《秦兵馬俑》說課稿 篇1

　　21世紀是信息化的社會，網絡集圖、文、聲、像于一體，以及豐富的表現力、快速的信息傳遞、充分的資源共享性等優勢被廣泛運用于教育教學之中。下面我就圍繞網絡環境下的語文研究性學習。

　　一、教材解讀

　　《秦兵馬俑》是蘇教版第十冊的一篇狀物類的散文，生動地描繪了秦兵馬俑宏大的規模、眾多的類型、鮮明的個性，藝術地再現了秦軍當時的宏偉氣勢，抒發了民族自豪感，給讀者以強烈的感染。編者選編這篇課文，目的在于讓學生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發民族自豪感，培養探究中國的“世界遺產”的興趣。通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態，激發民族自豪感，是本課教學的重難點。

　　二、目標預設

　　本課采用網絡教學，學生學習的主要方式是運用網絡平臺自主探究，包括網上閱讀、網上欣賞、網上交流討論，有目的地搜集并靈活運用自己所需要的資料。根據教材和網絡學習的特點，我確立了以下教學目標：

　　1、能正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、充分利用網絡資源，進行探究性閱讀，賞讀、積累語言，綜合音樂、美術等多種網絡資源，深切感受中華民族悠久燦爛的民族文化，體會古代勞動人民杰出的智慧，激發民族自豪感。

　　3、借助網絡，創設自主學習、交流、合作的空間，培養學生的搜集、整理加工信息和網上閱讀的能力，培養學生自主學習、合作探究的能力。

　　而充分利用網絡資源，感悟秦俑的藝術精美，增強民族自豪感，是本文的教學重點，也是難點所在。

秦兵馬俑說課稿范文 篇1

　　各位評委老師：

　　上午好！

　　我今天說課的題目是《秦兵馬俑》，下面我將從說教材、教學目標、教法與學法、教學過程和板書設計等方面來對本課進行說明。

　　一、說教材

　　《秦兵馬俑》是蘇教版五年級第四單元的一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑宏大的規模、眾多的類型、鮮明的個性，藝術地再現了秦軍當時的宏偉氣勢，抒發了民族自豪感，給讀者以強烈的感染。編者選編這篇課文，目的在于讓學生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發民族自豪感，培養探究中國的“世界遺產”的興趣。通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態，激發民族自豪感。

　　二、說教學目標

　　根據新課標中對高年級識字教學、閱讀教學的要求，結合教材剖析及學生的知識構造特色，我將本課的教學目標確定為：

　　1、知識與能力：能正確流利、有感情地朗讀課文；學會本課生字詞。

　　2、過程與方法：引導學生對課文進行具體分析，從數字體會兵馬俑的宏大，通過表演、想象來體會它的個性鮮明。

　　3、情感、態度和價值觀：感受中華民族悠久的文化和古代人民的聰慧智慧，激發學生的民族自豪感。

　　三、說教學重難點

　　通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態，這是本課的教學重點。

　　從兵馬俑規模宏大、類型眾多，感受我國悠久燦爛的文化和人民無窮的智慧，激發民族自豪感，這是本課的教學難點。

　　四、說教法與學法

　　根據學生的知識程度和教材特色，我采用下列方法：

秦兵馬俑說課稿 篇1

　　一、說教材

　　1、編者意圖

　　《秦兵馬俑》是義務教育課程標準實驗教科書語文教材五年級下冊第六單元的第16課，編者將它和《圓明園的毀滅》、《別了，語文課》同編在一個單元，目的在于讓學生了解祖國的歷史和燦爛文化，增強學生的民族自豪感和振興中華的責任感。

　　2、教材分析：

　　《秦兵馬俑》一課是一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現了中華民族一段強盛輝煌的歷史，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

　　整篇文章條理清楚，語言生動，而且展開了豐富而合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點栩栩如生的描繪出來。因此，作者是如何寫出兵馬俑的'規模宏大'，怎樣表現兵馬俑'類型眾多，個性鮮明'的特點，便是本篇課文的教學重點。

　　3、設計理念：

　　始終堅持以學生為主體，喚醒學生的主人翁意識，突出主體參與價值，體現語文學習實踐性與獨特體驗的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生提出問題與解決問題的能力，獲取新知識的能力，以及合作與交流的能力，努力打造開放而有活力的`語文課堂。

　　4、教學目標

　　以'三維'目標為依據，結合教材的類型特點，我確定了本課時的教學目標(本課共分兩課時教學，我執教的是第二課時)。

　　(1)理解并體會秦兵馬俑類型眾多，個性鮮明的特點。

　　認識冒號、分號、省略號的用法。

　　(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　(3)感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發民族自豪感。

秦兵馬俑說課稿 篇1

　　一、說教材

　　《秦兵馬俑》是人教版四年級上冊第五單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數據說明了兵馬俑宏大的規模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動作神態等方面，準確、細膩地表現了兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯想與想象，使我們如臨其境。

　　二、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，了解兵馬俑的特點。

　　3、學習作者抓住特點描寫景物的方法。

　　4、情感、態度、價值觀：利用課文的學習，讓學生感受到秦兵馬俑的不朽藝術價值，激起對祖國文化的熱愛之情。

　　重點：了解兵馬俑的遠特點。難點：學習作者抓住特點描寫景物的方法。

　　三、說教法與學法：

　　進行教學時，選擇以讀代講，同時利用課件圖文結合讓學生近距離了解兵馬俑的特點。

　　規模宏大：學生讀—教師歸納講解。

　　類型眾多：抽讀—重點的讀—教師講解、歸納。

　　個性鮮明：抽讀—感悟—想象擴展

　　四、說教學過程：

　　（一）介紹歷史背景，激趣導入

　　1、談話導入

　　2、視頻介紹

　　3、板書課題

　　（二）學習課文，直奔重點

　　1、學習1自然段。

　　2、學習2自然段；小結：規模宏大。

　　3、過渡3自然段。

　　4、學習4——7自然段；小結：兵馬俑的特點：外貌、神態、著裝。

　　5、學習8自然段；小結：個性鮮明有的———有的——有的——。

　　6、學習最后一段；小結：高度贊揚兵馬俑在世界雕塑史上的地位

　　（三）世界對兵馬俑的贊美。

秦兵馬俑說課稿最新 篇1

　　一、說教材

　　《秦兵馬俑》是蘇教版五年級下冊第四單位的一篇說明文。同《埃及的金字塔》《音樂之都維也納》同屬第四單位。課文生動地刻畫了秦戎馬俑的范圍弘大、范例浩繁、本性光顯的特點。基于課文的特點，憑據《語文課程尺度》的要求，聯合課本的編滿意圖及本班學生學情，我訂定了以下三維教學目的：

　　1、能通過準確、流暢、有情感地朗讀課文，感覺戎馬俑的樣子容貌形狀與魄力。

　　2、明白并領會戎馬俑“范圍弘大，范例浩繁、本性光顯”的特點。

　　3、感覺故國久長輝煌光耀的民族文化和人民無窮無盡的伶俐，引發民族自大感。

　　教學重點：體會兵馬俑“規模宏大，類型眾多、個性鮮明”的特點。

　　新課程標準指出：閱讀教學應發展學生的個性，形成積極的人生態度。與狼共舞方顯英雄本色，在競爭日益激烈的社會環境中，培養學生“敢為天下先”的品質尤為重要，借鑒竇桂梅老師“主題教學”的模式，我把感受秦始皇“橫掃六國、一統天下”、“敢為天下先”的英雄氣概作為本節課的難點。

　　二、說教法

　　1、直觀演示法：為了突出教學重點，我制作了多媒體課件，為學生直觀形象地感受兵馬俑的特點和有效進行學生、文本、教師對話提供了平臺。

　　2、啟發式教學法：新課標指出，教師應是學生學習的啟發者、引導者，因此我在教學中采用啟發與指導學生感情朗讀的方法讓學生感悟課文內容。

　　三、說學法

　　1、讀中感悟法。“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”因此，在學生理解兵馬俑的特點時，我通過指導學生朗讀讓學生在朗讀的過程中自主感悟。

《秦兵馬俑》說課稿 篇1

　　一、【說教材】

　　1、教材分析：

　　《秦兵馬俑》是鄂教版小學語文四年級下冊一篇狀物類的散文，它生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。本文采用了列數字、作比較、舉例子等說明事物的方法，展開豐富合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點栩栩如生地描繪出來。

　　2、說教學重點和難點：

　　聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”的意義及在文中的作用。

　　二、【說教學方法】

　　1、借助電教媒體，為學生提供豐富的感性材料，變抽象為具體、變無聲為有聲，把學生帶入課文描繪的畫面，讓學生賃借電教媒體所展示的具體形象，感受、體驗抽象的文字、概念，從而理解課文內容，發展思維能力。教學時我就利用電教媒體為學生提供了課文所描繪的畫面，讓學生在感受畫面的同時加深對課文的理解。

　　2、網絡的運用，能在讀與寫之間架起橋梁，創設讀寫結合的契機，加大重點知識的訓練密度，使學生在正確理解語言文字的同時，學會運用語言文字，促進學生讀寫能力的協調發展，提高語文課堂教學效率。教學時我讓學生寫出各種俑的特點，既檢查了學生的自學情況，又培養了學生的綜合概括能力。

　　3、采用自主、合作、探究的學習方法。學生的知識習得是一個自我建構的過程，而自主探究又是合作學習的基礎。在學生充分自讀自悟的情況下，組織開展小組學習、同桌交流等活動，就能讓學生之間取長補短，并充分發揮其積極性、創造性。教學中我采用讓學生自學──交流──點評──理解──感悟的自主學習方法，使學生人人有學習的機會、動手的機會、展示的機會，體現教學的民主性、全體性。