《雨說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　一、導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)

　　大家還記得唐代詩(shī)人王維的“渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新”的美妙意境嗎?在中華詩(shī)歌的寶庫(kù)里，還有許多燦若星河、異彩紛呈的現(xiàn)代詩(shī)，她們吸收了幾千年詩(shī)詞深邃的神韻，借鑒了外國(guó)詩(shī)藝自由的腳步，感受著新時(shí)代清新的氣息，裝點(diǎn)了中國(guó)乃至世界詩(shī)壇的盛裝。今天，就讓我們和著喜悅、輕快的節(jié)拍，去聆聽(tīng)“雨說(shuō)”，去感受現(xiàn)代詩(shī)歌的魅力。

　　二、解題

　　鄭愁予原名鄭文韜，1933年出生于山東濟(jì)南。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北，1949年隨家人去中國(guó)臺(tái)灣，1951年開(kāi)始發(fā)表作品，1968年赴美，在愛(ài)荷華大學(xué)國(guó)際寫作班進(jìn)修學(xué)習(xí)，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。1973年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有《錯(cuò)誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩(shī)人”。現(xiàn)旅居美國(guó)，為“現(xiàn)代詩(shī)社”成員，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授。

　　《雨說(shuō)》是他復(fù)出之后于1979年寫成的，此時(shí)詩(shī)人雖身在美國(guó)，卻心系祖國(guó)，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國(guó)兒童的成長(zhǎng)。詩(shī)歌以新穎而鮮活的意象，靈動(dòng)而多情的語(yǔ)言，抒發(fā)了對(duì)兒童濃濃的關(guān)愛(ài)之情，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)未來(lái)真誠(chéng)的祝福。詩(shī)人從小在炮火中長(zhǎng)大，他深切體味過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難和流浪的辛酸，所以他更珍視童心的天真爛漫，也更能懂得“關(guān)愛(ài)”對(duì)童年的意義。詩(shī)中“雨”成了溫柔親切陌�的使諗]�正寄X⒘聳�忍K娉系南M��?

　　三、研習(xí)課文

　　1.朗讀課文，整體感知。

　　(1)指定一名學(xué)生朗讀，請(qǐng)其他學(xué)生正音。

　　田圃(pǔ) 禁錮(jìngù) 留滯(zhì) 喑(yīn)啞(yǎ) 襁(qiǎng)褓(bǎo)

雨說(shuō) 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　東廬中學(xué)初三語(yǔ)文師生講學(xué)稿

　　課題：《雨說(shuō)》    課型：新授  執(zhí)筆：向志燕

　　審核：初三語(yǔ)文備課組       時(shí)間：05年9月

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能用喜悅、歡快的語(yǔ)調(diào)朗誦全詩(shī)，體會(huì)本詩(shī)清新明麗的風(fēng)格。

　　2、理解本詩(shī)的內(nèi)涵，能品味詩(shī)人筆下“愛(ài)的使者”——“雨”的形象。

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　搜集資料，了解有關(guān)作者及本詩(shī)的背景。然后反復(fù)誦讀，從語(yǔ)言從語(yǔ)言入手。運(yùn)用聯(lián)想想象法和探究學(xué)習(xí)法，展開(kāi)想象，把握詩(shī)中的意象，充分調(diào)動(dòng)思維的積極性。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　課前熱身：

　　1、給下列加點(diǎn)的字注音。

　　田圃（   ）  禁（   ）錮   留滯（    ）  喑（    ）啞 （    ）

　　蓑（   ）衣  襁（   ）褓（   ）

　　2、正確理解下列詞語(yǔ)。

　　寒淺                   洗禮             忍冬          留滯

　　溫聲細(xì)語(yǔ)               潤(rùn)如油膏

　　3、動(dòng)手查資料，了解作者的有關(guān)情況，整理后寫在下面的空白處。

　　4、反復(fù)朗讀本詩(shī)，要注意把握語(yǔ)氣和節(jié)奏，很好地表現(xiàn)“雨”的形象。這首詩(shī)長(zhǎng)句比較多，既要讀的連貫，也要在恰當(dāng)?shù)牡胤酵ｎD，并要掌握好句中的重音，請(qǐng)根據(jù)下列的示例給全文做些朗讀標(biāo)記。

《雨說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　【教學(xué)目的】  

　　�牐�1�奔ぐl(fā)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣，啟發(fā)學(xué)生感受現(xiàn)代詩(shī)歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。 

　　�牐�2�背醪脚囵B(yǎng)學(xué)生解讀意象和品味意境的能力。 

　　�牐牎窘虒W(xué)重點(diǎn)】 

　　�牐�1�庇孟矏偂�歡快的語(yǔ)調(diào)朗誦全詩(shī)，體會(huì)本詩(shī)明麗清新的風(fēng)格。 

　　�牐�2�崩斫庖庀螅�把握本詩(shī)的主題，感受作者飽含的真情。 

　　�牐牎窘虒W(xué)設(shè)想】 

　　�牐牻虒W(xué)方法 

　　�牐�1�闭b讀感悟法。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，從語(yǔ)言入手，充分入境。 

　　�牐�2�甭�(lián)想想像法。指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像把握詩(shī)中的意象。 

　　�牐�3�痹u(píng)析欣賞法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，發(fā)揮其主體作用，暢所欲言。 

　　�牐�4�碧骄繉W(xué)習(xí)法。用于詩(shī)歌鑒賞方法的探究，根據(jù)學(xué)生實(shí)際酌情進(jìn)行。 

　　�牐犆襟w設(shè)計(jì) 

　　�牐犱浺魴C(jī)、教學(xué)帶。 

　　�牐牻虒W(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí) 

　　�牐牎窘虒W(xué)步驟】 

　　�牐牱桨敢� 

　　�牐犚弧�導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 

　　�牐犕瑢W(xué)們還記得“渭城朝雨輕塵，客舍青青柳色新”的美妙意境嗎？詩(shī)可以?shī)誓俊�娛耳、娛心。其�?shí)，在中華詩(shī)歌的寶庫(kù)里，還有許多燦若星河、異彩紛呈的現(xiàn)代詩(shī)，她們吸收了幾千年詩(shī)詞深邃的神韻，借鑒了外國(guó)詩(shī)藝自由的腳步，感受著新時(shí)代清新的氣息，裝點(diǎn)了中國(guó)乃至世界詩(shī)壇的盛裝。今天，就讓我們和著喜悅、輕快的節(jié)拍，去聆聽(tīng)“雨說(shuō)”，去感受現(xiàn)代詩(shī)歌的魅力。 

　　�牐牐ń庹f(shuō)：此導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，力求拋磚引玉。一是由學(xué)生耳濡目染的古詩(shī)句談起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又暗示詩(shī)人的創(chuàng)作底蘊(yùn)；二是明示詩(shī)歌的作用，既隱含方法，又指出了學(xué)習(xí)重點(diǎn)。） 

《雨說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　【教學(xué)目的】

　　1、激發(fā)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣，啟發(fā)學(xué)生感受現(xiàn)代詩(shī)歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。

　　2、初步培養(yǎng)學(xué)生解讀意象和品味意境的能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、用喜悅、歡快的語(yǔ)調(diào)朗誦全詩(shī)，體會(huì)本詩(shī)明麗清新的風(fēng)格。

　　2、理解意象，把握本詩(shī)的主題，感受作者飽含的真情。

　　【教學(xué)方法】

　　1、誦讀感悟法：

　　指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，從語(yǔ)言入手，充分入境。

　　2、聯(lián)想想像法：

　　指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像把握詩(shī)中的意象。

　　3、評(píng)析欣賞法：

　　充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，發(fā)揮其主體作用，暢所欲言。

　　4、探究學(xué)習(xí)法：

　　用于詩(shī)歌鑒賞方法的探究，根據(jù)學(xué)生實(shí)際酌情進(jìn)行。

　　【媒體設(shè)計(jì)】錄音機(jī)、教學(xué)帶。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　同學(xué)們還記得“渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新”的美妙意境嗎?詩(shī)可以?shī)誓俊�娛耳、娛心。其�?shí)，在中華詩(shī)歌的寶庫(kù)里，還有許多燦若星河、異彩紛呈的現(xiàn)代詩(shī)，她們吸收了幾千年詩(shī)詞深邃的神韻，借鑒了外國(guó)詩(shī)藝自由的腳步，感受著新時(shí)代清新的氣息，裝點(diǎn)了中國(guó)乃至世界詩(shī)壇的盛裝。今天，就讓我們和著喜悅、輕快的節(jié)拍，去聆聽(tīng)“雨說(shuō)”，去感受現(xiàn)代詩(shī)歌的魅力。

　　（解說(shuō)：此導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，力求拋磚引玉。一是由學(xué)生耳濡目染的古詩(shī)句談起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又暗示詩(shī)人的創(chuàng)作底蘊(yùn)；二是明示詩(shī)歌的作用，既隱含方法，又指出了學(xué)習(xí)重點(diǎn)。）

　　二、解題

　　鄭愁予原名鄭文韜，1933年出生于山東濟(jì)南。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北，1949年隨家人去中國(guó)臺(tái)灣，1951年開(kāi)始發(fā)表作品，1968年赴美，在愛(ài)荷華大學(xué)國(guó)際寫作班進(jìn)修學(xué)習(xí)，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。1973年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有《錯(cuò)誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩(shī)人”。現(xiàn)旅居美國(guó)，為“現(xiàn)代詩(shī)社”成員，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授。

《雨說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)設(shè)想

　　這首詩(shī)采用了擬人的手法，賦予了春雨一種靈動(dòng)的生命，擁有了特殊的韻味。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，注意朗讀、討論，了解詩(shī)歌的內(nèi)容，捕捉詩(shī)歌的意象，感受詩(shī)歌的感情基調(diào)，并通過(guò)想像體驗(yàn)情境，理解詩(shī)歌的內(nèi)容。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入  新課

　　二、初步朗讀全詩(shī)，熟悉課文內(nèi)容

　　1.教師范讀全詩(shī)。

　　2.學(xué)生自由朗讀全詩(shī)。

　　3.在詞語(yǔ)摘抄本上摘抄詞語(yǔ)。

　　田圃 寒淺 錮 蹤跡 留滯 喑啞 溫聲細(xì)語(yǔ)

　　喧嚷 知悉 抗拒洗禮 油膏 襁褓 安息

　　三、學(xué)生自由朗讀全詩(shī)四、討論交流，理解詩(shī)歌內(nèi)容

　　四、采用問(wèn)題組合的方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。

　　1.問(wèn)題組合一：

　　通過(guò)這一組問(wèn)題，意在把握詩(shī)歌的基本內(nèi)容，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　(1)文章標(biāo)題為《雨說(shuō)》，請(qǐng)概括一下，雨“說(shuō)”了哪些話?

　　(2)學(xué)生齊聲朗讀“等待久了的田圃跟牧場(chǎng)……小溪漸漸喑啞歌不成調(diào)子”，教師用生動(dòng)的語(yǔ)言描述自己讀第一段時(shí)腦海中出現(xiàn)的畫面。

　　(3)學(xué)生自由朗讀其他章節(jié)的內(nèi)容，然后仿照教師示范的方式進(jìn)行想像，并用生動(dòng)的語(yǔ)言描述自己想像的內(nèi)容。

　　(4)指名學(xué)生描述自己想像的內(nèi)容，并為自己所描述的畫面取名。

　　(5)教師引導(dǎo)學(xué)生理清各章節(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)系，把握詩(shī)歌的寫作思路。

　　2.問(wèn)題組合二：

　　這一組問(wèn)題，意在引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌中的優(yōu)美文句和關(guān)鍵語(yǔ)句，進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌中的思想感情。

《雨說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、能用喜悅、歡快的語(yǔ)調(diào)朗誦全詩(shī)，體會(huì)本詩(shī)清新明麗的風(fēng)格。

　　2、理解本詩(shī)的內(nèi)涵，能品味詩(shī)人筆下“愛(ài)的使者”──“雨”的形象。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】

　　搜集資料，了解有關(guān)作者及本詩(shī)的背景。然后反復(fù)誦讀，從語(yǔ)言從語(yǔ)言入手。運(yùn)用聯(lián)想想象法和探究學(xué)習(xí)法，展開(kāi)想象，把握詩(shī)中的意象，充分調(diào)動(dòng)思維的積極性。

　　【課前熱身】

　　1、給下列加粗的字注音：

　　田圃（　　）　　喑（　　）啞（　　）　　留滯（　　）　

　　禁錮（　　）　　襁（　　）褓（　　）　　蓑（　　）衣

　　2、正確理解下列詞語(yǔ)：

　　寒淺　洗禮　忍冬　留滯　溫聲細(xì)語(yǔ)　潤(rùn)如油膏

　　3、動(dòng)手查資料，了解作者的有關(guān)情況，整理后寫在下面的空白處。

　　4、反復(fù)朗讀本詩(shī)，要注意把握語(yǔ)氣和節(jié)奏，很好地表現(xiàn)“雨”的形象。這首詩(shī)長(zhǎng)句比較多，既要讀的連貫，也要在恰當(dāng)?shù)牡胤酵ｎD，并要掌握好句中的重音，請(qǐng)根據(jù)下列的示例給全文做些朗讀標(biāo)記：

　　（雨說(shuō)：四月已經(jīng)在大地上等待久了……）

　　等待久了的/田圃和牧場(chǎng)

　　等待久了的/魚塘和小溪

　　當(dāng)田圃冷凍了一冬/禁錮著種子

　　牧場(chǎng)枯黃/失去牛羊的蹤跡

　　當(dāng)魚塘寒淺/留滯著游魚

　　小溪漸漸喑啞/歌不成調(diào)子

　　雨說(shuō)，我來(lái)了，我來(lái)探訪/四月的大地

　　5、自由朗讀，寫出各節(jié)詩(shī)所表達(dá)的內(nèi)容：

　　⑴　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

　　⑵　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

　　⑶　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

　　⑷　　　　　　　　　　　　　　　　　　。