《燕子專列》教案 篇1

　　學習目標

　　1�闭J識“歐”“洲”等11個生字。會寫“歐”“洲”“瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語。

　　2�闭�確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3�绷私庹n文內容，受到愛護動物的教育，體會人與動物之間美好的情意。

　　課前準備

　　1�鄙�字卡片。

　　2�闭n文插圖的掛圖或投影片。

　　3�彼鸭�有關燕子春來秋去的資料。

　　第一課時

　　一、解題導入，激發(fā)讀書興趣

　　1�毕矚g小燕子嗎?能背一背描寫燕子的古詩嗎?

　　2�卑鍟�課題，根據課題質疑：看到課題你會產生哪些疑問?“專列”是什么意思?為什么為燕子開專列?……

　　二、自讀自悟

　　1�卑颜n文讀正確、流利。認讀生字。

　　2�边呑x邊思考：課文主要講了一件什么事?從中你體會到了什么?

　　3�狈纸M討論。

　　三、全班匯報交流

　　1�敝该�讀課文，相機指導朗讀。

　　2�敝该�認讀生字，注意“殊”不要讀成chū；“驟”不要讀成zòu；“瀕”不要讀成pín。

　　3�苯涣鳌�

　　(1)課文主要講了一件什么事?

　　(2)人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?通過交流，學生要對課文內容做到全面把握。可從兩方面想：一是政府方面(做決定、呼吁人們、燕子專列)；二是人們(紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行)。

　　(3)交流自己的體會。重點體會人對燕子的關愛。

　　(4)讀課文，思考：課文是怎樣把人們對燕子的關愛寫具體的。

《燕子專列》教案 篇1

　　課時目標：

　　1正確認讀本課十九個生字，有感情的朗讀課文。

　　2 理解“燕子專列”的意義，樹立保護動物、保護環(huán)境的意識，激發(fā)學生關愛自然的感情。

　　教學重、難點： 有感情的朗讀課文

　　教具、學具：課件

　　教學程序：

　　一 導入：

　　1師板書課題；生書空課題，齊讀課題。

　　2 師提出問題：讀了這個課題，你有什么疑問？（生可能提出：“專列”是什么意思？“燕子專列”又是什么意思？）

　　二 認讀生字

　　1 師用課件出示生字和詞語。

　　2 生看大屏幕。先讀字再讀詞語，指名領讀，齊讀，男女生比賽讀，開火車讀。

　　三 再讀課文，理解課文內容。

　　1 師提出要求：同學們生字學的真好，我們把課文自己大聲的讀一編，老師要求同學們把字音讀正確，做到不丟字，不多字，把課文讀流利。（生自讀課文）（師巡視）

　　2 師：請同學們邊讀邊想，課文講了一件什么事？（學生用自己的話說一說）

　　3 師：你從什么地方看出人們非常關愛燕子？

　　生關注第三段。找出關鍵的句子和詞語。師指導學生從“立即、冒、頂、四處”這些詞語感受到人們行動迅速，不怕嚴寒到處找燕子的情景。

　　4 師：你能體會到瑞士人們的心情是什么樣的嗎？（生自由發(fā)言）（師請學生讀一讀）

　　5 師：為什么把燕子裝上火車運往南方呢？（生學習第一自然段）

　　6 師：是誰決定用火車把燕子運往南方呢？（生學習第二自然段）師指導學生從政府決定中體會到對燕子的重視和關愛。

　　7 生分段指名有感情的朗讀課文，組織兩組，然后齊讀。

燕子專列教案 篇1

　　教學目標：

　　1、正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文內容，體會人與動物之間的美好的情意。

　　教學重點：

　　引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境，愛護鳥類的意識。

　　教學難點：

　　領會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內容與人們風險愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。

　　教學過程

　　一` 復習導入

　　二 創(chuàng)設情景學習政府救助燕子

　　1 聽北風吹的聲音，體會北風中燕子的心聲

　　2快速讀課文，用橫線劃出政府是怎么做的

　　3 用廣播用新聞每體來號召大伙尋找燕子，課文中有個詞叫---呼吁。

　　4 我的小播音呼吁人們奉獻愛心

　　5 ppt 出示引語“女士們，先生們，現在是‘你好，瑞士’時間，現在播放一則緊急通知``````````”誰是播音員

　　7 師總結：當時，瑞士政府就是像你們那樣動情，并且用動之以情，之以理的方法通過電視和廣播呼吁全國人民奉獻愛心，正式因

　　為瑞士政府這樣重視，所以才有了這千古奇觀----（師指課題）

　　燕子專列。

　　三   看圖學習貝蒂怎么幫助燕子

　　1 在政府的號召下，居民們紛紛出去尋找燕子，你們看這是當時

　　在救護燕子的現場拍攝到的一幅照片。你們快速的讀一讀課文，找到課文中的這幅圖片的文字照片

　　2 小貝蒂在乎什么

　　3 看圖體會天氣的寒冷

　　4 看圖，看看她的動作，看看她的神情，想想看她仿佛

　　在說什么

　　5貝蒂身體里的熱氣呵出來，好象在為小燕子祈禱，從她的一系列動作當中，讓我們感覺到她是多么珍愛手里的這個小生命啊，讓我們再讀這一段話，誰來

《燕子專列》教案 篇1

　　一、入情體驗的開端——把自己當作小燕子。

　　生字預習檢查，讀的既對又快的可以模仿小燕子的動作

　　這么多小燕子呀，咱們的教室變成了——燕子專列（齊讀課題）

　　咱們小燕子有翅膀，會飛行，為什么還要坐專列呢？（學習第二自然段）

　　原來這是一輛愛心專列。準備好哦，專列即將啟程，咱們用朗讀來和站臺上送行的人道個別吧，齊讀第五自然段。

　　在你們小燕子的心中，你們在向哪些人致謝呢？（政府、居民們、小貝蒂）

　　在這些人當中，你最想向誰致謝呢？（調查學生對哪部分內容最感興趣，就先學哪部分。）

　　二、師生互動，深入體驗

　　1、自讀、體會。（第四自然段）

　　小貝蒂為你們做了什么，讓你們這么感動，使你們最想向她致謝？請你們找到文中有關的語句，讀一讀，體會體會。

　　2、互動交流

　　（1）根據學生交流的內容，引導學生讀第一句話，體會小貝蒂在什么樣的情況下找我們，要找到我們容易嗎？

　　（2抓住第二句話中“小貝蒂救了十幾只燕子”這點來向貝蒂致謝，并由此體會到小貝蒂的勇敢和愛心。朗讀這句話時有的將“一個人”讀作重音，有的將“十幾只”讀作重音。教師在充分肯定學生的基礎上，引導學生深入體會，她花了多長時間來救我們？讓學生帶著這些體會來讀這句話時，就把“一天下來”也讀得重一些、慢一些，來表現貝蒂的不辭辛勞。

　　（3）“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。”體會小貝蒂一點也不在乎什么，一心只在乎什么。

　　小結：小貝蒂真是個勇敢的孩子，一個充滿愛心的孩子，把我們的感動和感謝都融到我們的朗讀中去吧。

《燕子專列》教案 篇1

　　一、入情體驗的開端——把自己當作小燕子。

　　生字預習檢查，讀的既對又快的可以模仿小燕子的動作

　　這么多小燕子呀，咱們的教室變成了——燕子專列（齊讀課題）

　　咱們小燕子有翅膀，會飛行，為什么還要坐專列呢？（學習第二自然段）

　　原來這是一輛愛心專列。準備好哦，專列即將啟程，咱們用朗讀來和站臺上送行的人道個別吧，齊讀第五自然段。

　　在你們小燕子的心中，你們在向哪些人致謝呢？（政府、居民們、小貝蒂）

　　在這些人當中，你最想向誰致謝呢？（調查學生對哪部分內容最感興趣，就先學哪部分。）

　　二、師生互動，深入體驗

　　1、自讀、體會。（第四自然段）

　　小貝蒂為你們做了什么，讓你們這么感動，使你們最想向她致謝？請你們找到文中有關的語句，讀一讀，體會體會。

　　2、互動交流

　　（1）根據學生交流的內容，引導學生讀第一句話，體會小貝蒂在什么樣的情況下找我們，要找到我們容易嗎？

　　（2抓住第二句話中“小貝蒂救了十幾只燕子”這點來向貝蒂致謝，并由此體會到小貝蒂的勇敢和愛心。朗讀這句話時有的將“一個人”讀作重音，有的將“十幾只”讀作重音。教師在充分肯定學生的基礎上，引導學生深入體會，她花了多長時間來救我們？讓學生帶著這些體會來讀這句話時，就把“一天下來”也讀得重一些、慢一些，來表現貝蒂的不辭辛勞。

　　（3）“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。”體會小貝蒂一點也不在乎什么，一心只在乎什么。

　　小結：小貝蒂真是個勇敢的孩子，一個充滿愛心的孩子，把我們的感動和感謝都融到我們的朗讀中去吧。

燕子專列教案 篇1

　　【設計理念】

　　本設計凸現“用教材”的理念，創(chuàng)造性地使用教材，靈活用“圖”、“文”，把“圖”作為培養(yǎng)觀察能力和語言文字訓練的材料，把“文”作為提高朗讀能力和品詞析句的一個范例。在教學中，教師關注的不是教材本身蘊涵的知識目標，而是追求獲取知識的過程，學生在主動參與中獲得發(fā)展。

　　【教學目標】

　　1.認識“歐”、“洲”等11個生字，會寫“歐”、“洲”、“瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲”、“瑞士”、“舒適”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解課文內容，受到愛護動物的教育，體會人與動物之間美好的情誼。

　　【教學重點】

　　引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境，愛護鳥類的意識。

　　【教學難點】

　　領會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內容與人們奉獻愛心的關系，感受這樣表達的效果。

　　【課前準備】

　　生字卡片、課文插圖的掛圖或投影片，收集有關燕子春來秋去的資料。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【教學流程與設計意圖】

　　第一課時

　　一、解題導入，激發(fā)興趣

　　1.喜歡小燕子嗎？能唱一支贊美小燕子的歌或背一首描寫燕子的古詩嗎？

　　2.板書課題，齊讀質疑：看到課題你會產生哪些疑問？讀了課題，你想了解點什么？

　　【設計意圖：從學生最感興趣的歌曲、詩入手，雖簡單、樸實，但這是“真功夫”，是“厚積而薄發(fā)”。“發(fā)”在哪兒？這就要教師給學生創(chuàng)造一個展示的平臺，巧妙引導，靈活滲透，實現新舊知識的建構。當學生面對《燕子專列》這一富有個性化的課題時，趣——自然濃！情——自然深！問題——自然也不少！可以說為學生進入文本奠定了情感基調。】