《鳥的天堂》教學設計 篇1

　　［課文簡析]

　　“鳥的天堂”在廣東省新會市天馬村，村外有條天馬河，河中有個小島，島上有棵500個左右的古榕樹，盤根錯節，枝繁葉茂，蓊蓊郁郁，遠看，像是橫臥江心的綠色小島；近看，仿佛是飄浮水上的蒼翠樹林。在這棵巨大的榕樹上，棲息著各種各樣的鷺鷥。每當晨曦初露，晚霞映照，這里群鳥飛翔，一片啁啾，瀲滟的水色，婆娑的樹姿，翩飛的鳥影，構成極壯觀的奇景，稱之為“鳥的天堂”。

　　文章《鳥的天堂》就是作者于1933年6月去南方游時所寫的，收集在《旅途隨筆》一書中。書中有一段是這樣敘述的“南國的風物顯得一種夢幻般的美麗，也許是因為上海的生活，給我留下的陰影太多罷。”從這一段話中，我們可以想到《鳥的天堂》是通過贊美南國的風光，抒發作者暫時擺脫生活中的陰影的舒暢心情，同時與舊中國黑暗的現實形成強烈的'對比，從而抒發作者對光明、理想、自由執著的追求與向往。

　　［教學目標］

　　1、 認識大榕樹的美麗和奇特，感受南國奇異和美麗的風光。

　　2、初步感受作者對光明、理想、自由的執著追求與向往的思想感情。

　　［教學過程］

　　一、談話導入。

　　在上課之前，老師想先問大家一個問題，你有過雙休日由于還有好很多作業沒有做好，而被爸媽關在家里做作業的經歷嗎？那個時候，你心里在想些什么？

　　看來大家人雖在家里做作業，心卻向往著外面的世界，渴望早點把作業做好，渴望到外面去玩，也就是說在你沒有做好作業的時候，向往自己已經做好了作業；在你沒有自由不能去玩的時候，你卻向往著能到外面自由自在的玩。是嗎？

《鳥的天堂》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、學會3個生字。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。

　　3、默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。

　　4、領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情于景的表達方法。

　　二、教學重點

　　領悟作者的表達方法。

　　三、教學難點

　　1、理解句子含義：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”

　　2、“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”的引號用法。

　　四、教具準備

　　自制課件、鳥的卡片

　　教學過程：

　　一、創設情景，揭示課題。

　　1、同學們，你們喜歡旅游嗎？那今天老師就盛情的邀請大家一起去大自然中游覽一番好嗎？我們今天要去的第一站會是哪里呢？請同學們集中注意看這里。

　　（放樹的課件）

　　2、好，我來采訪一下大家游玩第一站后的感受。

　　3、看來大家的感受頗多。還想繼續我們的旅行嗎？那就讓我們坐上小船進入我們本次旅行的第二站《鳥的天堂》吧。

　　（板書：鳥的天堂）

　　二、交流資料，理解課題。

　　1、看到這四個字，我不禁想要問問同學們：天堂是什么樣的？鳥的天堂又是什么樣的呢？

　　2、除了這兩個問題外，你們對鳥的天堂還有那些了解呢？誰愿意把你們小組的資料和大家一同分享一下。

　　三、精讀課文，深入理解。

　　（一）默讀課文。

《鳥的天堂》教學設計 篇1

　　一、教學內容：

　　《鳥的天堂》是人教版六年制小學語文教材第十一冊第六單元的一篇借景抒情的美文，是著名作家巴金先生的作品。

　　二、教材分析:

　　文章記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和贊美。本單元的訓練重點是在理解課文的基礎上，引導學生領悟作者的表達方法。這篇課文表達上的特點主要表現在兩個方面：第一，抓住景物特點，進行靜態和動態的描寫;第二，借景物描寫表達感情與直接表達表達感情的方法相結合。

　　三、設計理念:

　　新課程明確指出：讓學生好學，樂學，激發學生學習的積極性，培養他們豐富的情感。情感是小學語文教學的靈魂，情感是最寶貴的教學資源，師生在教學互動過程中，教師要有意識地將學生引入文本折射的情感情境中，使學生共同完成內心體驗及內心世界的豐富。教師要努力營造師生情感積極投入的氛圍，讓學生自主地與文本對話，與角色溝通，真正做到入境、入情、入心,讓課堂教學成為學生、文本、教師三者的融合體，努力提高課堂教學的生命力。

　　四、教學目標：

　　1、初步領會文章內容，了解作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂所見到的不同景象。懂得大榕樹成為鳥的天堂的原因。

　　2、采用不同的閱讀形式，使學生領悟作者描寫景物和表達思想情感的方法，提高學生的閱讀、寫作能力。

　　3、使學生感受“鳥的天堂”人與自然友好相處的和諧之美，增強環保意識。

《鳥的天堂》教學設計 篇1

　　一：教學目標：

　　1、學會3個生字。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。

　　3、默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。

　　4、領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情于景的表達方法。

　　二：教學重點、難點：

　　重點是引導學生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受；難點是體會描寫大榕樹特點的語句。

　　三：教學準備：

　　相關課件、表格、詞語、生字卡片、導游表演道具

　　四：教學課時：

　　兩課時

　　五：教學設計：

　　第一課時

　　一、創設情境，激情導入

　　1、師：同學們，你們去過廣東新會嗎？（沒有）那里的景色可美麗了。瞧，這就是廣東新會天馬村湖心島上迷人的風光，現在就讓我們一起好好的盡情欣賞吧！（看課件，在音樂中欣賞鳥的天堂風光）。

　　2、師：誰來說說，畫面中給你留下印象最深刻的是什么？

　　生：（那兒的樹真多；那兒的鳥真多；那兒有一棵很大的榕樹；鳥兒都在榕樹上安家，那兒真是鳥的天堂）

　　師：是啊，那里的大榕樹碩大無比，充滿了生機和美麗，那里的鳥兒生活是那樣自由快樂，那兒的確是鳥的天堂。（板書課題：鳥的天堂）

　　【設計意圖：讓學生從課件中初步感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。】

　　3、師：現在就讓我們和巴金爺爺一起走進這鳥的天堂，細細的去品位這迷人的風光吧！（簡單介紹本文作者巴金）

《鳥的天堂》教學設計 篇1

　　一、創設情境，激發美感

　　利用多媒體播放鳥鳴的音頻，請學生閉上雙眼，想象一下：“鳥的天堂”應該是什么樣的?什么樣的地方才可以配得上這個名字呢?學生發言之后總結：大家心目中的“鳥的天堂”都很美，那么作者經歷的又是什么樣的呢?今天我們就一起隨著他一起去看看這《鳥的天堂》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、 初讀課文，請學生借助工具書弄清生字詞的讀音和意義，檢查效果。

　　點撥：注意“顫”、“應接不暇”中“應”、“簇”以及“隙”的讀音，“留戀、不禁、顫動、應接不暇”的詞義。

　　2、 “鳥的天堂”到底是一個什么地方?

　　點撥：“鳥的天堂”其實是河邊一株茂盛的大榕樹，許多鳥在上面筑巢。

　　3、 再讀課文，思考：作者幾次去了鳥的天堂?分別看見了什么?

　　點撥：作者兩次去“鳥的天堂”

　　第一次是在黃昏，著重描寫了“天堂”本身——大榕樹的奇特景象。

　　第二次是在第二天早晨，著重描寫了“天堂”里的居民——鳥兒熱鬧活動的情景。

　　三、再讀課文，體悟語言

　　(一)第一次經歷，研讀7、8自然段

　　1、默讀，找出描寫大榕樹的句子。

　　(1)作者從哪些角度描寫榕樹?分別有什么特點?從哪里體現出來的?

　　點撥：樹根——深;樹枝——多;樹葉——綠。

　　(2)為什么枝干不可計數?作者是怎么描寫的?

　　點撥：樹木的特點是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸進泥土里”之后就成了樹干。

　　(3)“新的生命在顫動”指什么?小組交流。

　　點撥：指綠葉展示了全部生命力，體會明亮翠綠的樹葉的寫法，體會用語之妙。

《鳥的天堂》教學設計 篇1

　　一、教學目標

　　1、學會本課3個生字及新詞，會用有關詞語造句，認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。領悟“鳥的天堂”的含義。

　　2、學習課文描寫景物表態和動態的方法。

　　二、重點難點

　　1、體會大榕樹的美和眾鳥紛飛的景象。

　　2、體會文中人與自然友好相處和諧之美。

　　三、教學過程

　　第一課時

　　1、題解：天堂（人們通常把幸福美好的生活比喻為天堂）出示幻燈片1

　　師：這節語文課，我們一起跟隨巴金爺爺去游覽那鳥的天堂，讓學生讀課題，讀出自己的感悟。

　　生讀：鳥的天堂

　　師：評價學生突出（強調）的是“鳥”還是“天堂”

　　讓學生一起讀

　　師：同學們都預習了課文，那你第一次看到這個題目的時候，你想到了什么？

　　生答：什么是鳥的天堂？鳥的天堂在哪兒？……

　　師：你們帶著問題初讀了課文后有什么收獲呢？

　　生答：我知道鳥的天堂是一棵大榕樹。

　　生答：我知道鳥的天堂在廣東省

　　生答：我想鳥的天堂一定很美好，鳥兒在那里生活一定很快樂

　　……

　　師：作者幾次經過鳥的天堂，每次給他印象最深的是什么呢？請同學們試著說一說。

　　生答：作者兩次去了鳥的天堂，第一次的印象最深的是大榕樹，第二次的印象最深的是鳥，（出示幻燈片2）

　　師：現在就讓我們跟隨作者去看一看那株不平凡的大榕樹，請同學們把作者描寫大榕樹的句段找出來，好好地讀一讀，體會體會，也可以小組分工讀。

　　讓學生感受作者是怎樣描寫榕樹的？分小組讀（按作者由遠及近的觀查順序不同，遠處看到的是……，漸漸的……，近處看到的是……，按感受的不同：遠看有很多株，）