13.柳永詞二首                
 課文剖析
蝶戀花
    佇倚危樓風細細，望極春愁，黯黯生天際。[佇立高樓倚著欄桿，和風細細，極目遠望春愁無際，黯黯暮靄自天邊涌起。佇:久立。危樓:高樓。黯黯:因離別而傷心的樣子。]
    寫登樓引起了“春愁”。全詞只此一句敘事，便把主人公的形象像一幅剪紙那樣突現出來了。“風細細”，帶寫一筆景物，為這幅剪影添加了一點背景，使畫面立刻活躍起來了。極目天涯，一種黯然魂銷的“春愁”油然而生。“春愁”，又點明了時令。對這“愁”的具體內容，詞人只說“生天際”，可見是天際的什么景物觸動了他的愁懷。從下一句“草色煙光”來看，是春草。芳草萋萋，刬盡還生，很容易使人聯想到愁恨的連綿無盡。柳永借用春草，表示自己已經倦游思歸，也表示自己懷念親愛的人。那天際的春草，所牽動的詞人的“春愁”究竟是哪一種呢？詞人卻到此為止，不再多說了。
    草色煙光殘照里，無言誰會憑闌意。[夕陽斜照里，青青草色映著煙霞的光彩，憑闌無語，誰能領會我的心意？“無言”二字，若有萬千思緒。]
    寫主人公的孤單凄涼之感。前一句用景物描寫點明時間，可以知道，他久久地站立樓頭眺望，時已黃昏還不忍離去。“草色煙光”寫春天景色極為生動逼真。春草，鋪地如茵，登高下望，夕陽的余暉下，閃爍著一層迷蒙的如煙似霧的光色。一種極為凄美的景色，再加上“殘照”二字，便又多了一層感傷的色彩，為下一句抒情定下基調。“無言誰會憑闌意”，因為沒有人理解他登高遠望的心情，所以他默默無言。有“春愁”又無可訴說，這雖然不是“春愁”本身的內容，卻加重了“春愁”的愁苦滋味。作者并沒有說出他的“春愁”是什么，卻又掉轉筆墨，埋怨起別人不理解他的心情來了。

課題  教學目標 知識與能力 1.了解柳永其人及其詞作風格；深刻體會《雨霖鈴》的情景交融的藝術特色。
2.以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境；
 過程與方法 1.引導學生初步掌握品賞詞的基本步驟和方法；
2.通過理解文句，分析意境，提高學生理解和鑒賞詞的能力。
 情感態度
與價值觀 ⒈感受詞中濃濃的別離之情，體會短暫與永恒的辨證關系。
⒉以真摯的感情品讀作品，培養詩歌興趣和文學素養。
教學
重點 1.在朗讀中品味這首詞的意境，引導學生體味這首詞情景交融的藝術特色。
2.運用想象和聯想對作品進行個性化解讀，提高學生對詩詞的領悟、理解能力。
教學
難點 1.引導在了解詞作內容的基礎上把握誦讀技巧，培養有感情的誦讀能力。
2.引導學生深刻分析這首詞的藝術特色。
教    學    設    想 教材分析 《雨霖鈴》是人教版高中語文必修iv第二單元7首宋詞中的第二首，是柳永的代表作，更是宋詞婉約派名篇。本詞無論在文學史中還是在教材中都占有重要地位。該詞上片寫秋天傍晚，詞人和他心愛的人在都門外長亭分別時依依不舍的情景；下片詞人想象別后羈旅生活的情狀。通過虛實相濟、融情入景的手法集中反映了詞人復雜的內心情感，學習本詞有利于學生進一步掌握品賞詩詞的基本步驟和方法，通過把握詩詞的思想內容和藝術形式來品味詩詞的語言，賞析詩詞的表現手法，提高詩詞鑒賞的能力和審美情趣。
 學情分析 當前的高一學生在學習詩詞過程中有這樣的特點：⑴大部分學生喜歡閱讀詩詞作品，因為詩詞語言的優美，情感的豐富很能吸引人。但無論哪種對大部分學生來說，具體說說它美在何處，為什么這樣寫，都是一些難題，更不能很好地把握；⑵本文面對的教學對象是高一的學生，他們已具備了閱讀淺易文言文的能力，初步了解了一定的詩詞文體知識。并且學生在初中和高一已學過詩詞，對詩詞的一般性鑒賞方法已初步掌握。但缺乏對詩詞語言的體驗能力；⑶柳永是個著名的詞作家，早已為同學們熟知。他的作品很多，但平時學生接觸的不多，不知其風格如何，故而有很強的好奇心理；⑷中學教材中涉及的術語雖然不多，但學生普遍感到混亂。澄清這些相近的概念是學生準確運用這些概念的基礎。