語文教學教案 篇1

　　一、素質教育目標

　　1.學習從多角度說明事物特征的寫法。

　　2.學習本文生動性說明的說明方法。

　　3.培養學生養成認真觀察事物的良好習慣。

　　二、重點、難點及解決辦法

　　重點：學習從多角度說明事物特征的寫法。

　　難點：平實性說明與生動性說明的區別。

　　解決辦法：

　　1.復習文藝性說明文的有關文體知識。

　　2.把生動性說明改成平實性說明。

　　3.討論分析共同歸納。

　　4.質疑問難。

　　三、課時安排

　　2課時

　　四、學生活動設計

　　1.說話訓練。介紹一種自己熟悉的小動物。

　　2.信息交流。觀察蜘蛛、閱讀文章或利用互聯網上的資料進行交流。

　　3.擬題訓練。結合說明文的有關知識完成《倍受青睞的蛛絲》和《會飛的花》的閱讀訓練。

　　五、教學步驟

　　導入新課

　　聽說訓練。介紹自己熟悉的一種小動物。

　　“同學們，今天請同學們猜一個謎語：‘南陽諸葛亮，穩坐中軍帳，排起八卦陣，單捉飛來將。’你們知道這種小動物是什么嗎?”(蜘蛛) “你觀察過張網捕蟲的蜘蛛嗎?你了解它們的生活習性嗎?你知道它們為什么能結網嗎?”“蜘蛛很常見，但往往不被我們注意。本文的作者卻對它作了細致的觀察和研究。今天我們就來學習周建人寫的這篇說明文——《蜘蛛》。

　　(一)明確目標

　　1.了解蜘蛛這種小動物的有關知識。

　　2.學習掌握分類別、舉例子等說明方法。

　　3.復習由表及里、由此及彼的說明順序。

　　(二)整體感知

　　1.請同學們朗讀課文(自愿，每人一段)，了解文章的說明的內容。

語文教學教案 篇1

　　一、素質教育目標

　　1.學習從多角度說明事物特征的寫法。

　　2.學習本文生動性說明的說明方法。

　　3.培養學生養成認真觀察事物的良好習慣。

　　二、重點、難點及解決辦法

　　重點：學習從多角度說明事物特征的寫法。

　　難點：平實性說明與生動性說明的區別。

　　解決辦法：

　　1.復習文藝性說明文的有關文體知識。

　　2.把生動性說明改成平實性說明。

　　3.討論分析共同歸納。

　　4.質疑問難。

　　三、課時安排

　　2課時

　　四、學生活動設計

　　1.說話訓練。介紹一種自己熟悉的小動物。

　　2.信息交流。觀察蜘蛛、閱讀文章或利用互聯網上的資料進行交流。

　　3.擬題訓練。結合說明文的有關知識完成《倍受青睞的蛛絲》和《會飛的花》的閱讀訓練。

　　五、教學步驟

　　導入新課

　　聽說訓練。介紹自己熟悉的一種小動物。

　　“同學們，今天請同學們猜一個謎語：‘南陽諸葛亮，穩坐中軍帳，排起八卦陣，單捉飛來將。’你們知道這種小動物是什么嗎?”(蜘蛛) “你觀察過張網捕蟲的蜘蛛嗎?你了解它們的生活習性嗎?你知道它們為什么能結網嗎?”“蜘蛛很常見，但往往不被我們注意。本文的作者卻對它作了細致的觀察和研究。今天我們就來學習周建人寫的這篇說明文——《蜘蛛》。

　　(一)明確目標

　　1.了解蜘蛛這種小動物的有關知識。

　　2.學習掌握分類別、舉例子等說明方法。

　　3.復習由表及里、由此及彼的說明順序。

　　(二)整體感知

　　1.請同學們朗讀課文(自愿，每人一段)，了解文章的說明的內容。

語文優秀教學反思范文 篇1

　　寫作本應是一件快樂的事情，學生能夠在寫作中獲取無盡的知識，通過自己的思維創作出豐富多彩的世界[1]。然而，在小學語文作文教學中發現，受傳統教學理念的影響，學生處于被動地位，機械的背誦優秀例文，導致他們對寫作產生厭煩心理，不愿參與到作文教學中，更不愿將自己的所聞所見寫到作文中。針對這種情況，教師要充分認識到傳統教學模式中存在的弊端，在改變教學方式，尊重學生主體地位的同時，還要進行自我反思，通過什么樣的方式激發學生的學習興趣;使用什么樣的手段給予學生有效指導等，使其愛上寫作，將其視為學習樂趣，主動參與到作文教學中，進而獲得良好的教學效果。

　　1.結合生活

　　作文寫作離不開生活，作文與生活的關系就像魚兒與水、鳥兒與天空、花兒與蜜蜂的關系，小學生在寫作時幾乎都會寫與生活息息相關的事情，所以，教師在進行作文指導時，就要立足學生的實際情況，結合生活實際進行指導[2]。曾經筆者聽了一節作文課，這名教師在指導文章內容的時候并沒有結合現實生活進行指導。教師讓學生寫社會人物，學生在理解社會人物時比較到位，有的說送水工、有的說保安、有的說醫生、有的說警察、有的說廚師、有的說施工人員，還有的學生說清潔工人，等等。在為學生選擇范文時選擇了這樣的范文對學生進行指導，大致內容是“一名小學生生病了自己去醫院，一名醫生過來幫忙，不僅幫他出了醫療費還陪他打針，并且幫他買午飯等，這名學生體驗到了這名醫生的良好的精神品質，并將這些優秀的品質進行吸收和利用。”聽到這篇范文，開始筆者覺得不錯，通過社會當中的人物來表達思想感情。可是在這個時候，一名學生提出了這樣的疑問，令筆者沉思了。“老師，我們的年齡太小了，生病了不會自己去看病啊，都是爸爸媽媽陪著的，還有去醫院在外面不會遇到醫生，醫生都有自己的診室還要看其他病人，怎么會陪他打針。”聽了這句話后筆者開始反思，現實生活中這種事情的發生幾率微乎其微，不符合現實，我們只在乎了文章中情感的表達，卻忽視了文章的真實性和必然性。所以我認為，教師在進行作文指導時，要緊密聯系學生的生活實際，只有這樣才能夠流露出學生的真情實感。再次指導這類作文時，教師要避免閱讀范文，而是要引導學生講講在生活中遇到了哪些社會人物、他們做了哪些事情，對他們產生怎樣的情感。并讓學生隨時記錄生活中的小事兒積累寫作素材。如此一來，既能夠培養學生的觀察能力和善于發現的意識，還可以循序漸進地提升學生對寫作的興趣，進而提高他們的寫作水平。

改變傳統師生觀念 走出語文教學困境 篇1

　　張上明 [原創]

　　據報載，我國目前有“近八成中小學生對語文課不感興趣”，而且“這興趣與年齡、學齡的增長成反比”（《教育文摘周報》98年5月13日第19期第2版）。這是從事語文教學的教育工作者不愿看到，也難以接受的事實。然而事實就是如此。筆者認為，之所以會出現語文教學的這種現狀，除“應試教育”等其他因素以外，主要的原因是傳統師生觀念形成的不良后果。 我國傳統師生觀念的主要表現是“師道尊嚴”。許多教師養成了具有專制主義傾向的人格，而對學生的態度采用的是一種“顯形控制”的權威方式。教師主宰一切，學生則處于被動、服從狀態。學生稍有“不軌”則被教師嚴詞斥責，學生只能規規矩矩。師生之間缺乏“人”的互愛與互信，缺乏民主的、融洽的教育氛圍。按傳統的師生觀，教師把學生僅僅看作是學生，教師的任務就是教課，就是傳授知識，“先生講，學生聽”。這樣，在教學過程 中教師關注最多的是學生的認知活動，課堂普遍存在著“顯現結果”式的教學現象，教師自問自答的時候多，架空分析的時候多，學生在課堂上的學習主要是以聽代思的學習。這樣的語文教學，學生怎么會感興趣呢？曾在一本雜志上看到過一位美國教師上《蚯蚓》課。上課了，老師請學生拿紙上來取蚯蚓，許多蚯蚓從紙片上滑落，學生推桌挪椅，亂作一團，老師一言不發。之后，老師請學生談蚯蚓的特點，學生紛紛發言，以自己的切身觀察、觸摸，甚至嘗味等等說出了蚯蚓的種種特點，教師則對學生的發言充分肯定，特別是對嘗、吞蚯蚓的學生的勇敢行為大加贊賞。看到這則資料，我感慨萬千。一方面為美國教師不壓抑兒童活潑好動的天性，和敢于通過“混亂”培養學生對課堂學習目標的濃厚興趣而叫好；另一方面也為此類課不能、也不敢在中國的課堂露面而汗顏。其實，這不僅表現出了美國教育思想的開放性和現代化，也表現出美國學校里的一種新型的師生觀念。在美國，教師是學生的領導者，是益友，是教練，是課堂的設置者，是積極創造學習條件的人。在美國的學校，更多的不是教師講課，而是“團隊教學”、“合作教學”。教室內無固定的課桌和講臺，而分幾個活動區，教師的主要工作不是講課，主要的任務是布置學習環境，為學生設計各種教學活動，并在學生活動中啟發、指導、幫助和鼓勵學生，學生沒有壓力，可以按個人的興趣，在教師的指導下有目的地學習。由美國教師的教學我深切地感覺到：我國傳統的師生觀念是改變的時候了！因為它極不利于我國現代化新型人才的培養和成長。我非常贊同上海市教委領導張民生的說法：進行教學改革，首先要明確從以知識教育為本向以“學生發展為本”的轉變，在此基礎上，改變原有的教師與學生間的“權威—依存”關系，確定“一切為了學生，為了學生的一切”的新型師生平等關系（原載《教育文摘周報》1999年1月13日第二期第一版）。所以，應該讓語文教師們明確，“老師”和“學生”只是兩種不同的稱呼，至多只是尊稱和謙稱的關系，不代表任何權利。師生之間的人格應該平等，教師應把成為學生的朋友作為自己的神圣追求。那么，沒有了傳統的“師道尊嚴”，語文教師怎樣才能出色地完成好教育教學任務，贏得學生的信賴、尊重呢？筆者認為可以從以下幾方面去努力。一、以人格魅力，行“無言之教”。“無言之教”是我國古代教育家孔子的一種有價值的教育理論。其實，教育教學活動的實質就是以人的素質來培養人的素質的活動。教師的人格力量是教育的一種無形而又強有力的精神感召。可以說，有什么樣的教師就有什么樣的學生。因此，作為一個教師，要不斷加強自我修養，不斷完善自身的人格，努力形成自己高度的思想覺悟和積極向上的人生觀，以自己的性格來形成學生的性格，以自己高尚的人格來形成學生的健康人格。“桃李不言，下自成蹊。”這樣，教師的形象在學生的心中必然高大。 二、善于激發學生自我教育。蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”要想激發學生自我教育，首先要培養學生良好的學習動機。因為動機是支配和調節人的行為的內部動力。而對一個學生來講，學習的興趣和需要是最好的動機。正如愛因斯坦所言：“對一切來說，只有熱愛才是最好的老師。”有了濃厚的學習興趣和需要，學生自然會有意識地加強自我教育。其次，在語文課堂上，教師應尋找學生的知識積累、生活經歷與語文課文內容的契合點，精選合適的話題，創設相宜的情境，激發學生自發求知、積極思考，讓他們由“被動”接受知識變為主動的求取知識、發展能力。 三、真正做到因材施教，靈活多變。在語文教學中，一個教師會遇到多種多樣的語文教學內容。語文教師就要善于因材施教，因文定法，不可凡是課文教學就“八股程式”，從“解題”到“作者介紹”，到“時代背景”，到“字詞解釋”，到“段落大意”，到“中心思想”，到“寫作特點”。不同的教學內容要靈活地采用不同的最有效的、最優化的教學方法。當然，關于什么是最優化，最優化教學理論的創造人巴班斯基的學生曾問過他。巴班斯基回答：“該講的講，該問的問。” 不少教學方面的書籍里都談到：最有效的教學方法就是喚起和保持學生的注意力。因此，教師不必在教學方法的運用上挖空心思。四、要博采眾長，敢于創新。語文教學方法中，目前在我國語文教學界得到普遍認同的不少。如四川黎見明先生的“導讀法”，上海錢夢龍先生的“三主四式導讀法”，遼寧魏書生先生的“六步教學法”，河北張孝純先生的“大語文教育” 教學法，蔡澄清先生的“點撥教學法”等等。這些已經很有影響力的中學語文教學法，它們都各有特色，各有所長，都傾注了專家們的心血，吸納了他們的豐富經驗，而且也都取得了良好的教學效果。但一個語文教師是不是可以一概照搬、東施效顰呢？顯然不行，而且也不可能。語文教師要博采眾長，為我所用。著名畫家齊白石曾說：“學我神者生，似我形者死。”由此我們應受到啟發。同時，在借鑒的基礎上，一個好的語文教師應敢于創新。因為語文教學本身就是一項充滿著創造性的工作，只有不斷創造，語文教學才會充滿生機。因此，語文教師要放開眼界，廣泛學習，立足現實，勤于總結。要充分發揮自身優勢，闖出語文教學新路！（該文曾于1999年獲常德市年度論文評比一等獎）

語文教學案例 篇1

　　一次失敗考試后的反思

　　我落淚了，當著學生的面。只因為學生超低水平發揮，期中考試考砸了，并且是到了讓人匪夷所思的地步，我不只是羞愧難當，簡直認為那是恥辱。

　　我擔任一快一慢兩個班，成績一直不錯。可是這次初三第一學期期中考那快班居然比我教的那慢班還要糟，于我而言，這無疑是五雷轟頂。那一刻我傷心欲決，無語凝噎。

　　當晚晚上，燈下，我仔細翻閱試卷，反思失敗原因。

　　卷面反饋：

　　默寫錯別字累累，閱讀理解涂涂抹抹，作文隨心所欲，書寫龍飛鳳舞。尤其是作文有超半數同學不及格。

　　客觀因素：

　　一是自然英語老師剛剛走馬上任（初二的自然英語老師讓其家長們硬性給“下崗”了），他們把時間抓得密不透風。二是期中考前班主任生病請假一周，又不聲不響出去旅游一周。三是以班級為單位考試，改卷老師以為是慢班，下筆毫不留情。

　　學生主觀原因：

　　一是學生敷衍了事，根本無視考試的嚴肅性。二是學生在自然英語老師的夾擊下，沒時間也沒熱情學語文。

　　我的主觀原因：

　　一是為了趕教學進度沒有相應的時間去復習。二是沒有激活學生學習語文的積極性。

　　第二天教室里，我一臉痛苦，學生無語，甚至無人敢直視我，我知道他們也很難過。教室里出現了一種難以名狀的氣氛，最終還是我打破了僵局，說了下面一段話。

　　同學們，我想此刻大家一定與我一樣深深體會到了什么叫做恥辱。這次考試你們幾乎是全然沒有認真的態度，更不用說學習的熱情了，你們學習的動力哪里去了呢？

《在家里》語文教學反思 篇1

　　《在家里》是本冊識字一的第三課，由一幅插圖、八個新詞、一篇短文組成。課文貼近兒童生活，散發著寧靜溫馨的生活氣息。本課的教學要求學生能準確認讀表示家中陳設物品的詞語，識記四個新字，前受到尊敬長輩、熱愛勞動的教育。

　　教學的過程中因為有局領導和兄弟學校老師的臨時參與，本人心情起伏很大，教學過程也略有波折，感悟蠻深，現將執教本課亮點與不足列舉如下：

　　一，導入有效

　　為了激發孩子們的學習興趣，樹立學習的自信心，我在用語言鋪路，將他們定位為既聰明可愛又守紀律的孩子的前提下，用了三個難易程度不同的謎語來導入。第一個來自學過的內容，孩子們自然齊齊舉手猜出，熱情高漲；第二個稍有難度，我注意選擇胸有成竹的孩子來猜，再加上語言的提示，讓學生略加思索明白其中的道理，增強了趣味性和挑戰性；第三個就很有難度了，我注意選擇的是完全不知道的孩子來猜，得到的答復都是不知道，而后順勢導入新課。我認為這個環節完成的很好，達到了活動思維、培養興趣，啟發求知的目的。

　　二，適時創設情境，注意了課文的完整性

　　在板題讀題之后，我適時地創設了一個情境：“苗苗在校表現優異，老師要去家訪，看看她的學習環境，了解她在家表現，讓我們一起去看看吧！”帶著孩子們學習詞語之后，又用“苗苗家不僅漂亮而且特別幸福”過渡到短文的學習。最后用“苗苗在學校、在家里表現都特別優異，你同意選她當三好生嗎？”來引導學生小結內容，受到愛勞動、尊敬長輩的教育。整個設計，我認為注意了課堂的完整性，渾然一體。在實際教學中，有些忙亂，最后小結部分沒有做好，是一個很大的遺憾。