數學自我評價 篇1

　　本學期，為適應新時期教學工作的要求，我認真學習了有關教學方面的書刊，從各方面嚴格要求自我，進取向教師們請教，結合本校的實際條件和學生的實際情景，工作上勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展，在教學上，我本著立足此刻，放眼未來的理念。為使今后的工作取得更在提高，現對本學期的工作作如下評價：

　　1、認真鉆研教材。

　　在備課時，不但備學生并且備教材教法，根據教學學資料及學生實際，設計課型，擬定采用的教學方法，、并對教學過程的程序及時間安排作了詳細的記錄，每一課做到“有備而來”，并制作了趣味的教具，課后及時作出評價，寫課后記，并認真收集各課的知識要點，歸納成集。

　　2、增強上課技能，提高上課質量，使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化。做到線條清晰、層次分明、言簡意賅、深入淺出、在課堂上注重調動學生的進取性，加強師生交流，充分體現學生的主動性。加強師生交流，讓學生學得容易、學得簡便、學得愉快、注意精講精練，在課堂上盡量講得少，學生動口動手盡量多，同時照顧各個層次的學習本事，讓各層次的學生得到提高。

　　3、虛心請教其它教師。在教學上，有疑必問，在各個章節上進取征求其它教師的提議，學習他們的方法，同時多聽教師們的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自我的不足。

　　4、真批改作業

　　布置作業做到精練，有針對性，有層次性，為了做到這一點，我常常收集資料，并進行篩選，力求每一次起到最大的效果，同時批改作業及時，認真分析并記錄學生的作業情景，將他們出現的問題進行分類評價，進行透徹析評講，并針對有關情景及時改善教學方法，做到有的放矢。

數學評價策略 篇1

　　摘要：如何發揮評價發展性功能，構建“評價目標多元化，評價方法多樣化”的科學的小學數學練習活動評價體系，這是每個老師需要予以給予重視的地方。故此我組開展與評價性相關的研究內容，旨在借助研究建立有效且科學的教學評價系統。并根據此系統制定形對應的獎勵，從而提高教學效果，促使學生德智體全面提高，綜合素質全面發展的現代化基礎教學。

　　關鍵詞：小學數學；練習課；評價激勵

　　練習活動是數學課必不可少的媒介，它在教師和學生之間承擔這溝通作用。通過練習活動，教師可以清楚知曉學生的學習情況，了解自己的教學效果，是對整個教學發聵。盡管教師對教學活動都非常重視，也有很多專家對此展開深入的研究，但無論是教師和專家對于教學活動的重點都在于如何組織教學活動，在活動中使用何種內容，對于教學活動中評價關注過少。事實上，有效的評價能激起學生的興趣，發揮學生自身情感作用，更有利于教學活動有效的開展以及取得良好的效果。對于一個事務研究，首先需對其定義和內涵有個清晰的認識。評價，就是通過言語或獎勵等相關符號，對學生的相關行為給予反饋，進而提高或降低此行為出現頻率。《數學課程標準》指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，應建立評價目標多元，評價方法多樣的評價體系。”其中“評價目標多元化，評價方法多樣化”是評價的根本要求。如何設置多元化的評價目標，構架多樣化的評價方法，對于學生數學能力的提高，教師教學水平的提高以及學校乃至整個社會數學素養的提高，具有至關重要的作用，同時這也是現階段小學數學研究的重點和難點。

數學評價策略經典 篇1

　　評價既要關注學習結果，也要關注學習過程;不僅要關注學習水平，也要關注過程中體現的情感、態度與價值觀。新課程積極倡導過程性評價理念，能夠促進學生培養學習數學的積極性、主動性和創造性，體現了當前課程評價最新的發展趨勢。

　　《義務教育數學課程標準(20xx年版)》指出：“評價的主要目的是全面了解學生數學學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教師教學。評價應以課程目標和課程內容為依據，體現數學課程的基本理念，全面評價學生在知識技能、數學思考、問題解決和情感態度等方面的表現。”[1]關注結果的終結性評價，是面向“過去”的評價;關注過程的過程性評價，則是面向“未來”的發展性評價。新的課程標準倡導建立多層次、多目標的評價系統。關鍵是要建立科學的過程性評價，轉向更多關注學生探究的過程，了解學生在過程中遇到的問題，只有這樣對學生的可持續發展才能有益，通過評價推動發展的作用才能變成現實。

　　一、過程性評價的內涵

　　過程性評價作為一種評價理念和評價方式，是伴隨著教育評價觀念的不斷發展變化，認知心理學理論的不斷成熟以及我國新課程改革的需要而逐步形成的。最早出現的過程性評價是在1967年斯塔弗爾比姆和其同事所提出的CIPP評價模式，他們的解釋是：過程性評價是具體方案實現過程的評價，它能夠反饋信息給方案制定者，特別是實施過程中的潛在問題。顯然這是對過程性評價做出的以用途和目的為基礎的詮釋，不能稱為嚴謹的定義。隨著教育評價理論的深入發展，人們對過程性評價的關注和研究越來越多，歸納目前國內外的有關資料，對過程性評價的認識和理解，主要突出表現在以下幾個方面。

數學研修自我評價 篇1

　　本學期，我繼續擔任二年級數學教學工作。教學實踐中，我發現本班大部分學生都聰明靈活，想象力豐富，上課思維活躍、發言進取，大多數學生成績較好。但也有少數幾個同學基礎比較薄弱，思考速度慢、書寫速度慢、對新知的理解也比較慢。結合本班學生的實際情景，和新課標的具體要求，現將一學期教學工作評價如下：

　　一、夯實基礎，努力減輕學生學習負擔

　　蘇霍姆林斯基說過：“僅有讓學生不把全部的時間都用在學習上，而留下許多自由支配的時間，他才能夠順利地學習。”這句話看似矛盾，其實蘊藏真理：一個學生如果大部分時間都被作業塞滿，就沒有了思考的時間，沒有了智力活動的時間，而缺少了智力生活，學生負擔過重、學業落后的可能性就越大，過重的學業負擔是對孩子的智力和體力的摧殘。正因為如此“減負”的警鐘一向長鳴!但在小學低段教學中，計算、操作等基本技能對孩子的后期學習十分重要，如何讓孩子既能熟練掌握相關技能又不會負擔過重呢本學期，我作了一下幾點嘗試：

　　第一、向課堂40分鐘要質量。每節新授課都做到“有備而來”，認真閱讀教材、教參，了解教材的編排體系，編者意圖，每個知識點在全套教材的地位及其與前后相關知識聯系和銜接，做到高屋建瓴，胸中有溝壑。觀看優秀課例，進取征求同組教師意見，根據學生的年齡特點和知識起點，確定每節課的重難點，思考應當選擇什么樣教學方式和學習方式，設計完備的教學預案。其次是努力增強教學技能，做到每堂課線索清晰、層次分明、言簡意賅、深入淺出，加強師生交流，充分研究各個層次學生的學習本事和學習需求，讓學生學得容易，學得簡便，學得愉快;最終，每節新授課都當作公開課來上，事先準備好小黑板、作業紙等，注重營造課堂氛圍，調動學生的進取性，擴大課堂容量，提高課堂教學效率，爭取每節課都留有必須的時間供學生練習鞏固，驗證教學效果，發現問題當堂解決。

數學教學自我評價參考 篇1

　　本學期，為適應新時期教學工作的要求，我認真學習了有關教學方面的書刊，從各方面嚴格要求自我，進取向教師們請教，結合本校的實際條件和學生的實際情景，工作上勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展，在教學上，我本著立足此刻，放眼未來的理念。為使今后的工作取得更在提高，現對本學期的工作作如下評價：

　　1、認真鉆研教材。

　　在備課時，不但備學生并且備教材教法，根據教學學資料及學生實際，設計課型，擬定采用的教學方法，、并對教學過程的程序及時間安排作了詳細的記錄，每一課做到“有備而來”，并制作了趣味的教具，課后及時作出評價，寫課后記，并認真收集各課的知識要點，歸納成集。

　　2、增強上課技能，提高上課質量，使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化。做到線條清晰、層次分明、言簡意賅、深入淺出、在課堂上注重調動學生的進取性，加強師生交流，充分體現學生的主動性。加強師生交流，讓學生學得容易、學得簡便、學得愉快、注意精講精練，在課堂上盡量講得少，學生動口動手盡量多，同時照顧各個層次的學習本事，讓各層次的學生得到提高。

　　3、虛心請教其它教師。在教學上，有疑必問，在各個章節上進取征求其它教師的提議，學習他們的方法，同時多聽教師們的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自我的不足。

　　4、真批改作業

　　布置作業做到精練，有針對性，有層次性，為了做到這一點，我常常收集資料，并進行篩選，力求每一次起到最大的效果，同時批改作業及時，認真分析并記錄學生的作業情景，將他們出現的問題進行分類評價，進行透徹析評講，并針對有關情景及時改善教學方法，做到有的放矢。

數學老師的自我評價內容 篇1

　　一)作為初中數學教研組組長，擔負著整個初中數學教學教研發展方向的重任，因此在學期初就制定了本學期的數學教研計劃。因為今年初中部教學班級增多，教學任務加重，數學作為一門主學科，任重而道遠。尤其是初一，兩位老師都是新聘任的，需盡快熟悉教學。在數學教學與教研中，我們堅定不移進一步深化“杜郎口”和“洋思”教學改革，將每周的周一下午第一節做為固定的數學教研時間，在教研活動中，對各年級本周教學內容及重點難點進行把關，并對各種公開課和教研活動進行集體教研和通告，努力完成各種教學任務，切實做到了使數學教學工作不拖學校工作的后腿，有效的杜絕了教學事故的出現。

　　本學期因為初一數學課本及教學內容變化較大，兩位教師都是新聘任的教師，因此我們將初一的教學內容作為本學期數學教研的重中之重，對兩位教師進行了長期的追蹤聽課和指導，聽評課20余節，使兩位教師都有了長足的進步，教學成績都有了很大的提升。在期末考試中初一的一、二兩個班數學取得了較好的成績，三、四兩個班成績仍需加強，其他各年級的數學也都取得了優異的成績。

　　二)作為初四年級一班班主任，擔負著明年中考的重任以及學校的期望。因為，這一屆學生仍然是新接的班，對學生情況不熟悉。學期初，我用了一個月左右的時間逐步了解、認識、熟悉了全班學生，接著進行了大刀闊斧的改革。

　　首先細心挑選班干部，大膽鼓勵他們在班上開展工作，同時加強指導，讓他們盡可能快的`成熟，有力地進行班級管理。在班干部逐漸成熟的時候，在班級內實行了議會制管理，對班級內的事物進行了量化管理，并對老師的教學進行可行性分析，使教學盡力向師生都有利于教學的方向發展。并進行每月一次選舉，使得責任心強的同學有了更大的發展空間。