《我與地壇》教案集錦 篇1

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　1、 從課文入手，按母親的“形象美——群像美——意象美”的思路，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)母親的人性美、人格美，從而受到美的激賞并得到別一種閱讀方法的感悟。

　　2、 制作與教學(xué)相配的課件，增強(qiáng)審美效果。

　　【教學(xué)內(nèi)容與步驟】

　　一、導(dǎo)入

　　屏幕顯示：湛藍(lán)的底色，以地壇為背景，左上方寫著《我與地壇》——史鐵生，右下方史鐵生坐著輪椅，微笑著。左邊字幕：母親的形象美、群像美、意象美。

　　第一節(jié)里，史鐵生搏擊命運(yùn)，擺脫陰影，感悟人生，超越死亡。他認(rèn)識(shí)到，“死是一件不必急于求成的事，死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日”。由此超越了“死”，接下來超越“生”更不容易，有一個(gè)人，在他超越“生”的過程中，一直陪伴和幫助他，這個(gè)人是誰?是他的母親。我們今天就從史鐵生的母親的形象入手，來進(jìn)行關(guān)于母親的審美閱讀。

　　二、審美閱讀

　　1、母親的形象美。

　　在課文中找出直接描寫母親的段落，它們是非顛倒、3、8自然段落。分析這些段落，討論作者總是往地壇跑的時(shí)候，母親的反應(yīng)是怎樣的?

　　送——理解

　　請一個(gè)同學(xué)朗讀第3自然段，配樂馬斯涅的小擔(dān)琴曲《沉思》，分析通過母親的舉動(dòng)，表現(xiàn)了母親怎樣的品格?屏幕顯示：

　　憂——堅(jiān)忍

　　母親的形象美

　　找——關(guān)愛

　　課文中2、3、8自然段直接回憶描寫了母親當(dāng)年的驚恐不安、憂愁和痛苦，但母親什么也沒有說，她在默默地忍受、苦苦地支撐。

　　第9段有一句話：“我用紙筆在報(bào)刊上碰撞開的一條路，并不是母親盼望我找到的那條路。”為什么?回答是：母親并不企求兒子顯赫成名，只是希望兒子在苦難面前，能經(jīng)受起考驗(yàn)，像普通人一樣，堅(jiān)強(qiáng)地生活。文中哪句話印證了這一點(diǎn)?第9段結(jié)尾“只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻”。這就是文中母親的形象美，她的美是堅(jiān)忍博大、可歌可泣的。

《我與地壇》教案 篇1

　　一、說教材、學(xué)情：

　　1、關(guān)于教材：

　　《我與地壇》（節(jié)選）選自高中語文蘇教版必修二第一個(gè)大專題“珍愛生命”下的第一個(gè)子專題“精神支柱”，它隸屬“文本研讀”的范疇，是高一年級(jí)的學(xué)生步入高一下半學(xué)期之后要學(xué)習(xí)的第一篇課文。蘇教版高中語文必須教材打破以往以文體為依據(jù)組合單元教學(xué)的體式，著重凸顯文本中的精神價(jià)值對(duì)學(xué)生的影響，就《我與地壇》而言，它要求學(xué)生在整體把握“珍愛生命”這個(gè)大主題的基礎(chǔ)上，品味散文的語言，賞析散文的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

　　課文節(jié)選了史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》的前兩節(jié)，第一節(jié)寫地壇，寫自己在遭遇人生變故后在地壇中對(duì)生命的思考和感悟，其中的景色描寫直搗作者對(duì)生死的解讀；第二節(jié)寫母親，寫自己在地壇中對(duì)母親的追思與痛悔，作者用“我”與母親之間的細(xì)節(jié)及議論性語言放大了悲傷的力量，直擊學(xué)生的內(nèi)心深處；而連接一、二兩節(jié)的則是藏在“我”與地壇背后的一只眼睛，那就是母親的眼睛。

　　2、關(guān)于學(xué)生：

　　十五、六歲的學(xué)生正值青春最美的季節(jié)，關(guān)于生活和命運(yùn)、苦難和坎坷、生和死，他們尚且處于一種似懂非懂自以為懂其實(shí)又不甚懂得的狀態(tài)；而在初中階段，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過有關(guān)生命話題的文章，也積累了散文閱讀的一般知識(shí)和能力，基本能夠熟練地掌握“借景抒情，融情于景”的散文寫作特點(diǎn)，而關(guān)鍵在于“景為什么能夠成為情的依憑所在？”，即就是說，學(xué)生在解讀《我與地壇》時(shí)，可能會(huì)對(duì)地壇為什么能給予作者生命的啟示這里形成閱讀障礙，由此導(dǎo)致學(xué)習(xí)難點(diǎn)，也因此也形成了我的教學(xué)難點(diǎn)。在具體的教學(xué)過程中我會(huì)視情況而定，爭取讓每一位學(xué)生都能通過這堂課得到或多或少的感動(dòng)與感悟。

我與地壇教案 篇1

　　教材分析：

　　在《我與地壇》這篇散文中，史鐵生用懇切、優(yōu)美的文字，記述了自己十五年生活中最重要的那些復(fù)雜難言的感受文章闡述了兩方面的內(nèi)容：一是自己殘疾后，地壇成為了自己棲居的精神家園，地壇荒蕪而不衰敗，它處處時(shí)時(shí)都洋溢著生命的律動(dòng)史鐵生日復(fù)一日、年復(fù)一年徜徉于其間，觀察、聆聽、感受、思索，終于感悟到了賴以支撐自己生命的人生哲理和情思，使作家參透了生死，也明白了應(yīng)該怎樣活，地壇讓一個(gè)不幸的人獲得了解脫，得到了靈魂的皈依二是以地壇為背景，寫了與地壇相關(guān)的人物—自己的母親，表現(xiàn)了母愛的偉大和無私

　　學(xué)生分析：

　　高中學(xué)生在認(rèn)知方面已經(jīng)具有一定的水平，但在理解生命的高度上、面對(duì)困難的勇氣上還需要有更為理性的思考同時(shí)，母愛總是毫不張揚(yáng)的，母愛的方式總是平凡的，子女往往忽略了這平凡而又偉大的愛，只有去感悟，才有深切的感受

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、反復(fù)誦讀，品味語言

　　2、理解、體味史鐵生對(duì)生命以及苦難的感悟

　　3、學(xué)會(huì)感受母愛、理解母愛

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　史鐵生對(duì)生命以及苦難的感悟

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解地壇和母親在作者頑強(qiáng)求索中的作用

　　教學(xué)方法：

　　反復(fù)誦讀文章、自主探究、合作探究與指導(dǎo)相結(jié)合

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　(出示幻燈片圖片)有這么一個(gè)人，他最愛的體育運(yùn)動(dòng)是田徑，他最喜歡和最羨慕的人是超級(jí)田徑巨星劉易斯，最想做的事是和劉易斯賽跑，他對(duì)劉易斯說：“你的跑鞋我的夢”可現(xiàn)實(shí)中，他卻在二十一歲生日的時(shí)候，癱瘓了雙腿，從此，他再也沒有站起來命運(yùn)跟他開了一個(gè)很大的玩笑可是，他并沒有沉淪下去，他潛心讀書，他致力寫作，成了一個(gè)頑強(qiáng)的向不幸命運(yùn)抗?fàn)幍娜耍�他一直在跑，與劉易斯的迅跑沒什么兩樣他就是史鐵生今天，就讓我們走近史鐵生，走進(jìn)他的《我與地壇》，來感悟史鐵生殘疾后在地壇的啟示下對(duì)生命的思考(板書：課題)

我與地壇教案 篇1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、理解地壇、母親對(duì)“我”的影響，即三者間的關(guān)系。

　　2、情感熏陶，深入體會(huì)作者關(guān)于生死、親情等復(fù)雜難言的感受。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　緊扣教材，以分析景物描寫和母親的人物形象為主線，以情感熏陶為載體，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生生活中的情感積累和感性認(rèn)識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作者的心靈世界。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、地壇里的景物給作者生存的啟發(fā)（該怎樣活下去？）

　　2、作者讀懂了母親的活法（面對(duì)苦難人生的態(tài)度）

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、閱讀《讀本》中其余五部分。

　　2、播放電視散文。

　　3、印發(fā)講義：人生就是與困境周旋。

　　4、網(wǎng)上查閱關(guān)于作者的資料、作品及評(píng)價(jià)文章。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　創(chuàng)設(shè)氛圍，多媒體播放《命運(yùn)》交響曲（CD、VCD、磁帶均可）。由“扼住命運(yùn)咽喉”的貝多芬引出同樣與厄運(yùn)抗?fàn)幉⒊蔀樯�活�?qiáng)者的'本文作者——史鐵生。

　　二、簡介作者

　　生平、作品及余秋雨的評(píng)價(jià)（我必須仰望史鐵生這樣的作家，還有那些真正在沙漠中以自己的生命去冒險(xiǎn)探索的旅行者。）

　　三、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　四、研習(xí)課文第一部分

　　（一）作者對(duì)生死的感悟是和一個(gè)特殊的環(huán)境連在一起的，這就是地壇（板書）。分析開頭關(guān)于地壇的景物描寫部分。明確特點(diǎn)：荒蕪冷落（板書），抓住“剝蝕”、“淡褪”、“坍圮”、“散落”等特殊語序在朗讀中品味語言。繼而把握作者此時(shí)的精神狀態(tài)：失魂落魄（板書）。

　　（二）作者為什么“一天到晚耗在這園子里”？對(duì)園子有了新的認(rèn)識(shí)即意外的收獲，找關(guān)鍵句。朗讀、分析第五節(jié)的景物描寫，其中的小動(dòng)物及露水草木雖然生命卑微，但仍按自己的方式生存著。這充滿生機(jī)（板書）的環(huán)境給作者啟示：要活下去，要珍愛生命（板書）。

《我與地壇》教案范文 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1體悟作者以對(duì)母親的感情并感愛到偉大而深切的母愛

　　2、掌握生命啟示的方式

　　3、注意情景交融

　　教學(xué)流程

　　字詞

　　1、滄桑(cāngsāng)：滄海桑田”的略寫。喻世事變化很大。

　　2、剝蝕(bōshí)：物質(zhì)表面因風(fēng)化而損壞；侵蝕。

　　3、坍圮(tānp)：坍：倒塌；圮：毀壞。因倒塌而毀壞。

　　4、亙(gèn)古不變：自古以來一直都沒變化。

　　5、捋（lǚ）：用手指順著抹過去。

　　6、肆意：不顧一切由著自己的性子（去做）。

　　7、落寞：寂寞；冷落。

　　8、猝(cù)然：突然，出乎意外

　　9、紛紜：多而雜亂。（指言論、事情方面）。

　　10、恍惚(hunghū)：神志不清，精神不集中。

　　11、恪(kè)守：嚴(yán)格地遵守。

　　12、焦灼(zhuó)：非常焦急。

　　13、熨(yù)帖：心里平靜

　　一、整體把握

　　1、本文寫了哪幾個(gè)對(duì)象，按照何線索來寫

　　地壇--（明）地壇的博大，寬廣以及作者的成長

　　母親--（暗）母親的無私，偉大，通過他們之間的相同點(diǎn)突出主題

　　2、作者和地壇的關(guān)系經(jīng)歷怎樣的過程體現(xiàn)何種精神狀態(tài)

　　等待---理解---依戀（精神寄托）

　　頹廢---豁達(dá)---頑強(qiáng)

　　3、作者為何來地壇？

　　寧靜可以調(diào)整自已的心情

　　可以逃避一個(gè)世界

　　可以得到生命的啟迪

　　自已必地壇有相似之處（都是被拋棄的，荒蕪但并不衰敗，殘疾但并不殘廢）

　　4、作者如何從地壇中得到啟示

　　①第三節(jié)除去了身上所有人工的雕琢，磨滅了身上的浮華與光芒，記生命顯露本真的模樣，以便看到人生的真相（在滿園彌漫的沉靜的光芒中，一個(gè)人更容易看到時(shí)間，并看見自已的身影）

《我與地壇》教案 篇1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、理解地壇、母親對(duì)“我”的影響，即三者間的關(guān)系。

　　2、情感熏陶，深入體會(huì)作者關(guān)于生死、親情等復(fù)雜難言的感受。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　緊扣教材，以分析景物描寫和母親的人物形象為主線，以情感熏陶為載體，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生生活中的情感積累和感性認(rèn)識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作者的心靈世界。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、地壇里的景物給作者生存的啟發(fā)（該怎樣活下去？）

　　2、作者讀懂了母親的活法（面對(duì)苦難人生的態(tài)度）

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、閱讀《讀本》中其余五部分。

　　2、播放電視散文。

　　3、印發(fā)講義：人生就是與困境周旋。

　　4、網(wǎng)上查閱關(guān)于作者的資料、作品及評(píng)價(jià)文章。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　創(chuàng)設(shè)氛圍，多媒體播放《命運(yùn)》交響曲（CD、VCD、磁帶均可）。由“扼住命運(yùn)咽喉”的貝多芬引出同樣與厄運(yùn)抗?fàn)幉⒊蔀樯�活�?qiáng)者的'本文作者——史鐵生。

　　二、簡介作者

　　生平、作品及余秋雨的評(píng)價(jià)（我必須仰望史鐵生這樣的作家，還有那些真正在沙漠中以自己的生命去冒險(xiǎn)探索的旅行者。）

　　三、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　四、研習(xí)課文第一部分

　　（一）作者對(duì)生死的感悟是和一個(gè)特殊的環(huán)境連在一起的，這就是地壇（板書）。分析開頭關(guān)于地壇的景物描寫部分。明確特點(diǎn)：荒蕪冷落（板書），抓住“剝蝕”、“淡褪”、“坍圮”、“散落”等特殊語序在朗讀中品味語言。繼而把握作者此時(shí)的精神狀態(tài)：失魂落魄（板書）。

　　（二）作者為什么“一天到晚耗在這園子里”？對(duì)園子有了新的認(rèn)識(shí)即意外的收獲，找關(guān)鍵句。朗讀、分析第五節(jié)的景物描寫，其中的小動(dòng)物及露水草木雖然生命卑微，但仍按自己的方式生存著。這充滿生機(jī)（板書）的環(huán)境給作者啟示：要活下去，要珍愛生命（板書）。