五年級數學上冊《找規律》教學設計、說課材料、教學反思 篇1

　　教學內容：蘇教版五年級上冊第59頁例題及相應練習

　　教學目標：

　　1.學生能根據現象探索并發現簡單周期現象中的排列規律，并會用語言描述。

　　2.學生能根據規律，用除法算式對現象的后續發展進行預測，并會正確地根據余數作出判斷。從而對規律的確定性有深刻的體會。

　　3.學生主動經歷自主探索、合作交流的過程，在探索規律的過程中體會數學與日常生活的聯系，獲得成功的體驗。

　　教學難點：根據余數作出正確判斷

　　一、感知、描述規律

　　1.猜圖導入，感知規律

　　（1）猜圖形

　　（2）說規律

　　我們就可以說圓、三角形、正方形三個一組，依次排列的。

　　（板書：三個一組圈起來，每三個一組，依次排列。）

　　2.描述規律，鞏固認識

　　這些圖形是按什么規律排列的呢？（屏幕）

　　生：三角形、五角星、正方形、圓形每四個一組，依次排列。媒體：分組圈出這些圖形呢？

　　（   ）（   ）

　　一個三角形、兩個圓形，依次排列。媒體：分組圈出

　　3、小結揭題

　　在日常生活中，有許多象這樣周而復始，循環出現的有規律現象，這節課，我們就一起來研究這些排列中的規律問題。

　　二、探索、利用規律

　　1、例：黑板上圖形，照這樣擺下去，第17個會是什么圖形呢？

　�。�1）你會做嗎？用你的方式做一做。

　　（2）做完了嗎？四個同學討論一下。

　　（3）你是怎么想的？

　　17 3=5……2  （板書）

　　a：解釋算式

　　17是什么意思？（17是總數 板書）為什么要除以3呢？（3個一組板書↑）

教學內容：蘇教版五年級上冊第59頁例題及相應練習
教學目標：
1.學生能根據現象探索并發現簡單周期現象中的排列規律，并會用語言描述。
2.學生能根據規律，用除法算式對現象的后續發展進行預測，并會正確地根據余數作出判斷。從而對規律的確定性有深刻的體會。
3.學生主動經歷自主探索、合作交流的過程，在探索規律的過程中體會數學與日常生活的聯系，獲得成功的體驗。
教學難點：根據余數作出正確判斷
一、感知、描述規律
1.猜圖導入，感知規律
（1）猜圖形
（2）說規律
我們就可以說圓、三角形、正方形三個一組，依次排列的。
（板書：三個一組圈起來，每三個一組，依次排列。）
2.描述規律，鞏固認識
這些圖形是按什么規律排列的呢？（屏幕）
生：三角形、五角星、正方形、圓形每四個一組，依次排列。媒體：分組圈出這些圖形呢？
                                         （   ）（   ）
一個三角形、兩個圓形，依次排列。媒體：分組圈出
3、小結揭題
在日常生活中，有許多象這樣周而復始，循環出現的有規律現象，這節課，我們就一起來研究這些排列中的規律問題。
二、探索、利用規律
1、例：黑板上圖形，照這樣擺下去，第17個會是什么圖形呢？
（1）你會做嗎？用你的方式做一做。

北師大版五年級數學上冊《3的倍數的特征》教學設計 篇1

　　教學內容：

　　北師大版數學五年級上冊6—7頁的內容。

　　教學目的：

　　1、通過觀察、探究、交流等活動，讓學生經歷發現3的倍數特征的過程。

　　2、在理解的基礎上，掌握3的倍數的特征，并能利用特征進行判斷。

　　3、通過探究3的倍數的特征的活動過程，讓學生獲得積極的情感體驗，激發學習數學的興趣

　　教學重點：

　　理解3的倍數的特征。

　　教學難點：

　　探索活動中，發現規律，并歸納出3的倍數的特征。

　　教具準備：

　　實物投影儀、數字卡片等。

　　學具準備：

　　每人幾張數字卡片。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題。

　　我們能不能通過觀察個位上的數來確定是不是3的倍數，那么3的倍數到底有什么特征呢？今天我們共同來研究。

　　板書課題：3的倍數的特征。

　　二、探索交流、獲取新知。

　　（一）活動一：復習鞏固。

　　1、前面我們研究了2和5的倍數的特征，能用你的話說一說他們的特征呢？

　　2、請你舉例說明。（請學生說，教師把學生的舉例板書在黑板上。）

　　3、說說能同時被2和5整除的數有什么特征？（觀察特征。用自己的話說一說。）

　�。ǘ�）活動二：探索研究3的倍數的特征。

　　1、在書上第6頁的表中，找出3的倍數，并做上記號。

　�。ㄏ泉毩⑼瓿�，看誰找的快？）

　　2、觀察3的倍數，你發現了什么？

　　教師參與到討論學習中。

　　先獨立思考，想出自己的想法。

　　然后與四人小組的同學說說你的發現。

　　生1：3的倍數個位上的數有0、1、2、3、4、5、6、7、8、9沒什么規律。

北師大版五年級數學上冊《分數基本性質》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、讓學生通過經歷預測猜想——實驗觀察——數據處理—合情推理—探究創造的過程，理解和掌握分數的基本性質，知道它與整數除法中商不變性質之間的聯系。

　　2、根據分數的基本性質，學會把一個分數化成用指定的分母做分母或指定的分子做分子而大小不變的分數，為學習約分和通分打下基礎。

　　3、培養學生觀察、分析和抽象概括的能力，滲透事物是互相聯系、發展變化的辯證唯物主義觀點。體驗到數學驗證的思想，培養敢于質疑、學會分析的能力。

　　教學重點：

　　使學生理解分數的基本性質。

　　教學難點：

　　讓學生自主探索，發現和歸納分數的基本性質，以及應用它解決相關的問題。

　　教具準備：

　　課件，五年級數學學具盒，計算器。

　　教學過程：

　　一、 呈現材料，發現問題

　　1、師：老師這兒有一個關于孫悟空在花果山上做美猴王時發生的故事，想聽嗎？

　　花果山上的小猴子最喜歡吃美猴王做的餅了，有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴們吃，它先把第一塊餅平均分成四塊，分給猴1一塊，猴2見了說： “太少了，我要兩塊�！焙锿蹙桶训诙�塊餅平均切成八塊，分給猴2兩塊，猴3更貪，它搶著說：“我要三塊，我要三塊�！庇谑牵�猴王又把第三塊餅平均分成十二塊，分給猴3三塊。

　　[評析：創設情境，在學生喜歡的人物分餅的故事中直接導入本課，這樣設計可以吸引學生的注意，讓學生主動感知，主動去思考，激起學生的探究興趣，讓學生產生想獲知結果的*。內含情感與態度目標：孫悟空，做事認真仔細，機智，勇敢，本事大等。]

北師大版五年級數學上冊《3的倍數的特征》教學設計 篇1

　　教學內容：

　　北師大版數學五年級上冊6—7頁的內容。

　　教學目的：

　　1、通過觀察、探究、交流等活動，讓學生經歷發現3的倍數特征的過程。

　　2、在理解的基礎上，掌握3的倍數的特征，并能利用特征進行判斷。

　　3、通過探究3的倍數的特征的活動過程，讓學生獲得積極的情感體驗，激發學習數學的興趣

　　教學重點：

　　理解3的倍數的特征。

　　教學難點：

　　探索活動中，發現規律，并歸納出3的倍數的特征。

　　教具準備：

　　實物投影儀、數字卡片等。

　　學具準備：

　　每人幾張數字卡片。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題。

　　我們能不能通過觀察個位上的數來確定是不是3的倍數，那么3的倍數到底有什么特征呢？今天我們共同來研究。

　　板書課題：3的倍數的特征。

　　二、探索交流、獲取新知。

　　（一）活動一：復習鞏固。

　　1、前面我們研究了2和5的倍數的特征，能用你的話說一說他們的特征呢？

　　2、請你舉例說明。（請學生說，教師把學生的舉例板書在黑板上。）

　　3、說說能同時被2和5整除的數有什么特征？（觀察特征。用自己的話說一說。）

　�。ǘ�）活動二：探索研究3的倍數的特征。

　　1、在書上第6頁的表中，找出3的倍數，并做上記號。

　　（先獨立完成，看誰找的快？）

　　2、觀察3的倍數，你發現了什么？

　　教師參與到討論學習中。

　　先獨立思考，想出自己的想法。

　　然后與四人小組的同學說說你的發現。

　　生1：3的倍數個位上的數有0、1、2、3、4、5、6、7、8、9沒什么規律。

北師大版五年級數學上冊《2、5的倍數的特征》教學設計 篇1

　　教學內容：

　　北師大版數學五年級上冊6—7頁的內容。

　　教學目的：

　　1、通過觀察、探究、交流等活動，讓學生經歷發現3的倍數特征的過程。

　　2、在理解的基礎上，掌握3的倍數的特征，并能利用特征進行判斷。

　　3、通過探究3的倍數的特征的活動過程，讓學生獲得積極的情感體驗，激發學習數學的興趣

　　教學重點：

　　理解3的倍數的特征。

　　教學難點：

　　探索活動中，發現規律，并歸納出3的倍數的特征。

　　教具準備：

　　實物投影儀、數字卡片等。

　　學具準備：

　　每人幾張數字卡片。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題。

　　我們能不能通過觀察個位上的數來確定是不是3的倍數，那么3的倍數到底有什么特征呢？今天我們共同來研究。

　　板書課題：3的倍數的特征。

　　二、探索交流、獲取新知。

　　（一）活動一：復習鞏固。

　　1、前面我們研究了2和5的倍數的特征，能用你的話說一說他們的特征呢？

　　2、請你舉例說明。（請學生說，教師把學生的舉例板書在黑板上。）

　　3、說說能同時被2和5整除的數有什么特征？（觀察特征。用自己的話說一說。）

　�。ǘ�）活動二：探索研究3的倍數的特征。

　　1、在書上第6頁的表中，找出3的倍數，并做上記號。

　�。ㄏ泉毩⑼瓿桑�看誰找的快？）

　　2、觀察3的倍數，你發現了什么？

　　教師參與到討論學習中。

　　先獨立思考，想出自己的想法。

　　然后與四人小組的同學說說你的發現。

　　生1：3的倍數個位上的數有0、1、2、3、4、5、6、7、8、9沒什么規律。