習能力是至關重要的。因此，大學物理實驗的教學內容和方式與高素質應用型人才的培養息息相關。我國一般高等院校的多數物理實驗項目、內容仍采用老舊的模式，主要偏重對經典驗證實驗，而對有助于提高應用能力、創新能力，解決實際問題的能力的拓展實驗缺少開發，這與當代科學發展的綜合性和交叉性趨勢是相違背的，也不利于當代所需應用型人才的培養。進行大學物理實驗項目優化和內容拓展勢在必行[1-3]。針對大學物理實驗項目、內容的改革也引起了國內學者的關注[4,5]，依據遼寧工業大學（以下簡稱我校）的實驗室設備投入情況和師資條件，抓住我校實施提高大學物理實驗教師教學能力和實驗設備維修能力，開發設計性、綜合性實驗項目能力，指導創新、創業項目的能力活動之契機，對大學物理實驗項目進行了優化，對內容進行了拓展。通過具體實施、實踐，結果表明，新的項目優化與內容拓展的教學模式有效地提高了工科學生應用能力、創新能力和解決實際問題的能力。