人教版課標本第六冊《翠鳥》教學設計 篇1

　　【學習目標】

　　1、讀中體會翠鳥的外形特點和活動特點，感悟作者孕育在字里行間的真摯感情，并從中受到感染。

　　2、體會用詞的準確、生動；能聯(lián)系上下文和生活實際理解以下詞語：鮮艷、繡滿、疾飛、銳利、小巧玲瓏、注視、陡峭。

　　3、朗讀課文，背誦課文1～3自然段。

　　【學習重點、難點】學習課文1、3自然段了解翠鳥的外形和活動特點。

　　【教學過程】

　　一、情境導入，整體感知

　　1、用最響亮的聲音說今天我們要學習哪篇課文？（板書：翠鳥）教師邊板書邊提示“翠”字的寫法。

　　2、讓我們悄悄地走進一片蘆葦?shù)兀�去看看可愛的小翠鳥：

　　請大家閉上眼睛，聽，溪水還嘩嘩嘩地響著呢！溪邊長滿了茂密的蘆葦，蘆葦上停著一只小翠鳥……（師配樂朗瀆課文）

　　3、放映圖像讓學生說說看到的小翠鳥是什么樣的：

　　綜合同學們的述說，請你們用一個詞來概括翠鳥的外形和活動特點。（教師結(jié)合學生發(fā)言板書：外形美麗　活動敏捷）

　　4、趕快讀書吧，課文中的小翠鳥更美：

　　初讀想象，我們從課文中提取了最重要的語言材料，知道了小翠鳥外形美麗，活動敏捷。但這只是最概括的印象，翠鳥的外形究竟怎么漂亮，它的活動是怎樣的敏捷，我們還需要到課文中去讀去體會。大家在讀書的過程中看看哪些字、詞、句子可以說明翠鳥的美麗和敏捷的特點。

　　評點：通過創(chuàng)設情境、聽讀想象初步感知課文內(nèi)容，捕捉課文最重要的語言信息──外形美麗，活動敏捷，培養(yǎng)了學生的概括能力。

　　二、朗讀體會，品讀詞句

人教版二下《雷雨》第一課時教學設計 篇1

　　教材分析：

　　本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開描寫。三部分特征鮮明，寫景細致逼真，引人入勝。激發(fā)了學生對大自然的深刻體驗，培養(yǎng)學生觀察生活，熱愛自然的熱情。

　　設計理念：

　　雷雨對于學生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗。因此，在教學時，從學生的生活入手、從他們的已有經(jīng)驗入手，激發(fā)他們學習的興趣。在學習雷雨前的段落時，先讓學生充分地接觸文本，在讀的基礎上談感受，學生的感受會更多。整堂課力求引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。

　　教學目標：

　　1、會認“壓、亂、垂、虹”四個生字，會寫“壓、亂、垂、沉、陣、蟬”；并能正確朗讀全文，有感情地朗讀1-3自然段。

　　2、通過學習生字，使學生掌握多種識記生字的方法。

　　3、充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中、雷雨后的景象；并聯(lián)系生活培養(yǎng)學生有觀察天氣變化的意識。

　　教學重點：讓學生充分感受雷雨前的情景。

　　教學難點：讓學生聯(lián)系生活實際，感知并有感情地朗讀雷雨前的描寫。

　　教學準備：課件、生字卡片。

　　教學流程：　

　　一、聯(lián)系生活，揭示課題

　　1.夏天的午后,常常會出現(xiàn)雷雨。(板書：雷雨)雷雨和現(xiàn)在的雨有什么不一樣呢？你有沒有仔細觀察過雷雨呢?你在雷雨前、后會看到什么、聽到什么呢？

　　2.雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象。今天，老師就和大家一起去看一場雷雨。

人教版《寓言四則》教案 篇1

　　○教學目標 

　　①     翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。

　　②     分析故事情節(jié)。

　　③     用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

　　④     學習改寫、編寫寓言，進一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

　　○教學重點

　　①     分析故事情節(jié)。

　　②     多角度概括寓意。

　　○課前準備

　　學生：熟讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，結(jié)合注釋試著翻譯。

　　老師：投影儀。

　　第一課時

　　○教學內(nèi)容

　　《智子疑鄰》、《塞翁失馬》

　　○教學設計

　　導入  課文

　　在文學寶庫里，有一種詼諧幽默的文章——寓言，能不能說說寓言的一般特點?能否舉出你知道的寓言的題目?

　　翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》

　　①全班朗讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。

　　②在預習的基礎上請學生解釋詞語并翻譯句子，其他學生補充修改，個別問題老師解釋。

　　③全班再集體朗讀一遍這兩則寓言，然后教師投影出示句子，全班齊讀句子并解釋加點的詞。

　　聯(lián)系上下文，解釋加點的詞。

　　宋有富人，天雨墻壞  不筑，必將有盜  暮而果大亡其財  其家甚智其子

　　近塞上之人有善術者  馬無故亡而人胡  其父曰：“此何遽不為福乎?”

　　居數(shù)月  其馬將胡駿馬而歸    家富良馬    其子好騎    墮而折其髀

　　胡人大入塞    死者十九    此獨以跛之故

人教版六下《回顧·拓展四》教學建議 篇1

　　本次“交流平臺”的目的，一是引導學生閱讀外國文學作品，二是通過交流學習一些閱讀外國文學作品的方法。

　　教學時，可以先交流學生讀過的外國文學作品，要求學生說出作品的名字，重點介紹作品中印象深刻的人物。引導學生通過具體事例來說明人物性格特點。教師在學生交流中，根據(jù)學生讀的作品，重點推介一些優(yōu)秀的外國文學作品，引導學生讀好書。

　　閱讀外國文學作品，由于語言風格不同，文化背景各異，所以在閱讀中必然存在一些困難，比如，閱讀理解上的困難（不同的宗教信仰，不同的歷史背景，不同的思維方式，不同的表達方式等），會給學生閱讀帶來障礙。長篇文學名著的閱讀，要求學生要有一定的速度，怎樣提高閱讀速度，也是現(xiàn)實問題。教師要根據(jù)本班學生的實際，讓學生就困難和解決方法充分交流，甚至現(xiàn)身說法，使讀書方法的指導有針對性和實效性，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，進一步激發(fā)學生讀外國優(yōu)秀文學作品的興趣。

　　“日積月累”安排的內(nèi)容是積累諾貝爾文學獎獲獎作家作品中的雋語。目的是使學生積累文學作品中富有人生哲理的語句，培養(yǎng)善于積累的讀書方法。

　　教學時，可以先讓學生自己讀一讀這些句子，了解句子出自哪個作家的哪部作品；然后說說自己喜歡哪些句子，或?qū)δ男┚渥佑凶约旱母形颍蛔詈蟊痴b這些句子。

　　如果有條件，可以在積累這些句子之后，組織學生把閱讀中外文學作品積累下來的句子讀給大家聽，老師也可以出示一些作品中的名句讓學生讀，引導學生在以后的讀書中注意積累、感悟。

選學課文 《黃河是怎樣變化的》|人教版 篇1

　　（一）創(chuàng)設情境導入  ，提出讀寫要求。

　　1、播放影像資料，回顧課文主要內(nèi)容。

　　觀看影像資料后，指名回答課文主要內(nèi)容。

　　教師板書：災難搖籃原因治理

　　2、復習電子文稿制作方法，提出讀寫要求。

　　指名回答電子文稿的制作方法，教師相機投影：

　　一、篩選、下載資料；

　　二、整理、編輯資料；

　　三、完成并存盤；

　　四、展示、介紹電子文稿。

　　然后教師提出讀寫要求，要求學生選定主題后，在與電子資料庫的對話中閱讀、篩選有關資料，進行資料重組，制作出一個圖文并茂、聲形并茂的電子文稿，實現(xiàn)閱讀與寫作的一體化。

　　（二）檢索閱讀資料，協(xié)商制作文稿。

　　1、分組選擇主題，自主查閱，篩選資料；

　　2、分組協(xié)商討論，進行探究學習；

　　3、教師監(jiān)控學習過程，開展個別化教學；

　　4、分組完成電子文稿的制作。

　　（三）分組匯報展示，指導評議修改。

　　1、學生分組匯報，展示電子文稿；

　　2、教師相機引導學生從篩選文本、音頻、視頻資料，圍繞主題重組資料，推敲文稿結(jié)構(gòu)、語句、版面設計等方面進行評議修改；

　　（四）引導學生總結(jié)，升華學習體會。

　　總結(jié)本課的收獲，并希望學生對電腦的學習，為讀寫一體化打下更堅實的基礎。

　　教學設計思想：

　　隨著信息技術的飛速發(fā)展，人們的學習、工作和生活方式已不可回避地面臨著挑戰(zhàn)與變革，就我們的閱讀與寫作而言，其變革更為巨大。當代信息技術所導致的閱讀方式變革突出表現(xiàn)在：從文本閱讀走向超文本閱讀；從單純的閱讀文字發(fā)展到多媒體電子讀物；在同電子資料對話中的高效率檢索式閱讀。

《草原》|人教版 篇1

　　教學目標 

　　1.理解課文內(nèi)容，體會漢蒙情深、民族團結(jié)的思想感情，激發(fā)學生熱愛草原、熱愛草原人民的感情。

　　2.學習本課生字、新詞，著重理解書后讀讀寫寫中的詞語。練習用關聯(lián)詞語造句。

　　3.領會課文中對事物靜態(tài)和動態(tài)的描寫。

　　4.有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段。

　　教學重點、難點

　　1.通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生活情景。

　　2.具體體會課文中的靜態(tài)、動態(tài)描寫。

　　教學時間 三課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標 

　　（一）初讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　（二）學習生字、新詞，著重理解課后讀讀寫寫的詞語。

　　（三）弄清課文記敘順序，給課文分段。

　　二、教學重點、難點

　　（一）學習生字、新詞，著重理解課后讀讀寫寫的詞語。

　　（二）弄清課文記敘順序，討論如何給課文分段。

　　三、教學過程 

　　（一）揭示課題，啟發(fā)談話。

　　在我國內(nèi)蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作家老舍訪問內(nèi)蒙時，身臨其境，處在草原這一特定環(huán)境之中，油然產(chǎn)生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的風俗習慣，又感受到了民族團結(jié)的深厚情意。作者把這些內(nèi)容都活靈活現(xiàn)地寫下來了。

　　我們學習的這組課文讀寫訓練的重點是：事物的靜態(tài)和動態(tài)。我們前面學的《鳥的天堂》和今天要學習的課文《草原》都是本組課文的示范文。學習著名作家老舍先生的這篇訪問記，不僅要理解課文內(nèi)容。而且要認真學習作者是如何根據(jù)自己的觀察和感受對事物進行靜態(tài)和動態(tài)的描寫的，使我們讀后覺得又具體又生動。