《藥》優秀教案 篇1

　　一、教學目的：

　　1 、了解小說所反映的辛亥革命時期的中國社會。

　　2 、了解小說明、暗兩條線索。

　　3 、認識小說中鮮明生動的人物形象。

　　4 、深刻認識小說主題。

　　二、教學重點： 小說的情節、人物和主題。

　　三、教學難點： 小說主題的深刻認識。

　　四、教學方法： 以導讀、研討為主，輔之以點撥、釋疑。

　　五、教時設想： 因時代較遠，加之高一學生要真正讀懂《藥》相對困難，因而安排四課時。

　　第一課時在初讀文意的基礎上著重了解時代背景，第二課時著重理清情節

　　和讀懂小說內容，第三課時著重分析人物形象和把握主題，第四課時著重

　　研討場面描寫、景物描寫及其作用，以及“設疑探微”、課后練習等內容。

　　（本教案的教學問題均可制作成教學多媒體組織教學，若條件不具備也可直

　　接組織教學。）

　　第一課時

　　教學重點： 1 、了解課文內容，訓練概括能力。

　　2 、了解時代背景。

　　一、由“單元導讀”——談介魯迅——導入新課：

　　1、 專心初讀（默讀）課文，獲取初讀感知（有條件也可讓學生在預習課文的基礎上觀看《藥》的故事片），四部分內容分別用 4-5 個字 概括： 一、老栓“買”藥；二、小栓“吃”藥；三、茶客談“藥”；四、華大媽上墳。

　　2、 抽學生談談讀后（或觀后）的初感。交談后 明確： 《藥》是出 悲劇 （悲劇是將人生有價值的東西毀滅給人看）—— 悲在何處 （脫離群眾）—— 怎樣寫悲的 ？（ 《藥》是以小說這種體裁形式表現了辛亥革命脫離群眾這出深刻悲劇的）

藥教案 篇1

　　一、教學目的：

　　1 、了解小說所反映的辛亥革命時期的中國社會。

　　2 、了解小說明、暗兩條線索。

　　3 、認識小說中鮮明生動的人物形象。

　　4 、深刻認識小說主題。

　　二、教學重點： 小說的情節、人物和主題。

　　三、教學難點： 小說主題的深刻認識。

　　四、教學方法： 以導讀、研討為主，輔之以點撥、釋疑。

　　五、教時設想： 因時代較遠，加之高一學生要真正讀懂《藥》相對困難，因而安排四課時。

　　第一課時在初讀文意的基礎上著重了解時代背景，第二課時著重理清情節

　　和讀懂小說內容，第三課時著重分析人物形象和把握主題，第四課時著重

　　研討場面描寫、景物描寫及其作用，以及“設疑探微”、課后練習等內容。

　　（本教案的教學問題均可制作成教學多媒體組織教學，若條件不具備也可直

　　接組織教學。）

　　第一課時

　　教學重點： 1 、了解課文內容，訓練概括能力。

　　2 、了解時代背景。

　　一、由“單元導讀”——談介魯迅——導入新課：

　　1、 專心初讀（默讀）課文，獲取初讀感知（有條件也可讓學生在預習課文的基礎上觀看《藥》的故事片），四部分內容分別用 4-5 個字 概括： 一、老栓“買”藥；二、小栓“吃”藥；三、茶客談“藥”；四、華大媽上墳。

　　2、 抽學生談談讀后（或觀后）的初感。交談后 明確： 《藥》是出 悲劇 （悲劇是將人生有價值的東西毀滅給人看）—— 悲在何處 （脫離群眾）—— 怎樣寫悲的 ？（ 《藥》是以小說這種體裁形式表現了辛亥革命脫離群眾這出深刻悲劇的）

《藥》教案 篇1

　　一、教學目標：

　　引導學生從情節結構、主旨等方面探究鑒賞《藥》；

　　二、教學重點：

　　《藥》的主題思想探討；

　　三、教學難點：

　　小說明暗兩條線索與小說主題的交融；

　　四、計劃課時：

　　兩課時

　　五、課型：

　　自讀課

　　六、教學設計

　　第一課時（指導學生閱讀小說，。并采取小組合作的形式引導學生提出最關注本文的問題）

　　第二課時：

　　（一）整體感悟：帶著以下一些問題自讀文本：

　　1.明暗兩條線索如何有機交融的？

　　明確：明線是圍繞華小栓的病而展開的“買藥——吃藥——談藥——藥無效”

　　暗線是夏瑜的命運。其中兩線的交織是由華小栓的病牽引的，直接聯系的地方是第三節“談藥”和第四節“上墳”。

　　2.試分析并討論文中革命者夏瑜、華老栓夫婦、駝背五少爺、康大叔、紅眼睛阿義、花白胡子、二十來歲的年輕人、夏四奶奶、夏三爺等人物形象，他們有些什么共性和個性？請為他們分類。并分別說明作者在塑造這些人物形象是采用了哪些手法？

　　明確：悲哀的孤獨者夏瑜；愚昧的慈心父母：華老栓夫婦、夏四奶奶；愚昧的茶館談客：駝背五少爺、花白胡子、二十來歲的年輕人；冷漠殘忍的迫害者：夏三爺、康大叔、紅眼睛阿義。

　　動作描寫：華老栓夫婦“買藥”時掏錢的動作；和劊子手交易的過程……

　　心理描寫：華老栓買藥的路上和回來的路上（對比分析）……

　　3.小說許多地方都有非常出色的環境描寫，請找出具有代表性的幾處，并探討他們在文中的作用。

　　（1）自然環境描寫：

《藥》教案 篇1

　　知識目標：

　　1.梳理明、暗線相互交織的結構，理清情節，初步理解主題。

　　2.通過分析人物形象，進一步認識作品主題。

　　能力目標

　　1.訓練學生快速閱讀、梳理情節的能力。

　　2.掌握通過分析多種描寫手法，剖析人物，把握主題的分析方法。

　　情意目標：

　　引導學生認識封建統治階級鎮壓革命愚弄人民的反動本質；感受魯迅先生對當時社會狀況的深刻思考和分析。

　　課時

　　兩課時

　　教學步驟

　　第一課時

　　教學目標

　　1.熟悉課文內容，梳理情節，明確明、暗線結構對突出主題的作用。

　　2.通過列出情節結構表，培養學生概括能力。

　　3.初步把握文章主題。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入

　　從標題入手導入

　　教師用紅筆在黑板左側寫“藥”

　　我們在“藥”的后面加“？”文中的藥為何成分？用來醫治何病？療效如何？

　　我們在“藥”后面加“！”文中字里行間流露出的震驚！兇殘卑劣！愚蠢可悲！

　　我們在“藥”上加，就充滿了諷刺。

　　我們帶著這樣的疑問、感嘆、諷刺來走進《藥》中尋求答案。

　　二、初讀課文，梳理情節

　　1.給10—15分鐘讀書，可將自己梳理情節的重點記在書旁；可將質疑之點記在書旁，待讀后和同學討論。

　　2.整理自己梳理情節的思路，小組討論補充,教師巡視，發現優秀者。

　　讓一優秀者展示修改后的結果。

　　教師作簡要板書，或出示投影片。重點：明確明線、暗線結構。

　　三、從雙線結構探究主題

　　問：故事發生的時代背景？ 引導學生認真讀書下注釋，從中獲取有效信息。教師或請他生稍作補充。

《藥》教案 篇1

　　小說《藥》創作于1919年4月，同年5月在《新青年》上發表，后被收入魯迅小說集《吶喊》。

　　鴉片戰爭后，中國淪為半封建半殖民地社會。清政府腐敗無能，對外投降賣國，對內殘酷統治，在思想上愚弄百姓，人民群眾生靈涂炭，在黑暗中掙扎。20世紀初，中國資產階級民主革命興起。但幾千年封建統治，廣大民眾思想上麻木、愚昧，民主革命的思想得不到響應，革命屢屢失敗。現實的觸目驚心，使魯迅陷入失望和痛苦。他深刻地剖析了中國社會的種種弊端，積極探索救國救民的真理，他深知，“凡是愚弱的國民，即使體格如何健全、茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客”，革命的“第一要著是在改變他們的精神”。正是在這樣的思想指導下，魯迅創作了《藥》這篇小說。

　　小說以茶館主人華老栓買人血饅頭為兒子小栓治病的故事為題材，意在揭示封建制度下人民受統治階級麻痹毒害而陷入愚昧和無知，革命者為了解放民眾而獻出生命，民眾不但不理解他，反而還吃他的血。小說深刻揭示了民眾的麻木不仁，以及資產階級革命者的悲哀。

　　學習這篇小說，要把握它的結構，分析主要人物形象，在此基礎上領悟它的主題，另外還要注意品味凝練、含蓄的語言。

　　小說以“藥”為線索，講述了華、夏兩家的故事，安排了明、暗兩條線索。明線：老栓買“藥”→小栓吃“藥”→茶客談“藥”→華大媽上墳；暗線：夏瑜就義→夏瑜血被吃→茶客談夏瑜→夏四奶奶上墳。兩線連接、交織，控訴了封建統治階級毒害人民、殘酷鎮壓革命者的罪行，在熱情謳歌革命者英勇斗爭的同時，揭示了群眾愚昧、落后的現實。一般來說，小說的主題具有模糊性和多義性。關于《藥》的主題，歷來有不同的看法。如果僅用一元主題來分析，忽視學生的多元思考，那是不可取的。因此，教學中應注重引導學生進行研究性學習，在真正把握小說的基礎上能獲得藝術上的享受。

藥教案 篇1

　　教學目的

　　1.認識封建統治階級鎮壓革命和愚弄人民的反動本質；理解小說以“藥”為題的深刻含義以及對連接線索的作用。

　　2.學習綜合運用多種描寫方法來塑造人物形象從而深刻揭示小說主題的寫作方法。

　　3.掌握課文在結構上的特點。

　　教學設想

　　1.《藥》反映了辛亥革命時期中國社會現實的一個側面。可先讓學生回憶高一必修課本《中國近代現代歷史講座》中的有關內容，并介紹魯迅寫這篇小說時的思想狀況，使學生懂得當時魯迅是一位在黑暗中探索的戰士，雖然還未找到濟世的良方，但正視社會種種弊端，始終在積極探索救國救民的真理。作者創作的目的在于“揭出病苦，引起療救的注意”。

　　2.在學生了解社會背景的基礎上，可從標題《藥》入手，展開情節，讓學生理清全文思路又由淺入深地認識當時殘酷的社會現實。

　　3.講讀課文，重點放在讓學生理解群眾的愚昧和革命者的悲哀上，進而讓學生思考造成這種悲劇的社會原因，但不要脫離魯迅當時思想和寫作的意圖，而對“藥”的含義隨意加以引伸發揮。

　　4.選擇描寫人物的典型句段，讓學生朗讀、思考，并通過比較，讓學生理解人物的不同類型及不同的描寫方法。

　　5.小說共四節，第一、三節是重點；第二節主要起過渡作用，可從簡從略：第四節主要抓氣氛渲染，不必過分用力。

　　第一課時

　　教學要點

　　1.理解社會背景和《藥》的含義。

　　2.注音釋詞。

　　3.明暗兩條線的構成。

　　教學過程 

　　一、預習指導。

　　1.讀課文前，結合“預習提示”的內容，教師介紹作品的時代背景（辛亥革命前夕）和作者的寫作背景（“五四”運動前夕）。