中班語(yǔ)言領(lǐng)域童話故事《小花籽找快樂(lè)》說(shuō)課稿 篇1

　　一、說(shuō)教材

　　《小花籽找快樂(lè)》是一篇非常富有童趣的童話故事，故事用擬人化的手法，賦予小花籽、太陽(yáng)、小鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙等事物以人的生命和思想感情，故事中大量的角色對(duì)話親切、自然，貼近幼兒生活，有利于孩子們復(fù)述和進(jìn)行角色模仿。是一篇非常有教育意義的好教材，適合在中班進(jìn)行教學(xué)。中班的孩子有意注意已經(jīng)有了一定的發(fā)展，他們的認(rèn)知水平和心理發(fā)展特點(diǎn)決定老師在活動(dòng)中要運(yùn)用各種形象、直觀的課件等多種教育手段來(lái)吸引孩子們。通過(guò)講述作品中的人物和事件來(lái)發(fā)展孩子們的觀察理解、語(yǔ)言表達(dá)等能力，引導(dǎo)孩子們獲得情感上的共鳴。《綱要》中提出語(yǔ)言學(xué)科主要就是發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言理解能力，本活動(dòng)以快樂(lè)情感體驗(yàn)貫穿始終，讓孩子們快樂(lè)欣賞故事、快樂(lè)參與活動(dòng)，培養(yǎng)積極的快樂(lè)情感。

　　二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

　　1、讓幼兒理解故事內(nèi)容，掌握故事的名稱、角色和故事的主要情節(jié)。學(xué)會(huì)詞匯：快樂(lè)。

　　2、能夠安靜地聽(tīng)他人將故事，并用故事中的角色對(duì)話來(lái)回答問(wèn)題。

　　3、萌發(fā)幼兒樂(lè)于助人的情感。

　　三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　動(dòng)物頭飾、課件、圖片、

　　四、說(shuō)教學(xué)方法：

　　根據(jù)中班幼兒的認(rèn)知水平、實(shí)際情況和教材自身的特點(diǎn)，本活動(dòng)我主要采用了直觀演示法、情境表演法

　　直觀演示法：運(yùn)用直觀、形象的教具進(jìn)行表演和展示，引導(dǎo)幼兒理解作品內(nèi)容。活動(dòng)中主要運(yùn)用多媒體課件，通過(guò)觀賞課件引導(dǎo)幼兒了解故事情節(jié)，理解故事內(nèi)容。產(chǎn)生互動(dòng)，引起幼兒的傾聽(tīng)，在這種互動(dòng)中與幼兒產(chǎn)生了共鳴，幼兒易于理解，善于接受。

一、說(shuō)教材
《小花籽找快樂(lè)》是一篇非常富有童趣的童話故事，故事用擬人化的手法，賦予小花籽、太陽(yáng)、小鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙等事物以人的生命和思想感情，故事中大量的角色對(duì)話親切、自然，貼近幼兒生活，有利于孩子們復(fù)述和進(jìn)行角色模仿。是一篇非常有教育意義的好教材，適合在中班進(jìn)行教學(xué)。中班的孩子有意注意已經(jīng)有了一定的發(fā)展，他們的認(rèn)知水平和心理發(fā)展特點(diǎn)決定老師在活動(dòng)中要運(yùn)用各種形象、直觀的課件等多種教育手段來(lái)吸引孩子們。通過(guò)講述作品中的人物和事件來(lái)發(fā)展孩子們的觀察理解、語(yǔ)言表達(dá)等能力，引導(dǎo)孩子們獲得情感上的共鳴。《綱要》中提出語(yǔ)言學(xué)科主要就是發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言理解能力，本活動(dòng)以快樂(lè)情感體驗(yàn)貫穿始終，讓孩子們快樂(lè)欣賞故事、快樂(lè)參與活動(dòng)，培養(yǎng)積極的快樂(lè)情感。
二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)
1、讓幼兒理解故事內(nèi)容，掌握故事的名稱、角色和故事的主要情節(jié)。學(xué)會(huì)詞匯：快樂(lè)。
2、能夠安靜地聽(tīng)他人將故事，并用故事中的角色對(duì)話來(lái)回答問(wèn)題。
3、萌發(fā)幼兒樂(lè)于助人的情感。

　三、活動(dòng)準(zhǔn)備：
動(dòng)物頭飾、課件、圖片、
四、說(shuō)教學(xué)方法：
根據(jù)中班幼兒的認(rèn)知水平、實(shí)際情況和教材自身的特點(diǎn)，本活動(dòng)我主要采用了直觀演示法、情境表演法
直觀演示法：運(yùn)用直觀、形象的教具進(jìn)行表演和展示，引導(dǎo)幼兒理解作品內(nèi)容。活動(dòng)中主要運(yùn)用多媒體課件，通過(guò)觀賞課件引導(dǎo)幼兒了解故事情節(jié)，理解故事內(nèi)容。產(chǎn)生互動(dòng)，引起幼兒的傾聽(tīng)，在這種互動(dòng)中與幼兒產(chǎn)生了共鳴，幼兒易于理解，善于接受。

中班語(yǔ)言說(shuō)課稿范文 篇1

　　大家好！

　　今天我說(shuō)課的題目是幼兒園中班語(yǔ)言活動(dòng)《春天的電話》，接下來(lái)我將從教材，教法，學(xué)法，教學(xué)過(guò)程這四方面進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、說(shuō)教材

　　《春天的電話》是未來(lái)出版社根據(jù)最新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》編寫(xiě)的中班下冊(cè)語(yǔ)言領(lǐng)域的一則童話故事，用小動(dòng)物打電話的形式向幼兒報(bào)告了春天來(lái)臨的信息和春天萬(wàn)物復(fù)蘇的美好景象。內(nèi)容簡(jiǎn)練、生動(dòng)、富有情感，通過(guò)小動(dòng)物打電話這一擬人的手法，表現(xiàn)出春天的一些基本特征，讓孩子們覺(jué)得生動(dòng)有趣、富有情感，容易引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。這也符合《綱要》中所提出的：“讓幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，初步感受其語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，培養(yǎng)幼兒的想象力、口語(yǔ)表達(dá)能力”的要求。

　　二、說(shuō)目標(biāo)

　　《綱要》中指出“在語(yǔ)言活動(dòng)中，要養(yǎng)成幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，發(fā)展語(yǔ)言理解能力，鼓勵(lì)幼兒用清晰的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想和感受”。根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，我想要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、初步理解故事內(nèi)容，感知春天動(dòng)植物的變化，感受春天到來(lái)的喜悅。

　　2、在角色扮演中學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話，并且樂(lè)于創(chuàng)新和表達(dá)，讓幼兒在我的課堂中體驗(yàn)玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。

　　3、在游戲中體驗(yàn)小動(dòng)物們之間相互關(guān)心、相互分享的快樂(lè)。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　為了此次活動(dòng)的組織符合幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，寓教育于生活情景游戲之中，我做了以下準(zhǔn)備：

　　1、掛圖，故事光盤(pán)。

　　2、小熊、小松鼠、小白兔、小青蛙的頭飾。

中班語(yǔ)言優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇1

　　大家好！

　　今天我說(shuō)課的題目是幼兒園中班語(yǔ)言活動(dòng)《春天的電話》，接下來(lái)我將從教材，教法，學(xué)法，教學(xué)過(guò)程這四方面進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、說(shuō)教材

　　《春天的電話》是未來(lái)出版社根據(jù)最新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》編寫(xiě)的中班下冊(cè)語(yǔ)言領(lǐng)域的一則童話故事，用小動(dòng)物打電話的形式向幼兒報(bào)告了春天來(lái)臨的信息和春天萬(wàn)物復(fù)蘇的美好景象。內(nèi)容簡(jiǎn)練、生動(dòng)、富有情感，通過(guò)小動(dòng)物打電話這一擬人的手法，表現(xiàn)出春天的一些基本特征，讓孩子們覺(jué)得生動(dòng)有趣、富有情感，容易引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。這也符合《綱要》中所提出的：“讓幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，初步感受其語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，培養(yǎng)幼兒的想象力、口語(yǔ)表達(dá)能力”的要求。

　　二、說(shuō)目標(biāo)

　　《綱要》中指出“在語(yǔ)言活動(dòng)中，要養(yǎng)成幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，發(fā)展語(yǔ)言理解能力，鼓勵(lì)幼兒用清晰的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想和感受”。根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，我想要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、初步理解故事內(nèi)容，感知春天動(dòng)植物的變化，感受春天到來(lái)的喜悅。

　　2、在角色扮演中學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話，并且樂(lè)于創(chuàng)新和表達(dá)，讓幼兒在我的課堂中體驗(yàn)玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。

　　3、在游戲中體驗(yàn)小動(dòng)物們之間相互關(guān)心、相互分享的快樂(lè)。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　為了此次活動(dòng)的組織符合幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，寓教育于生活情景游戲之中，我做了以下準(zhǔn)備：

　　1、掛圖，故事光盤(pán)。

　　2、小熊、小松鼠、小白兔、小青蛙的頭飾。

中班語(yǔ)言《狐貍種菜》說(shuō)課稿 篇1

　　一、設(shè)計(jì)意圖 我班有部分幼兒在平時(shí)吃蔬菜的時(shí)候?qū)σ恍┦卟说氖秤貌课挥袝r(shí)會(huì)搞不清楚。還有就是不愛(ài)吃蔬菜的孩子比較多，所以，我選擇了這則故事“狐貍種菜”來(lái)讓孩子知道不同的蔬菜食用的部位是不一樣的，來(lái)提高孩子對(duì)蔬菜的興趣。從而對(duì)蔬菜有更多的了解最后愛(ài)上吃蔬菜。同時(shí)，我選這個(gè)故事還有一個(gè)原因，就是我班有許多孩子在聽(tīng)故事理解故事內(nèi)容的能力上還比較膚淺，還有就是在游戲的時(shí)候能夠大方的和同伴一起表演，但在集體面前有的孩子比較羞澀。我想通過(guò)這個(gè)故事中來(lái)促進(jìn)孩子理解能力的提高和通過(guò)表演的部分來(lái)使部分孩子逐漸變得大方起來(lái)。愿意在集體中表達(dá)自己的想法，展示自己的才能。二、 說(shuō)活動(dòng)教材《綱要》中指出：“既要貼近幼兒生活來(lái)選擇幼兒感興趣的實(shí)物和問(wèn)題，又要有助于拓寬有人疼的經(jīng)驗(yàn)和視野。”所以，我選擇了《狐貍種菜》這個(gè)故事。因?yàn)檫@個(gè)故事中的小動(dòng)物都是孩子所認(rèn)識(shí)和熟悉的，而且故事中的蔬菜也是孩子們?cè)谏�活中常�?jiàn)的。所以，我覺(jué)得這個(gè)故事是貼近幼兒生活的，與孩子的生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。童話故事是兒童文學(xué)的一種體裁，是富有濃郁幻想的虛構(gòu)故事。它以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，通過(guò)豐富的想象、幻想，把故事中的事物描繪的有思想、有感情，能像人一樣說(shuō)話，富有生命力，并編制生動(dòng)的情節(jié)來(lái)反映生活。童話的語(yǔ)言通俗易懂，情節(jié)簡(jiǎn)單，符合幼兒的心理狀態(tài)和認(rèn)識(shí)水平，富有教育意義，易于幼兒接受。《狐貍種菜》這個(gè)故事講的是狡猾的狐貍種的菜又小又瘦，兔子種的菜又大又肥。狐貍很想吃兔子種的菜，就騙兔子和它一起種菜，然后采摘的時(shí)候一人一半。兔子答應(yīng)了。但是每次兔子叫狐貍一起種菜的時(shí)候，狐貍總說(shuō)“我好忙哦！等一下再來(lái)。”而每次菜可以收的時(shí)候狐貍來(lái)了。聰明的兔子知道狐貍很狡猾，所以每次種菜的時(shí)候他都是種狐貍要的菜的那部分不好吃的，而狐貍不要的那部分的菜，所以，每次狐貍都分到的都是菜的不能吃的部位。這則故事不僅通過(guò)故事內(nèi)容使孩子懂得勤勞才會(huì)有收獲，同時(shí)也讓孩子知道了蔬菜的哪些部位可以食用。這則故事中的動(dòng)物也是孩子們所熟悉的，故事內(nèi)容與孩子的生活有關(guān)，孩子是易于理解的。中班的幼兒喜歡故事，并對(duì)故事的內(nèi)容能有所理解。三、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)  活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)我班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際水平、年齡特點(diǎn)、興趣需要，及本主題的總目標(biāo)，確定本活動(dòng)的目標(biāo)為：1.能力目標(biāo)：理解故事內(nèi)容及狐貍與兔子的對(duì)話。2.知識(shí)目標(biāo)：初步了解蔬菜部位與食用關(guān)系。3.情感目標(biāo)：能夠大方地參與故事表演，開(kāi)展對(duì)話。確定本次活動(dòng)的依據(jù)有以下幾點(diǎn)：1.是根據(jù)幼兒園課程目標(biāo)及《綱要》、引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。根據(jù)中班幼兒的認(rèn)知水平和心理發(fā)展特點(diǎn)。中班幼兒理解能力還很膚淺，注意力往往受興趣的影響和支配，有意注意初步得到發(fā)展，所以需要教師利用各種教學(xué)手段，恰當(dāng)、巧妙地引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，還要注重培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。2.《綱要》指出鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。本故事通過(guò)使幼兒理解故事中狐貍為什么每次都是分的蔬菜的不好吃的部位使孩子懂得并大膽地說(shuō)出每種蔬菜都只有一部分是可以食用的，有的部位是不好食用的。3.根據(jù)中班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展目標(biāo)，中班的幼兒能根據(jù)對(duì)作品內(nèi)容的理解進(jìn)行表演創(chuàng)造。還有大部分本班幼兒在集體活動(dòng)中比較害羞，所以向幼兒進(jìn)行這樣的情感教育也顯得尤為重要。《新綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。”根據(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合中班幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平，由此制定了情感、能力、認(rèn)知三方面的教學(xué)目標(biāo)。四、說(shuō)活動(dòng)重點(diǎn)   我把這節(jié)活動(dòng)的重點(diǎn)定在理解故事內(nèi)容及狐貍和兔子的對(duì)話和初步了解蔬菜部位與食用關(guān)系。因?yàn)椋�中班的幼兒理解能力還比較膚淺，所以，我覺(jué)得在這節(jié)活動(dòng)中我將要重點(diǎn)幫助孩子一起理解整個(gè)故事。同事，因?yàn)橛械暮⒆舆�不太知道一些蔬菜的可食用部位長(zhǎng)在蔬菜的哪部分，所以我也將這部分作為第二重點(diǎn)來(lái)和孩子一起學(xué)習(xí)。五、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備1.人手一本《狐貍種菜》的故事書(shū)。2.《狐貍種菜》課件。3.背景音樂(lè)。（用于幼兒表演）、故事中的各種菜的圖片若干。六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程1.我在活動(dòng)開(kāi)始這樣引入課題的。通過(guò)談話：師：小朋友們，上次我們一起聽(tīng)了《狐貍和烏鴉》的故事的。你們還記得那個(gè)故事的狐貍是一只什么樣的狐貍？幼：那是一只很狡猾的狐貍。很壞，會(huì)騙人。師：那你們覺(jué)得這個(gè)狐貍會(huì)在他以后的生活中改掉這個(gè)壞毛病嗎？幼：不會(huì)。會(huì)。師：有的說(shuō)會(huì)，有的說(shuō)不會(huì)。請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)原因是什么？大家討論一下，分組討論最后把你們的觀點(diǎn)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。幼：（說(shuō)出原因）師：到底會(huì)不會(huì)呢？我們一起來(lái)看看老師給你們帶來(lái)的一個(gè)新故事《狐貍種菜》。在引入課題的這個(gè)環(huán)節(jié)我使用了“交流討論”的方法，同時(shí)也是運(yùn)用了“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)中”的“分組討論”的方法。通過(guò)這些方法使孩子成為活動(dòng)的主人，主動(dòng)地參與活動(dòng)。2.在引入課題之后，我請(qǐng)孩子猜：狐貍是自己一個(gè)人種菜還是和別人一起種菜。如果和別人一起種菜，他會(huì)選誰(shuí)和他一起種菜？從而引出和兔子一起種菜。播放課件（之所以用課件是為了讓孩子通過(guò)各種感官來(lái)感知理解故事內(nèi)容）：幼兒觀看課件的時(shí)候教師提問(wèn)：你覺(jué)得故事中講的誰(shuí)和誰(shuí)種菜？狐貍種的菜是什么樣子的？兔子種的菜是什么樣子的？狐貍又怎么和兔子說(shuō)的？兔子為什么要想了想答應(yīng)狐貍？（因?yàn)橥米釉诳紤]。兔子知道狐貍很壞一定要想什么壞主意對(duì)付兔子，所以兔子也要想個(gè)辦法來(lái)對(duì)付狐貍）我在提出“兔子為什么要想了想答應(yīng)狐貍？”的目的是為后面的活動(dòng)打下基礎(chǔ)的，同時(shí)也就是暗示孩子兔子不會(huì)那么笨被狐貍算計(jì)。接著請(qǐng)幼兒觀看：兔子去種菜了，叫狐貍一起去的時(shí)候狐貍說(shuō)什么了。后來(lái)菜可以收的時(shí)候狐貍得到了什么？為什么會(huì)這樣？（狐貍偷懶，所以沒(méi)有分到好吃的部分）（兔子聰明狐貍不勞動(dòng)就讓她分到不好吃的長(zhǎng)在地面上的蘿卜葉。自己分到的是可以吃的蘿卜的根部。）教師繼續(xù)提問(wèn)：那你們還知道哪些蔬菜是吃長(zhǎng)在地下的根的？（提出這個(gè)問(wèn)題的目的是發(fā)展幼兒的發(fā)散性思維的。）接下來(lái)我再提問(wèn)：狐貍分到了不好吃的蘿卜葉子他心里服氣嗎？（不服氣）那接下來(lái)種菜，狐貍會(huì)不會(huì)還要和兔子一起種？（會(huì)。不會(huì)。）我再請(qǐng)孩子說(shuō)說(shuō)理由。我在這里的提問(wèn)目的是為后面的環(huán)節(jié)過(guò)渡的，還有就是為后面的故事中狐貍要分地下的做準(zhǔn)備。接下來(lái)我們來(lái)看看狐貍有沒(méi)有和兔子繼續(xù)合作。（教師講故事中狐貍生氣的說(shuō)的一段）接著問(wèn)狐貍說(shuō)要地下的，上面的全給兔子。你們想兔子會(huì)把好吃的留給狐貍嗎？你們猜猜看兔子會(huì)種什么呢？（我之所以這樣提問(wèn)是為了發(fā)展孩子的發(fā)散性思維。）讓孩子猜：兔子去種菜了，叫狐貍一起去的時(shí)候狐貍說(shuō)什么了。這次狐貍能分到好吃的菜嗎？（兔子不會(huì)留好吃的給狐貍的。）為什么？（沒(méi)有分到好吃的菜，因?yàn)楹�貍偷懶。兔子就想辦法對(duì)付他。）如果你是兔子，你會(huì)種什么菜？（提出這個(gè)問(wèn)題的目的是讓孩子說(shuō)出哪些菜是吃葉子的，了解一些蔬菜的食用部位。）再請(qǐng)幼兒看課件：打開(kāi)課件證實(shí)孩子們的猜測(cè)，讓孩子感受一下成功的喜悅。也就是運(yùn)用“賞識(shí)激勵(lì)”的方法來(lái)激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)的興趣。接下來(lái)提問(wèn)：狐貍每次都分不到好吃的菜，如果你是狐貍（怎么這么倒霉啊？我一定要得到好吃的菜。）他心里到底會(huì)怎么想呢？想知道嗎？接下來(lái)我來(lái)發(fā)書(shū)給你們看，看看狐貍是怎么想的，怎么做的。最后有沒(méi)有分到好吃的菜。（之所以這里讓孩子自己閱讀圖書(shū)的后面部分主要有兩個(gè)原因。第一，結(jié)合“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，讓幼兒主動(dòng)探究活動(dòng)。第二，《綱要》中指出要讓幼兒自主學(xué)習(xí)。第三，根據(jù)中班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的能力來(lái)說(shuō)，這個(gè)階段的孩子已經(jīng)具備了自己閱讀的能力。這一環(huán)節(jié)也是這節(jié)活動(dòng)中的亮點(diǎn)部分。因?yàn)槲覜](méi)有按照傳統(tǒng)的方式，將一個(gè)故事一下子講完，而是給了孩子自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。）在幼兒看完書(shū)之后請(qǐng)他們自己講講故事的結(jié)局。兔子又叫狐貍一起去種菜了，這次狐貍會(huì)怎么說(shuō)？（“我好忙哦！等一下再來(lái)。）兔子同意了嗎？兔子知道狐貍會(huì)偷懶，所以故意這樣種的。后來(lái)狐貍有沒(méi)有分到好吃的菜？兔子分到的是什么？（玉米）   結(jié)尾部分：1.完整地欣賞一遍故事。 2.（播放背景音樂(lè)）接下來(lái)我們來(lái)請(qǐng)男小朋友扮演狐貍，女小朋友扮演兔子將這個(gè)故事表演出來(lái)好嗎？（大家都到前面去表演，特別關(guān)注一些害羞的孩子。）還可以分組表演。（播放背景音樂(lè)是為了創(chuàng)造一種表演的意境，讓孩子了與表演。）七、活動(dòng)延伸在晨間談話的時(shí)候，請(qǐng)幼兒根據(jù)這個(gè)故事進(jìn)行續(xù)編。（請(qǐng)幼兒到前面來(lái)續(xù)編故事。培養(yǎng)幼兒在集體中大方地表現(xiàn)自己。） 本次教學(xué)活動(dòng)以遵循“三個(gè)原則”，做到“兩個(gè)注意”，體現(xiàn)“一個(gè)整合”的指導(dǎo)思想來(lái)設(shè)計(jì)教法，學(xué)法。“三個(gè)原則”：一是“教師主導(dǎo)、幼兒主體，以問(wèn)題的引導(dǎo)為主線”的“三為主原則”，二是“教師在前、幼兒在后”的教學(xué)原則，既當(dāng)幼兒積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，教師要觀察了解幼兒的學(xué)習(xí)行為是怎樣產(chǎn)生的，并在尊重幼兒認(rèn)識(shí)過(guò)程發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析和施加影響。三是“同時(shí)進(jìn)行原則”，即在教學(xué)活動(dòng)中，要同時(shí)顧及興趣，態(tài)度和行為的培養(yǎng)，既有明確的重點(diǎn)，又相互滲透。“兩個(gè)注意”：一是設(shè)置符合幼兒“最近發(fā)展區(qū)”的問(wèn)題情境。既要把各教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)要求設(shè)置成問(wèn)題情境展示給幼兒，這樣容易使幼兒被問(wèn)題情境吸引而主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。二是注意根據(jù)幼兒的認(rèn)知規(guī)律和情感發(fā)展規(guī)律，把教學(xué)目標(biāo)的要求分解成若干細(xì)小的層次，分散到各個(gè)具體的活動(dòng)中，形成一個(gè)循序漸進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)重點(diǎn)得以鞏固，教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。   在這節(jié)活動(dòng)中我通過(guò)運(yùn)用了多媒體課件，圖書(shū)，音樂(lè)等來(lái)促使幼兒用多種感官多通道學(xué)習(xí)。使本次活動(dòng)的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

一、設(shè)計(jì)意圖 我班有部分幼兒在平時(shí)吃蔬菜的時(shí)候?qū)σ恍┦卟说氖秤貌课挥袝r(shí)會(huì)搞不清楚。還有就是不愛(ài)吃蔬菜的孩子比較多，所以，我選擇了這則故事“狐貍種菜”來(lái)讓孩子知道不同的蔬菜食用的部位是不一樣的，來(lái)提高孩子對(duì)蔬菜的興趣。從而對(duì)蔬菜有更多的了解最后愛(ài)上吃蔬菜。同時(shí)，我選這個(gè)故事還有一個(gè)原因，就是我班有許多孩子在聽(tīng)故事理解故事內(nèi)容的能力上還比較膚淺，還有就是在游戲的時(shí)候能夠大方的和同伴一起表演，但在集體面前有的孩子比較羞澀。我想通過(guò)這個(gè)故事中來(lái)促進(jìn)孩子理解能力的提高和通過(guò)表演的部分來(lái)使部分孩子逐漸變得大方起來(lái)。愿意在集體中表達(dá)自己的想法，展示自己的才能。二、 說(shuō)活動(dòng)教材《綱要》中指出：“既要貼近幼兒生活來(lái)選擇幼兒感興趣的實(shí)物和問(wèn)題，又要有助于拓寬有人疼的經(jīng)驗(yàn)和視野。”所以，我選擇了《狐貍種菜》這個(gè)故事。因?yàn)檫@個(gè)故事中的小動(dòng)物都是孩子所認(rèn)識(shí)和熟悉的，而且故事中的蔬菜也是孩子們?cè)谏�活中常�?jiàn)的。所以，我覺(jué)得這個(gè)故事是貼近幼兒生活的，與孩子的生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。童話故事是兒童文學(xué)的一種體裁，是富有濃郁幻想的虛構(gòu)故事。它以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，通過(guò)豐富的想象、幻想，把故事中的事物描繪的有思想、有感情，能像人一樣說(shuō)話，富有生命力，并編制生動(dòng)的情節(jié)來(lái)反映生活。童話的語(yǔ)言通俗易懂，情節(jié)簡(jiǎn)單，符合幼兒的心理狀態(tài)和認(rèn)識(shí)水平，富有教育意義，易于幼兒接受。《狐貍種菜》這個(gè)故事講的是狡猾的狐貍種的菜又小又瘦，兔子種的菜又大又肥。狐貍很想吃兔子種的菜，就騙兔子和它一起種菜，然后采摘的時(shí)候一人一半。兔子答應(yīng)了。但是每次兔子叫狐貍一起種菜的時(shí)候，狐貍總說(shuō)“我好忙哦！等一下再來(lái)。”而每次菜可以收的時(shí)候狐貍來(lái)了。聰明的兔子知道狐貍很狡猾，所以每次種菜的時(shí)候他都是種狐貍要的菜的那部分不好吃的，而狐貍不要的那部分的菜，所以，每次狐貍都分到的都是菜的不能吃的部位。這則故事不僅通過(guò)故事內(nèi)容使孩子懂得勤勞才會(huì)有收獲，同時(shí)也讓孩子知道了蔬菜的哪些部位可以食用。這則故事中的動(dòng)物也是孩子們所熟悉的，故事內(nèi)容與孩子的生活有關(guān)，孩子是易于理解的。中班的幼兒喜歡故事，并對(duì)故事的內(nèi)容能有所理解。三、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)  活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)我班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際水平、年齡特點(diǎn)、興趣需要，及本主題的總目標(biāo)，確定本活動(dòng)的目標(biāo)為：1.能力目標(biāo)：理解故事內(nèi)容及狐貍與兔子的對(duì)話。2.知識(shí)目標(biāo)：初步了解蔬菜部位與食用關(guān)系。3.情感目標(biāo)：能夠大方地參與故事表演，開(kāi)展對(duì)話。確定本次活動(dòng)的依據(jù)有以下幾點(diǎn)：1.是根據(jù)幼兒園課程目標(biāo)及《綱要》、引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。根據(jù)中班幼兒的認(rèn)知水平和心理發(fā)展特點(diǎn)。中班幼兒理解能力還很膚淺，注意力往往受興趣的影響和支配，有意注意初步得到發(fā)展，所以需要教師利用各種教學(xué)手段，恰當(dāng)、巧妙地引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，還要注重培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。2.《綱要》指出鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。本故事通過(guò)使幼兒理解故事中狐貍為什么每次都是分的蔬菜的不好吃的部位使孩子懂得并大膽地說(shuō)出每種蔬菜都只有一部分是可以食用的，有的部位是不好食用的。3.根據(jù)中班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展目標(biāo)，中班的幼兒能根據(jù)對(duì)作品內(nèi)容的理解進(jìn)行表演創(chuàng)造。還有大部分本班幼兒在集體活動(dòng)中比較害羞，所以向幼兒進(jìn)行這樣的情感教育也顯得尤為重要。《新綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。”根據(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合中班幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平，由此制定了情感、能力、認(rèn)知三方面的教學(xué)目標(biāo)。四、說(shuō)活動(dòng)重點(diǎn)   我把這節(jié)活動(dòng)的重點(diǎn)定在理解故事內(nèi)容及狐貍和兔子的對(duì)話和初步了解蔬菜部位與食用關(guān)系。因?yàn)椋�中班的幼兒理解能力還比較膚淺，所以，我覺(jué)得在這節(jié)活動(dòng)中我將要重點(diǎn)幫助孩子一起理解整個(gè)故事。同事，因?yàn)橛械暮⒆舆�不太知道一些蔬菜的可食用部位長(zhǎng)在蔬菜的哪部分，所以我也將這部分作為第二重點(diǎn)來(lái)和孩子一起學(xué)習(xí)。五、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備1.人手一本《狐貍種菜》的故事書(shū)。2.《狐貍種菜》課件。3.背景音樂(lè)。（用于幼兒表演）、故事中的各種菜的圖片若干。六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程1.我在活動(dòng)開(kāi)始這樣引入課題的。通過(guò)談話：師：小朋友們，上次我們一起聽(tīng)了《狐貍和烏鴉》的故事的。你們還記得那個(gè)故事的狐貍是一只什么樣的狐貍？幼：那是一只很狡猾的狐貍。很壞，會(huì)騙人。師：那你們覺(jué)得這個(gè)狐貍會(huì)在他以后的生活中改掉這個(gè)壞毛病嗎？幼：不會(huì)。會(huì)。師：有的說(shuō)會(huì)，有的說(shuō)不會(huì)。請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)原因是什么？大家討論一下，分組討論最后把你們的觀點(diǎn)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。幼：（說(shuō)出原因）師：到底會(huì)不會(huì)呢？我們一起來(lái)看看老師給你們帶來(lái)的一個(gè)新故事《狐貍種菜》。在引入課題的這個(gè)環(huán)節(jié)我使用了“交流討論”的方法，同時(shí)也是運(yùn)用了“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)中”的“分組討論”的方法。通過(guò)這些方法使孩子成為活動(dòng)的主人，主動(dòng)地參與活動(dòng)。2.在引入課題之后，我請(qǐng)孩子猜：狐貍是自己一個(gè)人種菜還是和別人一起種菜。如果和別人一起種菜，他會(huì)選誰(shuí)和他一起種菜？從而引出和兔子一起種菜。播放課件（之所以用課件是為了讓孩子通過(guò)各種感官來(lái)感知理解故事內(nèi)容）：幼兒觀看課件的時(shí)候教師提問(wèn)：你覺(jué)得故事中講的誰(shuí)和誰(shuí)種菜？狐貍種的菜是什么樣子的？兔子種的菜是什么樣子的？狐貍又怎么和兔子說(shuō)的？兔子為什么要想了想答應(yīng)狐貍？（因?yàn)橥米釉诳紤]。兔子知道狐貍很壞一定要想什么壞主意對(duì)付兔子，所以兔子也要想個(gè)辦法來(lái)對(duì)付狐貍）我在提出“兔子為什么要想了想答應(yīng)狐貍？”的目的是為后面的活動(dòng)打下基礎(chǔ)的，同時(shí)也就是暗示孩子兔子不會(huì)那么笨被狐貍算計(jì)。接著請(qǐng)幼兒觀看：兔子去種菜了，叫狐貍一起去的時(shí)候狐貍說(shuō)什么了。后來(lái)菜可以收的時(shí)候狐貍得到了什么？為什么會(huì)這樣？（狐貍偷懶，所以沒(méi)有分到好吃的部分）（兔子聰明狐貍不勞動(dòng)就讓她分到不好吃的長(zhǎng)在地面上的蘿卜葉。自己分到的是可以吃的蘿卜的根部。）教師繼續(xù)提問(wèn)：那你們還知道哪些蔬菜是吃長(zhǎng)在地下的根的？（提出這個(gè)問(wèn)題的目的是發(fā)展幼兒的發(fā)散性思維的。）接下來(lái)我再提問(wèn)：狐貍分到了不好吃的蘿卜葉子他心里服氣嗎？（不服氣）那接下來(lái)種菜，狐貍會(huì)不會(huì)還要和兔子一起種？（會(huì)。不會(huì)。）我再請(qǐng)孩子說(shuō)說(shuō)理由。我在這里的提問(wèn)目的是為后面的環(huán)節(jié)過(guò)渡的，還有就是為后面的故事中狐貍要分地下的做準(zhǔn)備。接下來(lái)我們來(lái)看看狐貍有沒(méi)有和兔子繼續(xù)合作。（教師講故事中狐貍生氣的說(shuō)的一段）接著問(wèn)狐貍說(shuō)要地下的，上面的全給兔子。你們想兔子會(huì)把好吃的留給狐貍嗎？你們猜猜看兔子會(huì)種什么呢？（我之所以這樣提問(wèn)是為了發(fā)展孩子的發(fā)散性思維。）讓孩子猜：兔子去種菜了，叫狐貍一起去的時(shí)候狐貍說(shuō)什么了。這次狐貍能分到好吃的菜嗎？（兔子不會(huì)留好吃的給狐貍的。）為什么？（沒(méi)有分到好吃的菜，因?yàn)楹�貍偷懶。兔子就想辦法對(duì)付他。）如果你是兔子，你會(huì)種什么菜？（提出這個(gè)問(wèn)題的目的是讓孩子說(shuō)出哪些菜是吃葉子的，了解一些蔬菜的食用部位。）再請(qǐng)幼兒看課件：打開(kāi)課件證實(shí)孩子們的猜測(cè)，讓孩子感受一下成功的喜悅。也就是運(yùn)用“賞識(shí)激勵(lì)”的方法來(lái)激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)的興趣。接下來(lái)提問(wèn)：狐貍每次都分不到好吃的菜，如果你是狐貍（怎么這么倒霉啊？我一定要得到好吃的菜。）他心里到底會(huì)怎么想呢？想知道嗎？接下來(lái)我來(lái)發(fā)書(shū)給你們看，看看狐貍是怎么想的，怎么做的。最后有沒(méi)有分到好吃的菜。（之所以這里讓孩子自己閱讀圖書(shū)的后面部分主要有兩個(gè)原因。第一，結(jié)合“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，讓幼兒主動(dòng)探究活動(dòng)。第二，《綱要》中指出要讓幼兒自主學(xué)習(xí)。第三，根據(jù)中班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的能力來(lái)說(shuō)，這個(gè)階段的孩子已經(jīng)具備了自己閱讀的能力。這一環(huán)節(jié)也是這節(jié)活動(dòng)中的亮點(diǎn)部分。因?yàn)槲覜](méi)有按照傳統(tǒng)的方式，將一個(gè)故事一下子講完，而是給了孩子自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。）在幼兒看完書(shū)之后請(qǐng)他們自己講講故事的結(jié)局。兔子又叫狐貍一起去種菜了，這次狐貍會(huì)怎么說(shuō)？（“我好忙哦！等一下再來(lái)。）兔子同意了嗎？兔子知道狐貍會(huì)偷懶，所以故意這樣種的。后來(lái)狐貍有沒(méi)有分到好吃的菜？兔子分到的是什么？（玉米）   結(jié)尾部分：1.完整地欣賞一遍故事。 2.（播放背景音樂(lè)）接下來(lái)我們來(lái)請(qǐng)男小朋友扮演狐貍，女小朋友扮演兔子將這個(gè)故事表演出來(lái)好嗎？（大家都到前面去表演，特別關(guān)注一些害羞的孩子。）還可以分組表演。（播放背景音樂(lè)是為了創(chuàng)造一種表演的意境，讓孩子了與表演。）七、活動(dòng)延伸在晨間談話的時(shí)候，請(qǐng)幼兒根據(jù)這個(gè)故事進(jìn)行續(xù)編。（請(qǐng)幼兒到前面來(lái)續(xù)編故事。培養(yǎng)幼兒在集體中大方地表現(xiàn)自己。） 本次教學(xué)活動(dòng)以遵循“三個(gè)原則”，做到“兩個(gè)注意”，體現(xiàn)“一個(gè)整合”的指導(dǎo)思想來(lái)設(shè)計(jì)教法，學(xué)法。“三個(gè)原則”：一是“教師主導(dǎo)、幼兒主體，以問(wèn)題的引導(dǎo)為主線”的“三為主原則”，二是“教師在前、幼兒在后”的教學(xué)原則，既當(dāng)幼兒積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，教師要觀察了解幼兒的學(xué)習(xí)行為是怎樣產(chǎn)生的，并在尊重幼兒認(rèn)識(shí)過(guò)程發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析和施加影響。三是“同時(shí)進(jìn)行原則”，即在教學(xué)活動(dòng)中，要同時(shí)顧及興趣，態(tài)度和行為的培養(yǎng)，既有明確的重點(diǎn)，又相互滲透。“兩個(gè)注意”：一是設(shè)置符合幼兒“最近發(fā)展區(qū)”的問(wèn)題情境。既要把各教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)要求設(shè)置成問(wèn)題情境展示給幼兒，這樣容易使幼兒被問(wèn)題情境吸引而主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。二是注意根據(jù)幼兒的認(rèn)知規(guī)律和情感發(fā)展規(guī)律，把教學(xué)目標(biāo)的要求分解成若干細(xì)小的層次，分散到各個(gè)具體的活動(dòng)中，形成一個(gè)循序漸進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)重點(diǎn)得以鞏固，教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。   在這節(jié)活動(dòng)中我通過(guò)運(yùn)用了多媒體課件，圖書(shū)，音樂(lè)等來(lái)促使幼兒用多種感官多通道學(xué)習(xí)。使本次活動(dòng)的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。