項目論證報告范文熱門 篇1
一、研究的背景和目的
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1、作文教學是對學生進行認識能力和語言表達能力的綜合訓練,是衡量學生語言運用和思維能力的重要尺碼,它是語文教學的一項重要任務。可是,許多學生一提到寫作文就一籌莫展,無從下手。這固然有言之無物的原因,但也受言之無序的困擾。因為每單元進行一次作文訓練間隔時間長,學生練筆次數少,容易發生閱讀教學與寫作教學相脫節,弄成講課是講課,作文是作文兩張皮的情況。為了彌補這種缺乏,我們應在閱讀教學的同時,針對所學的課文進行小練筆筆。
2、《小學語文新課程規范》指出:語文是實踐性很強的課程,應著重培養學生的語文實踐能力,培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。習作教學要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對學生寫作的束縛,鼓勵自由表達和有創意的表達。
3、寫作是運用語言文字進行表達和推薦的重要方式,是認識世界、認識自我、進行發明性表述的過程。寫作能力是語文素養的'綜合體現。語言的文字學習不是一蹴而就的,它是一個長期積累的過程。只有“厚積”才干“薄發”。沒有積累就談不上培養良好的語感,也絕不能有真正的聽說讀寫能力。積累和運用二者是相輔相成的。積累是運用的基礎和前提,運用是積累的目的和歸宿。沒有積累,運用則如無源之水、無本之木。4、20__年九月份,學校教導處在全校3-5年級中開展了“學生語文學習情況問卷調查”和“教師習作教學問卷調查”活動。