親子作業：請家長輔導幼兒完成dic主題學習冊第5頁《玩具臟了》。和幼兒一起觀看網絡教學課件《玩具臟了》.

teaching process過程：

1、活動導入

“神奇的大口袋”——幫助幼兒復習鞏固玩具的的種類、名稱和特征。（出示班里已有的玩具）

師：你們猜猜我的袋袋里面藏了什么好東西？（讓小朋友隔著袋子摸一摸）

師：我們一起變出來吧！magic magic go go go.(出示布娃娃或手偶)

師：你們知道它是用什么嗎？用什么做成的？（布）

師：摸上去軟軟的，很舒服。

師：我們的魔術袋里還有玩具哦，猜猜又會變出什么？magic magic go go go.(出示塑膠的玩具)

師：再來變。magic magic go go go.(出示木制的玩具)

2、游戲“摸摸玩具跑回來”——讓幼兒進一步觸摸玩具，激發幼兒的學習興趣。

師：現在老師要請小朋友比賽，看誰最快摸到我的玩具。（請兩個小朋友出來，然后小聲地對班上其他小朋友說出玩具的名稱，再由班上的小朋友大聲地向比賽的兩位小朋友轉告，看他們誰最快摸到相應的玩具）

師：小朋友平時常常玩玩具，又會讓你們亂扔，他們會不會臟��？臟了又怎么辦呢？我們看看課件里面的小朋友怎么做。

3、看課件《玩具臟了》第一遍。watch the cause ware

提問：玩具樂園里都有誰？玩具為什么臟了？玩具臟了怎么辦？誰來幫玩具們清洗呢？“who is in the toys garden？why are the toys so dirty？how to do it？who can help them？

4、one more time again，how to clean the toys with xiao gao？which toys can‘t clean with water？

學前幼兒準備工作初探 篇1

　　作者：劉瑞麗 管鳳燕   來源：《中國教師報》           幼兒升入大班以后將經歷一個非常關鍵的時期，他們將要在這一年里，學會更多的東西一邊為進入小學做準備。雖然從幼兒園到小學是在時間上的一次延伸，但卻有著本質的區別，幼兒將面臨活動形式、生活環境、師生關系、教育方法等等變化，這一切給教師和家長出了一道題目：如何做好學前幼兒的準備工作呢？在實踐中我們主要從以下幾方面做起：   規則意識         在小學，有許多規則均要孩子們熟悉和遵守，如，幾點起床、幾點上課、什么時間寫作業、哪一天上什么課準備什么課本、以及《小學生行為規范》等等。因此，成人應幫助幼兒建立良好的生活、學習常規，加強規則意識，為孩子們順利由一個年齡階段邁向另一個年齡階段鋪平道路。 在幼兒園里，老師可以通過各種教育活動和游戲來訓練幼兒的規則意識和執行規則的能力。如，在游戲中，教師首先要強調游戲規則，讓幼兒明確活動規則，樹立規則意識，如不遵守，就要受到“懲罰”；在教育活動中，教師要時刻引導幼兒形成上課認真聽講的各種習慣；在日常生活中，引導幼兒遵守一日活動環節的各種規范要求�？傊�，教師要在各種活動中，不斷對幼兒進行規則意識的培養，這樣才能使其適應小學的生活方式。         在家庭中，家長要拿出一定的時間來陪孩子，回顧一天的學習內容與體會，并適當的進行一寫家庭學習活動，如，和孩子一起下兒童挑起、作拼音游戲等。也可以為幼兒制定簡單的學習計劃表，規定每天晚上幾點復習幼兒園學過的知識，讓幼兒形成簡單的規則意識。此外，家長還要以身作則，每天抽出時間看報、學習，潛移默化的影響幼兒形成良好的學習習慣。 持之以恒是常規培養的關鍵，監視和家長要經常對幼兒的常規進行檢查，并通過各種游戲或活動，采用常識和鼓勵的方式鞏固幼兒已有的常規。  

幼兒點和線教案 篇1

　　活動名稱：

　　房子{紙版畫}

　　活動目標：

　　1、了解制作版畫的步驟，學習用版畫的方法表現房子。

　　2、嘗試用各種幾何圖形表現房子的主要外形特征。

　　3、體驗制作版畫的獨特手法，享受創造的快樂。

　　活動準備：

　　1、宣紙、剪刀、筆頭堅硬的筆、白紙人手一份。

　　2、水粉顏料、吹塑紙、底紋筆、漿糊、彩色紙、稍后一些的紙板若干。

　　3、范畫一張，幼兒用書人手一冊。

　　活動過程：

　　1、教師和幼兒一起打開幼兒用書，共同閱讀故事《蘑菇房子》，引出主題。

　　2、認識蘑菇房子的特征，了解作畫方法。

　　3、引導幼兒閱讀紙版畫《房子》，感知各種造型的房子。

　　引導幼兒看圖，猜一猜，這些畫是用什么方法制作的？

　　教師示范制作紙版畫：用剪刀將紙板剪成各種形狀，并在紙上拼貼出各種房子，接著用黑色、或彩色的顏料涂滿白紙，然后，將宣紙覆蓋在涂滿顏料的畫上，并用手壓印后，輕輕揭起，放在一旁晾干。

　　4、幼兒嘗試制作紙版畫《房子》。

　　鼓勵幼兒選擇吹塑紙或紙板材料制作版畫，提醒幼兒在刻吹塑紙上刻畫房子要清晰一些；引導幼兒在紙上一層一層地拼貼出浮雕裝的房子；注意拓印時紙在紙板上不能移動，并有序地進行操作。

　　5、教師在幼兒制作的過程中，給予適當的指導和幫助。

　　6、引導幼兒觀察作品，講述自己喜歡的房子。

　　7、教師表揚畫面圖像清晰的作品。

　　教師準備紙版畫和吹塑紙版畫范例，并示范制作步驟，講解制作方法，讓幼兒了解制作版畫的過程

珍惜糧食幼兒教案 篇1

　　教學目標

　　1.知道糧食與人民生活、國家建設有密切關系，用處很大。

　　2.知道糧食來之不易。

　　3.懂得要珍惜糧食。

　　4.珍惜糧食、愛惜食物，不浪費。

　　5.愛護莊稼，不踐踏。

　　教學重點難點：

　　教學重點：讓學生知道糧食來之不易

　　教學難點：使學生懂得如何珍惜糧食。

　　教具準備

　　1.動畫課件。

　　2.谷子、麥子、玉米的頭飾。

　　3.大米、白米飯實物。

　　教學過程

　　一、實物導入：

　　1.同學們，今天，老師給大家帶來幾位好朋友，想不想見見他們?

　　2.歡迎他們和大家見面。(三位同學戴水稻、麥子、玉米的頭飾上)我們請這幾位朋友給大家做一下自我介紹。

　　水稻：我的名字叫水稻。小朋友們吃的白米飯是由我做成的。

　　麥子：小朋友們，你們好!我是麥子，白白的饅頭是用我做成的。

　　玉米：我是胖胖的玉米，小朋友們一定都喜歡我吧!我愿和小朋友們一年四季在一起。

　　3.同學們，你們喜歡這三位朋友嗎?他們有一個共同的名字叫什么?糧食。

　　設計意圖

　　現在的'幼兒絕大多數是獨生子女，生活條件都非常優越，加之受社會上大吃大喝、鋪張浪費等壞風氣的影響，在幼兒園里幼兒挑食、剩飯的現象十分普遍。針對這種情況，我們設計了“愛惜糧食”這一主題活動。目的是讓幼兒了解糧食來之不易，體驗成人勞動的艱辛，養成不挑食、不浪費、愛惜每一粒糧食的良好習慣。

　　活動目標

　　1、引導幼兒了解糧食的由來,知道農民的辛苦,教育幼兒愛惜糧食。

　　2、培養幼兒對勞動人民的熱愛之情,懂得珍惜他人的勞動成果。

幼兒室外活動教案 篇1

　　中班體育游戲：跳過小河

　　【活動目標】

　　1、喜歡參加體育活動，體驗集體游戲的快樂。

　　2、學習助跑跨跳的基本動作。

　　3、建立與同伴友好合作的意識。

　　重點：引導幼兒學習助跑跨跳，掌握動作要領。

　　難點：幼兒能在活動中大膽嘗試新動作。

　　【活動準備】

　　1、經驗準備：幼兒已基本掌握立定跳遠的動作要領。

　　2、物質準備：拉力器人手一個，廢舊小榻榻米、沙包若干，大灰狼吊飾，錄音機。

　　3、現場準備：如圖。

　　【活動過程】

　　1、教師與幼兒聽音樂做操，充分活動身體。

　　2、學習游戲“跳過小河”，探索學習助跑跨跳。

　　帶幼兒來到教師用榻榻米連接成的“小河邊”，介紹游戲場地。

　　3、游戲“打大灰狼”。

　　教師與幼兒一起用榻榻米、拉力器拼出一條曲折的小河，河面有寬有窄。要求幼兒用助跑跨跳的方法跳過去，到河對岸用沙包打擊“大灰狼”吊飾。要求：教師觀察幼兒，引導膽小的.幼兒大膽練習助跑跨跳，游戲進行2-3遍。

　　4、教師帶領幼兒做一些放松動作：如深呼吸、放松走、擺臂、踢腿等。

　　活動評價：

　　活動設計技巧，取材方便，利用幼兒熟悉的材料，圍繞著“跳過小河”這個“任務”，通過設定小河的寬度引導使用不同的跳躍方法。采取引導、示范的方法幫助幼兒了解動作要領，并通過請幼兒合作拼擺小河及自己選擇合適的方法過河，使幼兒在探索中得出結論，并發展了體能，促進了動作的發展，很好地完成了預設目標�；顒又杏變耗芊e極動腦思考探究，與同伴合作拼擺小河時，表現出了初步的合作意識。

幼兒多元智能的培養 篇1

　　幼兒多元智能的培養  

　　心理學教授侯活格頓拿(howard gardner)在1983年的著作frames of mind中提出：智能(intelligence)的定義是解決問題的能力(屬思維理論)或制造物品的能力(屬應用技能)。他把智能至少分為下列作種不同的獨特標準：一、語言智能(語言、寫作)；二數學智能(邏輯、推理)；三、音樂智能(音樂、節奏)；四、自然智能(大自然、生態環境)；五、空間智能(方向、繪畫、設計)；六、體能智能(運動、知覺)；七、人際關系智能(社交、公關)；八、自知智能(自知、省悟)，總稱為多元智能(multiple intelligence)。 

　　這些智能是以潛在的形態存在的，有個別差異，是多元的、發展性的。及早發現幼兒的潛能及加以培養，對其將來的成就有很大的影響和幫助。兒童在成長過程中，如果給予適當的學習環境，每個人所擁有的多元智能，將會得到高度的發展。培養孩子的“多元智能”，家庭、學校和社會都要承擔應盡的職責。 

　　1、家庭環境對幼兒多元智能的培養 

　　家庭環境是多元智能培養的基礎。父母是幼兒多元智能最先的發現者，幼兒的安全感自信心是發展和培養多元智能的心理基礎。 

　　2、學校環境對幼兒多元智能的培養 

　　幼兒教師應有愛心、耐心和同情心，明白幼兒心理和幼兒身心的發展。用游戲的方法，采取多元性的課室布置發現和培養幼兒的多元智能。注意初步訓練幼兒讀、寫、算的能力，擴展幼兒的視野。教師自身的素質很重要，老師的學養素質、思想與行為，對幼兒有耳濡目染的影響作用。