《晏子使楚》教學反思 篇1

　　我任教的是浙教版義教教材第十冊第四單元最后一篇課文《晏子使楚》。《晏子使楚》是一篇歷史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子;而晏子以他自己的聰明才智，運用了針鋒相對，將計就計，順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴。我研究的主題是培養學生的邏輯思維能力。設計理念：本文智力因素豐富，學生在認識、理解侮辱和反侮辱的過程中，可以體驗到智力角逐的愉快。教學中，應注意挖掘課文和學生的智力因素。我覺得成功之處：一、設計問題適中，符合學生的實際，教學思路清楚。二、能抓住重點句子，讀讀悟悟，讀悟結合，讓學生深切感悟楚王侮辱晏子的真正目的是侮辱齊國，晏子反駁楚王是為了維護齊國的尊嚴。三、能抓晏子反駁楚王的話，通過學生讀、找、劃、再讀，思考句子含著的意思。課堂上學生很好地體會出來了，訓練了學生的訓練邏輯思維。

　　教學永遠是遺憾的。由于本人教態不太自然，沒有融入真正的課堂中，沒有調動全體學生的積極性。雖然課堂上設計了綜合題，以開發學生智力，加深課文的理解，激發學生的積極性，形成課堂教學的高潮，但事實上，此時課堂氣氛緊張，舉手的學生寥寥無幾，學生回答問題不抓主要的，高潮之處沒有激起高潮。因此，如何從我自身開始，調動全體學生的積極性，使學生學得活，學得扎實，有待于在今后的教學中改進。

晏子使楚教學反思范文 篇1

　　一、課堂是學生學習的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學生主動參與到學習中來，就需要教師能創設富有情趣教學活動，枯燥的讀背，學生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。表演是孩子喜歡的節目，為了演好角色，學生就必須主動去讀課文，揣摩人物的心理，設計符合人物身份的的動作。這是一個需要多種才能的綜合活動，需要學生發揮創造能力。師生的關系完全是平等的，教師只是活動的設計者和組織者。 

　　二、開放學生的學習空間。第斯多惠說過：“知識是不應灌輸給學生的，而應引導學生去發現它們，獨立地掌握它們。”本課教學能放開讓學生自讀自悟，最大限度地還給學生較多交流討論，獨立思考，合作學習的時間。“朗讀表演”等形式拓展學生學習的空間。引導學生多讀書，通過讀書，感受到晏子的智慧。當學生真正感受到晏子語言的妙處時，讀起來一定是津津有味，愛不釋手，越讀越想讀，甚至會拍手稱快，拍案叫絕的。 

　　在此基礎上，通過表演又加深了對語言文字的理解，對其中蘊含的情感有了切身的體會，在動態的思維與活動中，提高對語言的感悟能力，提高了學生的綜合實踐能力。 

　　當然，這節課也存在著不少的不足，如課堂上對學生缺少足夠的引導，致使學生在課堂上的活動目的性不強，三件事都是平鋪直敘，重點不明顯；教師的語言不夠準確等，這一切都源于我本身的業務素質不強造成的，所以，今后提高自身業務水平是一個急待解決的重要問題。

晏子使楚教學反思 篇1

　　在教學這節課之后，我有以下幾點感受：

　　一、課堂是學生學習的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學生主動參與到學習中來，就需要教師能創設富有情趣教學活動，枯燥的讀背，學生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。表演是孩子喜歡的節目，為了演好角色，學生就必須主動去讀課文，揣摩人物的心理，設計符合人物身份的的動作。這是一個需要多種才能的綜合活動，需要學生發揮創造能力。師生的關系完全是平等的，教師只是活動的設計者和組織者。

　　二、開放學生的學習空間。第斯多惠說過：“知識是不 應灌輸給學生的，而應引導學生去發現它們，獨立地掌握它們。”本課教學能放開讓學生自讀自悟，最大限度地還給學生較多交流討論，獨立思考，合作學習的時間。“朗讀表演”等形式拓展學生學習的空間。引導學生多讀書，通過讀書，感受到晏子的智慧。當學生真正感受到晏子語言的妙處時，讀起來一定是津津有味，愛不釋手，越讀越想讀，甚至會拍手稱快，拍案叫絕的。

　　在此基礎上，通過表演又加深了對語言文字的理解，對其中蘊含的情感有了切身的體會，在動態的思維與活動中，提高對語言的感悟能力，提高了學生的綜合實踐能力。

　　晏子使楚教學反思

　　這是一篇老課文，如何利用現有的資源，結合新課程的教學理念，上出富有新意，又能讓學生收獲頗多的課來，成了擺在我面前的最大的難題。這篇課文可挖掘的東西很多。細細分析課文，文章思路清晰，開頭兩自然段介紹了齊楚兩國的現狀及晏子使楚，楚王要借機侮辱晏子。之后，生動地記敘了晏子出示楚國后接連遇到的楚王的三次侮辱，人物的神情、動作細膩生動，特別是晏子與楚王之間的對話，充滿了智慧與力量，讓人不敢小覷。最后一個自然段，寫了晏子與楚王交鋒的結果。我將課文的第二自然段作為文章的教學的點，以點帶面，展開層層剝筍似的學習，將有助于學生的深入理解課文內容，體會人物的品質。第二自然段寫道：“有一回，齊王派大夫晏子出使到楚國去。楚王仗著自己國勢強盛，想乘機侮辱晏子。”期中的“侮辱”一詞，有很多值得思考的地方：如什么是侮辱？為什么要侮辱？楚王是怎么侮辱晏子的？晏子是如何反駁的？結果如何？真可謂是牽一發而動全身，這一系列的問題的提出將有助于學生對課文整體內容的學習和把握。三次交鋒文章的重點所在，三個自然段的寫作方法和結構都相似，先寫楚王如何侮辱晏子，再寫晏子如何反駁，最后寫結果如何。學生理解這些也許并不困難，要理解晏子反駁的話也并不困難，但是，很多老師的教學都將晏子反駁的方式第一次：藐視對方，抬高自己；第二次先壓低自己在貶低對方；第三次運用類比推理，取得了勝利。但是這些方法讓今天的四年級小學生理解起來還是有些難度的。其實，文中晏子與楚王的五次笑也是很耐人尋味的。

晏子使楚教學反思 篇1

　　在教學這節課之后，我有以下幾點感受：

　　一、課堂是學生學習的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學生主動參與到學習中來，就需要教師能創設富有情趣教學活動，枯燥的讀背，學生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。表演是孩子喜歡的節目，為了演好角色，學生就必須主動去讀課文，揣摩人物的心理，設計符合人物身份的的動作。這是一個需要多種才能的綜合活動，需要學生發揮創造能力。師生的關系完全是平等的，教師只是活動的設計者和組織者。

　　二、開放學生的學習空間。第斯多惠說過：“知識是不 應灌輸給學生的，而應引導學生去發現它們，獨立地掌握它們。”本課教學能放開讓學生自讀自悟，最大限度地還給學生較多交流討論，獨立思考，合作學習的時間。“朗讀表演”等形式拓展學生學習的空間。引導學生多讀書，通過讀書，感受到晏子的智慧。當學生真正感受到晏子語言的妙處時，讀起來一定是津津有味，愛不釋手，越讀越想讀，甚至會拍手稱快，拍案叫絕的。

　　在此基礎上，通過表演又加深了對語言文字的理解，對其中蘊含的情感有了切身的體會，在動態的思維與活動中，提高對語言的感悟能力，提高了學生的綜合實踐能力。

　　晏子使楚教學反思

　　這是一篇老課文，如何利用現有的資源，結合新課程的教學理念，上出富有新意，又能讓學生收獲頗多的課來，成了擺在我面前的最大的難題。這篇課文可挖掘的東西很多。細細分析課文，文章思路清晰，開頭兩自然段介紹了齊楚兩國的現狀及晏子使楚，楚王要借機侮辱晏子。之后，生動地記敘了晏子出示楚國后接連遇到的楚王的三次侮辱，人物的神情、動作細膩生動，特別是晏子與楚王之間的對話，充滿了智慧與力量，讓人不敢小覷。最后一個自然段，寫了晏子與楚王交鋒的結果。我將課文的第二自然段作為文章的教學的點，以點帶面，展開層層剝筍似的學習，將有助于學生的深入理解課文內容，體會人物的品質。第二自然段寫道：“有一回，齊王派大夫晏子出使到楚國去。楚王仗著自己國勢強盛，想乘機侮辱晏子。”期中的“侮辱”一詞，有很多值得思考的地方：如什么是侮辱？為什么要侮辱？楚王是怎么侮辱晏子的？晏子是如何反駁的？結果如何？真可謂是牽一發而動全身，這一系列的問題的提出將有助于學生對課文整體內容的學習和把握。三次交鋒文章的重點所在，三個自然段的寫作方法和結構都相似，先寫楚王如何侮辱晏子，再寫晏子如何反駁，最后寫結果如何。學生理解這些也許并不困難，要理解晏子反駁的話也并不困難，但是，很多老師的教學都將晏子反駁的方式第一次：藐視對方，抬高自己；第二次先壓低自己在貶低對方；第三次運用類比推理，取得了勝利。但是這些方法讓今天的四年級小學生理解起來還是有些難度的。其實，文中晏子與楚王的五次笑也是很耐人尋味的。

《晏子使楚》教學反思 篇1

　　《晏子使楚》這篇文章是按照事情發展的順序來寫的，首尾照應，行文緊湊，結構嚴謹，本課故事性很強，所以本課的設計理念定位在讓學生自主閱讀，合作探究，以讀促悟，以悟促演，走進文本，潛心會文。教師課前激趣，創設良好的教學情境，有助于喚起學生強烈的學習欲望。在了解課文內容時，請學生按順序來講講課文的主要內容，并抓住三次“斗智”來分析人物形象及課文主要內容，這對于引導學生從整體上把握課文內容很有幫助。

　　一、領悟到了晏子語言的巧妙

　　學生理解了晏子的話的意思后，我又提出問題：“如果晏子不采用書上的這種方式，采用最直接的方式，好不好，為什么？”生答：“采用最直接的方式不好！直接說會傷楚王的自尊，楚王肯定會殺了他，也決不會和齊國友好相處。而這樣說讓人感到晏子很有禮貌。晏子委婉的語言，不會傷楚王的尊嚴，而且也讓楚王感到他的厲害。所以不得不一次次妥協，最后不敢不尊重晏子了。”我接著學生的話，說：“晏子的語言就巧妙在這。”從學生的表情可以看出他們懂得了：禮貌、委婉的語言能收到更好的效果，這樣的語言才叫真正的語言藝術。

　　二、具有一定的推理能力，推理時知道應使用關聯詞語，這一訓練，在教學的第三個環節“體會晏子能言善辯的口才”最為突出。

　　當我們分析晏子說的每句話到底是什么意思時，我出示了多媒體的幾張幻燈片，激發學生興趣。多次訓練，多人次的提問，給學生留下深刻的印象。那一次比一次流暢的發言足以證明這樣的訓練是有效的。

《晏子使楚》教學反思 篇1

　　一、課堂是學生學習的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學生主動參與到學習中來，就需要教師能創設富有情趣教學活動，枯燥的讀背，學生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。表演是孩子喜歡的節目，為了演好角色，學生就必須主動去讀課文，揣摩人物的心理，設計符合人物身份的的動作。這是一個需要多種才能的綜合活動，需要學生發揮創造能力。師生的關系完全是平等的，教師只是活動的設計者和組織者。 

　　二、開放學生的學習空間。第斯多惠說過：“知識是不應灌輸給學生的，而應引導學生去發現它們，獨立地掌握它們。”本課教學能放開讓學生自讀自悟，最大限度地還給學生較多交流討論，獨立思考，合作學習的時間。“朗讀表演”等形式拓展學生學習的空間。引導學生多讀書，通過讀書，感受到晏子的智慧。當學生真正感受到晏子語言的妙處時，讀起來一定是津津有味，愛不釋手，越讀越想讀，甚至會拍手稱快，拍案叫絕的。 

　　在此基礎上，通過表演又加深了對語言文字的理解，對其中蘊含的情感有了切身的體會，在動態的思維與活動中，提高對語言的感悟能力，提高了學生的綜合實踐能力。 

　　當然，這節課也存在著不少的不足，如課堂上對學生缺少足夠的引導，致使學生在課堂上的活動目的性不強，三件事都是平鋪直敘，重點不明顯；教師的語言不夠準確等，這一切都源于我本身的業務素質不強造成的，所以，今后提高自身業務水平是一個急待解決的重要問題。