《藤野先生》教學設計 篇1

　　教學設想 

　　在學習時，要注意學習文章選取典型事例，抓住人物主要特征，突出人物品質的寫法，體會 

　　文章中濃厚的思想感情，掌握文章脈絡分明、記敘有序的寫作特點。在教學上，要引導學生 

　　多朗讀，多感悟，多討論。 

　　課時安排 

　　3課時。 

　　第一課時 （第一周星期三）

　　教學內容和步驟 

　　一、背誦《贈從弟》 

　　二、釋題及寫作背景 

　　1.學生速讀課文注釋①，了解文章的出處及藤野先生。 

　　2.介紹寫作背景：這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學的生活片斷。 

　　寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅到日本求學，本想 

　　以學醫來救國救民，可在仙臺醫學專科學校學習時，有一次觀看反映日俄戰爭的影片，片中 

　　中國人看日本人槍斃給俄國人做偵探的中國人的麻木神情給魯迅以很大的刺激。從此，他棄 

　　醫學文，決心用文藝作為武器進行戰斗，從而喚起國民的覺醒。魯迅作此文時，正當“三· 

　　一八"慘案發生之后，魯迅積極支持愛國學生的正義行動，與反動軍閥以及反動文人進行英 

　　勇斗爭，用戰斗的文章來抨擊“正人君子”的迫害，抒發自己的強烈的愛國主義情感和歌頌 

　　沒有民族偏見、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對中國人民的友誼。 

　　三、學生默讀課文，疏通有關閱讀障礙 

《藤野先生》教學設計 篇1

　　第一單元

　　單元主題：追述自己人生道路上的難忘經歷，或是展現名人、偉人的一個生活側面，揭示人生意義。

　　單元要求

　　1、  積累字詞，學會把握課文主要內容，提高默讀的速度和質量，培養默讀的技能。

　　2、  融入自己的生活體驗，感悟課文的思想內涵，進而了解社會人生。

　　3、  綜合運用讀書的各種方法，在閱讀中引導學生加深對生活、人生的理解和感悟。

　　4、  培養合作、自主探究的學習方法。

　　教學要求：

　　1、  本單元的課文主要是敘事性作品。要通過朗讀、速讀、默讀等，迅速抓住課文中的人物、時間、地點，事件發生的原因、經過和結果，了解事件梗概，把握課文主要內容。

　　2、  了解課文背景，加深對課文的理解。

　　3、  了解記敘文的寫作方法：敘事能與抒情有機結合，寫人能抓住主要特征。

　　藤野先生

　　教學目標 ：

　　知識目標：1、識記重點字詞，抓住重要語句，有感情地朗讀課文。

　　2、了解作者及寫作背景。

　　3、細讀文章，把握文章內容和主題。

　　能力目標：1、理清作者思路，理清文章線索，品味富有表現力的語言，感悟作品的思想感情。

　　2、學習本文選取典型事例，抓住主要特征，表現人物高貴品質的寫作方法。

　　德育目標：學習藤野先生的崇高品質和作者強烈的愛國主義精神。

　　教學重、難點：

　　1、  把握內容和主題；理清思路和線索。

　　2、  通過典型事例，真實、生動、傳神地表現人物的崇高品質。

《藤野先生》教學設計 篇1

　　第一單元

　　單元主題：追述自己人生道路上的難忘經歷，或是展現名人、偉人的一個生活側面，揭示人生意義。

　　單元要求

　　1、  積累字詞，學會把握課文主要內容，提高默讀的速度和質量，培養默讀的技能。

　　2、  融入自己的生活體驗，感悟課文的思想內涵，進而了解社會人生。

　　3、  綜合運用讀書的各種方法，在閱讀中引導學生加深對生活、人生的理解和感悟。

　　4、  培養合作、自主探究的學習方法。

　　教學要求：

　　1、  本單元的課文主要是敘事性作品。要通過朗讀、速讀、默讀等，迅速抓住課文中的人物、時間、地點，事件發生的原因、經過和結果，了解事件梗概，把握課文主要內容。

　　2、  了解課文背景，加深對課文的理解。

　　3、  了解記敘文的寫作方法：敘事能與抒情有機結合，寫人能抓住主要特征。

　　藤野先生

　　教學目標 ：

　　知識目標：1、識記重點字詞，抓住重要語句，有感情地朗讀課文。

　　2、了解作者及寫作背景。

　　3、細讀文章，把握文章內容和主題。

　　能力目標：1、理清作者思路，理清文章線索，品味富有表現力的語言，感悟作品的思想感情。

　　2、學習本文選取典型事例，抓住主要特征，表現人物高貴品質的寫作方法。

　　德育目標：學習藤野先生的崇高品質和作者強烈的愛國主義精神。

　　教學重、難點：

　　1、  把握內容和主題；理清思路和線索。

　　2、  通過典型事例，真實、生動、傳神地表現人物的崇高品質。

《藤野先生》教學設計 篇1

　　教學目的：（1）理解選擇典型事例突出人物品質的寫法。 

　　（2）領會語言的感情色彩。 

　　教學重點：課文閱讀。 

　　教學難點 ：課文思想的理解和主題的確定。 

　　教學時數：3課時。 

　　預習質疑 

　　一，導入  新課，培養興趣，強化動機。 

　　1，    打開自制教學軟件《藤野先生》封面，在日本古箏曲《櫻花》的伴奏下介紹： 

　　藤野先生是魯迅先生最敬重的老師 ；敘事散文《藤野先生》是魯迅最看重的作品。1935年，日本巖波文庫要出版《魯迅選集》，譯者增田涉到上海征求魯迅意見，問他選哪些文章才好。魯迅回答：“一切隨意，但希望能把《藤野先生》選錄進去。“他的目的是借此打聽藤野先生的下落，同時委托增田涉先生代為尋找。第二年，《魯迅選集》出版，增田涉又到上海送樣書，魯迅再次問起藤野先生的下落，增田涉說沒有打聽到。魯迅先生嘆息說：“藤野先生大概不在人世了吧！” 

　　2，    半個多世紀以來，人們對《藤野先生》的主題的理解是淺陋的，甚至是錯誤的，包括各種教輔資料和《教師用書》，今天我們學習這篇文章，要把半個多世紀的錯誤糾正過來。借此，還可培養同學們的創造精神和創造能力。 

　　二，預習課文。 

　　1，聽課文錄音，標出生字詞和不懂的地方。 

　　2，給生字注音：驛站  教誨  瞥見  畸形  不遜  詰責  匿名  杳無消息  油光可鑒  爛熳  蘆薈  挾著  芋梗  宛若  緋紅  深惡痛疾  系住菜根 

藤野先生 教學設計 篇1

　　教學目標

　　知識目標

　　1.積累“緋紅、標致、落第、詰責、油光可鑒、深惡痛疾、抑揚頓挫”等詞語。

　　2.檢索資料，掌握散文集《朝花夕拾》的寫作背景。

　　能力目標

　　1.學習本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象、突出人物品質的寫法。

　　2.辨析詞語的感情色彩，分析“無非”“實在”“大概”“居然”“似乎”等副詞對表達文意的作用。

　　3.理清文脈，把握本文的敘述線索。

　　情感目標

　　1.學習藤野先生嚴謹認真、熱誠正直的高尚品質。

　　2.感受字里行間透出的愛國情感。

　　教學重點

　　1.理解選取典型事例突出人物品質的寫法。

　　2.品評重點句段，領會思想感情。

　　教學難點

　　聯系背景解讀本文的主旨，思考和感悟人生意義。

　　教學設計思路

　　1.誦讀法。文章表達了作者對藤野先生的真摯懷念，思想感情豐富深刻。引導學生揣摩品讀重點句段，悉心體會作品的結構方法和富含濃郁感情的語言。

　　2.研討探究法。散文回憶了作者在日本的留學生活和棄醫從文的思想變化，材料雖多卻井然有序。引導學生研析重要句段，如反語、副詞的表意等，以準確深入把握作者的寫作意圖。

　　教具準備

　　多媒體cai課件投影儀

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　[教學要點]

　　簡介散文集《朝花夕拾》和時代背景材料。引導誦讀，整體感知文意，理清思路。通過研讀典型事例，分析人物形象。

　　[教學步驟]

　　一、導語設計

　　同學們，憶及老師，三味書屋中“極方正、質樸、博學”的壽鏡吾先生令童年魯迅信服、敬畏，而在日本仙臺醫專留學時與藤野先生的交往，則如日后魯迅在回憶中所說的：“在我所認為我師的之中，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。”那么藤野先生是怎樣的一個人？是什么讓魯迅這樣深情感念呢？今天，我們將一起去感受這段難忘的經歷、這位給魯迅以鞭策的先生。(板書文題、作者)

藤野先生優秀教學設計 篇1

　　《藤野先生》教學設計 

　　張國生  

　　教學目的：（1）理解選擇典型事例突出人物品質的寫法。        （2）領會語言的感情色彩。 

　　教學重點：課文閱讀。 

　　教學難點 ：課文思想的理解和主題的確定。 

　　教學時數：3課時。  

　　預習質疑  

　　一，導入  新課，培養興趣，強化動機。 1，    打開自制教學軟件《藤野先生》封面，在日本古箏曲《櫻花》的伴奏下介紹： 藤野先生是魯迅先生最敬重的老師 ；敘事散文《藤野先生》是魯迅最看重的作品。1935年，日本巖波文庫要出版《魯迅選集》，譯者增田涉到上海征求魯迅意見，問他選哪些文章才好。魯迅回答：“一切隨意，但希望能把《藤野先生》選錄進去。“他的目的是借此打聽藤野先生的下落，同時委托增田涉先生代為尋找。第二年，《魯迅選集》出版，增田涉又到上海送樣書，魯迅再次問起藤野先生的下落，增田涉說沒有打聽到。魯迅先生嘆息說：“藤野先生大概不在人世了吧！” 2，    半個多世紀以來，人們對《藤野先生》的主題的理解是淺陋的，甚至是錯誤的，包括各種教輔資料和《教師用書》，今天我們學習這篇文章，要把半個多世紀的錯誤糾正過來。借此，還可培養同學們的創造精神和創造能力。  

　　二，預習課文。      1，聽課文錄音，標出生字詞和不懂的地方。 2，給生字注音：驛站  教誨  瞥見  畸形  不遜  詰責  匿名  杳無消息  油光可鑒  爛熳  蘆薈  挾著  芋梗  宛若  緋紅  深惡痛疾  系住菜根 3，整體理解課文，填空：《藤野先生》選自《            》 ，體裁是           。 4，按照時間和地點的轉移，本文可分為以下三部分：  （1）在        ，表達對             的厭惡；  （2）在        ，回憶與             的交往；  （3）在        ，表達對藤野先生的       和       。 5，提出自己的疑問，特別是“無疑之疑”。