《七律 長征》教案 篇1

　　一、教學目標：

　　1、學習紅軍長征中的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

　　2、理解關鍵詞的含義及其飽含的感情。

　　3、了解毛主席詩詞的創作風格：藝術的概括和夸張。

　　二、教學設想

　　1、 預習要求：

　　學生對長征的有關知識缺乏了解，課前布置學生查找有關資料，了解長征的相關知識，上課時講述你所了解的長征。

　　2、 教法、學法：

　　教師組織指導，學生進行自主、合作、探究。

　　3、課時安排：一課時

　　4、教具準備：投影儀、錄音機。

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬�、導入

　　1、 由學生講述自己所了解的長征。

　　2、 教師介紹此詩的寫作背景。

　�。ǘ�）、整體感知課文

　　1、 播放朗讀錄音。

　　2、 學生聽后自由朗讀，體會詩意。

　�。ê献鲗W習：1、正音。2、借助工具書以頁下注合作弄懂課文意思。）

　　3、 學生齊讀課文。

　　4、 指導朗讀，從節奏、重音、韻腳、感情幾方面讀出詩中表現出來的紅軍的英雄氣概和樂觀精神。

　　紅軍/ 不怕 / 遠征難，萬水/千山/只/等閑。

　　五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。

　　金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。

　　更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。

　　（三）品味詩中畫面

　　1、 創設問題情景：

　　詩第一句說：“紅軍不怕遠征難”，從全詩看，從哪里可以看出遠征之“難”？紅軍又是如何看待這些困難的？ 

　　(請學生在書上自主圈點勾畫，然后合作交流，引導學生理解詩歌運用藝術夸張手法突出紅軍的樂觀主義精神。)

七律長征教案 篇1

　　教學目標：

　　1、學習紅軍長征中的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

　　2、理解關鍵詞的含義及其飽含的感情。

　　3、理解詩歌具有高度的藝術概括性和夸張手法的運用。

　　教學重點：

　　1、高度的藝術概括性和極度夸張的手法。

　　2、關鍵字詞的含義及其飽含的感情。

　　教學方法：

　　教師組織指導，學生進行自主、合作、探究。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　來源于生活而遠遠高于生活，是毛澤東《七律長征》的真實體現。我們曾經拜讀過他的《沁園春雪》，領略了他的雄韜偉略。而這首二萬五千里長征現實生活的概括，提煉而來的《七律長征》又有怎樣的氣魄呢?讓我們今天一起來學習它。根據題目，我們了解到這是一首寫于紅軍二萬五千里長征時，誰能說得更好，更具體呢?交流、總結

　　二、背景介紹

　　這首詩寫于1935年10月，當時毛漢東率領中央紅軍越過岷山，長征即將結束�；仡欓L征一年來所戰勝的無數艱難險阻，他滿情喜悅的戰斗豪情。以極其輕松的筆調寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。

　　三、文體介紹

　　七律是七言律詩的簡稱。一首八句，每句七個字。格律較嚴，二、四、六、八句要押韻，三四兩句、五六兩句要對偶，字的平仄有規定。“長征”是這首詩的題目。

　　四、檢查預習

　　長征過程中所表示出來的亙古未有的英雄氣概和百折不撓的勇毅精神。“遠征難”三個字總括了紅軍長征途中所遇到的一切困難�！斑h征”是寫長征行程之遠，時月之長;“難是寫長征犧牲之大，經歷之苦。面對一切艱難困苦，紅軍的回答是“不怕”“只等閑”，這充分顯示出紅軍戰士鋼鐵般的革命意志和大無畏的英雄氣概，也給全詩定下了輕快豪邁、氣度不凡的基調。

《七律·長征》教案 篇1

　　[教學目標 ]

　　1、理解詩歌具有高度的藝術概括性和夸張手法的巧用。

　　2、體會紅軍在長征途中所表現出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

　　[重點難點]

　　1、重點：關鍵字詞的含義及其飽含的深情。

　　2、難點：高度的藝術概括性和極度夸張的手法。

　　[教學時數] 一教時

　　[教學過程 ]

　　一、 預習

　　1、給下列劃線字注音

　　逶迤（wēi yí ） 磅礴（páng bó ） 岷山（mín ）

　　2、解釋詞語。

　　逶迤：彎曲綿延的樣子。 磅礴：氣勢雄偉的樣子。

　　二、導入  

　　這首詩寫于1935年10月，當時毛澤東率領中央紅軍越過岷山，長征即將結束。回顧長征一年來紅軍所戰勝的無數艱難險阻，他滿懷喜悅的戰斗豪情，以極其輕松的筆調寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。

　　借助多媒體播放紅軍長征的錄像，教師介紹長征的歷史事實，并讓學生哲學歌曲《七律 長征》，給學生直觀形象的感受。

　　三、聽朗讀錄音，或教師范讀

　　學生朗讀詩歌之后，談談自己最喜歡的其中的一句詩，并說說理由。

　　四、學習新課

　　1、學生結合注釋，說說全詩的大意。

　　討論交流后，明確：

　　紅軍不怕萬里長征路上的一切艱難困苦，把千山萬水都看得極為平常。綿延不斷的五嶺，在紅軍看來只不過是微波細浪在起伏，而氣勢雄偉的烏蒙山，在紅軍眼里也不過是小小泥丸在滾動。金沙江濁浪滔天，拍擊著高聳入云的峭壁懸崖，霧氣蒸騰；大渡河險橋橫架，晃動著凌空高懸的根根鐵索，寒意陣陣。更加令人喜悅的是踏上千里積雪的岷山，紅軍翻越過去以后個個笑逐顏開。

《七律長征》教案 篇1

　　《七律?長征》教學設計

　　一.教學目標

　　1.通過詞語的品析,朗讀的觸摸感受,體會詩句表達的思想感情,感受中國工農紅軍戰勝種種艱難險阻,完成二萬五千里長征的英雄主義和革命樂觀主義精神。

　　2.通過資料的適時呈現和學生的朗讀想象,加深對詩歌的領悟,以期引領學生走進長征的深度空間。

　　二.教學重點難點

　　通過詞語的品析,朗讀的觸摸感受,感受中國工農紅軍戰勝種種艱難險阻,完成二萬五千里長征的英雄主義和革命樂觀主義精神。

　　三.推薦讀物

　　《萬水千山》、《長征》、《百年歷史回眸》

　　四.教學過程:

　　一.回憶文本——知曉“長征難”

　　1.紅軍長征翻過一座座山,又涉過一條條水,表示山水很多,用什么詞?(萬水千山、

　　千山萬水)

　　2.紅軍長征除了萬水千山的障礙,天上每天有幾十架敵機偵察轟炸,地下有幾十萬敵軍圍追堵截,遇到了許許多多艱難險阻。表示艱難險阻很多,也可以用什么詞?(千難萬險)

　　要戰勝這千難萬險,紅軍該吃多少辛苦,又可以用什么詞?(千辛萬苦)

　　小結:要越過這萬水千山,紅軍歷盡千難萬險。

　　3.這說明要進行歷史上從來沒有過的長征怎么樣?用一個字概括。(描紅:難)

　　4.但紅軍用自己的雙腿走過來了,你們說遠征難,紅軍怕不怕?(描紅:不怕)響亮地回答。詩中毛主席用一個詞進一步寫出了紅軍戰士不怕難,把萬水千山看得很平常?(描紅:等閑) 

　　5.指導朗讀:紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑。

　　6.這首詩要贊頌的就是“紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑”的英雄氣概,這兩句是全詩的總領句,再讀一遍。

《七律 長征》教案 篇1

　　【教材分析】

　　《長征》是毛主席飽含勝利的喜悅和革命熱情所創作的一首七律。作者以直白的詞匯、豪邁的語勢，概括出紅軍不畏艱難險阻、勇往直前的革命主義氣概。短短四句詩成為了一幅濃縮紅軍長征壯闊歷程的總覽圖。

　　【學習目標】

　　知識目標：

　　1、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　2、認讀三個生字，理解重點詞的意思，了解詩歌的大意。

　　能力目標：繼續培養抓住詩眼去品悟詩歌語言的精妙，從而體會思想感情。

　　情感目標：體會紅軍長征戰勝種種艱難險阻，感受毛澤東和紅軍將士大無畏的革命樂觀主義精神和英勇豪邁的氣概。

　　【教學重點、難點】

　　1、感受紅軍的大無畏精神、英勇豪邁的氣概。

　　2、理解二、三句詩的意思并體會蘊含的思想感情。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　同學們，今年是20__年，75前的10月，中國這片紅色的土地上，發生了一件氣吞山河的壯舉。這就是舉世聞名的二萬五千里長征，在一年的時間里紅這跋山涉水、翻山越嶺，經受無數次考驗，當勝利即將到來的時候，毛澤東寫下了《長征》這首壯麗的詩篇。

　　同學們，今天我們要學習的是《七律長征》這首詩。

　　二、范讀詩句。

　　三、看圖。配詩、解意。

　　給畫配詩（頷聯和頸聯），說一說每句詩的含義。

　　播放“飛奪瀘定橋”電影片段，感受詩句表達的思想感情。

　　四、品讀課文，悟詩情

　　學習詩歌更重要的是要品讀詩歌，感悟詩歌要表達的思想感情。

　　怎么樣去體會作者的感情呢？抓住重點詞語去體會和感悟。

七律長征教案 篇1

　　一、教學目標：

　　1、學習紅軍長征中的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

　　2、理解關鍵詞的含義及其飽含的感情。

　　3、了解毛主席詩詞的創作風格：藝術的概括和夸張。

　　二、教學設想

　　1、預習要求：

　　學生對長征的有關知識缺乏了解，課前布置學生查找有關資料，了解長征的相關知識，上課時講述你所了解的長征。

　　2、教法、學法：

　　教師組織指導，學生進行自主、合作、探究。

　　3、課時安排：一課時

　　4、教具準備：投影儀、錄音機。

　　三、教學過程

　　（一）、導入

　　1、由學生講述自己所了解的長征。

　　2、教師介紹此詩的寫作背景。

　�。ǘ�）、整體感知課文

　　1、播放朗讀錄音。

　　2、學生聽后自由朗讀，體會詩意。

　�。ê献鲗W習：1、正音。2、借助工具書以頁下注合作弄懂課文意思。）

　　3、學生齊讀課文。

　　4、指導朗讀，從節奏、重音、韻腳、感情幾方面讀出詩中表現出來的紅軍的英雄氣概和樂觀精神。

　　紅軍/不怕/遠征難，萬水/千山/只/等閑。

　　五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。

　　金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。

　　更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。

　　（三）品味詩中畫面

　　1、創設問題情景：

　　詩第一句說：“紅軍不怕遠征難”，從全詩看，從哪里可以看出遠征之“難”？紅軍又是如何看待這些困難的？

　�。ㄕ垖W生在書上自主圈點勾畫，然后合作交流，引導學生理解詩歌運用藝術夸張手法突出紅軍的樂觀主義精神。）

　　2、創設問題情景：