《位置與方向》說課稿 篇1
說教材
《位置與方向》是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會(huì)遇到的數(shù)學(xué)常識(shí),實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng),有力的體現(xiàn)了新課標(biāo)中指出的“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”這一基本理念。為了讓學(xué)生加深對有關(guān)方向知識(shí)的鞏固和應(yīng)用,進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí),我設(shè)計(jì)了本堂整理與復(fù)習(xí)課。
說教法學(xué)法
新課標(biāo)中指出:數(shù)學(xué)課要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作交流的過程中真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為,整理與復(fù)習(xí)課應(yīng)該在查漏補(bǔ)缺的基礎(chǔ)上,通過學(xué)生的主動(dòng)參與,讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。教師的角色應(yīng)該體現(xiàn)在課堂的組織者,引導(dǎo)者和合作者。為此,整堂復(fù)習(xí)課我都只做引導(dǎo)性的提問,讓學(xué)生成學(xué)習(xí)的主人,自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。
說教學(xué)程序
接下來我將從這三個(gè)部分向大家介紹我本堂課的設(shè)計(jì)思路:(課件顯示)
一、課前調(diào)查,搜集問題,明確復(fù)習(xí)重點(diǎn)。
為了使學(xué)生意識(shí)到復(fù)習(xí)的重要性,找到自己在本單元學(xué)習(xí)中存在的問題,我首先提問:“同學(xué)們,你的方向感怎么樣?”有的學(xué)生說很好,有的說一般,也有的說不怎么樣。大部分學(xué)生都覺得平面圖上的方向很容易確定,而在實(shí)際生活中辨認(rèn)方向仍然有些問題。學(xué)生通過相互交流,了解了自己本單元的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,產(chǎn)生了復(fù)習(xí)的需要,也明確了這節(jié)課復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn):就是在實(shí)際生活中辨認(rèn)方向。
二、回憶整理,喚醒舊知,形成知識(shí)系統(tǒng)。
《位置與方向》這一單元的基本知識(shí)點(diǎn)比較少,為了將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,并且滲透整理知識(shí)的方法,我引導(dǎo)性的提問:“同學(xué)們,你知道了哪些和方向有關(guān)的知識(shí)?”學(xué)生發(fā)言非常積極,最先想到的就是本期認(rèn)識(shí)了這八個(gè)方向(課件);接著有學(xué)生補(bǔ)充道:“老師,我知道平面圖上是按上北下南、左西右東來確定這些方向的。”還有學(xué)生想到了一些生活辨認(rèn)方向的常識(shí)。我將學(xué)生的發(fā)言有序的進(jìn)行了板書,通過他們的回憶整理可以看出,這個(gè)單元的知識(shí)主要分為平面圖上的方向和生活中的方向(課件)兩大知識(shí)系統(tǒng)。