部編版三年級下冊《火燒云》說課稿范文 篇1

　　《火燒云》是一篇寫景的文章，描繪了晚飯過后火燒云從上來到下去過程中，顏色和形狀的變化，可從說教材、說教法、說學法、說教學程序四個局部來說課。

　　一、說教材

　　《火燒云》一課是訓練同學認真觀察，注意積累的好課例。本課訓練重點確定為：

　　1、通過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發同學觀察大自然的興趣，培養想象能力。（基本技能目標）

　　2、學習作者抓住火燒云顏色和形狀變化進行觀察的方法。（能力目標）

　　3、有感情地朗讀課文。（語感目標）

　　教具準備：實物投影儀、投影片、彩筆、教學錄像帶。

　　二、說教法

　　一堂好的語文課應充沛體現十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，這節課，主要選用“自學探究”式教學方法，采用電教、討論、展開想象等多種教學手段，使同學主動參與到探究過程中，培養同學創新意識和自學能力。

　　三、說學法

　　向同學傳授“學法”。讓同學“會學”是教學這節課的真正目的、根據教材和同學認知水平，主要向同學讀滲透自學的方法，讓同學學會讀書。通過同學的讀讀、想想、議議等活動，調動同學積極思維，在整個教學過程中，不只讓同學學知識，更重要的是讓同學學智慧。

　　四、說教學程序

　　研究了教材，確定了教法和學法，可將本節課劃分成5個環節：

　　1、導入新課

　　在早晨或黃昏，我們經常會看到天空中現一些美麗的云霞，誰能用自身的語言給大家描述一下？同學發言后，小結：看來同學們觀察得很仔細，這些美麗的云霞叫火燒云。

三年級下冊《趙州橋》說課稿 篇1

　　教學目標

　　1.能找出重點詞句，正確理解第2和第3自然段的主要意思。

　　2.學會本課15個生字，理解17個詞語的意思。

　　3.能照樣子，用“不但……而且……”把兩句話合成一句話。

　　4.知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，是我國寶貴的歷史遺產，它的設計在建橋史上是一個創舉，是我國古代勞動人民智慧的結晶。

　　教學重點：學會15個生字，理解17個詞語意思；能抓住重點詞句，正確理解一段話的主要意思。

　　教學難點：用“不但……而且……”把兩句話合成一句話。

　　第一課時

　　教學目標：初步了解課文內容，能正確、流利的讀課文。對學習產生濃厚興趣，初步感受我國古代勞動人民的智慧和才干。

　　教學重點：初讀課文了解主要內容，從第一自然段中感受大橋的古樸之美。

　　教學難點：從第一自然段中感受大橋的古樸之美。

　　教學過程：

　　一談話導入。

　　二新授：

　　1、布置預習。

　　2、小組交流。

　　3、匯報

　　老師檢查學生朗讀.

　　4、學習第一自然段

　　（1）自由讀，

　　（2）你知道了什么？

　　（3）從“1300多年”中你感覺到了什么？體會著讀一讀。

　　趙州橋是我國寶貴的歷史遺產，你想知道她為什么世界文明嗎？下節課我們來研究一下。

　　作業：

　　1、抄寫生字新詞。

　　2、搜集趙州橋的有關資料。

　　第二課時

　　教學目標：理解課文內容，體會趙州橋的“雄偉、堅固、美觀”以及設計上的特點。

　　感受我國古代勞動人民的智慧和才干，產生民族自豪感。

　　教學重點：了解趙州橋的雄偉、堅固，以及設計上的特點。

三年級下冊《花鐘》說課稿范文 篇1

　　一、說教材分析

　　《花鐘》這篇課文是人教版小學三年級語文上冊第四組中的第一篇精讀課文，本文共分為三個自然段，課文按照“歸納現象——揭示原因——實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因，最后講植物學家據此修建“花鐘”，十分奇妙。文章思路清晰，文質兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯系，密切配合突出本單元“細心觀察”這個專題，激發學生善于觀察，勤于思考，并和前面第三單元相連，引導學生們探索大自然的神奇奧秘。

　　二、說教學目標

　　根據新課標的要求，并結合本文的上述地位和作用，依據三年級學生實際的識字和閱讀水平，我將本課時的三維教學目標確定為：

　　首先，知識與能力目標：學生能正確讀寫課后生字，學生能了解并簡單運用多樣的句式表達，即可用多樣的句式造句等。

　　其次，過程與方法目標：學生能正確流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，并養成圈點勾畫的閱讀習慣。最后，情感態度與價值觀目標：學生能養成留心觀察周圍事物、認真思考的習慣。

　　這三個目標是有機統一的整體，環環相扣、層層遞進。

　　三、說學情分析

　　進入三年級，學生已經具有過渡年級學生的學習特點，有了比較強的學習能力和比較豐富的語言積累，能通過自己的閱讀讀懂花開的時間、順序以及原因，但是對于描寫花開的詞語的句式需要老師的指導才能理解和運用。本班大部分學生喜歡閱讀，樂于表達，但在閱讀中缺少方法，表達的單調、枯燥。因此，在教學過程中，教師應給予適當地指導，注重感性與理性的結合，理論與實踐的結合。

三年級下冊《搭配》說課稿 篇1

　　一、說教材

　　《搭配中的學問》是人教版數學三年級下冊數學廣角的內容，是在二年級簡單排列組合知識的基礎上進行初步滲透的一節實踐活動課。這個主題實踐活動的目的是聯系學生生活、訓練學生有序地、全面地思考解決問題，培養學生學習數學的興趣。

　　二、教學目標

　　1、通過擺一擺、列算式等活動，體驗搭配的不重復、不遺漏特點。

　　2、使學生運用多種搭配方法解決實際問題，鼓勵學生解題方法的多樣化。

　　3、讓學生體會數學與生活的密切聯系，發現生活中的搭配美。

　　三、教學重點：

　　掌握多種搭配方法，滲透有序思考方法。

　　教學難點：

　　掌握不重復、不遺漏的搭配原則，運用多種搭配方法解決實際問題。

　　四、說教法、學法

　　學法：通過觀察、操作、展示、交流、總結方法等過程，讓學生經歷從具體的擺一擺、連一連提升為更簡便列算式的過程。

　　教法：運用直觀的教學手段，結合白板操作軟件，調動學生學習的積極性，使學生各種感官協同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作。教師在演示、列式的基礎上，及時抽象方法，再比較對照，從中進一步強化所學的新知識。

　　五、說教學過程：

　　為了突出重點，突破難點，達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了規劃，共設計四個教學環節：

　　1、創設情境 感知搭配

　　2、借助活動 體驗搭配

　　3、運用知識 拓展搭配

　　4、反思總結 拓展延伸

　　1、創設情境 感知搭配：

　　數學來源于生活，而讓三年級的同學投入到數學活動中的關鍵是調動起他們的興趣，創造一個學生樂于參與的活動情境。聯系學生的生活，我創設了兩個情境。

三年級下冊《畫楊桃》說課稿 篇1

　　各位評委：今天我說課的內容是：《畫楊桃》。

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《畫楊桃》是人教版課標本語文第六冊第三單元中的一篇精讀課文，課文主要講的是圖畫課上練習畫楊桃時發生的事情。“我”根據自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的

　　樣子，同學們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發同學們懂得了看問題或做事情的時候，不能憑空想象，要堅持科學的思想方法，一切從客觀存在的實際出發，實事求是，不要輕下結論。課文對人物語言、神態的描寫具體細致，形象生動，能準確反映人物內心世界。

　　2、說教學目標

　　根據以上教材的特點以及學生的實際情況，結合新課程的三維目標理念，在教學中我擬定以下幾點教學目標。

　　（1）認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。

　　(2）有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

　　（3）抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。

　　3、說教學重難點

　　本課的教學重點和難點是學習抓住重點語句理解課文內容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。

　　二、說教法和學法

　　1、朗讀體會法：以讀為本，讓學生在步步推移的多種讀書形式之中，以具體語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，體會“我”認認真真、老老實實的畫畫態度，感悟父親對“我”的教誨。

　　2、角色體驗法：感情需要感情去觸摸，感情需要用感情去交融，這就需要科學的方法來助讀，以激發學生的情感共鳴，進入深度的學習體驗，達到事半功倍的效果。本課教學中，我讓學生把自己當作文中的老師，當作文中的“我”。 老師為什么神情嚴肅？如果你是老師，在這半晌沉默的時間里，你的心里會有些什么想法？想象說話：為什么同學們對我的態度會有這樣的變化呢？由此進行角色感受，角色體驗，進而理解課文，獲得情感。

小學三年級下冊《七顆鉆石》的說課稿 篇1

　　一、說教材

　　1、本課在教材中的地位和作用

　　本文是19世紀俄國文學巨匠列夫托爾斯泰寫的一篇童話故事。為我們講述了一位小姑娘和她的母親出于愛心而讓出了如生命般珍貴的水，她們的愛心感動了上天，使水罐發生了一次又一次的變化，最后升騰到空中，幻化成普照大地的鉆石般奪目的星星，從而告訴讀者，愛心的力量是神奇的，愿愛心永遠像星星一樣普照人間。

　　2、教學目標分析

　　學生對童話有濃厚的興趣，因此在設計教學目標時，以培養學生大膽想象的能力，做一個有愛心的人為主線，把明白童話的教育意義，做一個有愛心的人作為教學重點來把握，以啟發學生的想象力，感悟愛的博大為教學難點來突破，而認知目標的實現則貫穿于整個課堂教學中。

　　二、說教法學法

　　俗語說：“書讀百遍，其義自現”，這也是語文學科工具性特點的體現。因此在教學方法的選擇上我采用多媒體手段協助教學，側重與學生在讀中感，在讀中悟。在教學中，我設計了教師范讀、學生自由讀、個別讀、集體讀這幾個環節，讓學生對課文充分理解，是學生有感而發，有情可悟。新課程改革的核心思想是改變學習方式。《語文課程標準》也指出：閱讀是學生的個性化行為。所以，在教學中我積極倡導學生自主、合作探究的學習方式，重視學生的個性化朗讀體驗。通過合作學習、探究去突破重難點。

　　三、教學媒體的選擇

　　在新的課堂教學中，多媒體教學已是必然趨勢，為了讓多媒體課件在課堂教學中充分發揮輔助作用，我在教學設計過程中充分考慮到教學手段的運用，設計了適用面較廣、實用性和操作性都很強的課件。如揭示課題時，利用多媒體良好的圖文效果為學生創設夢幻般的情景，讓學生融情于景；讓學生體會水的重要時，以課件為主，拉近了學生與文本之間的時空距離，使學生有身臨其境的情感體驗；在感悟小姑娘美好愛心的片斷中，課件把形、情、意融為一體，世界生機盎然的美景令學生耳目一新，身心愉悅，在談感受時，學生有情可悟、有感而發。多媒體課件在本課教學中不僅有以上的功效，還大大的節約了時間，增大了課堂容量，增強了語文教學的有效性。