自從接到執(zhí)教人教版五年級下冊的任務以來，我就沒有停止過對這篇課文的思考。從細讀文本到查找相關(guān)教案、日寇進犯狼牙山的資料，再到購買這本小說進行閱讀等等。雖然說這是一篇宣揚革命傳統(tǒng)的老教材，但是這篇文章可以訓練的點還是很多的。這是一篇寫人的文章，我們可以利用它來指導學生如何先概括描寫人物再具體描述描寫人物，如何通過正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合，如何抓住人物的動作、語言、神態(tài)來描寫，如何從眾多人物中抓住關(guān)鍵人物來寫好“記人”的文章。因為本文條理清晰，詳略得當，按照事情發(fā)展的順序?qū)訉油七M，所以我們還可以用這篇文章來訓練學生如何理清層次、寫作時如何做到有詳有略，如何從具體描述中概括出小標題。這還是一篇情感豐富的文章，我們還可以用它來訓練學生感情朗讀……總之，只要想抓，這篇文章處處可以做文章。

　　正因為如此，備課時就很難做到有所取舍，于是導致第一次試講時容量較大。既有初讀課文要做到正確流利，又有生字詞的學習；既有理清文章思路，又有詳略得當?shù)捏w會，還有體會作者表現(xiàn)人物的寫法；既有抓住關(guān)鍵詞進行感情朗讀的訓練、又有通過文字資料補充來促進理解、通過視頻資料來激發(fā)情感的朗讀鋪墊；當然，還忘不了通過背誦五壯士跳崖的部分達到語言的積累……結(jié)果導致上了一個小時還沒有完全上完。

　　這該怎么辦？和聽課的領(lǐng)導、老師商量后，一致認為一節(jié)課不能面面俱到，因為想在40分鐘內(nèi)完成所有的教學任務是不可能的，所以抓住一個訓練點進行訓練就行了。那么抓什么呢？經(jīng)商量一致達成協(xié)議，就是上第二課時，重點就放在如何讓學生通過關(guān)鍵詞句來體會文章人物的情感。接著就進行了第二次試講。結(jié)果因為本人性格的原因，語言的特點，課堂上怎么也不能把學生激昂的情緒激發(fā)出來。另外還感覺這樣只體會文章人物的情感還是在講文章內(nèi)容，還應該有寫作方法的指導。那么加哪些方法？如何加？這就有了第二次商討。

　　當你走進大學校門的時候，就標志著你是一個成年人，可以自己做主干好多你喜歡事情，買你喜歡的衣服，看你喜歡的小說，和你中意的男孩到處逛，可以討厭一個人，而不愿意聽到他的任何事情，可以星期天獨自一人去爬山看風景，坐在山上發(fā)呆一個下午而沒有人會要求你該回學校了。這種生活真是很好，身邊沒有父母的嘮叨，耳邊清凈了很多。只有在臨考試前一個月，整天抱著書本學習，膽心補考，那是大學生活中最尷尬的一件事了。平時可以為了保持身材少吃飯，省下錢去買漂亮的衣服，沒人會嫌你花錢大手，只有當你穿著新衣服走過教室時，身后贊許的聲音。那時的你是最幸福的女孩。

　　當你走上工作崗位時，你更加成熟了。你可以沉穩(wěn)應付工作中任何困難，認真干好本職工作。這不僅想博得領(lǐng)導和同事的好感，也能充分證明自己是一個有能力的女孩。不要看你長的很單薄，似乎需要別人的呵護，其實你的內(nèi)心很堅強，渴望有人看到你的才能，希望有展現(xiàn)自己風采的平臺。雖然看起來性格開朗而大方，對周圍的事情不太在意，一副漫不經(jīng)心的樣子，但這是一種表象。當你一個人呆的時候也會很困惑，很苦惱，想要改變這種現(xiàn)狀，想要爭取一次機會把自己的優(yōu)點發(fā)揮出來，讓身邊的人都能感受到。沒人會幫助你你，是因為你想靠自己的力量成長起來。

　　當你有一天成為別人的新娘，就標志你已經(jīng)是一個女人。結(jié)婚就意味著你要有很多的責任和義務，盡管有時你不喜歡，但依然要做下去。這時的你除了工作以外，要給自己的老公做飯，洗衣服收拾房間等等事情。以前不愛化妝的你，老公會要求你出門前好好收拾，打扮漂亮的去拜訪朋友或同事。走在街上你會不由自主的拉住老公的胳膊，幸福的笑容時刻洋溢在臉上。原先你會呆在媽媽身邊而從不在乎時間的長短，現(xiàn)在的你會一段時間后不由得給你的老公打電話，睡覺前發(fā)個短信，會想他吃飯了沒，家里的花沒澆水怎么辦一系列的事情擁上心頭，哎，還是回去看看吧。有了一份牽掛，擔心他沒人做飯，沒人洗衣服。這時的你已經(jīng)是一個賢惠的老婆。

　　我已經(jīng)68歲了，是五個孩子他爸，2個孫子、5個孫女的爺爺。現(xiàn)在我雖兩鬢霜花，但我活得很自在，很閑適。孩子們都孝順我，不讓我下田干活，讓我沒事就找鄰居老吳下棋。我雖然書念得不多，但也知道這門生活也算天倫之樂了。

　　在我爺爺這輩，即使他們已經(jīng)60多歲甚至70或80多歲，他們還是要干活，很簡單，只有干活才不會被餓死。

　　在我兒時的記里，家鄉(xiāng)的人們永遠是饑餓著的。在國民政府統(tǒng)治期間，他們毫無保留地搶走我們的勞動成果，我們辛辛苦苦干了一年，到頭來還免不了饑餓，有的甚至餓死了。他們還抓壯丁去充軍，抓走的壯丁沒有一個回來過。后來共產(chǎn)黨解放了中國，雖然換了一片天，但國家由于連年戰(zhàn)事，需要在一窮二白的基礎上建設我們的家園。

　　也就是在我20歲的時候，由于左傾錯誤，那幾年鬧饑荒得特別厲害。村干部為了邀功，將畝產(chǎn)講成實際產(chǎn)量的幾倍甚至十幾倍。每年農(nóng)忙過后，我們要挑著公糧去糧站交糧。公糧，交足國家的，剩下的還是集體的。……

　　后來進行調(diào)整政策了，在摸索著前進，只有趟在河里才知道水深水淺。我們只想一個勁地脫貧致富。那時候我是一個愛幻想的青年，正是有了太多的幻想，才覺得活著有意思。

　　可沒過幾年又發(fā)生了一場浩劫——“文化大革命”。我們這兒有一位教私塾的老師，他學識又好，為人正直，卻讓“文化大革命”給害了。記得那一天，有幾個紅衛(wèi)兵闖進他們家，用繩子綁著他的手，還在他胸前掛了一個牌子，批斗他。我看得好心痛，好想握緊拳頭狠狠地揍那幾個紅衛(wèi)兵……

　　一本書是否受歡迎，我認為關(guān)鍵在于是否有吸引人之處。而吸引就要靠書中的內(nèi)涵體現(xiàn)出來。

　　這個寒假，我在閑暇之余讀了一本書叫做《美的歷程》。這是“二十世紀最后一個文化英雄”李澤厚先生寫的。在我讀書的過程中我發(fā)現(xiàn)書中的許多圖片在我的歷史書上也出現(xiàn)過，一種似曾相識的感覺更是激發(fā)了我對讀書的興趣。因此，這個寒假，開始了我的“美的歷程”

　　從盤古開天辟地，美便貫穿整個歷程。原始遠古藝術(shù)的“龍飛鳳舞”殷周青銅器藝術(shù)的“獰厲之美”，先秦理性精神的“儒道互補”，楚辭、漢賦、漢畫像石之“浪漫主義”，“人的覺醒”的魏晉風度，六朝、唐、宋佛像雕塑，宋元山水繪畫以及詩、詞、曲各具審美三品類，明清時期小說，由浪漫而感傷而現(xiàn)實之變遷等等重要觀念，《美的歷程》分析了不同時代的美學特征。從宏觀鳥瞰角度對中國數(shù)千年的藝術(shù)，文學作了概括描述和美學把握。

　　閱讀者本書，我認為是一次心靈的洗禮。“震撼”這厚重的詞已不足以表現(xiàn)其中的分量。通過藝術(shù)之美，讓讀者品味歷史藝術(shù)美之瑰麗的本質(zhì)。與單純文字審美有本質(zhì)不同，作家李澤厚的美需要歷史、美術(shù)、文學等全面的知識積累。讀書時，為中國藝術(shù)而感到震撼，同時，也無奈于自己的才疏學淺，讀書的過程中感到吃力。自以為，這本必讀的美學的理論，應更深層次的研讀。認真、仔細的閱讀，感應心靈的震撼。

　　我認為對于大多數(shù)同學來說，插圖多的書，我們往往讀的很快，大多數(shù)看的都是圖片，很少去看文字。但，當看到這本書時，我卻有一種想要在琳瑯滿目的文字中遨游的感覺。書中的文字給了我巨大的力量。同時也感受著圖畫中的深層含義。這種正如作者所說的物質(zhì)勞動力與精神勞動相分離與適應造就出一批思想家，也造就出一批思想。這是一本叫我讀懂文化心里的書，這是一本美學欣賞的啟蒙讀物。

　　美的歷程這本書揭示了眾多美學現(xiàn)象的歷史積淀和心理積淀，具有渾厚的整體感與深刻的歷史感。那讀者從書中學到什么呢?下面是第一范文網(wǎng)小編精心為你整理美的歷程讀后感，一起來看看。

美的歷程讀后感篇一

　　前不久，我通讀了李澤厚先生的著作《美的歷程》。雖然這與我的專業(yè)學科沒有太大的必然聯(lián)系，但它們卻深深吸引著我。 《美的歷程》是我接觸的第一部美學的著作，深知李澤厚先生在美學上很有建樹。剛拿到《美的歷程》這本書時，覺得它厚得讓人望而生畏。但打開了它便欲罷不能了。其中有大量的珍藏插圖，使人對“美”的理解更直觀更形象。從原始社會到明清文藝，《美的歷程》從宏觀的角度寫對中國數(shù)千年的藝術(shù)、文化作了概括描述和美學把握。這是一段驚人的歷史，一部真美的歷程。

　　《美的歷程》全書共分十章，每一章評述一個重要時期的藝術(shù)風神或某一藝術(shù)門類的發(fā)展。它并不是一部一般意義上的藝術(shù)史著作，重點不在于具體藝術(shù)作品的細部賞析，而是以人類學本體論的美學觀把審美、藝術(shù)與整個歷史進程有機地聯(lián)系起來，點面結(jié)合，揭示出各種社會因素對于審美和藝術(shù)的作用和影響，對中國古典文藝的發(fā)展作出了概括的分析與說明。

　　主要貫穿全書的思想乃是“有意味的形式”。李澤厚先生的這一思想是在克萊夫·貝爾(Clive Bell)提出的“美”是“有意味的形式” (significant form)的著名觀點上加以繼續(xù)發(fā)展和完善的。Clive Bell認為“有意味的形式”決定于能否引起不同于一般感受的“審美情感”(Aesthetic emotion)，而“審美感情”又來源于“有意味的形式”。李澤厚先生認為他的這一觀點“由于陷在循環(huán)論證中而不能自拔”，因此李澤厚先生在這一基礎上將其發(fā)展完善為“積淀了社會內(nèi)容的自然形式”，克服了這一理論限于本身的缺陷。

　　九年了，彈指一揮間。

　　流走的是時光，流不走的是心情。

　　成長似乎是每個人嘴邊常掛的話題，而我，也不例外。

　　生命的轉(zhuǎn)輪靜靜地轉(zhuǎn)動著，我，手握一杯清茗，憑窗而立，任靈魂肆意的在心間游走起舞，聽心音裊裊------

　　時光的指針指向純真的童年時代。

　　一個女孩從丫丫學語到掛上紅領(lǐng)巾，一步一個腳印，顯得稚嫩，但又那么堅定執(zhí)著。每天，她都會在課上認真聽講，不懂就向老師請教。她，喜歡看書；喜歡冒險。天真單純的心，不帶任何雜質(zhì)，如一股清泉。讀書，學習文化以及其他，只因為她熱愛學習，覺得學習是一件快樂的事。

　　每天，她都會與同學交流，對他們保持微笑。她，像其他的少女一樣，會因為有人不理睬她而難過，也會因為別人的一句贊美而眉飛色舞。真誠直爽，讓她的生命中多了許多好朋友，也多了許多色彩。所以她是快樂的，人情的溫馨一直讓她感動不已。

　　每天，她都會和父母談心，也像同齡人那樣，喜歡向父母撒嬌。她甚至覺得自己是天底下最幸福的小孩，自己的爸爸媽媽是天底下最偉大的，他們所說所做的一切都是對的。在父母的關(guān)懷目光中，她開始懂得愛與寬容。

　　這就是少年時期的我：天真，單純。

　　生命的轉(zhuǎn)輪繼續(xù)轉(zhuǎn)動著------

　　中學的生活之門開啟了，女孩漸漸長大，進入人生中的花季雨季。

　　女孩的心中開始有煩惱，疑惑，有時還會與父母起爭執(zhí)，對于生活也開始用懷疑的眼光來看待。

　　女孩變的多愁善感，開始喜歡用日記來記錄自己當時的心情。

　　中學時期的我，有過彷徨，有過迷惘，但又對人生充滿期待。