時間：2025-04-05
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“認識體積和容積”教學設計
教學內容：教科書第19—20頁的例6、例7及相應的“試一試”、“練一練”和練習五的第1—4題。教學目標：1、使學生經(jīng)歷猜測、驗證等活動，體會到物體是占有空間的，而且占有的空間是有大小的，物體所占空間的大小叫做物體的體積，容器所能容納物體的體積，叫做這個容器的容積。。 2、使學生在活動的過程中，體會到數(shù)學活動充滿探索與創(chuàng)造，提高學好數(shù)學的積極性。教材簡析：這節(jié)課的內容對大部分學生來說有的只是生活中的一些體驗，沒有什么知識基礎，正確理解體積（容積）的意義，對學生運用有關知識解決實際問題起著非常關鍵的作用，教師要非常重視這節(jié)起始課的教學。例6主要通過三個層次的操作活動引導學生初步體驗體積的意義。第一層次，讓學生感知桃占去了杯中的一些空間；第二層次，讓學生感知不同的物體所占的空間是有大小的；第三層次，通過操作，來推理驗證對三種水果所占空間大小的判斷。有了這三個層次的活動，學生不僅能體會到物體總是占有一定的空間，而且能夠體會到物體所占的空間是有大小的，物體所占空間的大小是可以比較的。在操作的過程中，要想達到預期的效果，教師要把握好以下三點：第一，要將操作的過程清晰地呈現(xiàn)給學生，以便學生進行觀察思考。第二，在每一次操作時，要提醒學生看清操作前的狀態(tài)和操作后的結果。第三，在操作過程中，要適時地提出問題，以啟發(fā)學生結合觀察到的現(xiàn)象進行思考，并在思考中不斷豐富對體積意義的認識。例7的教學要緊緊抓住體積的意義，在此
“容積和容積單位”教學設計與評析
教學內容
蘇教版九年義務教育小學數(shù)學第十冊（修訂本）第28頁。
教學目標
1. 知道容積的含義，認識容積單位，掌握容積的計算方法，能進行單位之間的換算。
2. 在動手操作、實際測量中，理解容積與體積的聯(lián)系和區(qū)別，能運用所學知識解決一些簡單的實際問題。
3. 在探索未知的過程中體驗學習的樂趣，培養(yǎng)學生積極、主動地參與學習和探究活動的態(tài)度。
教學過程
一、 創(chuàng)設情境，引入容積
1. 自主分類，初步感知。
出示：魔方、木塊、油桶、魚缸、水杯、字典、文具盒、長方體塑料盒。
談話：請同學們看屏幕，你能把這些物品分成兩類嗎？和小組里的同學說一說。
學生可能有不同的分法，反饋時，著重讓學生說一說把“油桶、魚缸、文具盒、長方體塑料盒”分為一類，其他物品分為一類是怎樣想的。
2. 觀察比較，深化認識。
談話：每個小組的桌上都有兩個大小不同的水杯。請小組內的同學合作，在兩個水杯里分別倒?jié)M水，比較一下哪個水杯里能盛的水比較多。
學生活動后，組織交流并歸納：水杯能盛水的多少就是水杯的容積。
提問：你能說一說油桶的容積指的是什么嗎？魚缸、文具盒、長方體塑料盒呢？
提問：你能用一句話說說什么叫做容積嗎？
根據(jù)學生回答，揭示容積的概念。
【評析：容積的概念較為抽象，學生在理解上有一定的難度，教師設計的這一教學環(huán)節(jié)別具特色。首先，通過分類使學生認識到有些物體能容納一些東西，有些不能；接著，通過實驗引導學生歸納水杯能容納水的體積就是水杯的容積，并類推出油桶、魚缸等容器的容積的含義。在此基礎上，引導學生理解容積的概念顯得水到渠成。】
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