關(guān)于幸福的感言 篇1

　　幸福，有時是那樣虛浮，有時是那樣真實;幸福，有時是那樣的近，有時卻是如此的遠(yuǎn);幸福，有時很簡單，有時卻很復(fù)雜。在蔚藍(lán)的天空下，迎面吹拂著柔柔的風(fēng)，我常常情不自禁地想：我的幸福在哪里?幸福，不是物資上的滿足，不是富裕的生活，不是事業(yè)的成功，而是在那一刻，心的感動......

　　這是一個真實的的故事：有一位盲人，他一生只從事著一件事情——種花。因為他爸爸是這個小鎮(zhèn)上的種花能手，子承父業(yè)，他希望能比父親做得更好。可惜他生來眼睛就瞎了，但他并沒有因此而氣餒。別人告訴他花是美麗的，他就用手去感觸每一朵嬌嫩的鮮花;別人告訴他花是香的，他就用鼻子去聞著每一朵芳香的鮮花。他把養(yǎng)花看成人生的幸福，最終，他成功了，他栽培出了鎮(zhèn)上最美的鮮花，他用種花感悟到了人生的幸福。其實在晚上緊張繁瑣的學(xué)習(xí)時，媽媽為我端來一瓶酸奶或一碗甜湯，這是幸福;在一天的課堂生活后，回到家吃著媽媽做的可口飯菜，這是幸福;在下雨的天氣里，同學(xué)為我撐起一把小傘，這是幸福;在生病的時候，家人對我無微不至的關(guān)心，這些，都是幸福。

　　真正的幸福，其實不是讓我們背負(fù)著終生之憾的危險，刻意去刪除自己身上那一點點微不足道的瑕疵;而是要我們把握好自己手里一顆顆實實在在的珍珠，學(xué)會包容與珍惜，才能從彼此心靈和弦里感受到真正的幸福!幸福不會自己向你走來，它會站在你不遠(yuǎn)處，向你招手。

關(guān)于幸福的感言 篇2

　　幸福是什么呢?是物質(zhì)上的?還是精神上的?還是物質(zhì)上和精神上共有的?

幸福的感言 篇1

　　一個德高望重的老教師曾對我說：一輩子能生活在教師的崗位上是他最大的福氣，因為這讓他的一生都擁有光榮感和幸福感。是呀，教師這個職業(yè)一直同清貧和奉獻(xiàn)聯(lián)系在一起，如果在光榮感之外能夠多一點點幸福感，那么，它就不僅是太陽底下最崇高的事業(yè)，而且是最幸福的事業(yè)。在光榮和幸福之間，幸福所帶給你的，是更具體的美好品味，是更充實的日常生活，也是更加璀璨的人生。

　　于是，每當(dāng)我從教案中抬起頭時；每當(dāng)我在講臺上掃視教室時；每當(dāng)我與學(xué)生們會心一笑后，我常常會問我自己：你幸福嗎？你因為什么而感到幸福呢？

　　幸福是什么？是榮耀的光環(huán)？是成功的桂冠？是酣暢淋漓的快樂？還是刻骨銘心的甜蜜的瞬間？也許我們有著許多難忘的場景，可是幸福卻是一種靈魂的自我問答。

　　不妨，我們可以這樣問一問自己：我會因為工作著而幸福嗎？

　　人們常說：工作中的女人是最美麗的、工作中的男人是最瀟灑的。不錯，那是因為她和他的執(zhí)著忘我，因為她和他認(rèn)真專注而渾身散發(fā)出迷人的魅力。而我要說：工作中的人更是最幸福的。因為他們因自己的努力改變著生活，因為他們沉浸在人生價值的創(chuàng)造之中。教師的職業(yè)是一個將人的最美好道德?lián)]發(fā)出來的職業(yè)。從教的人才能體會到：教師沒有真正意義的下班，因為學(xué)生即使已走出了校門也走不出你關(guān)注的視野；教師的工作不能簡單地用時間和量來衡量，因為學(xué)生占據(jù)你的不只是時間還有你的思想和靈魂；教師都有個特點，談話的內(nèi)容總是繞不過學(xué)生這個主題。做教師的人才體會得到什么是魂牽夢繞，多少次半夜醒來，夢境中都是學(xué)生；做教師的人才知道什么叫無怨無悔，多少無私付出，只求收獲光榮和幸福；做教師的人哪怕再辛苦和勞累，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生一個小小的進(jìn)步時，無不充盈著巨大的幸福感。

幸福感言 篇1

　　周一開會時，要求每人寫作為教師的幸福感，這就讓我聯(lián)想到自己工作了十余年，以前每逢與認(rèn)識的人在一起聊時，他們都會說：“還是你好呀，當(dāng)了老師，看雙休，寒暑假。多舒服呀！”可是他們卻沒有了解到作為老師的工作：

　　縱觀我的工作日，一周5天，二個班的教學(xué)任務(wù)，不只是課表上的十幾節(jié)課，因為每個班需要要批的本子，有空課的時候是雷打不動的坐在辦公室里，往往面對著好幾疊作業(yè)。真的是一天下來，不是非老師所能體會的累與苦。以前也曾抱怨過，可是最近，覺得教師這個工作，讓自己很穩(wěn)定，當(dāng)一批批的孩子長大了，仍然用那種淳樸的問候與你接近，自己越來越感到滿足，而現(xiàn)在正在從事的，雖然平凡，或許有時也會感到身心疲憊，但卻給了自己成就與歸屬感。這或許就是所謂的幸福吧。幸福，到底是什么呢？

　　我在一篇博客中，讀到這樣一段：幸福是一種傳承，更是一種創(chuàng)新。教育教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，需要我們一代代傳承并創(chuàng)新。讀教育教學(xué)理論，追尋教育前輩的生命足跡，思想靈魂；”幸福是心靈的感受。我們平凡如小草，在平凡中尋找幸福，在幸福中演繹著平凡。在沒有名車豪宅，沒有顯赫的地位，沒有一束束光環(huán)中默默地耕耘著幸福，創(chuàng)造著快樂！從不自暴自棄，給點春陽我們就燦爛，給點雨露我們就把綠色盡染。我們默默如溪水，靜靜地流淌，但心存高遠(yuǎn)，懷揣希冀，奮然前行，無怨無悔。

　　我們隨時光荏苒，執(zhí)著地一路歡歌，書寫我們小學(xué)教師的美妙人生！自己雖然沒有這種文筆來寫出身為一名小學(xué)教師如此的幸福，但是，三十歲的我，現(xiàn)在回望，感覺當(dāng)初自己選擇教師這一行，沒有錯。

2024幸福感言 篇1

　　通過這一次的學(xué)習(xí)，我的幸福感言就是：做幸福的教師，幸福的做教師，做教師的幸福。

　　提到教育幸福，肯定有朋友會反問我：這年頭還談什么教育幸福？是的，我們的教育步伐的確邁的很沉重，滴著孩子的淚水與教師的汗水，教育的方向到底會指向哪里，我和大家一樣依舊困惑著，但是，我們不能因為迷霧而否認(rèn)道路的存在，因為烏云而懷疑陽光的燦爛！路，無論如何是有的，有路就有方向，盡管我們目前的方向還不清晰，所以，我更愿意相信這是一個行動的時代，“做了再說”，是撥動無數(shù)實干教育工作者沉睡而迷惘靈魂的最有力量的號角。

　　很多教師都知道目前的教育窘境：素質(zhì)教育的理想化與應(yīng)試教育的現(xiàn)實化陷入了兩難的困境。我們的教育良知逼迫我們要不斷地提高學(xué)生的素質(zhì)，把僅有的寶貴的時間擠壓出一點點來培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力；可是，教育的現(xiàn)實社會的需求以及學(xué)校、教師的生存發(fā)展的需要，又必須把我們的學(xué)生推向殘酷的應(yīng)試教育的競技場，進(jìn)行智能與體能的肉搏，這個搏擊的過程與結(jié)果，教師必須全程參與，自然與學(xué)生一樣經(jīng)歷精神與肉體的疼痛，于是便有了我們教師如上的慨嘆！

　　現(xiàn)實是很難改變的，能夠改變的只有我們自己！換句話說，是我們適應(yīng)現(xiàn)實，而不是現(xiàn)實適應(yīng)我們。這樣是否就意味著我們看不到職業(yè)的幸福的光芒了？教師的職業(yè)意義絕對不應(yīng)該是如此的灰暗的！那么，幸福的光源到底在哪里？

　　有的教師認(rèn)為，現(xiàn)在的教育壓力如此之大，哪里還會有幸福可言？其實，幸福的意義并不以壓力大小計，無論怎樣的壓力與艱難，都無法阻擋教師獨立的追求自己的幸福，也許，幸福是短暫的，可追求是永恒的！

2024幸福感言 篇1

　　通過這一次的學(xué)習(xí)，我的幸福感言就是：做幸福的教師，幸福的做教師，做教師的幸福。

　　提到教育幸福，肯定有朋友會反問我：這年頭還談什么教育幸福？是的，我們的教育步伐的確邁的很沉重，滴著孩子的淚水與教師的汗水，教育的方向到底會指向哪里，我和大家一樣依舊困惑著，但是，我們不能因為迷霧而否認(rèn)道路的存在，因為烏云而懷疑陽光的燦爛！路，無論如何是有的，有路就有方向，盡管我們目前的方向還不清晰，所以，我更愿意相信這是一個行動的時代，“做了再說”，是撥動無數(shù)實干教育工作者沉睡而迷惘靈魂的最有力量的號角。

　　很多教師都知道目前的教育窘境：素質(zhì)教育的理想化與應(yīng)試教育的現(xiàn)實化陷入了兩難的困境。我們的教育良知逼迫我們要不斷地提高學(xué)生的素質(zhì)，把僅有的寶貴的時間擠壓出一點點來培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力；可是，教育的現(xiàn)實社會的需求以及學(xué)校、教師的生存發(fā)展的需要，又必須把我們的學(xué)生推向殘酷的應(yīng)試教育的競技場，進(jìn)行智能與體能的肉搏，這個搏擊的過程與結(jié)果，教師必須全程參與，自然與學(xué)生一樣經(jīng)歷精神與肉體的疼痛，于是便有了我們教師如上的慨嘆！

　　現(xiàn)實是很難改變的，能夠改變的只有我們自己！換句話說，是我們適應(yīng)現(xiàn)實，而不是現(xiàn)實適應(yīng)我們。這樣是否就意味著我們看不到職業(yè)的幸福的光芒了？教師的職業(yè)意義絕對不應(yīng)該是如此的灰暗的！那么，幸福的光源到底在哪里？

　　有的教師認(rèn)為，現(xiàn)在的教育壓力如此之大，哪里還會有幸福可言？其實，幸福的意義并不以壓力大小計，無論怎樣的壓力與艱難，都無法阻擋教師獨立的追求自己的幸福，也許，幸福是短暫的，可追求是永恒的！

關(guān)于幸福的感言 篇1

　　周一開會時，要求每人寫作為教師的幸福感，這就讓我聯(lián)想到自己工作了十余年，以前每逢與認(rèn)識的人在一起聊時，他們都會說：“還是你好呀，當(dāng)了老師，看雙休，寒暑假。多舒服呀！”可是他們卻沒有了解到作為老師的工作：

　　縱觀我的工作日，一周5天，二個班的教學(xué)任務(wù)，不只是課表上的十幾節(jié)課，因為每個班需要要批的本子，有空課的時候是雷打不動的坐在辦公室里，往往面對著好幾疊作業(yè)。真的是一天下來，不是非老師所能體會的累與苦。以前也曾抱怨過，可是最近，覺得教師這個工作，讓自己很穩(wěn)定，當(dāng)一批批的孩子長大了，仍然用那種淳樸的問候與你接近，自己越來越感到滿足，而現(xiàn)在正在從事的，雖然平凡，或許有時也會感到身心疲憊，但卻給了自己成就與歸屬感。這或許就是所謂的幸福吧。幸福，到底是什么呢？

　　我在一篇博客中，讀到這樣一段：幸福是一種傳承，更是一種創(chuàng)新。教育教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，需要我們一代代傳承并創(chuàng)新。讀教育教學(xué)理論，追尋教育前輩的生命足跡，思想靈魂；”幸福是心靈的感受。我們平凡如小草，在平凡中尋找幸福，在幸福中演繹著平凡。在沒有名車豪宅，沒有顯赫的地位，沒有一束束光環(huán)中默默地耕耘著幸福，創(chuàng)造著快樂！從不自暴自棄，給點春陽我們就燦爛，給點雨露我們就把綠色盡染。我們默默如溪水，靜靜地流淌，但心存高遠(yuǎn)，懷揣希冀，奮然前行，無怨無悔。

　　我們隨時光荏苒，執(zhí)著地一路歡歌，書寫我們小學(xué)教師的美妙人生！自己雖然沒有這種文筆來寫出身為一名小學(xué)教師如此的幸福，但是，三十歲的我，現(xiàn)在回望，感覺當(dāng)初自己選擇教師這一行，沒有錯。