綜合:跳跳開(kāi)心了
活動(dòng)目標(biāo):
1.初步培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣和口語(yǔ)表達(dá)能力。
2.理解故事內(nèi)容,知道做錯(cuò)了事只要想辦法補(bǔ)救就會(huì)使自己重新快樂(lè)起來(lái)。
3.初步懂得人的心情變化和表情的關(guān)系。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.高興、憤怒、傷心時(shí)小兔子的表情圖
2.供幼兒做表情圖的空白臉形紙,油畫(huà)棒
3.小房子,大樹(shù),小鳥(niǎo),鳥(niǎo)巢的掛圖各一
活動(dòng)過(guò)程 :
1.引出幼兒興趣
1)出示小兔子跳跳的表情圖。
2)“跳跳看上去怎么樣呢?”
3)“跳跳怎么會(huì)一會(huì)兒高興,一會(huì)兒生氣,一會(huì)兒傷心呢?”
2.分段欣賞故事
1)教師講述故事的第一段。
“你們聽(tīng)到了一件什么樣的事情?”
“跳跳的心情是怎么樣的?表情看上去怎么樣?”
引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事情節(jié)為小兔子選擇合適的表情圖
2)教師講述故事的第二段。
“當(dāng)跳跳聽(tīng)到小鳥(niǎo)的哭聲,它的心里感到怎么樣?”
“跳跳為什么自己也哭了?傷心的表情是怎樣的?”
引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事情節(jié)為小兔子選擇合適的表情圖。
3)聽(tīng)故事的最后部分。
“跳跳想怎樣彌補(bǔ)自己的過(guò)失呢?”
“小鳥(niǎo)回家后,跳跳的心情怎么樣了?”
請(qǐng)幼兒想象小白兔開(kāi)心的表情并模仿表現(xiàn)。
3.完整欣賞故事
1)結(jié)合掛圖,請(qǐng)幼兒完整的欣賞故事。
2)“跳跳的臉部表情為什么會(huì)有那么多的變化?”
3)啟發(fā)幼兒理解人的表情會(huì)隨這心情的變化而變化。
4.做表情圖
1)出示表情圖,看看,講講不同面部表情的不同特征,如笑、哭、生氣時(shí)的眼睛,眉毛,嘴是什么樣的。
2)請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)還知道什么表情。
3)引導(dǎo)幼兒按自己的意愿制作1-2種表情圖。
4)讓幼兒和朋友相互說(shuō)說(shuō)自己做的表情圖。
其他教案-中班幼兒綜合:跳跳開(kāi)心了
學(xué)前幼兒準(zhǔn)備工作初探(精選2篇)
學(xué)前幼兒準(zhǔn)備工作初探 篇1
作者:劉瑞麗 管鳳燕 來(lái)源:《中國(guó)教師報(bào)》 幼兒升入大班以后將經(jīng)歷一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期,他們將要在這一年里,學(xué)會(huì)更多的東西一邊為進(jìn)入小學(xué)做準(zhǔn)備。雖然從幼兒園到小學(xué)是在時(shí)間上的一次延伸,但卻有著本質(zhì)的區(qū)別,幼兒將面臨活動(dòng)形式、生活環(huán)境、師生關(guān)系、教育方法等等變化,這一切給教師和家長(zhǎng)出了一道題目:如何做好學(xué)前幼兒的準(zhǔn)備工作呢?在實(shí)踐中我們主要從以下幾方面做起: 規(guī)則意識(shí) 在小學(xué),有許多規(guī)則均要孩子們熟悉和遵守,如,幾點(diǎn)起床、幾點(diǎn)上課、什么時(shí)間寫(xiě)作業(yè)、哪一天上什么課準(zhǔn)備什么課本、以及《小學(xué)生行為規(guī)范》等等。因此,成人應(yīng)幫助幼兒建立良好的生活、學(xué)習(xí)常規(guī),加強(qiáng)規(guī)則意識(shí),為孩子們順利由一個(gè)年齡階段邁向另一個(gè)年齡階段鋪平道路。 在幼兒園里,老師可以通過(guò)各種教育活動(dòng)和游戲來(lái)訓(xùn)練幼兒的規(guī)則意識(shí)和執(zhí)行規(guī)則的能力。如,在游戲中,教師首先要強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則,讓幼兒明確活動(dòng)規(guī)則,樹(shù)立規(guī)則意識(shí),如不遵守,就要受到“懲罰”;在教育活動(dòng)中,教師要時(shí)刻引導(dǎo)幼兒形成上課認(rèn)真聽(tīng)講的各種習(xí)慣;在日常生活中,引導(dǎo)幼兒遵守一日活動(dòng)環(huán)節(jié)的各種規(guī)范要求?傊處熞诟鞣N活動(dòng)中,不斷對(duì)幼兒進(jìn)行規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng),這樣才能使其適應(yīng)小學(xué)的生活方式。 在家庭中,家長(zhǎng)要拿出一定的時(shí)間來(lái)陪孩子,回顧一天的學(xué)習(xí)內(nèi)容與體會(huì),并適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行一寫(xiě)家庭學(xué)習(xí)活動(dòng),如,和孩子一起下兒童挑起、作拼音游戲等。也可以為幼兒制定簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)計(jì)劃表,規(guī)定每天晚上幾點(diǎn)復(fù)習(xí)幼兒園學(xué)過(guò)的知識(shí),讓幼兒形成簡(jiǎn)單的規(guī)則意識(shí)。此外,家長(zhǎng)還要以身作則,每天抽出時(shí)間看報(bào)、學(xué)習(xí),潛移默化的影響幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 持之以恒是常規(guī)培養(yǎng)的關(guān)鍵,監(jiān)視和家長(zhǎng)要經(jīng)常對(duì)幼兒的常規(guī)進(jìn)行檢查,并通過(guò)各種游戲或活動(dòng),采用常識(shí)和鼓勵(lì)的方式鞏固幼兒已有的常規(guī)。
幼兒點(diǎn)和線教案(精選4篇)
幼兒點(diǎn)和線教案 篇1
活動(dòng)名稱(chēng):
房子{紙版畫(huà)}
活動(dòng)目標(biāo):
1、了解制作版畫(huà)的步驟,學(xué)習(xí)用版畫(huà)的方法表現(xiàn)房子。
2、嘗試用各種幾何圖形表現(xiàn)房子的主要外形特征。
3、體驗(yàn)制作版畫(huà)的獨(dú)特手法,享受創(chuàng)造的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、宣紙、剪刀、筆頭堅(jiān)硬的筆、白紙人手一份。
2、水粉顏料、吹塑紙、底紋筆、漿糊、彩色紙、稍后一些的紙板若干。
3、范畫(huà)一張,幼兒用書(shū)人手一冊(cè)。
活動(dòng)過(guò)程:
1、教師和幼兒一起打開(kāi)幼兒用書(shū),共同閱讀故事《蘑菇房子》,引出主題。
2、認(rèn)識(shí)蘑菇房子的特征,了解作畫(huà)方法。
3、引導(dǎo)幼兒閱讀紙版畫(huà)《房子》,感知各種造型的房子。
引導(dǎo)幼兒看圖,猜一猜,這些畫(huà)是用什么方法制作的?
教師示范制作紙版畫(huà):用剪刀將紙板剪成各種形狀,并在紙上拼貼出各種房子,接著用黑色、或彩色的顏料涂滿(mǎn)白紙,然后,將宣紙覆蓋在涂滿(mǎn)顏料的畫(huà)上,并用手壓印后,輕輕揭起,放在一旁晾干。
4、幼兒嘗試制作紙版畫(huà)《房子》。
鼓勵(lì)幼兒選擇吹塑紙或紙板材料制作版畫(huà),提醒幼兒在刻吹塑紙上刻畫(huà)房子要清晰一些;引導(dǎo)幼兒在紙上一層一層地拼貼出浮雕裝的房子;注意拓印時(shí)紙?jiān)诩埌迳喜荒芤苿?dòng),并有序地進(jìn)行操作。
5、教師在幼兒制作的過(guò)程中,給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。
6、引導(dǎo)幼兒觀察作品,講述自己喜歡的房子。
7、教師表?yè)P(yáng)畫(huà)面圖像清晰的作品。
教師準(zhǔn)備紙版畫(huà)和吹塑紙版畫(huà)范例,并示范制作步驟,講解制作方法,讓幼兒了解制作版畫(huà)的過(guò)程
珍惜糧食幼兒教案(精選3篇)
珍惜糧食幼兒教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.知道糧食與人民生活、國(guó)家建設(shè)有密切關(guān)系,用處很大。
2.知道糧食來(lái)之不易。
3.懂得要珍惜糧食。
4.珍惜糧食、愛(ài)惜食物,不浪費(fèi)。
5.愛(ài)護(hù)莊稼,不踐踏。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生知道糧食來(lái)之不易
教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生懂得如何珍惜糧食。
教具準(zhǔn)備
1.動(dòng)畫(huà)課件。
2.谷子、麥子、玉米的頭飾。
3.大米、白米飯實(shí)物。
教學(xué)過(guò)程
一、實(shí)物導(dǎo)入:
1.同學(xué)們,今天,老師給大家?guī)?lái)幾位好朋友,想不想見(jiàn)見(jiàn)他們?
2.歡迎他們和大家見(jiàn)面。(三位同學(xué)戴水稻、麥子、玉米的頭飾上)我們請(qǐng)這幾位朋友給大家做一下自我介紹。
水稻:我的名字叫水稻。小朋友們吃的白米飯是由我做成的。
麥子:小朋友們,你們好!我是麥子,白白的饅頭是用我做成的。
玉米:我是胖胖的玉米,小朋友們一定都喜歡我吧!我愿和小朋友們一年四季在一起。
3.同學(xué)們,你們喜歡這三位朋友嗎?他們有一個(gè)共同的名字叫什么?糧食。
珍惜糧食幼兒教案 篇2設(shè)計(jì)意圖
現(xiàn)在的'幼兒絕大多數(shù)是獨(dú)生子女,生活條件都非常優(yōu)越,加之受社會(huì)上大吃大喝、鋪張浪費(fèi)等壞風(fēng)氣的影響,在幼兒園里幼兒挑食、剩飯的現(xiàn)象十分普遍。針對(duì)這種情況,我們?cè)O(shè)計(jì)了“愛(ài)惜糧食”這一主題活動(dòng)。目的是讓幼兒了解糧食來(lái)之不易,體驗(yàn)成人勞動(dòng)的艱辛,養(yǎng)成不挑食、不浪費(fèi)、愛(ài)惜每一粒糧食的良好習(xí)慣。
活動(dòng)目標(biāo)
1、引導(dǎo)幼兒了解糧食的由來(lái),知道農(nóng)民的辛苦,教育幼兒愛(ài)惜糧食。
2、培養(yǎng)幼兒對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情,懂得珍惜他人的勞動(dòng)成果。
幼兒室外活動(dòng)教案(精選2篇)
幼兒室外活動(dòng)教案 篇1
中班體育游戲:跳過(guò)小河
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、喜歡參加體育活動(dòng),體驗(yàn)集體游戲的快樂(lè)。
2、學(xué)習(xí)助跑跨跳的基本動(dòng)作。
3、建立與同伴友好合作的意識(shí)。
重點(diǎn):引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)助跑跨跳,掌握動(dòng)作要領(lǐng)。
難點(diǎn):幼兒能在活動(dòng)中大膽嘗試新動(dòng)作。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒已基本掌握立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備:拉力器人手一個(gè),廢舊小榻榻米、沙包若干,大灰狼吊飾,錄音機(jī)。
3、現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備:如圖。
【活動(dòng)過(guò)程】
1、教師與幼兒聽(tīng)音樂(lè)做操,充分活動(dòng)身體。
2、學(xué)習(xí)游戲“跳過(guò)小河”,探索學(xué)習(xí)助跑跨跳。
帶幼兒來(lái)到教師用榻榻米連接成的“小河邊”,介紹游戲場(chǎng)地。
3、游戲“打大灰狼”。
教師與幼兒一起用榻榻米、拉力器拼出一條曲折的小河,河面有寬有窄。要求幼兒用助跑跨跳的方法跳過(guò)去,到河對(duì)岸用沙包打擊“大灰狼”吊飾。要求:教師觀察幼兒,引導(dǎo)膽小的.幼兒大膽練習(xí)助跑跨跳,游戲進(jìn)行2-3遍。
4、教師帶領(lǐng)幼兒做一些放松動(dòng)作:如深呼吸、放松走、擺臂、踢腿等。
活動(dòng)評(píng)價(jià):
活動(dòng)設(shè)計(jì)技巧,取材方便,利用幼兒熟悉的材料,圍繞著“跳過(guò)小河”這個(gè)“任務(wù)”,通過(guò)設(shè)定小河的寬度引導(dǎo)使用不同的跳躍方法。采取引導(dǎo)、示范的方法幫助幼兒了解動(dòng)作要領(lǐng),并通過(guò)請(qǐng)幼兒合作拼擺小河及自己選擇合適的方法過(guò)河,使幼兒在探索中得出結(jié)論,并發(fā)展了體能,促進(jìn)了動(dòng)作的發(fā)展,很好地完成了預(yù)設(shè)目標(biāo);顒(dòng)中幼兒能積極動(dòng)腦思考探究,與同伴合作拼擺小河時(shí),表現(xiàn)出了初步的合作意識(shí)。
幼兒多元智能的培養(yǎng)(精選2篇)
幼兒多元智能的培養(yǎng) 篇1
幼兒多元智能的培養(yǎng)
心理學(xué)教授侯活格頓拿(howard gardner)在1983年的著作frames of mind中提出:智能(intelligence)的定義是解決問(wèn)題的能力(屬思維理論)或制造物品的能力(屬應(yīng)用技能)。他把智能至少分為下列作種不同的獨(dú)特標(biāo)準(zhǔn):一、語(yǔ)言智能(語(yǔ)言、寫(xiě)作);二數(shù)學(xué)智能(邏輯、推理);三、音樂(lè)智能(音樂(lè)、節(jié)奏);四、自然智能(大自然、生態(tài)環(huán)境);五、空間智能(方向、繪畫(huà)、設(shè)計(jì));六、體能智能(運(yùn)動(dòng)、知覺(jué));七、人際關(guān)系智能(社交、公關(guān));八、自知智能(自知、省悟),總稱(chēng)為多元智能(multiple intelligence)。
這些智能是以潛在的形態(tài)存在的,有個(gè)別差異,是多元的、發(fā)展性的。及早發(fā)現(xiàn)幼兒的潛能及加以培養(yǎng),對(duì)其將來(lái)的成就有很大的影響和幫助。兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中,如果給予適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境,每個(gè)人所擁有的多元智能,將會(huì)得到高度的發(fā)展。培養(yǎng)孩子的“多元智能”,家庭、學(xué)校和社會(huì)都要承擔(dān)應(yīng)盡的職責(zé)。
1、家庭環(huán)境對(duì)幼兒多元智能的培養(yǎng)
家庭環(huán)境是多元智能培養(yǎng)的基礎(chǔ)。父母是幼兒多元智能最先的發(fā)現(xiàn)者,幼兒的安全感自信心是發(fā)展和培養(yǎng)多元智能的心理基礎(chǔ)。
2、學(xué)校環(huán)境對(duì)幼兒多元智能的培養(yǎng)
幼兒教師應(yīng)有愛(ài)心、耐心和同情心,明白幼兒心理和幼兒身心的發(fā)展。用游戲的方法,采取多元性的課室布置發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)幼兒的多元智能。注意初步訓(xùn)練幼兒讀、寫(xiě)、算的能力,擴(kuò)展幼兒的視野。教師自身的素質(zhì)很重要,老師的學(xué)養(yǎng)素質(zhì)、思想與行為,對(duì)幼兒有耳濡目染的影響作用。