語文優(yōu)秀教學(xué)反思范文 篇1
寫作本應(yīng)是一件快樂的事情，學(xué)生能夠在寫作中獲取無盡的知識(shí)，通過自己的思維創(chuàng)作出豐富多彩的世界[1]。然而，在小學(xué)語文作文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，學(xué)生處于被動(dòng)地位，機(jī)械的背誦優(yōu)秀例文，導(dǎo)致他們對(duì)寫作產(chǎn)生厭煩心理，不愿參與到作文教學(xué)中，更不愿將自己的所聞所見寫到作文中。針對(duì)這種情況，教師要充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的弊端，在改變教學(xué)方式，尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)，還要進(jìn)行自我反思，通過什么樣的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;使用什么樣的手段給予學(xué)生有效指導(dǎo)等，使其愛上寫作，將其視為學(xué)習(xí)樂趣，主動(dòng)參與到作文教學(xué)中，進(jìn)而獲得良好的教學(xué)效果。
1.結(jié)合生活
作文寫作離不開生活，作文與生活的關(guān)系就像魚兒與水、鳥兒與天空、花兒與蜜蜂的關(guān)系，小學(xué)生在寫作時(shí)幾乎都會(huì)寫與生活息息相關(guān)的事情，所以，教師在進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)，就要立足學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行指導(dǎo)[2]。曾經(jīng)筆者聽了一節(jié)作文課，這名教師在指導(dǎo)文章內(nèi)容的時(shí)候并沒有結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行指導(dǎo)。教師讓學(xué)生寫社會(huì)人物，學(xué)生在理解社會(huì)人物時(shí)比較到位，有的說送水工、有的說保安、有的說醫(yī)生、有的說警察、有的說廚師、有的說施工人員，還有的學(xué)生說清潔工人，等等。在為學(xué)生選擇范文時(shí)選擇了這樣的范文對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，大致內(nèi)容是“一名小學(xué)生生病了自己去醫(yī)院，一名醫(yī)生過來幫忙，不僅幫他出了醫(yī)療費(fèi)還陪他打針，并且?guī)退I午飯等，這名學(xué)生體驗(yàn)到了這名醫(yī)生的良好的精神品質(zhì)，并將這些優(yōu)秀的品質(zhì)進(jìn)行吸收和利用。”聽到這篇范文，開始筆者覺得不錯(cuò)，通過社會(huì)當(dāng)中的人物來表達(dá)思想感情。可是在這個(gè)時(shí)候，一名學(xué)生提出了這樣的疑問，令筆者沉思了。“老師，我們的年齡太小了，生病了不會(huì)自己去看病啊，都是爸爸媽媽陪著的，還有去醫(yī)院在外面不會(huì)遇到醫(yī)生，醫(yī)生都有自己的診室還要看其他病人，怎么會(huì)陪他打針。”聽了這句話后筆者開始反思，現(xiàn)實(shí)生活中這種事情的發(fā)生幾率微乎其微，不符合現(xiàn)實(shí)，我們只在乎了文章中情感的表達(dá)，卻忽視了文章的真實(shí)性和必然性。所以我認(rèn)為，教師在進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，只有這樣才能夠流露出學(xué)生的真情實(shí)感。再次指導(dǎo)這類作文時(shí)，教師要避免閱讀范文，而是要引導(dǎo)學(xué)生講講在生活中遇到了哪些社會(huì)人物、他們做了哪些事情，對(duì)他們產(chǎn)生怎樣的情感。并讓學(xué)生隨時(shí)記錄生活中的小事兒積累寫作素材。如此一來，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和善于發(fā)現(xiàn)的意識(shí)，還可以循序漸進(jìn)地提升學(xué)生對(duì)寫作的興趣，進(jìn)而提高他們的寫作水平。