小學(xué)五年級語文教案優(yōu)秀 篇1

　　設(shè)計(jì)理念：

　　以“火攻”為切入口，以說“計(jì)策”為主手段，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注琢磨課文語言，于語言的體會中感受人物的智慧，故事的魅力，表達(dá)的方式，從中激發(fā)學(xué)生閱讀歷史類故事的趣味.

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過就詞解詞、聯(lián)系上下文等方法掌握本課重點(diǎn)字詞.

　　2、通過概括文意、概說計(jì)策，學(xué)會簡練復(fù)述文本的方法.

　　3、通過重點(diǎn)語句的體會，感受三國人物的鮮活形象，從中受到人文熏陶.

　　4、通過深層質(zhì)疑，引導(dǎo)課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣.

　　教學(xué)時間：兩課時

　　教程預(yù)設(shè)：

　　一、揭題導(dǎo)入（包括課前）

　　1.播放《三國演義主題歌》滾滾長江東逝水……

　　2.談三國故事（重在學(xué)情的了解，便于學(xué)習(xí)的調(diào)整）

　　3.引《赤壁之戰(zhàn)》

　　解赤壁：赤壁，山名.在今湖北省蒲圻縣西北.赤壁山險峻而又雄偉，臨江是拔空昂立的崖頭，猶如戰(zhàn)馬揚(yáng)蹄，踏破萬頃煙波，石壁西側(cè)鐫刻著的“赤壁”二字，相傳為東吳大將周瑜所書，力蓋千鈞.

　　說題意：

　　（要求說得清楚簡要）

　　二、初讀感知

　　1.放聲讀文，了解大意.

　　2.質(zhì)疑問難，了解學(xué)情.

　　（重在不懂的字詞；不太常見的詞句.）

　　反饋：

　　1.字詞：順學(xué)字詞

　　劃詞，讀詞，有沒有不懂的？

　　調(diào)兵遣將（遣的字形？誰？駐）丟盔棄甲（誰？逃）

　　自不量力（硬拿雞蛋去跟石頭碰）

　　不計(jì)其數(shù)

　　無心應(yīng)戰(zhàn)

　　率領(lǐng)抵擋計(jì)策纜繩

　　（在于培養(yǎng)學(xué)生靈活理解詞語的能力，而不是局限于字典、參考的等現(xiàn)成的答案.）

　　2.內(nèi)容

　　自由概括；

小學(xué)五年級語文教案 篇1

　　知識點(diǎn)

　　1.生字組詞：

　　寇：窮寇敵寇賊寇草寇視若寇仇

　　冀：冀州希冀冀求冀圖冀望

　　批：大批批發(fā)批準(zhǔn)批評批改

　　副：副職副手副本副業(yè)全副武裝

　　榴：石榴榴褳榴彈炮手榴彈

　　掄：掄錘掄拳掄刀掄起掄胳膊

　　貫：連貫貫通橫貫貫穿全神貫注

　　棋：象棋圍棋下棋舉棋不定星羅棋布

　　懸：懸掛倒懸懸案懸崖勒馬懸燈結(jié)彩

　　沸：沸騰沸水沸點(diǎn)滾沸人聲鼎沸

　　澗：深澗溪澗山澗石澗澗流

　　雹：雹子冰雹雹災(zāi)

　　嘰：嘰咕嘰嘰喳喳嘰嘰歪歪嘰里呱啦

　　屹：屹立屹然不動

　　悅：喜悅愉悅悅耳和顏悅色賞心悅目

　　屈：屈服屈辱受屈寧死不屈威武不屈

　　2.多音字：

　　繃：běng（繃著臉）bēng（繃帶）

　　橫：héng（橫行霸道）hèng（蠻橫）

　　3.形近字：

　　寇（敵寇）冠（冠軍）

　　副(一副手套）幅(一幅畫)

　　榴（石榴）溜（留走）

　　4.詞語解釋：

　　沉著：鎮(zhèn)靜；不慌不忙。

　　全神貫注：全副精神高度集中。造句：他全神貫注地盯著賽場上的體操運(yùn)動員，留心他們的每一個動作。

　　斬釘截鐵：形容說話辦事堅(jiān)決果斷，毫不猶豫。

　　居高臨下：處在高處，俯視下面。形容處于有利的地位或傲視他人。

　　粉身碎骨：身體粉碎（多指為了某種目的而喪生）。

　　屹立：像山峰一樣高聳而穩(wěn)固地立著，常用來形容堅(jiān)定不可動搖。

　　造句：中華民族永遠(yuǎn)屹立于世界民族之林。

　　眺望：從高處往遠(yuǎn)處看。

　　造句：站在長城上眺望，我仿佛能看到一幅幅悲壯的歷史畫面。

　　昂首挺胸：仰起頭，挺直胸脯。形容斗志高昂，無所畏懼。

2023小學(xué)五年級語文教案 篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)的確定】

　　1、開展“有趣的漢字”綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。

　　2、通過綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)制定活動計(jì)劃，培養(yǎng)探究合作意識。

　　3、閱讀四篇相關(guān)資料，查找更多與漢字有關(guān)的資料。

　　通過綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)對漢字的熱愛，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻(xiàn)的意識。在活動中培養(yǎng)合作意識和探究精神。根據(jù)閱讀提示，制定活動計(jì)劃，讓綜合性學(xué)習(xí)活動有序展開。通過“閱讀材料”，了解漢字的起源，演變。

　　【教學(xué)要求】

　　1、知識與技能

　　（1）、了解漢字的演變。

　　（2）、認(rèn)識錯別字產(chǎn)生的危害，防止和糾正錯別字。

　　（3）、學(xué)習(xí)欣賞漢字書法藝術(shù)的方法。

　　2、過程與方法

　　綜合性學(xué)習(xí)。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)對祖國語言文字的自豪感，提高對純潔祖國語言文字的認(rèn)識，養(yǎng)成防止和糾正錯別字的習(xí)慣。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)分析】

　　重點(diǎn)：策劃并開展簡單的小組活動，學(xué)寫活動計(jì)劃。

　　難點(diǎn)：體會漢字的豐富有趣。

　　【課時劃分】

　　四課時

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、談話激趣，走近漢字

　　1.對于“漢字”同學(xué)們是最熟悉不過了，我們每時每刻都在學(xué)習(xí)她，都在跟她打交道。許多世界名人是這樣評價漢字的。

　　2.課件出示：

　　（1）漢字像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛。

　　（2）愛漢字，就是愛自己的祖國。

　　（3）漢字有形象、有色彩、有氣味。

　　（4）一個漢字一幅畫，一個漢字就是一段歷史。

小學(xué)五年級語文教案 篇1

　　設(shè)計(jì)理念：

　　以“火攻”為切入口，以說“計(jì)策”為主手段，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注琢磨課文語言，于語言的體會中感受人物的智慧，故事的魅力，表達(dá)的方式，從中激發(fā)學(xué)生閱讀歷史類故事的趣味.

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過就詞解詞、聯(lián)系上下文等方法掌握本課重點(diǎn)字詞.

　　2、通過概括文意、概說計(jì)策，學(xué)會簡練復(fù)述文本的方法.

　　3、通過重點(diǎn)語句的體會，感受三國人物的鮮活形象，從中受到人文熏陶.

　　4、通過深層質(zhì)疑，引導(dǎo)課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣.

　　教學(xué)時間：兩課時

　　教程預(yù)設(shè)：

　　一、揭題導(dǎo)入（包括課前）

　　1.播放《三國演義主題歌》滾滾長江東逝水……

　　2.談三國故事（重在學(xué)情的了解，便于學(xué)習(xí)的調(diào)整）

　　3.引《赤壁之戰(zhàn)》

　　解赤壁：赤壁，山名.在今湖北省蒲圻縣西北.赤壁山險峻而又雄偉，臨江是拔空昂立的崖頭，猶如戰(zhàn)馬揚(yáng)蹄，踏破萬頃煙波，石壁西側(cè)鐫刻著的“赤壁”二字，相傳為東吳大將周瑜所書，力蓋千鈞.

　　說題意：

　　（要求說得清楚簡要）

　　二、初讀感知

　　1.放聲讀文，了解大意.

　　2.質(zhì)疑問難，了解學(xué)情.

　　（重在不懂的字詞；不太常見的詞句.）

　　反饋：

　　1.字詞：順學(xué)字詞

　　劃詞，讀詞，有沒有不懂的？

　　調(diào)兵遣將（遣的字形？誰？駐）丟盔棄甲（誰？逃）

　　自不量力（硬拿雞蛋去跟石頭碰）

　　不計(jì)其數(shù)

　　無心應(yīng)戰(zhàn)

　　率領(lǐng)抵擋計(jì)策纜繩

　　（在于培養(yǎng)學(xué)生靈活理解詞語的能力，而不是局限于字典、參考的等現(xiàn)成的答案.）

　　2.內(nèi)容

　　自由概括；

小學(xué)五年級語文《翠鳥》教學(xué)反思 篇1

　　《翠鳥》這篇精讀課文描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情。文中作者對翠鳥作了非常細(xì)致的觀察，形象、生動地描述了翠鳥美麗外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。“抓住事物的特點(diǎn)來描寫”是本篇課文的寫作方法。作者在描寫翠鳥的外形時，按一定的觀察順序?qū)懥舜澍B的`的爪子、羽毛、眼睛和嘴，運(yùn)用了比喻手法，寫出了翠鳥的“漂亮”；在介紹翠鳥的活動特點(diǎn)時，抓住“疾飛”，“剎那間”等詞句的描寫，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動作敏捷，給人以身臨其境之感。

　　我在教學(xué)翠鳥的外形和活動時，及時補(bǔ)充課件，先讓學(xué)生直觀地感受到翠鳥外形的美麗和行動的敏捷。然后再充分調(diào)動起學(xué)生讀書的積極性。在閱讀教學(xué)中我鼓勵學(xué)生從各自獨(dú)特的視角去體會，去解讀課文朗讀也是一種極具個性的融理解和表達(dá)于一體的綜合性活動，不同的人對一篇文章的體會即便一樣，朗讀的方式也肯定是有差異的。因此，在朗讀指導(dǎo)中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性。在學(xué)生自由閱讀的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞語與句子品味語言美，體會作者是怎樣把翠鳥寫得那么美那么可愛的，再把體會到的通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來，在朗讀中想象、體會作者對翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)愛護(hù)野生動物的意識。學(xué)生先自由朗讀，然后小組內(nèi)評讀，通過反復(fù)朗讀讓學(xué)生體會到“清脆”、“疾飛”、“一眨眼”、“輕輕地停”、“一動不動”、“蹬”、“叼”、“剎那間”應(yīng)該如何變化讀。再進(jìn)行男女生、師生賽讀，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中讀好書，感受閱讀的快樂。

小學(xué)五年級語文教學(xué)反思大全 篇1

　　簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。我相信教研組的每位老師都能從這精辟的話語中感受到黃老師對于我們語文課的殷切期望。而我們的《課標(biāo)》也明確提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。所以如何使孩子得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，我想黃老師所說的“教什么，怎么教”這六個字尤其值得我們每一位老師深思。

　　08年，我無比有幸跟隨黃老師學(xué)習(xí)，黃老師給予我的指導(dǎo)，給予我的教學(xué)理念讓我一時間豁然開朗，原來語文課應(yīng)該這樣上，原來語文課可以這樣上……黃老師讓我明白了《課標(biāo)》的重要性，明白了只有依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)在準(zhǔn)確把握分析教材及學(xué)情的基礎(chǔ)上制定出符合學(xué)生年段及已有知識能力水平并使學(xué)生語文能力得到進(jìn)一步發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)才有可能實(shí)現(xiàn)富有實(shí)效的語文課堂，才能使孩子有所收獲，有所提高，有所發(fā)展。 因此，制定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的語文能力，激發(fā)孩子閱讀古典名著的興趣成為了本節(jié)課研究的主題。

　　《嶗山道士》是師大版教材五年級下冊的一篇拓展閱讀文章，文字淺顯易懂。無需過多分析。對于這樣一節(jié)課僅僅讀讀說說就能使孩子得到發(fā)展嗎？這時黃老師的一句話啟發(fā)了我：莫被傳統(tǒng)禁錮思想，不為時尚放棄永恒。于是在深入研讀教材并結(jié)合前測了解學(xué)情后，我跳出了只是簡單了解拓展閱讀課文的內(nèi)容及揭示道理這一淺層次的備課思路，而是創(chuàng)造性地、大膽地使用教材，讓學(xué)生得法于課內(nèi)，并調(diào)動激發(fā)起學(xué)生閱讀我國古典名著的興趣。

　　興趣是最好的老師，興趣決定著一節(jié)語文課的實(shí)效性及學(xué)生的參與性，為了從上課伊始便調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我在導(dǎo)入上打破了以往的模式，而是出示了孟郊的《登科后》，讓學(xué)生意識到一首詩、一個詞的背后都可能潛藏著一段歷史，初步感受古詩詞獨(dú)具的趣味，并由孟郊的經(jīng)歷自然而然的引到蒲松齡，在巧設(shè)的懸念之中激發(fā)起孩子的學(xué)習(xí)興趣。