《燕子》說課稿 篇1
一、說教材
《燕子》是現(xiàn)代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作，長期以來就是小學(xué)語文教材的必選篇目，文質(zhì)兼美，這篇散文描繪了春天里燕子活潑機靈的外形體態(tài)，特別是在春光飛掠和憩息的畫面，著力寫出了它為春天增添了許多生機，充分表現(xiàn)了小燕子的可愛。
二、說教法
《燕子》篇幅短小，描寫生動，文筆優(yōu)美，很適合學(xué)生朗讀品味，讀中品味，讀中感悟，因此，本課教法以朗讀教學(xué)為主，新課標(biāo)倡導(dǎo)探究，自主，合作的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，包括引導(dǎo)，點撥，范讀以及必要的講解，歸納和小結(jié)。
三、說學(xué)法
課堂是學(xué)生活動的舞臺，我們學(xué)校提出的教學(xué)理念是為了每一個學(xué)生的發(fā)展，所以課堂上應(yīng)讓每一個學(xué)生都參與其中，預(yù)習(xí)質(zhì)疑可以采取自學(xué)方式，因為每個學(xué)生的個體素質(zhì)是存在差異的，自學(xué)階段，學(xué)生容易有自己的獨特體驗，交流探討則是互學(xué)階段，善學(xué)者，假人之長以補己之短，通過小組討論或單獨發(fā)言，達到解疑的目的。課堂積累可以算是共學(xué)階段，在全體學(xué)生的誦讀中感受知識的魅力，體會習(xí)得的快樂。
四、說教學(xué)程序
第一環(huán)節(jié)：談話引入課題。這樣導(dǎo)入，讓學(xué)生對本文的主角 燕子有了一個初步的認識，為我們更好的學(xué)習(xí)它做好鋪墊。
第二環(huán)節(jié)：首先自由通讀課文，因為通讀課文能為識字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解語言作鋪墊。學(xué)生通讀時，教師提出要求：用自己喜歡的方式朗讀，同時巡回指導(dǎo)，然后檢查學(xué)生的生字詞認知情況。