高校調(diào)研報(bào)告（通用17篇）

高校調(diào)研報(bào)告 篇1

　　隨著高等教育的不斷擴(kuò)招和收費(fèi)制度改革的全面實(shí)施，高校貧困大學(xué)生的比例也逐年上升。據(jù)教育局公布數(shù)據(jù)顯示現(xiàn)在已達(dá)到了在校生的20—30，由于經(jīng)濟(jì)上的拮據(jù)，他們的學(xué)習(xí)和生活不僅受到了影響，而且面臨的心理壓力比其他學(xué)生要大得多，有些極易轉(zhuǎn)化為心理上的問(wèn)題。就此，我以重慶工商大學(xué)02經(jīng)濟(jì)學(xué)班為調(diào)查對(duì)象，采用訪談的方式進(jìn)行了深入調(diào)查，調(diào)查時(shí)間為20xx年9月10日——20xx年9月12日，調(diào)查的內(nèi)容主要包括貧困大學(xué)生的生活，學(xué)習(xí)，心理，人際交往，奮斗目標(biāo)，壓力狀況，自我認(rèn)識(shí)等方面。調(diào)查的目的是為了更深入的了解現(xiàn)在高校貧困學(xué)生的生活現(xiàn)狀，進(jìn)而給予他們提供更切實(shí)有效的幫助。

　　調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果：

　　一，貧困生主要來(lái)自相對(duì)落后的農(nóng)村及西部地區(qū)。

　　在被調(diào)查的該班級(jí)中，總?cè)藬?shù)為40人，貧困生（向?qū)W生處遞交特困生申請(qǐng)的學(xué)生）人數(shù)為7人，占了班級(jí)總?cè)藬?shù)的17。5，其中來(lái)自農(nóng)村的占了6名，所占比例高達(dá)86，另外來(lái)自西部地區(qū)的有兩名，占了貧困生的30，由此可見(jiàn)，地區(qū)性的差異和城鄉(xiāng)貧富差異在這里尤為突顯。例如，其中劉某同學(xué)來(lái)自山東的一個(gè)農(nóng)村，其父母均為農(nóng)民，家庭經(jīng)濟(jì)來(lái)源主要依靠不足5畝地的產(chǎn)出，年收入不足3600元，另外還有一個(gè)弟弟也在讀高中，哥哥被迫輟學(xué)在外打工，經(jīng)濟(jì)壓力十分沉重，象該同學(xué)的這種情況在從農(nóng)村來(lái)的貧困生中具有很大的普遍性，這也是農(nóng)村問(wèn)題的一個(gè)延伸。

　　二，貧困學(xué)生在生活方面比較節(jié)儉，消費(fèi)的主要目的是為解決基本生活需要。

　　在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，其中四名貧困生的月生活費(fèi)在200元以下，再除去生活中必需的一些開支，（如電話費(fèi)約5元/月，水電費(fèi)約10元/月，上網(wǎng)費(fèi)5元/月，日用品費(fèi)15元/月，偶爾添加衣物平均費(fèi)用約30元/月，應(yīng)對(duì)突發(fā)性事情的準(zhǔn)備費(fèi)用約20元/月），剩下的用于每天的伙食費(fèi)不足四元錢，所以大部分貧困學(xué)生平時(shí)都很少吃葷菜，與普通學(xué)生的伙食費(fèi)（早餐面包牛奶約3元，午餐一葷一素約3元，晚餐兩素約2元，共約8元/天），對(duì)比之下相差近一倍，如果遇到生病之類的意外事情，則很難保證最基本的生活要求，其中一名同學(xué)講到她平時(shí)在寢室收集空的礦泉水瓶子，攢下的一點(diǎn)錢有時(shí)還能應(yīng)付一下這樣的突發(fā)事情，這在其他同學(xué)看來(lái)也許會(huì)覺(jué)得不可思議，但這正是發(fā)生在我們身邊的事情，這也充分體現(xiàn)了貧困學(xué)生艱苦的生活狀況，在被問(wèn)到"您的消費(fèi)主要用于哪些方面"這一問(wèn)題時(shí)5名（高達(dá)71）同學(xué)回答是解決基本生活需要。在被問(wèn)到"您寒暑假是否回家"這個(gè)問(wèn)題時(shí)，7名同學(xué)均表示暑假?zèng)]有回過(guò)家（除非有特殊情況必須回去），3名同學(xué)寒假會(huì)回家過(guò)年，其余4名同學(xué)表示有時(shí)會(huì)回家但不是每次都回。在回答"學(xué)費(fèi)來(lái)源"這一問(wèn)題時(shí)，有7名同學(xué)是通過(guò)貸款或是父母借債籌集，另外其中4名同學(xué)由于之前的學(xué)費(fèi)沒(méi)有爭(zhēng)取到助學(xué)貸款而到至今拖欠未交，由此可見(jiàn)，貧困學(xué)生背負(fù)著相當(dāng)重的經(jīng)濟(jì)債務(wù)負(fù)擔(dān)。在問(wèn)到"您購(gòu)物時(shí)考慮的主要因素是什么"這個(gè)問(wèn)題時(shí)，幾乎所有的同學(xué)回答是價(jià)格，其次有2名同學(xué)回答是質(zhì)量，而回答品牌和款式的卻很少。另外在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在貧困生當(dāng)中使用手機(jī)的人數(shù)很少，尤其是低年級(jí)的。所調(diào)查的對(duì)象是屬于即將畢業(yè)的班級(jí)，本班的貧困生也大都面臨著找工作，但是在被調(diào)查的7名同學(xué)中只有兩名在本學(xué)期才剛開始使用手機(jī)，而且還都是買的二手的，另外5名同學(xué)則表示到月底正式開始找工作時(shí)再考慮買手機(jī)的問(wèn)題。

　　三，貧困學(xué)生中在學(xué)習(xí)方面反映出較嚴(yán)重的兩極分化。

　　絕大部分的貧困學(xué)生都具有很強(qiáng)的積極進(jìn)取精神，但有少部分的貧困學(xué)生由于過(guò)為沉重的生活壓力和精神壓力，而導(dǎo)致無(wú)心學(xué)習(xí)，荒廢了學(xué)業(yè)。另外貧困學(xué)生對(duì)成功具有較高的期望。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，班內(nèi)評(píng)比獎(jiǎng)學(xué)金是按照班級(jí)人數(shù)的17。5的比例來(lái)計(jì)算的，也就是有7名同學(xué)可以獲得獎(jiǎng)學(xué)金的名額，就在這7名同學(xué)里有5名都是貧困生，這大大高于學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金的發(fā)放比例。同時(shí)在獲獎(jiǎng)層次中，一，二等獎(jiǎng)學(xué)金獲得者中只有一名是非貧困生，另外在被調(diào)查的7名同學(xué)中有四名同學(xué)正在緊張的準(zhǔn)備考研，一名同學(xué)也在努力備考注冊(cè)會(huì)計(jì)師，其余兩名表示由于家庭經(jīng)濟(jì)原因選擇先工作，等經(jīng)濟(jì)狀況有所緩解的時(shí)候再準(zhǔn)備進(jìn)一步深造。可見(jiàn)大部分貧困學(xué)生的成績(jī)?cè)诟髯园嗉?jí)都是較優(yōu)秀的而且都很有進(jìn)取心。在調(diào)查中問(wèn)到"您在業(yè)余時(shí)間主要干什么"這一問(wèn)題時(shí)，5名同學(xué)回答是自習(xí)，兩名同學(xué)回答是在圖書館看書，可見(jiàn)，絕大部分貧困學(xué)生都是比較勤奮刻苦的。正是因?yàn)樗麄兊呢毨КF(xiàn)狀使他們對(duì)成功產(chǎn)生了強(qiáng)烈的渴望，急切希望擺脫現(xiàn)在的貧困的生活局面，進(jìn)而回報(bào)父母改善他們的生活狀況。而唯一可行途徑就是努力學(xué)習(xí)，因此他們的學(xué)習(xí)日標(biāo)非常明確，也就更加勤奮刻苦。其中來(lái)自河北的一名貧困生講道，她在其他的方面沒(méi)有辦法跟別人比，唯一一點(diǎn)就是要讓自己在學(xué)習(xí)方面很出色，讓其他同學(xué)在這方面認(rèn)可她。但是也有的少數(shù)貧困生由于生活精神等各方面的壓力，使他們產(chǎn)生了很嚴(yán)重的自卑心理，對(duì)現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)出逃避的態(tài)度，如，班內(nèi)張某同學(xué)來(lái)自重慶一個(gè)偏遠(yuǎn)的郊縣，家庭經(jīng)濟(jì)情況很不好，故無(wú)法交納高額的學(xué)費(fèi)，在那時(shí)貸款名額很緊張，最終他還是未能爭(zhēng)取上，由于害怕被別人看不起而越來(lái)越自我封閉，并且經(jīng)常逃課導(dǎo)致在期末考試中有四門沒(méi)有通過(guò)，在上到大二時(shí)便退學(xué)到外地打工去了。由此可見(jiàn)，貧困生在心理上反映出來(lái)的"貧困"更應(yīng)該引起社會(huì)的關(guān)注。

　　四，貧困學(xué)生總體上具有樂(lè)觀的心態(tài)和遠(yuǎn)大抱負(fù)，但是有的同學(xué)由于心態(tài)不平衡，在被人歧視等外界壓力下抱負(fù)心理變成了報(bào)復(fù)心理。

　　在被調(diào)查的7名貧困生中有5名同學(xué)在回答"您認(rèn)為貧困是什么"這一問(wèn)題時(shí)，認(rèn)為是種自強(qiáng)自立的財(cái)富。在問(wèn)及"家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)自身發(fā)展的影響"時(shí)，有6名同學(xué)表示有一定影響，可見(jiàn)大多數(shù)貧困學(xué)生對(duì)于貧困，經(jīng)濟(jì)狀況均有一種較為理性的態(tài)度，常言道"窮人家的孩子早當(dāng)家"，貧困生相對(duì)一般的學(xué)生心理都更加成熟些。但在調(diào)查中，也仍有同學(xué)認(rèn)為貧困是一種災(zāi)難，為自己的貧困出身而自卑，痛苦。在被調(diào)查者中的趙某講述由于她家里很窮，所以被她的親戚朋友們看不起，她心里一直很壓抑，覺(jué)得社會(huì)對(duì)自己太不公平，對(duì)有錢人產(chǎn)生仇恨，甚至怨恨自己父母，怨恨自己的家庭。她一直很努力的學(xué)習(xí)成績(jī)也很優(yōu)秀，她想以此讓那些曾經(jīng)看不起她們家的人對(duì)她刮目相看，當(dāng)她聽說(shuō)她的其中一個(gè)親戚出了車禍后心里感覺(jué)很高興，有種報(bào)復(fù)的快感。由此折射出的一個(gè)問(wèn)題就是貧困大學(xué)生中存在較嚴(yán)重的極端偏激，認(rèn)為"為富必不仁"，形成了扭曲的價(jià)值觀。

　　五，大部分貧困學(xué)生都具有非常強(qiáng)的自立意識(shí)和很強(qiáng)的憂患意識(shí)，但是人際交往能力不足。

　　在回答"您是否正在或曾經(jīng)從事勤工儉學(xué)等實(shí)踐活動(dòng)"這一問(wèn)題時(shí)，6名同學(xué)回答是。他們表示從事勤工助學(xué)的目的主要是出于補(bǔ)貼學(xué)習(xí)和生活的費(fèi)用，并且認(rèn)為也是一種自我鍛煉的機(jī)會(huì)。在回答"您的生活費(fèi)來(lái)源"這一問(wèn)題時(shí)，有6名同學(xué)表示部分是由勤工儉學(xué)獲得，這均體現(xiàn)貧困生較強(qiáng)的自立，自主意識(shí)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有4名同學(xué)表示現(xiàn)在主要交往的朋友以高中的好朋友為主，這體現(xiàn)了交際能力的不足和缺陷。壓力大和自卑心理是造成貧困生人際交往困難的主要原因之一，而這恰恰又是貧困所帶來(lái)的直接負(fù)面效應(yīng)。

　　六，高年級(jí)的貧困生相對(duì)與低年級(jí)的貧困生對(duì)貧困的認(rèn)知有較大差異。

　　在被調(diào)查的貧困生中，大都表示在大一剛進(jìn)大學(xué)校門時(shí)，對(duì)"貧困"一詞非常敏感，自卑心理很強(qiáng)。被調(diào)查的七名同學(xué)均表示在上大學(xué)之前自己所有的經(jīng)濟(jì)條件，生活方式都與其他同學(xué)很相似，所面臨的任務(wù)也很單一，只要刻苦讀書久可以了，但是面對(duì)現(xiàn)在多元化的大學(xué)校園，之間產(chǎn)生的反差讓他們一時(shí)無(wú)所適從，同學(xué)之間的貧富差距讓他們感到一種從未有過(guò)的壓力，物質(zhì)上的貧乏讓他們產(chǎn)生了羞恥感。不過(guò)隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，心態(tài)漸漸趨于穩(wěn)定和成熟，不再象以前那么敏感。即將畢業(yè)的貧困生當(dāng)中都表示現(xiàn)在心態(tài)比大一的時(shí)候好的多，沒(méi)有太大的由于貧困帶來(lái)的壓力。

　　七，被調(diào)查的貧困生都是現(xiàn)上大四，正面臨著沉重的就業(yè)壓力，他們都表示了對(duì)找工作的擔(dān)憂。

　　由于家庭背景和社會(huì)關(guān)系方面的原因，在雙向選擇的就業(yè)市場(chǎng)中，可能會(huì)使自己處于不利地位。因此，其中有4名貧困生選擇了考研，以此增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力，因?yàn)樗麄兌急硎菊f(shuō)"我們沒(méi)有任何可依靠的，只能靠自己的努力。"言語(yǔ)中透漏出了他們對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿情緒和無(wú)奈。不過(guò)他們的心態(tài)大都還是比較樂(lè)觀的，都表示只要努力付出了對(duì)自己的今后發(fā)展還是充滿信心的。但是不可否認(rèn)的一點(diǎn)是，在校期間的經(jīng)濟(jì)窘迫，以及激烈的就業(yè)形勢(shì)，使得貧困生對(duì)前途沒(méi)有把握，感到迷惘。

　　八，貧困學(xué)生對(duì)于學(xué)校貧困資助政策基本認(rèn)可，但也認(rèn)為與期望有很大的差距，少數(shù)甚至有不滿情緒。

　　貧困生對(duì)于學(xué)校的貧困資助體系寄予了很高的期望，但現(xiàn)實(shí)卻與理想有很大的差距，不少同學(xué)對(duì)此很有意見(jiàn)，認(rèn)為資助應(yīng)該注重落實(shí)，而不應(yīng)停留在形式上，另外資助力度也應(yīng)該加大。根據(jù)被調(diào)查者的反映，在上學(xué)年，學(xué)校便公布了每個(gè)貧困大學(xué)生都有每人每天4元錢的伙食補(bǔ)助費(fèi)的通知，但是到至今卻仍未見(jiàn)實(shí)施，對(duì)次他們表示了不滿。另外反映學(xué)校所提供的勤工儉學(xué)機(jī)會(huì)較少，且在發(fā)放報(bào)酬方面也是存在問(wèn)題，為了得到學(xué)校規(guī)定的每小時(shí)2元，每個(gè)月最高是150元的勤工儉學(xué)報(bào)酬，他們每天必須的要有至少4個(gè)小時(shí)用來(lái)從事勤工儉學(xué)。他們?cè)诩纫�照顧自己的學(xué)業(yè)又要解決生活問(wèn)題的雙重壓力下，使他們感到很壓抑很疲憊。可見(jiàn)學(xué)校的貧困資助體系并未很好地解決貧困學(xué)生的問(wèn)題。

　　調(diào)查結(jié)果分析

　　1，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，貧困學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生存狀況不容樂(lè)觀，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)此引起重視，給他們提供更多的勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì)，讓他們能夠在更加健康的環(huán)境下順利完成學(xué)業(yè)，在獎(jiǎng)學(xué)金等具體獎(jiǎng)勵(lì)措施實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)優(yōu)先考慮貧困生，尤其是農(nóng)民子女。加大貧困生專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金的發(fā)放力度，適當(dāng)擴(kuò)大貧困生受益面，減輕他們的精神壓力。

　　2，營(yíng)造校園健康消費(fèi)環(huán)境

　　在當(dāng)前大學(xué)校園里，高消費(fèi)被視為一種時(shí)尚，貧富學(xué)生之間的消費(fèi)有著巨大的差異，這不僅僅體現(xiàn)在吃穿好壞的區(qū)別上。學(xué)校的風(fēng)氣也受到了這"時(shí)尚"風(fēng)的負(fù)面影響，這給貧困學(xué)生造成了無(wú)形的精神壓力，這也是造成他們自卑心理的一個(gè)誘發(fā)因素。因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造一個(gè)重學(xué)術(shù)學(xué)識(shí)，輕奢華時(shí)尚的健康學(xué)術(shù)氛圍。

　　3，校方在實(shí)施扶助過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)應(yīng)有的隱私保密措施。

　　學(xué)校應(yīng)當(dāng)注意工作態(tài)度和工作方法，將人文關(guān)懷融人到扶助工作之中。根據(jù)貧困生的反映，在他們到學(xué)院或輔導(dǎo)員那里去詢問(wèn)關(guān)于貸款或者勤工儉學(xué)的有關(guān)問(wèn)題時(shí)，都曾遭受過(guò)冷遇，這讓他們心理有中被人看不起的感覺(jué)，給他們?cè)斐闪艘欢ǖ男睦韷毫Αｋm然他們反映的情況可能帶有他們個(gè)人的猜測(cè)，但是還是應(yīng)當(dāng)引起學(xué)校的重視，給予他們更多的理解和關(guān)懷，因?yàn)楸旧硭麄円呀?jīng)在承受著很大的壓力了。另外學(xué)校在發(fā)放貧困補(bǔ)助，辦理助學(xué)貸款時(shí)，最好不要大張旗鼓的進(jìn)行公示。學(xué)校可能是借此起到讓大眾進(jìn)行監(jiān)督的作用，但是應(yīng)當(dāng)考慮當(dāng)他們看到自己的名字被張貼在貧困生一欄中，被人指指點(diǎn)點(diǎn)時(shí)的感受，相比之下貧困學(xué)生的精神壓力就已經(jīng)很大了，如果還要將他們處于眾目睽睽下，可能這些環(huán)節(jié)給很多貧困生帶來(lái)的別人無(wú)法體會(huì)的苦惱和尷尬。有的貧困生甚至由羞恥進(jìn)而生怨，怨恨父母，怨恨家庭。因此，在必要的監(jiān)督審查環(huán)節(jié)中，要重視保密工作，減少貧困生的心理壓力。

高校調(diào)研報(bào)告 篇2

　　體育是充滿激情的大學(xué)生們的摯愛(ài)。為了豐富大學(xué)生的生活以及滿足其運(yùn)動(dòng)的欲望，各大高校開展了豐富多彩的體育活動(dòng)。大的活動(dòng)主要由校會(huì)體育部負(fù)責(zé)。而院系也有自己組織的內(nèi)部的比賽。有時(shí)校會(huì)體育部也會(huì)和校內(nèi)體育團(tuán)體合作開展活動(dòng)。

　　一.體育比賽

　　(一)校際間

　　CUBA是高校間一個(gè)傳統(tǒng)的籃球比賽項(xiàng)目。原來(lái)是由人大發(fā)起的。今年CUBA人大再次成為CUBA主賽場(chǎng)。各個(gè)高校都積極的組隊(duì)參加。

　　北航，北理等高校今年也組隊(duì)參加了由清華主辦的“清華杯”籃球邀請(qǐng)賽。

　　中財(cái)在20xx年參加了幾所高校共同舉辦的中日友好登山比賽。

　　其它校際間的比賽還有高校馬拉松比賽。其中中青在首屆高校馬拉松比賽中打出“中國(guó)青年的奧運(yùn)”標(biāo)語(yǔ)而被媒體報(bào)道。

　　通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)校際間的體育比賽內(nèi)容主要是足球，籃球以及長(zhǎng)跑。登山等，且主要是校體育部負(fù)責(zé)。

　　1.校內(nèi)

　　各高校內(nèi)部的體育活動(dòng)十分豐富。有各種球賽，拔河，跳繩等傳統(tǒng)活動(dòng)，踢花鍵等趣味性比賽以及馬拉松，運(yùn)動(dòng)會(huì)，體育文化節(jié)，新生杯等體育比賽。校會(huì)體育部主要負(fù)責(zé)全校性的比賽，與體育社團(tuán)不屬領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系而是合作關(guān)系。各高校體育社團(tuán)也會(huì)舉辦各種比賽。如北理有個(gè)專門的社團(tuán)叫做大學(xué)生體育協(xié)會(huì)，平時(shí)會(huì)組織各種體育活動(dòng)，但社團(tuán)組織的比賽影響力一般不及校會(huì)。

　　A.各類球賽各高校每年會(huì)舉辦各種球賽，涉及到的主要有籃球，足球，羽毛球，乒乓球，手球，網(wǎng)球，排球，棒球，臺(tái)球等。一般這些比賽都在“新生杯”，“體育文化節(jié)”是舉行。

　　其中籃球賽，足球賽，排球賽，羽毛球賽在高校中開展的較多，較為典型的有北交的“新生杯”，“院系杯”足球賽，籃球賽；北科每年傳統(tǒng)項(xiàng)目“挑戰(zhàn)杯”籃球賽以及今年舉辦的首屆北科羽毛球比賽；中財(cái)?shù)摹爸胸?cái)杯”籃球賽；中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)的秋季籃球賽以及其學(xué)生會(huì)內(nèi)部的足球友誼賽；北大的“北大杯”三大球（足球，籃球，排球）三小球（網(wǎng)球，乒乓球，羽毛球）比賽以及“澳貝漆”杯新生足球賽；北廣的“萌芽杯”新生男子足球賽；中青每年舉辦的寢室體育文化節(jié)中以寢室為單位組隊(duì)參加的籃球，足球比賽（這種以寢室組隊(duì)參賽的形式使集體小了，覆蓋面廣了，更促進(jìn)了寢室成員間的感情，有借鑒之處）北航每年的排球比賽等。

　　這里具體介紹其中幾項(xiàng)活動(dòng)：

　　一、北廣“萌芽杯”新生男子足球賽

　　1.比賽宗旨：友誼第一，比賽第二，公平競(jìng)爭(zhēng)。口號(hào)為“快樂(lè)著足球”

　　2.參賽資格及報(bào)名條件：

　　報(bào)名參賽運(yùn)動(dòng)員必須是本科新生（不包括成教，專生本，雙學(xué)位和研究生）且運(yùn)動(dòng)員只能代表一支隊(duì)伍上場(chǎng)，參賽隊(duì)員必須在比賽前在體育部注冊(cè)。

　　二、北廣“星光杯”“月光杯”男子女子球賽

　　1.注意事項(xiàng)

　　A,簽署公平競(jìng)爭(zhēng)保證書，參賽隊(duì)負(fù)責(zé)人簽字，并加上所在院系公章。

　　B.每個(gè)參賽隊(duì)須上報(bào)不多于16人的隊(duì)員名單及隊(duì)員號(hào)碼，以及助理裁判員名單（每隊(duì)兩人）

　　C.每隊(duì)繳納報(bào)名費(fèi)40元。

　　D.決賽三場(chǎng)兩勝制，地點(diǎn)是網(wǎng)球場(chǎng)。E.積分方法：小組賽勝一場(chǎng)2分，負(fù)一場(chǎng)1分，棄權(quán)0分，按積分排名先后決定出線。如積分相同，則按相互之間勝負(fù)關(guān)系，凈勝球，進(jìn)球數(shù)，抽簽順序進(jìn)行排名。

　　F.比賽服裝統(tǒng)一，清晰，不外借。執(zhí)行國(guó)聯(lián)最新《籃球競(jìng)賽規(guī)則》。具體為比賽時(shí)以鼓勵(lì)進(jìn)攻為準(zhǔn)則。3秒，10秒，30秒違例，5秒出手（發(fā)球，運(yùn)球）必須嚴(yán)格把握。小組賽無(wú)個(gè)人5次犯規(guī)退場(chǎng)，全隊(duì)7次犯規(guī)罰球的規(guī)則。

　　G.比賽裁判（每場(chǎng)2名，決賽3名）由體育部協(xié)同兩隊(duì)裁判本人決定，所定的裁判務(wù)必到場(chǎng)，如臨時(shí)有事須自找一名代替。

　　H.比賽中記分，犯規(guī)以個(gè)人為單位。2.獎(jiǎng)懲方式

　　罰則：

　　A.如違反參賽資格條例中的各項(xiàng)，則取消該運(yùn)動(dòng)員的參賽資格及參賽隊(duì)的比賽成績(jī)。

　　B.如參賽隊(duì)罷賽將取消第二年的參賽資格。

　　C.比賽過(guò)程中如有打架者取消該人的比賽資格，如一個(gè)人隊(duì)中打架人數(shù)2人以上，取消該隊(duì)參賽資格。情況嚴(yán)重者取消第二年參賽資格。

　　D.比賽遲到15分鐘按棄權(quán)計(jì)，比分為0：20，積分0：2。

　　E.參賽各隊(duì)的隊(duì)員有責(zé)任和義務(wù)維護(hù)本方觀眾觀看的秩序。如有出現(xiàn)觀眾鬧事而隊(duì)員沒(méi)有制止的現(xiàn)象，情況嚴(yán)重的，也將取消該隊(duì)參賽資格。

　　獎(jiǎng)勵(lì)：

　　A.冠軍隊(duì)授予獎(jiǎng)杯一座及獎(jiǎng)品，亞軍，季軍也分別授予獎(jiǎng)品。

　　B.按個(gè)人的得分及場(chǎng)上表現(xiàn)評(píng)選最有價(jià)值球員。

　　C.本次比賽還將設(shè)立最佳精神文明獎(jiǎng)（團(tuán)體），并予公布。

　　三.北科首屆羽毛球大獎(jiǎng)賽

　　20xx—20xx年度上半學(xué)期，北科校會(huì)體育部舉辦了首屆北科大羽毛球大獎(jiǎng)賽。這次比賽得到了羽協(xié)的支持。同時(shí)比賽又在校園里掀起了羽毛球熱。適當(dāng)?shù)亻_展這類活動(dòng)有利于打破學(xué)校里籃球，足球一統(tǒng)天下的局面，豐富同學(xué)們的體育生活。

　　四.北京航天航空大學(xué)的排球賽

　　北航每年都有各種形式的排球比賽，比賽一般分為專業(yè)組和業(yè)余組兩種規(guī)格。而每個(gè)組中又分成甲級(jí)隊(duì)和乙級(jí)隊(duì)，其分類類似于足球聯(lián)賽中的分級(jí)甲A，甲B等，較為正規(guī)。

　　五.農(nóng)大秋季籃球賽

　　該聯(lián)賽從9月底開始持續(xù)一個(gè)月的時(shí)間，每周開賽，有各院組隊(duì)參加。聯(lián)賽第一輪采取循環(huán)賽制，四強(qiáng)產(chǎn)生后采用淘汰制決出前四名。本次比賽的裁判工作均由農(nóng)大校體育教學(xué)部老師及籃協(xié)主要負(fù)責(zé)人擔(dān)任，賽制及基本規(guī)則均依據(jù)國(guó)際比賽標(biāo)準(zhǔn)制定。最后的總決賽采用“全場(chǎng)靜時(shí)”。其宣傳工作也由體育部負(fù)責(zé)。而宣傳工作中最亮眼的是觀眾抽獎(jiǎng)活動(dòng)，次活動(dòng)在比賽現(xiàn)場(chǎng)開展，貫穿整個(gè)聯(lián)賽，使同學(xué)們不僅能觀看到精彩的比賽而且也有意外的驚喜。

　　B.運(yùn)動(dòng)會(huì)

　　各高校一般每年都有新生運(yùn)動(dòng)會(huì)，其比賽項(xiàng)目都是較為傳統(tǒng)。如長(zhǎng)跑，短跑，跳高，跳遠(yuǎn)等，其它運(yùn)動(dòng)會(huì)還有系里的運(yùn)動(dòng)會(huì)，校慶運(yùn)動(dòng)會(huì)以及女子趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等。運(yùn)動(dòng)會(huì)一般由學(xué)校統(tǒng)一組織，主要由體育組及老師掌管各事項(xiàng)。

　　C.其它體育活動(dòng)

　　北方交通大學(xué)選擇每年12月9日舉行“一二九”火炬接力賽。參賽者自愿報(bào)名，在逐級(jí)篩選，各院固定名額。參賽時(shí)隊(duì)員單手舉著火炬長(zhǎng)跑。此項(xiàng)活動(dòng)具有深刻的教育意義。

　　北京大學(xué)組織新生前往北京滾軸滑冰大世界溜冰，使新生盡快互相熟悉起來(lái)。

　　人民大學(xué)校會(huì)體育部每年都會(huì)組織健美操大賽，由各院系派隊(duì)參加，并且請(qǐng)專業(yè)人士做比賽評(píng)委。在紀(jì)念“一二九”時(shí)，體育部也曾開展了長(zhǎng)跑比賽和騎自行車比賽。除此以外，人大在每年的“五四游園”活動(dòng)中都會(huì)請(qǐng)職業(yè)運(yùn)動(dòng)員表演象極限自行車一樣的高技術(shù)體育表演，同時(shí)也會(huì)有參與性很強(qiáng)的趣味體育活動(dòng)。

　　中青在每年的寢室文化節(jié)中也會(huì)搞趣味體育活動(dòng)。如將兩人的一只手和一只腳綁在一起拍籃球接力等。因其以?shī)蕵?lè)為主，所以該項(xiàng)活動(dòng)非常受同學(xué)歡迎。中青為了培養(yǎng)同學(xué)們的意志力，促進(jìn)身心發(fā)展，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)校園精神文明建設(shè)，在每年的11月中旬到12月中旬開展“冬季鍛煉月”活動(dòng)。活動(dòng)以“愛(ài)體育，愛(ài)鍛煉”為主題。活動(dòng)內(nèi)容包括跳繩，越野接力賽，早操考評(píng)，班級(jí)間足球賽，籃球賽等。而且中青在每年6月都會(huì)在校游泳池舉行“短池游泳賽”。

　　除以上運(yùn)動(dòng)型體育比賽以外，某些高校還舉行了象棋，橋牌等比賽，也非常受同學(xué)歡迎。

　　二體育文化

　　體育不僅是一種運(yùn)動(dòng)，同時(shí)也蓄含著許多文化。但在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)很多高校都忽略了這一點(diǎn)。只有少數(shù)高校較多的開展了有關(guān)體育文化方面的活動(dòng)。其活動(dòng)形式主要有：

　　a.問(wèn)卷調(diào)查:例如中財(cái)發(fā)放有關(guān)體育文化的問(wèn)卷調(diào)查。

　　b.圖片展。如中財(cái)體育文化圖片展中，其內(nèi)容涵蓋校運(yùn)動(dòng)會(huì)，校園吉尼斯，申奧盛況，奧運(yùn)風(fēng)采，足壇風(fēng)云，籃壇雄風(fēng)等幾個(gè)方面。畫面非常精彩。

　　c.知識(shí)競(jìng)賽。北京體育大學(xué)利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)每年開展如乒乓球知識(shí)競(jìng)賽，足球知識(shí)競(jìng)賽等包含專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。

　　d.征文。中青在每年舉辦的“冬煅月”活動(dòng)其間會(huì)向同學(xué)們征集關(guān)于比賽的感想和對(duì)體育老師的感情等方面的文章，并將優(yōu)秀文章匯編成冊(cè)，取名為《冬煅月專刊》。活動(dòng)持續(xù)一個(gè)月，結(jié)算時(shí)開展文藝匯演，表演街舞和一些體育舞蹈。

　　北體設(shè)立“北體大學(xué)生”欄目，以櫥窗作為宣傳陣地，包括：“體大焦點(diǎn)”，“文藝沙龍”。并設(shè)立“心情小站”投稿箱收集同學(xué)們的隨筆。

　　e.講座。中青在“冬煅月”其間請(qǐng)奧運(yùn)冠軍做講座而且其在20xx年6月曾邀請(qǐng)央視體育部的著名主持人劉建宏做了一場(chǎng)關(guān)于足球的現(xiàn)場(chǎng)講座，受到同學(xué)們極大的歡迎。

　　f.信息。如在世界杯其間由高校組織觀看，并為同學(xué)及時(shí)提供最新信息等。

　　g.培訓(xùn)。北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部組建了小規(guī)模的啦啦隊(duì)，并對(duì)其進(jìn)行定期培訓(xùn)。啦啦隊(duì)將在籃球決賽中登場(chǎng)演出，為比賽增色不少。

　　北理校內(nèi)的許多體育社團(tuán)如自行車，跆拳道，滾軸等團(tuán)體，平時(shí)都有培訓(xùn)，滿足了廣大體育愛(ài)好者的要求。起球迷協(xié)會(huì)代理售票（如國(guó)安隊(duì)）主要是服務(wù)同學(xué)而不是以盈利為目的。

　　中青每年都開舉辦有關(guān)體育知識(shí)的講座。如足球知識(shí)等。并且每年都辦足球裁判的等級(jí)考試。

高校調(diào)研報(bào)告 篇3

　　一.機(jī)構(gòu)設(shè)置及功能（特色機(jī)構(gòu)）

　　1、北方交通大學(xué)信息部

　　該部致力于網(wǎng)站的建設(shè)與維護(hù)，并負(fù)責(zé)校學(xué)生會(huì)網(wǎng)頁(yè)的

　　制作和更新。豐富同學(xué)們的電腦知識(shí)，提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，是學(xué)生會(huì)順應(yīng)高科技信息化潮流而設(shè)立的一個(gè)部門。

　　2、北京航天航空大學(xué)學(xué)生服務(wù)中心

　　該中心建立的初衷是在高校里嘗試有償?shù)姆��?wù)。成立這樣一個(gè)中心，以良好的信譽(yù)為保證，系統(tǒng)的辦理學(xué)生與代理公司，學(xué)生與用人單位之間的業(yè)務(wù)，從而減少資源的浪費(fèi)。在日常工作中，收取一定數(shù)量的中介費(fèi)（限于票務(wù)和代理），勤工儉學(xué)的同學(xué)只收取電話聯(lián)系費(fèi)），以維持本部們的日常開支。

　　該中心下設(shè)勤工儉學(xué)中心、票務(wù)中心、校園代理中心三個(gè)部門。給同學(xué)們提供各種勤工助學(xué)和社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。另外，該中心還有校學(xué)生會(huì)服務(wù)熱線，收集同學(xué)們?cè)谏�活學(xué)習(xí)中遇到的困難和問(wèn)題，然后及時(shí)向?qū)W校有關(guān)部門反映，并督促解決。

　　票務(wù)中心是專門代銷校內(nèi)外各種大型演出、電影院、旅游景點(diǎn)、展覽、體育賽事、優(yōu)惠卡等票務(wù)，其中收取一定的提成。

　　校園代理中心是在方便同學(xué)的原則下成立的，他們的工作是代理各類考試和輔導(dǎo)班報(bào)名以及各類娛樂(lè)休閑活動(dòng)的報(bào)名，此外還代理部分學(xué)生有實(shí)惠的商品的訂購(gòu)。代理中心的操作模式是向公司收取一定的宣傳費(fèi)和代理費(fèi)，如果有代理報(bào)名及類似業(yè)務(wù)，還會(huì)收取一定的業(yè)務(wù)提成。他們?cè)�做過(guò)北京太奇、宇航等學(xué)校的考研報(bào)名代理；“康跋”鞋校園推廣，聯(lián)通CDMA手機(jī)入網(wǎng)手續(xù)辦理代理等。同時(shí)為了方便同學(xué)出售和購(gòu)買二手物品，該中心還開辟了“校園二手市場(chǎng)”，系統(tǒng)地為同學(xué)們登記以及發(fā)散信息。現(xiàn)在該中心提供的是免費(fèi)的服務(wù)，該負(fù)責(zé)人指出，等到機(jī)制健全以后，將試著向同學(xué)們收取一定的服務(wù)費(fèi)。為了擴(kuò)大中心的影響力，還計(jì)劃把二手市場(chǎng)逐步推廣到教職工及其家屬，進(jìn)而其他高校。

　　3、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)紀(jì)檢部

　　該部屬于職能部門，不搞具體活動(dòng)。其主要職能是紀(jì)檢和項(xiàng)目化管理。其中紀(jì)檢部分是對(duì)全校會(huì)的學(xué)習(xí)紀(jì)律的檢查以及學(xué)生會(huì)干部的期末考核，其考核成績(jī)與綜合測(cè)評(píng)掛鉤而與學(xué)分無(wú)關(guān)。項(xiàng)目化管理部分是對(duì)校會(huì)活動(dòng)大方向上的一種管理，管理機(jī)構(gòu)由三級(jí)構(gòu)成（一級(jí)組織：校會(huì)主席團(tuán)；二級(jí)組織：校會(huì)紀(jì)檢部；三級(jí)組織：校會(huì)其他職能部門）。管理過(guò)程：前期“項(xiàng)目化管理指南”的制定和中期的投標(biāo)（分為初期標(biāo)和隨機(jī)標(biāo)，其中隨機(jī)標(biāo)又分為主題性招標(biāo)和非主題性招標(biāo)）后期為項(xiàng)目后評(píng)價(jià)，是活動(dòng)的大總結(jié)。

　　入圍項(xiàng)目的資金管理，先審批，后預(yù)算。但最終只能撥給其所需款額的五分之三。

　　項(xiàng)目化管理是對(duì)校內(nèi)資源、人、物、資金的整合，使活動(dòng)有秩序，有意義，有效果，其很大的特色是做項(xiàng)目后評(píng)價(jià)的歷史性回顧、總結(jié)。

　　4、中國(guó)人民大學(xué)人力資源部

　　人力資源部是作為學(xué)生會(huì)對(duì)內(nèi)的職能部門，具體負(fù)責(zé)學(xué)生會(huì)人事制度與思想監(jiān)督方面的工作。宗旨是“來(lái)自同學(xué)，服務(wù)同學(xué)”，“以人為本”，著重對(duì)人的知識(shí)資源、智力資源、人力資源的開發(fā)、整合、積累和利用，完善學(xué)生會(huì)的人事制度和監(jiān)督機(jī)制。

　　負(fù)責(zé)擬定學(xué)生會(huì)人事管理的規(guī)章制度；負(fù)責(zé)學(xué)生會(huì)各類人員的編制管理，年度聘任和考核的指導(dǎo)、管理工作；負(fù)責(zé)人事信息資料的收集、整理、匯總；管理人事信息系統(tǒng)；上報(bào)人事統(tǒng)計(jì)報(bào)表；負(fù)責(zé)人事文書材料的收集、立卷和歸檔工作；開展學(xué)生會(huì)人事管理的研究工作，為學(xué)生會(huì)的有關(guān)決策提供服務(wù)；對(duì)各部進(jìn)行素質(zhì)、技能、知識(shí)考核。另外還起到思想監(jiān)督的作用，對(duì)學(xué)生會(huì)違紀(jì)學(xué)生提出書面或口頭批評(píng)及輿論譴責(zé)。了解各部門工作的進(jìn)展，對(duì)各部門工作進(jìn)行監(jiān)督。

　　二.考核監(jiān)督機(jī)制

　　1、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)

　　有具體的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，分為a基準(zhǔn)分，歲平時(shí)工作的積極性、工作質(zhì)量、考勤方面的打分。B加分項(xiàng)即隊(duì)有突出貢獻(xiàn)的人員嘉獎(jiǎng)c減分項(xiàng)急即針對(duì)校會(huì)成員違紀(jì)行為的處理d平衡分即由主席團(tuán)、團(tuán)委老師打分和各部長(zhǎng)間的互評(píng)（主要以校會(huì)內(nèi)部評(píng)分為準(zhǔn)）

　　具體的評(píng)比結(jié)構(gòu)圖如下：

　　除了對(duì)校會(huì)成員的打分外，中財(cái)還對(duì)其校會(huì)的部門也采取月季專評(píng)的辦法。其考核標(biāo)準(zhǔn)主要以部長(zhǎng)、副部長(zhǎng)的工作表現(xiàn)以及該部所承辦的活動(dòng)的效果為準(zhǔn)。

　　這兩種評(píng)分的結(jié)果都會(huì)在公布欄公布。

高校調(diào)研報(bào)告 篇4

　　[摘 要]近年來(lái)，隨著高校本科生規(guī)模擴(kuò)大，學(xué)業(yè)困難生人數(shù)也在逐漸增加。學(xué)業(yè)困難生除了自身存在的原因外，在包括家庭、周邊學(xué)生人群、學(xué)校支持系統(tǒng)在內(nèi)的外部系統(tǒng)中也存在著溝通不良、信息不暢、易受影響、支持力度不足等深層次問(wèn)題。這些使學(xué)生在學(xué)業(yè)、畢業(yè)、就業(yè)等發(fā)展前景受限的同時(shí)，也給高校教育管理和學(xué)生培養(yǎng)工作帶來(lái)極大挑戰(zhàn)。結(jié)合基礎(chǔ)數(shù)據(jù)分析，通過(guò)個(gè)體抽樣深入訪談?wù){(diào)查，從內(nèi)外部系統(tǒng)兩大方面探尋高校學(xué)業(yè)困難生的癥結(jié)成因，并給予相應(yīng)對(duì)策建議。

　　[關(guān)鍵詞]本科生 學(xué)業(yè)困難 內(nèi)外部系統(tǒng) 調(diào)研分析 癥結(jié) 對(duì)策建議

　　近年來(lái)，高校本科生連續(xù)擴(kuò)招，在校生規(guī)模不斷擴(kuò)大，本科生群體中學(xué)業(yè)困難人數(shù)也逐年上升。學(xué)業(yè)困難生因多門必修課考試不及格或未能通過(guò)考核（以下簡(jiǎn)稱“掛科”）而導(dǎo)致自身發(fā)展受限。[1] [2]高校在學(xué)業(yè)困難生的黃牌預(yù)警、延遲畢業(yè)、學(xué)籍管理等方面也面臨諸多難題。[3]

　　本文基于配額抽樣的方法，首先針對(duì)廣東省某地方高校存在較嚴(yán)重掛科問(wèn)題的學(xué)生情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，然后從中抽選12名不同類型學(xué)生作為典型樣本對(duì)象，從個(gè)人內(nèi)部系統(tǒng)和外部環(huán)境系統(tǒng)兩方面對(duì)樣本學(xué)生進(jìn)行深入的無(wú)結(jié)構(gòu)個(gè)別訪談?wù){(diào)查，進(jìn)而結(jié)合調(diào)研訪談結(jié)果探究學(xué)業(yè)困難生所面臨的系統(tǒng)問(wèn)題和原因癥結(jié)，并以此為依據(jù)提出相應(yīng)的對(duì)策建議。

　　一、調(diào)研方法及對(duì)象

　　（一）調(diào)研方法

　　本次調(diào)研按照先統(tǒng)計(jì)分析，再配額抽樣訪談?wù){(diào)查的方法，針對(duì)配額抽樣后的典型樣本學(xué)生，主要采取一對(duì)一深度訪談的方式。訪談內(nèi)容主要分為兩大部分：第一部分為個(gè)人內(nèi)部系統(tǒng)問(wèn)題，主要包含學(xué)習(xí)認(rèn)知、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)人興趣愛(ài)好等多重維度；第二部分為外部系統(tǒng)影響問(wèn)題，主要涉及父母家庭影響、周圍學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)校制約系統(tǒng)、學(xué)校支持系統(tǒng)、學(xué)生對(duì)學(xué)校的期望等幾個(gè)方面。

　　（二）調(diào)研對(duì)象

　　截至20xx-20__學(xué)年第一學(xué)期末，該地方性高校在校本科生總計(jì)約2.6萬(wàn)人，其中，累計(jì)未通過(guò)必修課學(xué)分超過(guò)15學(xué)分以上，即得到學(xué)業(yè)黃牌預(yù)警或黃牌的本科生共計(jì)1089名，約占在校本科生總數(shù)的4.2%，具體的分布情況如圖1、圖2所示。

　　根據(jù)該1089名學(xué)生樣本在掛科總學(xué)分?jǐn)?shù)、年級(jí)、專業(yè)等分布情況進(jìn)行配額抽樣，總計(jì)抽取典型樣本學(xué)生12人作為訪談對(duì)象。其中，按掛科學(xué)分范圍，抽取掛科15-19學(xué)分的5人，20-39學(xué)分的6人，40學(xué)分及以上的1人；按年級(jí)分布比例，抽取20xx級(jí)學(xué)生1人、20xx級(jí)1人、20xx級(jí)2人、20xx級(jí)3人、20xx級(jí)4人及20xx級(jí)1人；按照專業(yè)分布比例，抽取工科專業(yè)8人，理科專業(yè)3人，文科專業(yè)1人；另外，訪談對(duì)象中還包含新疆籍少數(shù)民族學(xué)生1人。

　　二、訪談?wù){(diào)研結(jié)果分析

　　（一）學(xué)生內(nèi)部系統(tǒng)分析

　　1.學(xué)習(xí)認(rèn)知與態(tài)度

　　首先，“大一掛科無(wú)所謂”的學(xué)習(xí)認(rèn)知普遍存在。12名學(xué)業(yè)困難生第一次掛科都是在大一期間，主要特點(diǎn)為上課缺勤，其大一期間出勤率在20%-50%，最少的只有5%左右。其作業(yè)和自習(xí)的狀況也不容樂(lè)觀。對(duì)待初次掛科，大多數(shù)受訪學(xué)生“感覺(jué)問(wèn)題不大”、“心想以后有機(jī)會(huì)重修回來(lái)”。

　　其次，“成績(jī)體現(xiàn)不出能力”的學(xué)習(xí)認(rèn)知左右著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在詢問(wèn)到“你如何看待成績(jī)優(yōu)秀”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，很多受訪學(xué)生都承認(rèn)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀有一定優(yōu)勢(shì)，但他們多數(shù)表示成績(jī)無(wú)法與能力、就業(yè)、工作直接掛鉤。

　　第三，認(rèn)知與態(tài)度的轉(zhuǎn)變很難轉(zhuǎn)化為有效的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在談到“第一次掛科的心情描述”時(shí)，大多數(shù)受訪學(xué)生都表示“有壓力”、“很沮喪”、“很失望”，能夠意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和自身的不努力。但每學(xué)期繼續(xù)掛科的學(xué)生仍占大多數(shù)，在一定程度上，他們的認(rèn)知與行動(dòng)脫節(jié)。

　　2.學(xué)習(xí)興趣與需求

　　一是學(xué)習(xí)需求偏低致使學(xué)業(yè)困難生長(zhǎng)期缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。很多受訪學(xué)生在談到自身的學(xué)習(xí)時(shí)，都提到“沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣”或是“對(duì)專業(yè)不太感興趣”。80%的受訪學(xué)生在談到“你覺(jué)得大學(xué)的課程用處有多大”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，都提到“實(shí)用性不大”、“沒(méi)有什么用處”。學(xué)業(yè)困難生對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)缺乏基本的興趣。

　　二是自我規(guī)劃、自我管理能力差致使學(xué)業(yè)困難生缺乏學(xué)習(xí)需求。盡管很多受訪學(xué)生在談到“對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)的感受”時(shí)，認(rèn)為大學(xué)的學(xué)習(xí)更自由、更自覺(jué)、更自主，但是他們?cè)趯?duì)自己學(xué)業(yè)的規(guī)劃和管理上卻表現(xiàn)得不盡如人意。許多學(xué)業(yè)困難生在大一的松懈中忽略了職業(yè)生涯規(guī)劃和人生發(fā)展目標(biāo)的審視與確立。

　　三是過(guò)分功利化的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)致使學(xué)習(xí)成為獲取文憑或就業(yè)的工具。在很多學(xué)業(yè)困難生真正意識(shí)到學(xué)業(yè)和學(xué)習(xí)的重要性時(shí)，已是大三、大四的學(xué)生了。他們對(duì)學(xué)習(xí)的需求更多是“取得一紙文憑”，因此在學(xué)習(xí)中折射著功利化的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)往往是為了通過(guò)考試。許多掛科生不認(rèn)真對(duì)待平時(shí)的聽課和作業(yè)，而選擇突擊復(fù)習(xí)，考試只求一過(guò)。一些延期畢業(yè)生在校重修學(xué)分的過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)的需求更多與將要從事的工作相關(guān)，學(xué)習(xí)成為附帶就業(yè)價(jià)值的工具。

　　3.學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法

　　首先，進(jìn)入大學(xué)前未打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)業(yè)困難生中有一部分學(xué)生在初高中階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)沒(méi)有打好，這與其沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣密切相關(guān)。有訪談學(xué)生表示，初高中階段自己數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，經(jīng)常在數(shù)學(xué)科目上補(bǔ)課。還有學(xué)生表示，高中階段都是家長(zhǎng)和教師在身邊督促自己學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能抓得比較緊，到了大學(xué)完全靠自覺(jué)，學(xué)習(xí)一下子就松懈了。在談到“是否有借鑒他人好的學(xué)習(xí)方法”時(shí)，90%的訪談學(xué)生表示不會(huì)去留意，也不會(huì)去總結(jié)。

　　其次，學(xué)業(yè)上自我要求過(guò)低使壞習(xí)慣加速固化。有60%-70%的受訪學(xué)生表示，掛科科目里有相當(dāng)一部分科目是因?yàn)槠綍r(shí)出勤率低，或是考試當(dāng)天睡過(guò)頭忘記參加考試而掛科的。學(xué)業(yè)上過(guò)低的自我要求加速了曠課、缺勤、缺考、不自習(xí)、不交作業(yè)等學(xué)習(xí)壞習(xí)慣的養(yǎng)成和固化。

　　第三，自我解決學(xué)業(yè)問(wèn)題的途徑十分有限。碰到學(xué)業(yè)難題不主動(dòng)向教師和學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)求助。當(dāng)問(wèn)到如何解決學(xué)習(xí)困難時(shí)，絕大多數(shù)受訪學(xué)生表示“自己解決&rdq uo;，過(guò)半數(shù)學(xué)生表示會(huì)向身邊同學(xué)請(qǐng)教，極少學(xué)生表示會(huì)向教師請(qǐng)教。而自己解決問(wèn)題的學(xué)生大多選擇自己看書、上網(wǎng)、找資料、認(rèn)真聽講等途徑，問(wèn)題都在自身內(nèi)部消化，學(xué)習(xí)效率較低，收效甚微。

　　4.心理問(wèn)題

　　一是由認(rèn)知偏差而引起的畏難情緒和懈怠心理。首先，學(xué)業(yè)困難生經(jīng)歷了高考的洗禮，在高中階段形成的學(xué)習(xí)壓力使他們對(duì)學(xué)習(xí)有了一定的畏難情緒，來(lái)到大學(xué)后，寬松的學(xué)習(xí)氛圍讓他們的壓力得到釋放，懈怠心理逐漸讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上總是“慢半拍”，在行動(dòng)上有了“拖延癥”的習(xí)慣。其次，對(duì)待挫折失敗沒(méi)有積極正面的回應(yīng)和努力發(fā)奮的斗志，多數(shù)掛科生選擇不良發(fā)泄和消極逃避，例如通宵上網(wǎng)、玩游戲、在宿舍睡覺(jué)逃課等。

　　二是學(xué)業(yè)困難生的自控能力和意志障礙成為不容忽視的問(wèn)題。許多訪談學(xué)生表示，在意識(shí)到學(xué)業(yè)問(wèn)題后，雖然調(diào)整了自己的精力和專注力，卻很難收到較好的學(xué)習(xí)效果。這很大程度上是由于自身的自控能力差，做事情沒(méi)有堅(jiān)持和意志力造成的。另外，諸如逆反、自卑、壓抑、孤僻、焦慮等個(gè)性心理問(wèn)題，在訪談學(xué)生中都有一定程度的反映。

　　（二）外部系統(tǒng)方面

　　1.家庭系統(tǒng)溝通不良

　　70%-80%的受訪學(xué)生反映，所報(bào)考的專業(yè)和學(xué)校是家長(zhǎng)選擇的，他們并不知道自己喜歡什么專業(yè)，填報(bào)志愿大多由家長(zhǎng)一手操辦。進(jìn)入大學(xué)以后，學(xué)業(yè)方面與家長(zhǎng)的溝通，多屬于“事前無(wú)商量，事后再告知”的情況，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的在校情況多由電話了解，學(xué)生主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通學(xué)業(yè)的占少數(shù)。

　　2.易受身邊學(xué)生人群影響

　　80%的受訪學(xué)生認(rèn)為身邊的學(xué)習(xí)氛圍“不濃厚”，同學(xué)之間“很少談學(xué)習(xí)”、“彼此影響，大家都宅在宿舍打游戲”。對(duì)于人群關(guān)系依賴型的學(xué)生，在做決定時(shí)自身判斷往往讓位于從眾，更容易受到身邊人群的負(fù)面帶動(dòng)及影響；自控力較差者會(huì)沉迷網(wǎng)絡(luò)、不思進(jìn)取，學(xué)業(yè)上一旦出現(xiàn)困難就選擇消極逃避。

　　3.學(xué)校支持系統(tǒng)有待進(jìn)一步加強(qiáng)和完善

　　第一，學(xué)校和學(xué)業(yè)困難生之間存在信息不對(duì)稱的情況。很多學(xué)業(yè)困難生不了解學(xué)校的學(xué)業(yè)幫扶制度。盡管全部訪談學(xué)生都表示接到了學(xué)院教師或輔導(dǎo)員給予自己的學(xué)業(yè)黃牌預(yù)警或黃牌，但70%的學(xué)生表示，不了解學(xué)校學(xué)業(yè)黃牌歸口管理部門，也沒(méi)有求助過(guò)學(xué)校相關(guān)機(jī)構(gòu)。

　　第二，新生入學(xué)教育的學(xué)業(yè)教育部分有待加強(qiáng)。新生入學(xué)教育對(duì)學(xué)生的大學(xué)定位、學(xué)習(xí)態(tài)度建設(shè)都起著重要的'作用。高校新生入學(xué)教育旨在引導(dǎo)學(xué)生融入更豐富多彩的大學(xué)生活，了解校情校紀(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展興趣特長(zhǎng)，鍛煉社交能力，而對(duì)學(xué)業(yè)的宣傳教育部分不夠重視。

　　第三，缺乏針對(duì)性的重修輔導(dǎo)制度。調(diào)研結(jié)果顯示，12名抽樣學(xué)生共掛科88門，平均每人掛科7.33門，平均單科學(xué)分3.29分。掛科科目中基礎(chǔ)課28門，占總掛科科目的32%，專業(yè)課60門，占68%。在基礎(chǔ)課程中，思修課程占11%，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程占18%，大學(xué)英語(yǔ)課程占18%，體育課程占18%，高等數(shù)學(xué)占35%。通過(guò)調(diào)研訪談我們了解到，開設(shè)必修課重修班的僅僅為極少數(shù)學(xué)院，多數(shù)學(xué)院對(duì)于重修科目，特別是專業(yè)必修課并未開展針對(duì)性的輔導(dǎo)，學(xué)生只能依賴第二年重新選課補(bǔ)齊學(xué)分。

　　第四，學(xué)業(yè)退出機(jī)制不完善導(dǎo)致學(xué)風(fēng)不正。在訪談的學(xué)生中，多數(shù)學(xué)生表示他們較少受到學(xué)院和學(xué)校方面的壓力，“學(xué)院從來(lái)沒(méi)有因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差而清退過(guò)任何學(xué)生”，“同學(xué)們都很懈怠，沒(méi)通過(guò)就再重修好了，大不了就延期畢業(yè)，反正總會(huì)拿到畢業(yè)證的”。而學(xué)習(xí)態(tài)度特別消極的學(xué)生帶壞了周圍的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

　　第五，延期畢業(yè)學(xué)生缺乏統(tǒng)一管理。抽樣的12名學(xué)生中有2名是延期畢業(yè)學(xué)生，通過(guò)訪談我們了解到延期畢業(yè)生在校屬于“散兵游勇”的狀態(tài)。延期畢業(yè)生在學(xué)業(yè)上存在較多困難，因身份問(wèn)題不歸屬某個(gè)年級(jí)某個(gè)班級(jí)而與集體組織脫離，有問(wèn)題也不能及時(shí)解決，難以與學(xué)校進(jìn)行有效溝通，經(jīng)年累月成為“老大難”。

　　三、對(duì)策研究

　　（一）多管齊下，加強(qiáng)新生學(xué)業(yè)教育

　　高校應(yīng)在迎新期間舉辦學(xué)業(yè)優(yōu)秀新生宣講會(huì)，邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生、杰出校友與新生面對(duì)面，舉辦資深教授、院士座談會(huì)和茶話會(huì)；抽調(diào)導(dǎo)師帶領(lǐng)新生參觀學(xué)校科研基地、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、科研成果展等多種形式；通過(guò)張貼海報(bào)、發(fā)放新生學(xué)業(yè)指南手冊(cè)等方式對(duì)學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金、轉(zhuǎn)專業(yè)考試、雙學(xué)位申請(qǐng)、出國(guó)交換生等信息進(jìn)行大力宣傳；教務(wù)、學(xué)生、團(tuán)委等部門開通熱線或?qū)ｉT設(shè)點(diǎn)為新生提供信息咨詢，搭建信息平臺(tái)，讓信息渠道暢通。

　　（二）社區(qū)走訪與師生幫扶相結(jié)合，關(guān)注關(guān)心學(xué)業(yè)困難生

　　學(xué)生社區(qū)輔導(dǎo)員與學(xué)生助理應(yīng)關(guān)注并掌握社區(qū)內(nèi)的學(xué)生學(xué)業(yè)狀況，開展定期走訪，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際成績(jī)，制訂學(xué)業(yè)困難生跟進(jìn)手冊(cè)，了解學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生較大的生活變化和學(xué)習(xí)起伏應(yīng)給予重點(diǎn)關(guān)注并做好記錄備案；教師適當(dāng)增加每周的坐班次數(shù)，延長(zhǎng)每次輔導(dǎo)時(shí)間；班主任應(yīng)在班會(huì)中多強(qiáng)調(diào)學(xué)風(fēng)學(xué)業(yè)問(wèn)題，在班級(jí)活動(dòng)中對(duì)學(xué)業(yè)困難生給予更多的機(jī)會(huì)和鼓勵(lì)；鼓勵(lì)學(xué)業(yè)優(yōu)秀生主動(dòng)幫助學(xué)業(yè)困難生解決實(shí)際的學(xué)業(yè)困惑和作業(yè)難題。

　　（三）成立學(xué)業(yè)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，提高學(xué)業(yè)困難生重修通過(guò)率

　　教務(wù)部門牽頭，抽調(diào)大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、思想政治教育、高等數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課的任課教師組建基礎(chǔ)課輔導(dǎo)班，各院系專業(yè)課掛科率較高的學(xué)科教師組建專業(yè)課輔導(dǎo)班，每周定期開展學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和答疑，定期布置作業(yè)、安排考試；開通校級(jí)和院級(jí)網(wǎng)絡(luò)答疑渠道，在學(xué)生遇到學(xué)業(yè)問(wèn)題時(shí)，可以隨時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上留言提問(wèn)。

　　（四）完善學(xué)業(yè)預(yù)警與學(xué)分分級(jí)處理制度，增強(qiáng)外部督促機(jī)制

　　可考慮在黃牌預(yù)警（15分）、黃牌（20分）之后設(shè)立紅牌預(yù)警（25分）、紅牌（30分）等相應(yīng)更為嚴(yán)格的督促制度，讓掛科嚴(yán)重的學(xué)生在掛科的不同階段收到來(lái)自校方的預(yù)警信號(hào)。當(dāng)學(xué)生掛科學(xué)分累計(jì)達(dá)到不同階段時(shí)，逐步采取班主任、社區(qū)輔導(dǎo)員當(dāng)面口頭告知、約談，警示通知單遞交學(xué)生并寄送家長(zhǎng)，直至勸退處理等方式，增強(qiáng)外部督促機(jī)制，給學(xué)生以壓力和鞭策。

　　（五）班主任定期與學(xué)業(yè)困難生談心交流，認(rèn)真傾聽學(xué)業(yè)困難生的問(wèn)題，開解心結(jié)，疏導(dǎo)情緒。在自愿的前提下，推薦一些學(xué)業(yè)困難生參加由學(xué)校心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)組織的心理輔導(dǎo)工作坊或是團(tuán)隊(duì)拓展活動(dòng)，讓學(xué)業(yè)困難生在活動(dòng)中獲得啟發(fā)、稀釋焦慮、減輕壓力、增強(qiáng)自尊、提高自信。

　　（六）對(duì)延期畢業(yè)生進(jìn)行統(tǒng)一管理，加強(qiáng)延期畢生學(xué)業(yè)教育

　　將延期畢業(yè)的“大五生”“大六生”編入大四畢業(yè)班，對(duì)他們的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行統(tǒng)一管理，班主任應(yīng)定期了解延期畢業(yè)生的學(xué)業(yè)狀況和困難，社區(qū)輔導(dǎo)員應(yīng)定期走訪摸底，學(xué)業(yè)優(yōu)秀生和學(xué)生黨員干部應(yīng)發(fā)揚(yáng)風(fēng)格，主動(dòng)提供學(xué)業(yè)及生活上的幫助。

　　[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

　　[1] 李玉環(huán).高校學(xué)困生：現(xiàn)狀、成因與對(duì)策[J].教學(xué)研究，20xx（1）：41-44.

　　[2] 崔懷將.高校學(xué)困生的類型診斷與矯正策略[J].中國(guó)電力教育，20xx（35）：132-134.

　　[3] 王自華，張保敬，施媛，等.大學(xué)生學(xué)業(yè)困難預(yù)警機(jī)制初探[J].河北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），20xx（1）：84-87.

高校調(diào)研報(bào)告 篇5

　　一、高校財(cái)務(wù)管理中存在的問(wèn)題

　　目前，我國(guó)高校財(cái)務(wù)制度在實(shí)施過(guò)程中存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題在一定程度上阻礙了我國(guó)高校的進(jìn)一步發(fā)展。做好高校財(cái)務(wù)管理工作，可以提高高校資金使用效率，緩解高校資金壓力，優(yōu)化配置高校資源，促進(jìn)高校良性發(fā)展，營(yíng)造和諧健康的校園環(huán)境。我國(guó)高校財(cái)務(wù)中存在以下問(wèn)題：

　　（一）高校財(cái)務(wù)管理中存在的制度缺陷

　　目前，高校財(cái)務(wù)制度中最大的缺陷是所有者缺位。國(guó)家是高等教育的投資者，高校資金的所有者是國(guó)家，國(guó)家為高校提供大量資金供其發(fā)展，但并沒(méi)有要求其償還，也沒(méi)有要求高校以營(yíng)利為目的，在國(guó)家宏觀調(diào)控的指導(dǎo)下，這些國(guó)有資產(chǎn)交給高校進(jìn)行自行管理和調(diào)控。國(guó)家為高校投資，但并沒(méi)有對(duì)高校資金的使用和投入實(shí)行嚴(yán)格的規(guī)劃控制，致使資金所有者缺位：高等學(xué)校行使法人權(quán)力，但其并不承擔(dān)相關(guān)的委托責(zé)任。因此，對(duì)高校資產(chǎn)的管理和監(jiān)督有所缺失，高校不以盈利為目的，不核算盈利、虧損和相關(guān)成本支出，具有較大的財(cái)務(wù)彈性，沒(méi)有發(fā)揮高校的財(cái)務(wù)管理功能。

　　（二）高等學(xué)校財(cái)務(wù)管理缺乏系統(tǒng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)

　　我國(guó)高校的教育資源、辦學(xué)規(guī)模、師資力量隨著高等教育的發(fā)展而不斷壯大。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，社會(huì)主義體制不斷完善，加快了高校融入市場(chǎng)的進(jìn)程。然而，高校經(jīng)濟(jì)活動(dòng)形式內(nèi)容多種多樣，日益豐富，與此同時(shí)，也加大了高校財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)高校財(cái)務(wù)體制提出了挑戰(zhàn)。因此，高校財(cái)務(wù)對(duì)管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)分析內(nèi)容越來(lái)越重視。雖然高校財(cái)務(wù)設(shè)置了統(tǒng)一的指標(biāo)，對(duì)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，但這些指標(biāo)尚未將高校發(fā)展的規(guī)模、效益、速度等方面的內(nèi)容包括在內(nèi)，還不能滿足高校的發(fā)展要求；就高校財(cái)務(wù)現(xiàn)狀來(lái)看，財(cái)務(wù)分析在高校財(cái)務(wù)工作中并未引起足夠重視，高校并未對(duì)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行研究，也未對(duì)其進(jìn)行分析，無(wú)法通過(guò)財(cái)務(wù)分析提高財(cái)務(wù)管理水平和工作效率。高校的財(cái)務(wù)管理缺乏合理性和規(guī)范性，尚未形成統(tǒng)一的評(píng)價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，不健全的體系制度忽視了財(cái)務(wù)管理在高校的作用，缺少有效的內(nèi)部控制制度，影響了高校財(cái)務(wù)管理作用的發(fā)揮。

　　（三）高等學(xué)校財(cái)務(wù)運(yùn)行機(jī)制不健全

　　高校財(cái)務(wù)管理體制遵循“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，集中管理”的原則，即高校校長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)財(cái)務(wù)管理工作，財(cái)務(wù)部門直接對(duì)高層領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，而不是對(duì)高校的實(shí)際情況負(fù)責(zé)，這種方式必然會(huì)造成財(cái)權(quán)分配的矛盾。目前，高校財(cái)務(wù)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的狀況有兩方面不足，一是財(cái)務(wù)管理制度不健全，二是追求個(gè)人利益和小團(tuán)體利益。我國(guó)學(xué)校普遍是校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，在這種制度下，高校財(cái)政分配權(quán)在校長(zhǎng)和中層領(lǐng)導(dǎo)手中，這樣盡管加強(qiáng)了財(cái)政調(diào)配權(quán)力，但沒(méi)有形成相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)責(zé)任制，或者雖然建立了相關(guān)責(zé)任制度，但并不具有實(shí)際意義，不發(fā)揮應(yīng)有作用，在使用審批支出權(quán)力的同時(shí)，沒(méi)有將支出后果、學(xué)校收入等因素考慮在內(nèi)，這就與高校的實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)相背離，沒(méi)有很好地保障高校良好發(fā)展，不利于高校財(cái)務(wù)運(yùn)行機(jī)制的健全和完善。

　　二、管理會(huì)計(jì)應(yīng)用于高校財(cái)務(wù)管理的必要性

　　當(dāng)今企業(yè)的財(cái)務(wù)部門，有三分之二的時(shí)間用于財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)的核算，三分之一的時(shí)間用于財(cái)務(wù)管理。高校過(guò)去采用的傳統(tǒng)會(huì)計(jì)核算形式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前日益發(fā)展的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的需求，應(yīng)以改革促進(jìn)高校財(cái)務(wù)體制的發(fā)展。管理會(huì)計(jì)在高校財(cái)務(wù)管理中的運(yùn)用還不夠成熟，處于初級(jí)階段，應(yīng)將管理會(huì)計(jì)引入高校，從而對(duì)高校資源進(jìn)行優(yōu)化配置，提高資金使用效率，規(guī)范會(huì)計(jì)核算程序和財(cái)務(wù)管理。將管理會(huì)計(jì)引入高校，可以發(fā)揮以下作用：

　　（一）有利于完善高校的會(huì)計(jì)管理，增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力

　　管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是不可分離、相輔相成的，將二者有效結(jié)合可以提高高校經(jīng)營(yíng)管理水平。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是對(duì)外報(bào)告會(huì)計(jì)，主要向企業(yè)外部利益相關(guān)者提供信息；管理會(huì)計(jì)是對(duì)內(nèi)報(bào)告會(huì)計(jì)，主要為企業(yè)內(nèi)部各管理層提供相關(guān)信息，為其作出有效經(jīng)營(yíng)決策提供依據(jù)。對(duì)高校來(lái)說(shuō)，管理會(huì)計(jì)對(duì)評(píng)價(jià)高校內(nèi)部管理和提供外部信息都是非常重要的。高校在會(huì)計(jì)核算完成之后，可以運(yùn)用管理會(huì)計(jì)提供的相關(guān)指標(biāo)衡量其經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的實(shí)現(xiàn)程度，可以為管理者作出決策提供有效的財(cái)務(wù)信息，實(shí)現(xiàn)高校的財(cái)務(wù)管理和控制規(guī)劃。管理會(huì)計(jì)可以幫助高校合理引進(jìn)各種教學(xué)設(shè)備，更新、興建固定資產(chǎn)，調(diào)動(dòng)師生的積極性，提高學(xué)校的科研水平，保障學(xué)生的就業(yè)率，進(jìn)而提高學(xué)校的知名度，吸引優(yōu)質(zhì)生源，形成良性循環(huán)。

　　（二）有利于高校的管理和決策

　　隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高等教育的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，高校亟需改革，走轉(zhuǎn)型發(fā)展道路。高校的財(cái)務(wù)人員不僅要對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，還應(yīng)對(duì)未來(lái)發(fā)展提供準(zhǔn)確的預(yù)算和有效的經(jīng)濟(jì)規(guī)劃。管理會(huì)計(jì)結(jié)合之前的計(jì)劃成本資料和實(shí)際成本資料，運(yùn)用科學(xué)的管理會(huì)計(jì)方法，分析教育成本和學(xué)生人數(shù)之間的關(guān)系，將成本細(xì)化，為編制預(yù)算提供科學(xué)的依據(jù)，以提高高校辦學(xué)質(zhì)量，加速高校的發(fā)展。另外，管理會(huì)計(jì)在引進(jìn)科研技術(shù)、利用外資、更新或購(gòu)置教學(xué)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備等方面也可以進(jìn)行有效的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)，推動(dòng)高校健康快速發(fā)展。

　　（三）管理會(huì)計(jì)為高校財(cái)務(wù)保駕護(hù)航

　　管理會(huì)計(jì)在企業(yè)運(yùn)營(yíng)中發(fā)揮了重要作用，做好財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)可以節(jié)約企業(yè)財(cái)務(wù)成本，為企業(yè)開拓市場(chǎng)等提供很好的資金支持。高校是一種特殊的企業(yè)，同樣需要資金，需要適當(dāng)擴(kuò)大規(guī)模，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高校的辦學(xué)形式多樣化、籌資渠道多元化，學(xué)校與其他學(xué)校、與企業(yè)之間在研究項(xiàng)目、科研成本、管理費(fèi)用等方面均有競(jìng)爭(zhēng)。因此，有必要在高校推廣管理會(huì)計(jì)，幫助高校節(jié)約成本、避免財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，為高校的發(fā)展保駕護(hù)航。

　　（四）有利于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)下屬的考核

　　管理會(huì)計(jì)可以對(duì)整個(gè)學(xué)校的經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控，同時(shí)將高校管理的預(yù)算、成本進(jìn)行比較、分析、評(píng)價(jià)，建立起完善的控制系統(tǒng)，監(jiān)控財(cái)務(wù)核算和分析的全過(guò)程。因此，管理會(huì)計(jì)可以對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程和收入、支出、成本、利潤(rùn)等各方面進(jìn)行分析、考核、評(píng)價(jià)，為學(xué)校管理層決策提供有效信息，加強(qiáng)學(xué)校管理層對(duì)各部門的監(jiān)督和控制。

　　三、管理會(huì)計(jì)在高校財(cái)務(wù)管理中的具體應(yīng)用

　　（一）管理會(huì)計(jì)在高校投資決策中的應(yīng)用

　　隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的高等教育已處于加速發(fā)展時(shí)期，很多高校正在努力擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，因此對(duì)投資有較大需求。高校財(cái)務(wù)管理的核心內(nèi)容是提高資金使用率，規(guī)避投資風(fēng)險(xiǎn)，降低投資成本。投資決策中包含兩個(gè)重要因素，一是貨幣的時(shí)間價(jià)值，二是投資的風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值。資金具有時(shí)間價(jià)值，同樣的資金在不同的時(shí)點(diǎn)上具有不同的價(jià)值。因此，計(jì)算資金價(jià)值時(shí)，應(yīng)將貨幣時(shí)間因素考慮在內(nèi)，將不同時(shí)間的資金按照統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行折算，這樣比較才更科學(xué)。高校可以將貨幣時(shí)間價(jià)值和投資的風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值運(yùn)用到管理會(huì)計(jì)中，以便更好地進(jìn)行決策分析，同時(shí)充分考慮風(fēng)險(xiǎn)和報(bào)酬，運(yùn)用概率分析權(quán)衡二者關(guān)系。以凈現(xiàn)金流量、投資回收期、內(nèi)含報(bào)酬率等為評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)投資項(xiàng)目和經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)，采用多元化投資策略，合理配置資金資源，優(yōu)化投資組合，達(dá)到分散投資風(fēng)險(xiǎn)、提高投資效益的目的。一般來(lái)說(shuō)投資項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)大、周期長(zhǎng)、環(huán)節(jié)多，涉及多方面的因素，一旦決策失誤，就會(huì)嚴(yán)重影響高校的財(cái)務(wù)狀況和現(xiàn)金流量。因此，項(xiàng)目投資應(yīng)該在調(diào)查研究后，按照管理會(huì)計(jì)中的科學(xué)投資決策程序進(jìn)行分析以確保決策的科學(xué)有效。具體來(lái)說(shuō)：高校投資項(xiàng)目的提出是根據(jù)其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略和投資環(huán)境的變化，在把握良好的投資機(jī)會(huì)的情況下提出的，可以由高校的高層管理人員結(jié)合本校的長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略提出，也可以由相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)狀提出戰(zhàn)術(shù)性的投資；投資項(xiàng)目的評(píng)價(jià)主要由高校相關(guān)部門和財(cái)務(wù)部門協(xié)同完成；投資項(xiàng)目的決策則由學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)或是相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)制定；項(xiàng)目投資經(jīng)商討同意實(shí)行后，財(cái)務(wù)部門應(yīng)積極籌集資金開始實(shí)施，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中要嚴(yán)格考核控制工程進(jìn)度、施工成本、工程質(zhì)量等，使投資按預(yù)算保質(zhì)保量完成；投資項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中一方面要遵循既定的方針、程序，另一方面應(yīng)對(duì)原來(lái)的投資決策和實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且根據(jù)變化的情況作出合理、適當(dāng)?shù)母�改，保證投資項(xiàng)目完整有序進(jìn)行。

　　（二）管理會(huì)計(jì)在高校預(yù)算管理中的應(yīng)用

　　目前我國(guó)高校預(yù)算管理存在以下一些問(wèn)題：第一，沒(méi)有樹立預(yù)算管理意識(shí)，國(guó)家財(cái)政撥款是我國(guó)高等學(xué)校資金的主要來(lái)源，學(xué)校獲得財(cái)政支持后無(wú)償使用這些資金。這樣導(dǎo)致部分高校使用資金時(shí)不能將資金合理有效地統(tǒng)籌安排，缺乏成本管理意識(shí)，資金的使用效率不高，預(yù)算管理及監(jiān)督機(jī)制還不健全，高校預(yù)算管理的作用不能有效發(fā)揮。第二，預(yù)算編制方法不科學(xué)，預(yù)算編制的內(nèi)容不全面，編制程序缺乏科學(xué)性、客觀性，對(duì)優(yōu)化預(yù)算起不到應(yīng)有的作用。第三，沒(méi)有強(qiáng)有力的預(yù)算執(zhí)行約束力，很多高校缺乏預(yù)算激勵(lì)機(jī)制，使用過(guò)程中節(jié)約預(yù)算經(jīng)費(fèi)的沒(méi)有得到獎(jiǎng)勵(lì)，預(yù)算經(jīng)費(fèi)不足的又給予其追加，預(yù)算執(zhí)行過(guò)程中隨意性較大，對(duì)資金的使用缺乏有效的約束力。第四，沒(méi)有健全、完善的預(yù)算績(jī)效評(píng)價(jià)體系，很多高校的預(yù)算將關(guān)注點(diǎn)放在資金的投入上，沒(méi)有重視資金的使用效率，也未對(duì)資金的使用結(jié)果進(jìn)行后續(xù)評(píng)價(jià)，沒(méi)有建立對(duì)資金投入的投資狀況和使用績(jī)效的監(jiān)督和考核機(jī)制。高校財(cái)務(wù)預(yù)算由收入預(yù)算和支出預(yù)算兩部分組成。收入預(yù)算是指年度內(nèi)高校在教學(xué)、科研及其他活動(dòng)中通過(guò)各種形式和渠道取得的非償還性資金的計(jì)劃，具體包括財(cái)政補(bǔ)助收入、教育事業(yè)收入、經(jīng)營(yíng)收入；支出預(yù)算是指年度內(nèi)高校在教學(xué)、科研及其他活動(dòng)中支出資金的計(jì)劃，具體包括經(jīng)營(yíng)支出、基本建設(shè)支出、事業(yè)支出和對(duì)附屬單位補(bǔ)助支出預(yù)算。這就要求我們加強(qiáng)高校的預(yù)算控制與管理，合理籌集、分配和使用資金，提高資金的使用效率。因此，我們應(yīng)運(yùn)用管理會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)、指標(biāo)和方法對(duì)高校預(yù)算進(jìn)行管理，促進(jìn)高校教育事業(yè)健康穩(wěn)定向前發(fā)展。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展，高校教育體制改革不斷深化，管理會(huì)計(jì)要求全面預(yù)算的編制和實(shí)施更加科學(xué)規(guī)范。預(yù)算管理需要通過(guò)科學(xué)的編制方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，編制預(yù)算時(shí)應(yīng)以年度計(jì)劃、學(xué)校的整體發(fā)展規(guī)劃為內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)的預(yù)算編制原則，采用零基預(yù)算和績(jī)效預(yù)算兩種預(yù)算編制方法。無(wú)論采用哪種方法，都必須建立在認(rèn)真仔細(xì)分析上年度收入預(yù)算和支出預(yù)算的完成情況之上，通過(guò)分析預(yù)算和實(shí)際的數(shù)據(jù)資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出差距，為下一年度財(cái)務(wù)預(yù)算打下可靠的基礎(chǔ)。做預(yù)算時(shí)應(yīng)及時(shí)將學(xué)校的收入和支出項(xiàng)目納入預(yù)算中，以學(xué)校的實(shí)際發(fā)展情況為依據(jù)，對(duì)各院系和部門的資金分配、資源配置、重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目投資、成本費(fèi)用支出的標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)規(guī)定等，要利用科學(xué)的方法對(duì)其加以論證，力爭(zhēng)做到公平、公正、客觀、透明，科學(xué)合理分配資金，避免資金浪費(fèi)。建立清晰明了的預(yù)算機(jī)制，規(guī)范資金收入和支出，使預(yù)算更加準(zhǔn)確。總之，要制定切實(shí)可行的計(jì)劃，執(zhí)行預(yù)算時(shí)要嚴(yán)格，而且應(yīng)將執(zhí)行過(guò)程中可能遇到的變化因素考慮到，留有使用資金的空間，避免資金周轉(zhuǎn)困難。預(yù)算管理具有前瞻性和系統(tǒng)性，做好預(yù)算管理不是學(xué)校財(cái)務(wù)處一個(gè)部門可以做到的，而是需要全校各個(gè)部門和院系相互協(xié)調(diào)、共同參與、通力配合，將資源優(yōu)化配置。

　　（三）本量利的分析應(yīng)用

　　運(yùn)用本量利分析方法是管理會(huì)計(jì)中很重要的基本分析方法，可以幫助高校確定年度利潤(rùn)、確定招生保本點(diǎn)、預(yù)測(cè)各種相關(guān)費(fèi)用，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)校的工作。具體做法如下：

　　1.收集、整理和分析相關(guān)數(shù)據(jù)資料

　　根據(jù)年度招生規(guī)模，分析年初制定的招生計(jì)劃資料，按照學(xué)生人數(shù)收集預(yù)算出的學(xué)生學(xué)費(fèi)和住宿費(fèi)水平、計(jì)劃投入教學(xué)和科研的成本等資料。另外，進(jìn)行本量利分析，應(yīng)以一個(gè)基本假定為前提，即成本性態(tài)為標(biāo)準(zhǔn)，將高校支出劃分為變動(dòng)成本和固定成本。其中：變動(dòng)成本指直接費(fèi)用中隨學(xué)生人數(shù)變動(dòng)而變動(dòng)的部分，例如各學(xué)院、系等部門所使用的電話費(fèi)，雜志報(bào)刊、材料費(fèi)，低值易耗品等；固定成本指直接費(fèi)用中不隨學(xué)生人數(shù)變動(dòng)而變動(dòng)的費(fèi)用，例如各學(xué)院、系等部門支付的教職工的基本工資、保險(xiǎn)費(fèi)、教工福利費(fèi)、獎(jiǎng)金績(jī)效等費(fèi)用；將間接費(fèi)用列入固定成本，高校的間接費(fèi)用主要包括高校行政管理部門發(fā)生的費(fèi)用，如計(jì)提的壞賬準(zhǔn)備和無(wú)形資產(chǎn)攤銷、教育科研費(fèi)、借款的利息支出、銀行手續(xù)費(fèi)。另外，對(duì)于財(cái)政專項(xiàng)支出，我們對(duì)其進(jìn)行專項(xiàng)反映，不進(jìn)行成本性態(tài)模型分析。

　　2.確定高校本量利分析的基本數(shù)學(xué)模型

　　利潤(rùn)=收入總額-成本總額=收入總額-（變動(dòng)成本總額+固定成本總額）=業(yè)務(wù)量×單價(jià)-業(yè)務(wù)量×單位變動(dòng)成本-固定成本總額，即：L=px-bx-a，其中：L為利潤(rùn)（事業(yè)結(jié)余），b為單位變動(dòng)成本（人均教育事業(yè)支出），a為固定成本總額，x為業(yè)務(wù)量（招生人數(shù)），p為單價(jià)（人均教育事業(yè)收入）。資料1：假設(shè)某高校經(jīng)營(yíng)辦學(xué)，20xx年人均教育事業(yè)收入為p元，人均教育事業(yè)支出（變動(dòng)成本）為b元，應(yīng)分?jǐn)偟墓潭ǔ杀緸閍元，則：該校事業(yè)結(jié)余L=（單位教育事業(yè)收入-單位教育事業(yè)支出）×招生人數(shù)-固定成本=（p-b）x-a

　　3.確定高校招生保本點(diǎn)

　　學(xué)生人數(shù)達(dá)到某一點(diǎn)時(shí)，可以使其業(yè)務(wù)收入正好等于業(yè)務(wù)成本，這時(shí)高校經(jīng)營(yíng)不盈不虧，這一點(diǎn)即保本點(diǎn)。若要盈利，必須擴(kuò)大業(yè)務(wù)量，超過(guò)保本點(diǎn)。高校辦學(xué)業(yè)務(wù)保本點(diǎn)一般利用邊際貢獻(xiàn)法來(lái)確定。假設(shè)某高校經(jīng)營(yíng)辦學(xué)，20xx年有關(guān)單位人均教育事業(yè)收入、單位人均教育事業(yè)支出應(yīng)分?jǐn)偟墓潭ǔ杀緮?shù)據(jù)同資料1。據(jù)此計(jì)算如下：（1）單位邊際貢獻(xiàn)（y單）＝單位教育事業(yè)收入－單位教育事業(yè)支出＝p-b（2）單位邊際貢獻(xiàn)率（z）=單位邊際貢獻(xiàn)/單位教育事業(yè)收入×100%＝（p-b）/p×100%（3）保本業(yè)務(wù)量（x）＝固定成本總額/單位邊際貢獻(xiàn)＝a（/p-b）（4）保本業(yè)務(wù)收入（w）＝固定成本總額/單位邊際貢獻(xiàn)率＝a［/（p-b）/p×100%］通過(guò)以上計(jì)算結(jié)果可以得出結(jié)論：該高校的保本業(yè)務(wù)量（在校生規(guī)模）為x名，業(yè)務(wù)收入保本額為w元，超過(guò)保本點(diǎn)才可獲得收益；在保本點(diǎn)上，只能獲得邊際貢獻(xiàn)總額y總元，等于固定成本總額，盈虧平衡。

　　4.預(yù)測(cè)學(xué)校計(jì)劃年度的目標(biāo)利潤(rùn)（事業(yè)結(jié)余）

　　資料2：某高校20xx年預(yù)計(jì)招生人數(shù)X名，業(yè)務(wù)收入（教育事業(yè)總收入）為Y元，其中，財(cái)政人均撥款、學(xué)費(fèi)收入等人均教育事業(yè)收入為（Y/X）元，教學(xué)成本等變動(dòng)成本（人均教育事業(yè)支出）為Z元，安全邊際為（X-保本點(diǎn)x）。經(jīng)過(guò)計(jì)算得出：（1）邊際貢獻(xiàn)＝業(yè)務(wù)收入－變動(dòng)成本＝Y(jié)/X-Z（2）邊際貢獻(xiàn)率＝（邊際貢獻(xiàn)/業(yè)務(wù)收入）×100%＝（Y/X-Z）/Y×100%（3）安全邊際率＝（安全邊際/業(yè)務(wù)收入）×100%＝（X-x）/Y×100%（4）事業(yè)利潤(rùn)率＝安全邊際率×邊際貢獻(xiàn)率（5）目標(biāo)利潤(rùn)＝預(yù)計(jì)招生數(shù)額×邊際貢獻(xiàn)率－固定成本5.已知目標(biāo)利潤(rùn)計(jì)算相關(guān)的指標(biāo)（1）目標(biāo)利潤(rùn)下的招生人數(shù)=（固定成本總額+目標(biāo)利潤(rùn)總額）/單位邊際貢獻(xiàn)（2）目標(biāo)利潤(rùn)下的人均教育支出=人均教育事業(yè)收入-（固定成本總額+目標(biāo)利潤(rùn)總額）/招生人數(shù)（3）目標(biāo)利潤(rùn)下的固定成本總額=預(yù)計(jì)招生數(shù)×（人均教育事業(yè)收入-預(yù)計(jì)人均教育事業(yè)支出）-目標(biāo)利潤(rùn)

　　（四）戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)在高校的應(yīng)用

　　戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)是將管理會(huì)計(jì)與戰(zhàn)略管理相結(jié)合應(yīng)運(yùn)而生的，它擴(kuò)展了管理會(huì)計(jì)核算運(yùn)用的范圍，注重市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，用戰(zhàn)略性眼光看待市場(chǎng)、產(chǎn)品信息、企業(yè)內(nèi)部信息，分析企業(yè)行業(yè)狀況，是為企業(yè)戰(zhàn)略管理服務(wù)的會(huì)計(jì)。如果將戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)應(yīng)用于高校將會(huì)給現(xiàn)有的高校財(cái)務(wù)管理帶來(lái)很多新鮮血液：第一，能突破單一會(huì)計(jì)主體的限制，注重高校外部環(huán)境和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)站在企業(yè)整體的高度審視企業(yè)外部環(huán)境，關(guān)注外部情況，為高校提供超越自身財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容的信息，這些信息更為廣泛，對(duì)高校制定財(cái)務(wù)方針、優(yōu)化資金配置具有重要意義。第二，能提高會(huì)計(jì)信息的準(zhǔn)確性、及時(shí)性和相關(guān)性，為高校提供更多有助于高校積極正確經(jīng)營(yíng)的非財(cái)務(wù)信息，使管理會(huì)計(jì)真正從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中分離出來(lái)。在如今激烈競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境下，許多非財(cái)務(wù)信息對(duì)高校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，如就業(yè)率、用人單位對(duì)本校畢業(yè)生的滿意度、用人單位對(duì)學(xué)生的要求等，都會(huì)影響學(xué)校的生源質(zhì)量，而生源質(zhì)量會(huì)在很大程度上決定高校的未來(lái)發(fā)展是否順利。第三，更加注重人力資源的應(yīng)用。傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的主要研究對(duì)象是各種實(shí)物，如直接材料和直接人工的計(jì)價(jià)，對(duì)于管理事物的主體“人”卻很少涉及。而這一點(diǎn)在高校的教師管理中尤為重要，比如如何培養(yǎng)優(yōu)秀教師、如何留住內(nèi)部?jī)?yōu)秀教師、如何吸引外部?jī)?yōu)秀的教師以及管理人員加入學(xué)校的教職工隊(duì)伍，這些對(duì)高校發(fā)展的重要作用不言而喻。戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)在管理會(huì)計(jì)人員的職能范圍內(nèi)增加了新的內(nèi)容，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和戰(zhàn)略管理領(lǐng)域發(fā)揮了更重要的作用，同時(shí)，也接受著前所未有的挑戰(zhàn)。

　　四、在高校推廣應(yīng)用管理會(huì)計(jì)的途徑

　　（一）在高校財(cái)務(wù)管理部門設(shè)立管理會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，為管理會(huì)計(jì)在高校中的應(yīng)用奠定技術(shù)基礎(chǔ)

　　管理會(huì)計(jì)的產(chǎn)生為企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者提供了有價(jià)值的決策信息，滿足了企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營(yíng)者的需求，促進(jìn)了企業(yè)發(fā)展。管理會(huì)計(jì)以相關(guān)的數(shù)學(xué)分析方法為基礎(chǔ)，借助數(shù)學(xué)模型和相關(guān)公式，對(duì)財(cái)務(wù)信息進(jìn)行規(guī)劃、預(yù)測(cè)、決策、控制和評(píng)價(jià)，這是通過(guò)以前的手工計(jì)算難以實(shí)現(xiàn)的。因此，高校應(yīng)加強(qiáng)會(huì)計(jì)信息化業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)，將信息化引入管理會(huì)計(jì)，建立高校管理會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，提高高校會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算質(zhì)量和管理水平。

　　（二）轉(zhuǎn)變高校領(lǐng)導(dǎo)觀念，提高會(huì)計(jì)人員素質(zhì)，建立專業(yè)的管理會(huì)計(jì)人員隊(duì)伍

　　我國(guó)高校目前普遍存在一些不良現(xiàn)象，使管理會(huì)計(jì)在高校中的推廣應(yīng)用受阻，如領(lǐng)導(dǎo)者理念觀念落后，管理會(huì)計(jì)人員業(yè)務(wù)水平較低、專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)等。改變這種狀態(tài)，首先，高校領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，轉(zhuǎn)變財(cái)務(wù)管理模式，使用正確管理方法，加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)，樹立創(chuàng)新意識(shí)，帶領(lǐng)財(cái)務(wù)人員積極投身于財(cái)務(wù)決策中。其次，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，塑造一支業(yè)務(wù)扎實(shí)、靈活性強(qiáng)、觀念新的高校財(cái)務(wù)管理隊(duì)伍，促進(jìn)高校財(cái)務(wù)管理事業(yè)的發(fā)展。再次，財(cái)務(wù)人員的主要職責(zé)是對(duì)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，屬于“報(bào)賬型”會(huì)計(jì)，今后應(yīng)站在整體的高度，重視對(duì)事前的預(yù)測(cè)決策進(jìn)行分析，向“管理型”會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)變，將管理會(huì)計(jì)的相關(guān)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，優(yōu)化資金配置，提高資金使用效率，提高業(yè)務(wù)水平和管理水平。同時(shí)，管理會(huì)計(jì)人員在工作時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持客觀公正、廉潔自律、提高技能、保守秘密四項(xiàng)基本職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)。

　　（三）完善管理會(huì)計(jì)理論，使其適用于我國(guó)高校管理會(huì)計(jì)的實(shí)踐

　　我國(guó)管理會(huì)計(jì)現(xiàn)存理論體系形成于20世紀(jì)中期，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，管理會(huì)計(jì)不斷在實(shí)踐中加以運(yùn)用，但其先進(jìn)性和實(shí)踐性方面明顯不足。要使管理會(huì)計(jì)更好地應(yīng)用于高校，應(yīng)從高校的實(shí)際情況出發(fā)，注重其理論的科學(xué)性和可行性，對(duì)現(xiàn)有的管理會(huì)計(jì)理論進(jìn)行必要的補(bǔ)充和修訂，完善現(xiàn)有管理會(huì)計(jì)理論，并深入研究高校管理會(huì)計(jì)相關(guān)理論，形成一套具有高校特點(diǎn)的、適合高校發(fā)展的管理會(huì)計(jì)理論。同時(shí)，提高廣大教職工的積極性，使其投身到管理會(huì)計(jì)的實(shí)踐之中，推進(jìn)管理會(huì)計(jì)在高校的深入發(fā)展。

　　（四）協(xié)調(diào)好財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)的關(guān)系，及時(shí)總結(jié)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，使之與高校的會(huì)計(jì)實(shí)踐相適應(yīng)

　　管理會(huì)計(jì)的許多信息來(lái)自財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的有關(guān)報(bào)告，可以說(shuō)是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的再加工。因此，在高校財(cái)務(wù)管理過(guò)程中要將二者兼顧，逐步加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)的運(yùn)用，而不應(yīng)只注重財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。同時(shí)，高校應(yīng)將經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納總結(jié)，在財(cái)務(wù)部門及相關(guān)部門的指導(dǎo)推動(dòng)下，發(fā)揮管理會(huì)計(jì)在高校中的財(cái)務(wù)管理作用。我國(guó)管理會(huì)計(jì)理論最早來(lái)源于西方，借鑒西方先進(jìn)思想的同時(shí)應(yīng)結(jié)合我國(guó)國(guó)情和高校財(cái)務(wù)管理的實(shí)際情況，形成一套與高校發(fā)展相適應(yīng)的管理會(huì)計(jì)理論。因此，要通過(guò)對(duì)具體案例進(jìn)行分析增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使管理會(huì)計(jì)理論在高校的實(shí)踐中不斷發(fā)展和完善，推廣和應(yīng)用高效、實(shí)用的方法，提高辦事效率。

　　五、結(jié)論

　　管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)領(lǐng)域中兩個(gè)重要分支，它們既相對(duì)獨(dú)立相互區(qū)別，也相互聯(lián)系。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在高校的應(yīng)用時(shí)間較長(zhǎng)，已經(jīng)形成了一套較科學(xué)完整的適合高校會(huì)計(jì)核算的方法體系，而與其密切相關(guān)的是管理會(huì)計(jì)，目前高校財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)中管理會(huì)計(jì)體系還不夠成熟，在很多方面還存在問(wèn)題，例如，財(cái)務(wù)人員在管理會(huì)計(jì)方面理論薄弱，即缺少專業(yè)的管理會(huì)計(jì)人員、理論與實(shí)踐聯(lián)系脫節(jié)等。因此，努力使財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用管理會(huì)計(jì)相關(guān)理論和標(biāo)準(zhǔn)衡量和考核會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，對(duì)高校財(cái)務(wù)管理水平的提高起著非常重要的作用。值得注意的是，推廣應(yīng)用管理會(huì)計(jì)的過(guò)程中，我們廣泛運(yùn)用全面預(yù)算管理、投資決策、本量利分析方法等傳統(tǒng)的管理會(huì)計(jì)理論，同時(shí)還要將戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)等前沿理論的實(shí)踐積極推進(jìn)，使管理會(huì)計(jì)在高校廣泛應(yīng)用并不斷發(fā)展。我國(guó)高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)工作者應(yīng)共同努力，促進(jìn)管理會(huì)計(jì)在高校不斷完善。建立滿足中國(guó)高等教育需要的會(huì)計(jì)核算方法體系，需要我們根據(jù)現(xiàn)狀和變化的環(huán)境研究管理會(huì)計(jì)并將其理論在實(shí)踐中不斷豐富。目前，管理會(huì)計(jì)受到內(nèi)部、外部多種因素制約，在高校尚未廣泛推廣和應(yīng)用，社會(huì)各界人士應(yīng)齊心協(xié)力、共同努力，加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)理論研究，并在實(shí)踐中廣泛應(yīng)用，建立適合于高校發(fā)展的財(cái)務(wù)管理體制，提高財(cái)務(wù)管理水平，促進(jìn)高校全面發(fā)展。

高校調(diào)研報(bào)告 篇6

　　自從我國(guó)高等院校實(shí)現(xiàn)收費(fèi)制并軌后，學(xué)生學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)等收費(fèi)資金（以下簡(jiǎn)稱“收費(fèi)資金”）占高校財(cái)力的比重越來(lái)越大，成為一項(xiàng)重要財(cái)源。但因?yàn)榉N種原因，收費(fèi)資金的欠繳的問(wèn)題也日益突出，只是在不同地區(qū)、不同學(xué)校之間程度不同而已。本文在調(diào)查的基礎(chǔ)上，就目前高等院校學(xué)費(fèi)等費(fèi)用收繳中存在的問(wèn)題及解決辦法，作初步探討。

　　一、欠費(fèi)學(xué)生的行為特征

　　（一）羊群行為。人們都有一種從眾心理，由從眾心理而產(chǎn)生的盲從就是羊群行為。在高校收費(fèi)過(guò)程中有一部分學(xué)生表現(xiàn)出極強(qiáng)的羊群行為，看周圍的同學(xué)繳費(fèi)就繳費(fèi)，看周圍的同學(xué)不繳費(fèi)就不繳費(fèi)。這部分欠費(fèi)學(xué)生不了解國(guó)家、學(xué)校有關(guān)的收費(fèi)資金管理規(guī)定，而是受極少數(shù)惡意欠費(fèi)者的影響，把家長(zhǎng)給的學(xué)費(fèi)私留起來(lái)不交學(xué)校。由此，欠費(fèi)現(xiàn)象愈演愈烈，迅速傳染，許多學(xué)生盲目跟風(fēng)，做出非理性的選擇，無(wú)故拖欠學(xué)費(fèi)，只注重自己受教育的權(quán)利，無(wú)視學(xué)校的收費(fèi)制度。

　　（二）博弈行為。由于信息的不對(duì)稱性和預(yù)期的不確定性，一個(gè)策略組合，給定對(duì)手的策略，每個(gè)參與的人選擇自己的最優(yōu)策略。一部分學(xué)生在交費(fèi)過(guò)程中有與學(xué)校、與銀行、與其他同學(xué)非合作博弈的行為特征。一是不如實(shí)填寫家庭經(jīng)濟(jì)狀況調(diào)查表，自稱是家庭貧困的學(xué)生，想憑此獲得助學(xué)貸款或其他資助來(lái)交學(xué)費(fèi)，這部分學(xué)生的說(shuō)法是“白撿的便宜，能占就占，先貸到款，等還的時(shí)候看情形再說(shuō)”；二是有一部分學(xué)生對(duì)自己沒(méi)有信心，懷疑自己有可能無(wú)法獲得畢業(yè)證、學(xué)位證，想等畢業(yè)前看情況而定。這些學(xué)生都有拖欠國(guó)家教育費(fèi)用的僥幸心理，根據(jù)自己的效用函數(shù)權(quán)衡按時(shí)交費(fèi)與拖欠學(xué)費(fèi)所產(chǎn)生的效用大小，依據(jù)自身行為效用最大化原則來(lái)選擇自己的策略。在貧困生不易甄別、社會(huì)信用制度不健全、學(xué)校收費(fèi)管理制度不完善的情況下，惡意拖欠學(xué)費(fèi)的行為沒(méi)有受到應(yīng)有的懲戒，選擇拖欠學(xué)費(fèi)就成為學(xué)生博弈的效用最大化行為，而按規(guī)定交納學(xué)費(fèi)的學(xué)生損失最大化。其結(jié)果引發(fā)信用崩潰，學(xué)校、銀行處于兩難境地，有限的教育資源不能充分發(fā)揮作用，影響了資助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的力度，造成欠費(fèi)嚴(yán)重的惡性循環(huán)。

　　（三）享樂(lè)行為。表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是一部分家庭確實(shí)貧困的學(xué)生由于過(guò)分的自尊，缺乏健康、積極的心態(tài)，在學(xué)費(fèi)的資助上有“等、靠、要”思想，對(duì)待學(xué)校安排的勤工助學(xué)崗位要么怕苦嫌臟，怕丟面子；要么缺乏崗位責(zé)任，這種行為蔓延會(huì)在校園里養(yǎng)懶漢。二是有些欠費(fèi)學(xué)生把家長(zhǎng)給的學(xué)費(fèi)挪作他用。為滿足個(gè)人的虛榮心和物質(zhì)享受，不顧父母的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，把學(xué)費(fèi)都用在了超前消費(fèi)上，生活觀念和生活方式上缺乏艱苦奮斗意識(shí)。

　　二、學(xué)生欠費(fèi)的主要原因

　　（一）少數(shù)學(xué)生或家長(zhǎng)誠(chéng)信度不高，不自覺(jué)繳費(fèi)。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異，欠費(fèi)學(xué)生中確實(shí)存在不少家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生。但是，有相當(dāng)多的學(xué)生卻是有錢不交費(fèi)，把家長(zhǎng)給的學(xué)費(fèi)用于高消費(fèi)而惡意拖欠，甚至逃廢學(xué)費(fèi)。當(dāng)然，在當(dāng)今整個(gè)社會(huì)誠(chéng)信意識(shí)不是很強(qiáng)的大環(huán)境下，很難企望“象牙塔”里的誠(chéng)信意識(shí)會(huì)很高。

　　（二）國(guó)家關(guān)于高校教育收費(fèi)的法規(guī)不健全。《高等教育法》明確規(guī)定：“國(guó)家建立以財(cái)政撥款為主、其他多種渠道籌措高等教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制，使高等教育事業(yè)的發(fā)展同經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的水平相適應(yīng)。”這是高校對(duì)學(xué)生收費(fèi)的根本性規(guī)定。除國(guó)家稅法外，這是我國(guó)法律中少有的對(duì)收費(fèi)的規(guī)定。再加上于9月1日起實(shí)行的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》（教育部令第21號(hào)）第十條“每學(xué)期開學(xué)時(shí)，學(xué)生……未按學(xué)校規(guī)定繳納學(xué)費(fèi)或者其他不符合注冊(cè)條件的不予注冊(cè)”和“家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生可以申請(qǐng)貸款或者其他形式資助，辦理有關(guān)手續(xù)后注冊(cè)”的規(guī)定，都強(qiáng)調(diào)了“先繳費(fèi)后注冊(cè)”。共4頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)1234

高校調(diào)研報(bào)告 篇7

　　為了進(jìn)一步加強(qiáng)黨員隊(duì)伍建設(shè)和基層黨組織建設(shè)，不斷提高黨組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力，河南衛(wèi)生職工學(xué)院教務(wù)教輔和基礎(chǔ)部黨總支于20xx年3月開展了教師黨員組織發(fā)展工作專項(xiàng)調(diào)研。現(xiàn)將調(diào)研情況報(bào)告如下：

　　一、教務(wù)教輔和基礎(chǔ)部黨總支教師黨員隊(duì)伍現(xiàn)狀

　　教務(wù)教輔和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部黨總支分為4個(gè)黨支部，目前，黨總支共有黨員85人，其中（專、兼職）教師黨員60人，占黨員總數(shù)的70.6%。

　　教師黨員中，高級(jí)職稱14人、占23.3 %，中級(jí)職稱27人、占45 %，初級(jí)職稱19人、占31.7 %；專科學(xué)歷4名、占6.6%，本科學(xué)歷16人、占26.7%，碩士學(xué)歷39人、 占65%，博士學(xué)歷1人、占1.7%；年齡構(gòu)成為，20 - 30歲28人、占46.7%，30 - 40歲19人、占31.7%，40 - 50歲8人、占13.3%，50 - 60歲5人、占8.3%。從5年來(lái)黨員發(fā)展情況來(lái)看，全總支教師黨員隊(duì)伍的數(shù)量穩(wěn)步增長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化。

　　二、發(fā)展教師黨員工作的主要做法

　　（一）堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格程序，做好基礎(chǔ)工作

　　在教師黨員發(fā)展中，黨總支堅(jiān)持黨員標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格工作程序，按照“堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)、保證質(zhì)量、改善結(jié)構(gòu)、慎重發(fā)展”的方針，嚴(yán)格履行發(fā)展程序，做到成熟一個(gè)，發(fā)展一個(gè)。在發(fā)展黨員工作中做到“四個(gè)不發(fā)展”，既不成熟不發(fā)展；不符合條件、標(biāo)準(zhǔn)不發(fā)展；黨校培訓(xùn)成績(jī)不合格不發(fā)展；群眾不滿意不發(fā)展。堅(jiān)持做好基礎(chǔ)工作，狠抓薄弱環(huán)節(jié)，突出工作重點(diǎn)。黨總支把發(fā)展黨員工作的著力點(diǎn)放在入黨積極分子隊(duì)伍建設(shè)上，及時(shí)堵塞可能出現(xiàn)的漏洞，保證黨員的質(zhì)量。每學(xué)期都對(duì)教師進(jìn)行全面摸底，詳細(xì)了解各支部教師黨員分布、入黨積極分子和黨員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)情況，科學(xué)制定發(fā)展黨員的工作計(jì)劃，合理安排發(fā)展教師黨員名額，既保數(shù)量，又保質(zhì)量。近五年來(lái)，黨總支共發(fā)展了16名黨員。

　　（二）堅(jiān)持改善結(jié)構(gòu)，注意均衡發(fā)展

　　過(guò)去，由于種種原因，黨總支黨員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不夠合理。由于發(fā)展黨員工作是黨的建設(shè)的基礎(chǔ)性工作，黨總支從改善發(fā)展教師新黨員的結(jié)構(gòu)著手，逐步改善黨員隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)。改善教師黨員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)包括年齡結(jié)構(gòu)、文化結(jié)構(gòu)和分布結(jié)構(gòu)等。堅(jiān)持有領(lǐng)導(dǎo)、有計(jì)劃地發(fā)展教師黨員，避免出現(xiàn)數(shù)量上大起大落以及結(jié)構(gòu)上出現(xiàn)混亂。在均衡發(fā)展方面，實(shí)行“三傾斜”，即把發(fā)展黨員工作向教學(xué)工作一線的重要崗位傾斜、向職稱層次較高的教師傾斜、向?qū)W歷層次較高的教師傾斜，重點(diǎn)解決某些教研室、某些關(guān)鍵崗位沒(méi)有黨員的問(wèn)題，同時(shí)，充分發(fā)揮共青團(tuán)、工會(huì)等群團(tuán)組織的作用，及時(shí)把青年、骨干教師吸收為積極分子，進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，從而使黨員隊(duì)伍的年齡、文化、性別、分布和職業(yè)構(gòu)成更科學(xué)合理。

　　（三）拓寬思路，創(chuàng)新機(jī)制，增強(qiáng)黨組織的吸引力、凝聚力

　　通過(guò)開展豐富多彩的組織活動(dòng)，增強(qiáng)黨組織的吸引力、凝聚力和活力。組織開展活動(dòng)注重實(shí)效，堅(jiān)持經(jīng)常性、針對(duì)性、靈活性，做到和多層次、多形式、多渠道相結(jié)合。比如，黨總支每年都開展師德師風(fēng)建設(shè)、優(yōu)秀黨員評(píng)比、慶“七一”系列活動(dòng)、書法比賽、學(xué)黨史比賽以及革命傳統(tǒng)及理想信念教育等活動(dòng)，這些活動(dòng)把黨員和黨外積極分子緊緊凝聚在黨組織周圍，增強(qiáng)了黨組織的凝聚力，也較好地發(fā)揮了黨員的先鋒模范作用。

　　積極探索建立入黨積極分子、預(yù)備黨員的 “幫助扶持”制度，積極幫助處于不同階段的入黨積極分子、預(yù)備黨員和新黨員渡過(guò)各種考驗(yàn)關(guān)。確保黨內(nèi)關(guān)懷、幫助工作經(jīng)常化和制度化，做到了寓管理于幫助扶持中，在幫助扶持中加強(qiáng)管理，實(shí)現(xiàn)了對(duì)不同階段的入黨積極分子、預(yù)備黨員和新黨員的全程性教育管理。立足實(shí)際、改革創(chuàng)新，切實(shí)增強(qiáng)黨組織的吸引力、凝聚力和戰(zhàn)斗力。

　　三、存在的不足與問(wèn)題

　　調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，發(fā)展教師黨員工作也存在著一些需要改進(jìn)的問(wèn)題，部分問(wèn)題還比較突出。

　　（一）組織發(fā)展程序不熟悉，材料整理不規(guī)范

　　個(gè)別支部對(duì)組織發(fā)展工作的基本程序不熟悉，接收預(yù)備黨員與預(yù)備黨員轉(zhuǎn)正的支部大會(huì)流程不清晰，培養(yǎng)考察方法簡(jiǎn)單，甚至還存在輕平時(shí)的現(xiàn)象。從調(diào)研的結(jié)果可以看出，組織發(fā)展程序不熟悉是對(duì)組織發(fā)展程序的重要性認(rèn)識(shí)不足，只有嚴(yán)格的程序才能保證對(duì)發(fā)展對(duì)象進(jìn)行全面考察和培養(yǎng)，保證入黨人員的綜合素質(zhì)，提高新黨員的質(zhì)量。但是，在黨員發(fā)展工作中出現(xiàn)了組織發(fā)展程序不熟悉的現(xiàn)象，不利于逐步提高新發(fā)展黨員質(zhì)量，也不利于黨員之間思想交流和認(rèn)識(shí)提高。

　　（二）討論預(yù)備黨員轉(zhuǎn)正，黨員發(fā)表意見(jiàn)不充分

　　個(gè)別支部在支部大會(huì)上討論預(yù)備黨員轉(zhuǎn)正問(wèn)題時(shí)，尤其是討論高級(jí)職稱教師預(yù)備黨員轉(zhuǎn)正時(shí)，存在多數(shù)黨員只行使舉手表決權(quán)，而較少發(fā)表批評(píng)意見(jiàn)的現(xiàn)象。即使有的黨員發(fā)表對(duì)預(yù)備黨員的批評(píng)意見(jiàn)，也只是避重就輕，避實(shí)就虛，只談表面現(xiàn)象，不觸及實(shí)際問(wèn)題，只談成績(jī)不談問(wèn)題，有的還評(píng)功擺好，搞無(wú)原則的一團(tuán)和氣。

　　四、加強(qiáng)發(fā)展教師黨員工作的意見(jiàn)和建議

　　（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，實(shí)務(wù)培訓(xùn)，促進(jìn)工作

　　要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)組織發(fā)展工作的領(lǐng)導(dǎo)，黨總支要定期研究討論組織發(fā)展工作，建議定期舉辦黨支部書記培訓(xùn)班，輪訓(xùn)基層黨支部書記和總支工作人員，學(xué)習(xí)《黨支部工作手冊(cè)》、《發(fā)展細(xì)則》等文件和規(guī)定，加強(qiáng)工作實(shí)務(wù)方面培訓(xùn)和引導(dǎo)，幫助他們理清工作思路。舉辦黨支部書記培訓(xùn)班要形成制度化、經(jīng)常化，爭(zhēng)取2-3年全部輪訓(xùn)一遍。

　　（二）增強(qiáng)黨員行使民主權(quán)利的意識(shí)和能力

　　加大黨員發(fā)展工作中黨員享有民主權(quán)利的宣傳，加強(qiáng)對(duì)黨員行使民主權(quán)利的教育，使黨員認(rèn)識(shí)到在討論預(yù)備黨員轉(zhuǎn)正問(wèn)題上行使自己的民主權(quán)利，既是對(duì)新黨員同志的愛(ài)護(hù)，也是保證黨員發(fā)展質(zhì)量的重要方法。事不關(guān)己、高高掛起，是黨性不純的表現(xiàn)，與共產(chǎn)黨員先進(jìn)性要求相悖。無(wú)原則的一團(tuán)和氣不僅會(huì)喪失了共產(chǎn)黨員應(yīng)有的政治立場(chǎng)和政治責(zé)任感，而且如果任其蔓延滋長(zhǎng)，必將腐蝕黨的肌體，削弱黨的戰(zhàn)斗力。

高校調(diào)研報(bào)告 篇8

　　圖書館是搜集、整理、收藏圖書資料供人閱覽、參考的機(jī)構(gòu)，早在公元前3000年就出現(xiàn)了最早的圖書館，圖書館有保存人類文化遺產(chǎn)、開發(fā)信息資源、參與社會(huì)教育等職能。據(jù)《在辭典中出現(xiàn)的“圖書館”》說(shuō)，“圖書館”一詞最初在日本的文獻(xiàn)中出現(xiàn)是1877年的事；而最早在我國(guó)文獻(xiàn)中出現(xiàn)，當(dāng)推《教育世界》第62期中所刊出的一篇《擬設(shè)簡(jiǎn)便圖書館說(shuō)》，時(shí)為1894年。中國(guó)最早的省級(jí) 圖書館為1904年創(chuàng)辦的湖南圖書館。

　　一、基地分析

　　1、洛陽(yáng)氣候概況：

　　洛陽(yáng)市屬于北亞熱帶向暖溫帶過(guò)渡的氣候帶，表現(xiàn)出顯著地季節(jié)性.大陸性多樣性等特征。氣候四季分明，冬季寒冷雨雪天氣少，春季干旱大風(fēng)天氣較多，夏季悶熱雨多，秋季涼爽大風(fēng)多。溫度：夏季最熱時(shí)42度，冬季最冷時(shí)零下10度。風(fēng)向：常年以東南風(fēng)為主，偶爾有西北風(fēng)。

　　2、基地分析圖

　　基地與西側(cè)道路之間的落差為一米左右。基地南側(cè)為教學(xué)區(qū)北側(cè)為教學(xué)區(qū)與運(yùn)動(dòng)區(qū)東邊為住宅區(qū)屬于較安靜區(qū)域。西側(cè)為綠化區(qū)。北側(cè)游泳館應(yīng)該是基地噪音的一個(gè)來(lái)源，應(yīng)該保持他與建筑的距離。東北方為7號(hào)教學(xué)樓在特定的時(shí)間內(nèi)會(huì)對(duì)基地造成很大的影響人流在上下課時(shí)還是相當(dāng)多的。西側(cè)綠化區(qū)應(yīng)該是基地的一個(gè)很好取景點(diǎn)。同時(shí)也是主干道人流與圖書館的分隔帶基地周邊綠化區(qū)。可能存在一些比較有價(jià)值的古樹，應(yīng)該適當(dāng)保留。

　　檔案館與老圖書館分開建造。主要是兩層的高度。現(xiàn)在看起來(lái)很有歷史的特色。老圖書館主要有圖書館與檔案館組合而成。中間部分也是通過(guò)院落來(lái)解決采光問(wèn)題。由于二者層數(shù)與層高的不同，在空間關(guān)系上不是很整體，聯(lián)系有點(diǎn)弱。

　　基地老圖書館入口色彩突出，但形體不是太突出。

　　3、對(duì)基地分析的總結(jié)：

　　通過(guò)對(duì)基地周圍環(huán)境的理解，從而能從更深層次理解建筑文脈。學(xué)會(huì)恰當(dāng)處理建筑與環(huán)境的關(guān)系。從而更有效地進(jìn)行圖書館設(shè)計(jì)。 調(diào)研目的：通過(guò)實(shí)地調(diào)研觀察，把握?qǐng)D書館的主要特征·建筑要素·功能分區(qū)。親身了解圖書館這種公共建筑的空間體量，進(jìn)一步加深對(duì)空間的總體認(rèn)識(shí)，和對(duì)一些大

　　尺度空間的具體把握。充分結(jié)合當(dāng)時(shí)的地形，學(xué)會(huì)處理建筑與環(huán)境的關(guān)系。體會(huì)功能分區(qū)與環(huán)境的協(xié)調(diào)性，體會(huì)場(chǎng)所精神。借鑒別人在處理不同功能房間層高組合的方式的手法。學(xué)習(xí)別人在處理圖書館不同人群流線的設(shè)計(jì)獨(dú)到之處。在形體和立面表達(dá)上注重構(gòu)造知識(shí)和材質(zhì)的表達(dá)。

　　二、實(shí)地調(diào)研

　　洛陽(yáng)理工學(xué)院西區(qū)圖書館

　　1、簡(jiǎn)介

　　洛陽(yáng)理工學(xué)院圖書館是20__年在原洛陽(yáng)工業(yè)高等專科學(xué)校圖書館與洛陽(yáng)大學(xué)圖書館的基礎(chǔ)上合并組建而成的，是學(xué)校的文獻(xiàn)信息中心，是為教學(xué)和科研服務(wù)的學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)，是學(xué)校信息化的重要基地。全館擁有館舍3座，總建筑面積28000m2。圖書館現(xiàn)有紙質(zhì)圖書178萬(wàn)冊(cè)，中外文期刊2100多種，電子圖書95萬(wàn)冊(cè)。

　　洛陽(yáng)理工學(xué)院圖書館主館設(shè)在西校區(qū)，是圖書館的文獻(xiàn)采編中心、數(shù)據(jù)庫(kù)

　　建設(shè)中心、行政管理中心，東、北校區(qū)各設(shè)有一個(gè)分館。主館與分館館藏文獻(xiàn)按學(xué)院各校區(qū)學(xué)科布局分布，對(duì)全校師生開放服務(wù)。圖書館下設(shè)辦公室、采編部、流通部、期刊閱覽部和技術(shù)部五個(gè)部門，在編職工64人。實(shí)行“大流通”、全開架和跨校區(qū)“通借通還”管理模式，開展全方位的讀者服務(wù)。各閱覽室和書庫(kù)全部開架服務(wù)，并在主館流通書庫(kù)全部實(shí)行了“藏、借、閱”一體化服務(wù)。單獨(dú)設(shè)立了讀者服務(wù)窗口，還在主館設(shè)立了文化長(zhǎng)廊和休閑廳。

　　2、基地分析

　　如上校園規(guī)劃圖所示：可以看出學(xué)校主要出入口選擇在學(xué)子街附近，并且圖書館處在學(xué)校的中軸線上，使人一進(jìn)入學(xué)校就能看到圖書館。處于核心地位。圖書館所在位置的前方為一些高層住宅，大約15層左右。如大曌國(guó)際。雖然二者之間有160m的距離，但在一定程度上會(huì)影響到圖書館的核心位置。圖書館在學(xué)校內(nèi)被一條圓形的湖水圍繞，在一定程度上分隔了與北面操場(chǎng)的聯(lián)系，減少了大量的噪音。配合湖旁的綠化帶起到一定的隔離作用，達(dá)到動(dòng)靜分區(qū)的作用。在一定程度上更加突出學(xué)校圖書館主體建筑的中心位置。建筑依水而建，與水結(jié)合，在一定程度上給建筑賦予了靈性，建筑不在僅僅是“建筑”，與自然的意象結(jié)合，給人更多的感受是它的存在很和諧。

　　該圖書館整體基本為一個(gè)半圓弧，但是在布局上又是采用了那種非對(duì)稱的形式。給人一種活潑 ·動(dòng)態(tài)的感覺(jué)。在建筑的主入口前采用廣場(chǎng)式，并且廣場(chǎng)也是通過(guò)不同的高差，從而逐步抬高的做法，使空間序列很有層次，同時(shí)也很有縱深感。并且在廣場(chǎng)的處理上也是采用扇形的做法，與建筑結(jié)合的很完美。并且建筑入口被抬高到二層的位置。通過(guò)直跑大樓梯與廣場(chǎng)結(jié)合。1）在立面透視效果上很有氣勢(shì)，正好突出入口。2）在功能分區(qū)上很好地解決了書庫(kù)與閱覽室的關(guān)系，在流線上解決了讀者與辦公人員的交叉。主入口上的位置經(jīng)過(guò) 的高差變化：經(jīng)過(guò)實(shí)地測(cè)量如下:0.45m+0.96m+1.44m+1.44m+0.24m測(cè)得一樓辦公走道的寬度：2.00m左右雙跑樓梯的梯段寬：1.50m。窗臺(tái)高度：0.90m，走廊欄桿高度：1.20m，一樓建筑層高：2.90m-3.00m。

　　3、平面功能分析

　　如圖可知，該圖書館的布局分區(qū)還是相當(dāng)合理的。在一層分布一些書庫(kù)，采編室，文印，值班和一些紀(jì)念展廳。書庫(kù)與書庫(kù)之間通過(guò)樓梯分隔，同時(shí)也增加與上層閱覽室之間的聯(lián)系。總體布局上采用了6部疏散樓梯，在建筑防火規(guī)范上沒(méi)有太大的問(wèn)題。在一樓靠近陳列館的位置設(shè)置了很藝術(shù)的樓梯，圍繞一個(gè)棱柱形的物體來(lái)回盤旋上升，很有造型特色。二層與一層的布局差不多，主要是書庫(kù)與圖書館辦公之間的組合。館長(zhǎng)及領(lǐng)導(dǎo)辦公設(shè)置在二層角落。現(xiàn)刊報(bào)紙室設(shè)置在三層。原因可能是因?yàn)橛捎谝粯顷惲叙^的存在，同時(shí)書庫(kù)的面積不夠所致。缺點(diǎn)：位置過(guò)偏不方便人們閱讀，容易對(duì)閱覽室造成噪音。電子閱覽室在這一層，同時(shí)與一些閱覽室通過(guò)樓梯間，大廳，相隔，同時(shí)又通過(guò)外廊連接。可能是為了做造型外廊消失，同時(shí)給內(nèi)部閱覽室的采光帶來(lái)很大的幫助。學(xué)術(shù)報(bào)告廳設(shè)置在5樓。

高校調(diào)研報(bào)告 篇9

　　一、調(diào)研背景

　　作為職業(yè)教育信息化的重要陣地和載體， 職業(yè)學(xué)校的信息化建設(shè)和發(fā)展， 成為職教信息化的發(fā)展基點(diǎn)和重點(diǎn)。就學(xué)校信息化內(nèi)涵來(lái)看， 具體包括學(xué)校信息化環(huán)境建設(shè)和應(yīng)用、學(xué)校信息化資源建設(shè)與使用、信息化技術(shù)輔助教學(xué)、教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)。教育部于20xx 年啟動(dòng)了“校校通”工程， 從其發(fā)展目標(biāo)和內(nèi)容可以看出， 工程主要是從構(gòu)建學(xué)校信息化環(huán)境方面來(lái)推進(jìn)學(xué)校信息化建設(shè)和發(fā)展的。在此基礎(chǔ)上， 通過(guò)開設(shè)信息技術(shù)課程、實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享， 推動(dòng)了校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和應(yīng)用。這也成為在構(gòu)建學(xué)校信息化教學(xué)環(huán)境后繼續(xù)推進(jìn)信息化教學(xué)的必要的階段性工作和基礎(chǔ)。

　　本報(bào)告在教育部職成司20xx年一項(xiàng)有關(guān)20xx 年5 月- 20xx年5 月期間對(duì)全國(guó)1937 所職業(yè)學(xué)校信息化建設(shè)情況調(diào)查工作的結(jié)果和20xx、20xx 全國(guó)重點(diǎn)中職學(xué)校評(píng)估工作的有關(guān)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上， 試對(duì)目前我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校信息化建設(shè)的概況進(jìn)行初步的總結(jié)和分析， 并指出其未來(lái)發(fā)展的方向。

　　二、調(diào)研內(nèi)容

　　本次調(diào)研的對(duì)象是職業(yè)學(xué)校信息化建設(shè)概況， 主要涉及四個(gè)方面:

　　( 1) 學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。

　　主要指計(jì)算機(jī)房、多媒體課室、網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)等硬件建設(shè)。一種設(shè)施環(huán)境， 其本身并無(wú)優(yōu)劣可言， 判斷教育信息化環(huán)境建設(shè)的成敗， 歸根結(jié)底還是看應(yīng)用， 看使用者應(yīng)用的程度以及應(yīng)用背后所支撐的教育理念。

　　( 2) 校務(wù)、學(xué)習(xí)支持服務(wù)等方面的信息化應(yīng)用。

　　主要指校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用項(xiàng)目， 如教務(wù)管理系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)， 以及利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)布信息、電子郵件系統(tǒng)等校務(wù)管理和學(xué)習(xí)支持服務(wù)方面。在辦公自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化方面的應(yīng)用， 以及所帶來(lái)的快捷的雙向交互溝通方式， 無(wú)疑是電子校務(wù)發(fā)展的重要內(nèi)容。

　　( 3) 學(xué)校信息化軟件資源建設(shè)與信息化技術(shù)輔助教學(xué)。

　　軟件資源建設(shè)指各種應(yīng)用軟件平臺(tái)建設(shè)， 如多媒體素材(包括文字、圖片、圖形、動(dòng)畫、音頻、視頻)、多媒體課件及優(yōu)秀教學(xué)案例、電子教案、題庫(kù)、電子文獻(xiàn)(包括圖書、期刊、報(bào)紙)的積累和建設(shè)。教育信息化軟件資源的建設(shè)， 不應(yīng)該過(guò)分追求資源的數(shù)量和多媒體的形式，而應(yīng)盡可能積累真正體現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)目標(biāo)有機(jī)整合的資源， 使計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中達(dá)到最恰當(dāng)和最優(yōu)化。另外， 利用信息技術(shù)輔助教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施及教學(xué)評(píng)估等各教學(xué)環(huán)節(jié)， 也是信息化教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

　　( 4) 教師信息技術(shù)能力和培訓(xùn)。

　　對(duì)教師開展現(xiàn)代教育教學(xué)理論、觀念、教學(xué)方法、信息技術(shù)、課程整合等培訓(xùn)， 轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念， 全面提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平。教師是信息化教學(xué)理念的傳承者和實(shí)施者， 所以教師的信息素養(yǎng)和能力決定了信息化教學(xué)的質(zhì)量和成效。

　　三、調(diào)研結(jié)論

　　1.職業(yè)學(xué)校信息化建設(shè)調(diào)查結(jié)果

　　此次調(diào)研的1 937 所中職校， 大約占中職校1/ 3( 20xx 年的中職學(xué)校0.64 萬(wàn)所， 20xx年為0.58 萬(wàn)所[1]) ， 并且東、中、西部的學(xué)校比例分別是45.89%、22.15%、31.96%， 與全國(guó)所有中職校的地區(qū)分布比例基本一致，并且從全國(guó)來(lái)看這1 937 所學(xué)校分屬省級(jí)、地區(qū)級(jí)、縣級(jí)其以下三類學(xué)校的比例， 基本是1∶1∶1。因此， 這些學(xué)校基本上能代表20xx 年5 月- 20xx年5 月全國(guó)中職學(xué)校信息化建設(shè)情況的一個(gè)概貌。

　　調(diào)研結(jié)果表明， 從20xx 年啟動(dòng)“校校通”工程到20xx年， 職業(yè)學(xué)校的信息化建設(shè)和應(yīng)用發(fā)展取得了重大進(jìn)步。

　　( 1) 在硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面。

　　職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)裝備屬于中等水平， 生機(jī)比達(dá)到了10∶1， 師機(jī)比達(dá)到了6∶1， 配置也基本上是主流配置(就當(dāng)時(shí)而言CPU 為奔3); 多媒體教室配置校均1.81 個(gè); 42.14%的學(xué)校已經(jīng)建有校園網(wǎng)， 并且其中19.8%的學(xué)校為千兆干線; 另外， 在其他信息化硬件系統(tǒng)配置上， 1/ 5 的學(xué)校擁有衛(wèi)星數(shù)字廣播接收系統(tǒng)， 1/ 2 的學(xué)校擁有閉路電視系統(tǒng)。不過(guò)與20xx年1 073所國(guó)重中職校和20xx 年新增國(guó)重中職428 所學(xué)校來(lái)比較， 國(guó)重學(xué)校的計(jì)算機(jī)配置在數(shù)量上校均能達(dá)到1 937所中職校平均值的3 倍， 多媒體教室配置校均能達(dá)到5 個(gè)。整體來(lái)看， 職業(yè)學(xué)校信息化建設(shè)硬件設(shè)備， 處于中等偏上; 從地區(qū)差異來(lái)看， 東中西部的數(shù)量上呈遞減， 但差距并不大， 并且國(guó)重職業(yè)學(xué)校水平明顯要好于普通職業(yè)學(xué)校水平。

　　( 2) 在管理和服務(wù)應(yīng)用方面。

　　大約1/ 3 以上的學(xué)校， 擁有互聯(lián)網(wǎng)域名并通過(guò)網(wǎng)站對(duì)外發(fā)布信息; 在15%左右的學(xué)校里， 部門或個(gè)人可以在學(xué)校網(wǎng)站上發(fā)布自己的主頁(yè); 并且30%的學(xué)校擁有了教務(wù)、財(cái)務(wù)、人事管理系統(tǒng)， 實(shí)現(xiàn)了辦公自動(dòng)化; 東部和中部地區(qū)有1/ 4 的學(xué)校使用圖書管理系統(tǒng)， 西部大約是1/ 5; 還有15%左右的學(xué)校擁有1 000 冊(cè)以上電子圖書或刊物， 整體來(lái)看， 職業(yè)學(xué)校電子化校務(wù)的程度還處于初期發(fā)展階段。東、中、西部的地區(qū)差異也不明顯。

　　( 3) 在資源建設(shè)和教學(xué)方面。

　　其一， 資源建設(shè)方面， 大約1/ 3 以上的學(xué)校有專門的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)多媒體教學(xué)資源開發(fā)或者培訓(xùn)， 沒(méi)有地區(qū)差異;在教師課件制作方面， 數(shù)量上有地區(qū)差異， 東部多于中部， 中部多于西部;網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)數(shù)量方面， 都差不多。其二， 在信息化教學(xué)領(lǐng)域， 東、中、西部地區(qū)學(xué)校中非計(jì)算機(jī)類專業(yè)開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的學(xué)校比例不低， 分別為87%、85%、79%， 不過(guò)差距不大。其三， 從畢業(yè)生的信息技術(shù)能力來(lái)看， 大約80%的畢業(yè)生掌握了基本的文字錄入與計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)技能，70%的畢業(yè)生掌握了操作系統(tǒng)Windows的使用， 大約有50%的畢業(yè)生會(huì)使用常用的辦公軟件， 大約40%的畢業(yè)生會(huì)上網(wǎng)瀏覽信息和使用電子郵件。而在一些要求相對(duì)高的技能， 比如計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)維護(hù)等方面， 掌握的人相對(duì)少些， 大約在20%左右。

　　( 4) 在師資方面。

　　其一， 在數(shù)量上， 計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的教師， 東、中部校均有13 個(gè)， 西部有9 個(gè)， 都尚缺2個(gè); 而計(jì)算機(jī)專業(yè)教師校均5 個(gè)左右， 尚缺2 個(gè); 網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與管理專業(yè)技術(shù)人員校均2 個(gè)左右， 缺1 個(gè)。整體來(lái)看， 西部地區(qū)信息化師資弱一些。其二， 在教師的利用信息技術(shù)教學(xué)的情況方面， 教師制作數(shù)字教學(xué)資源的能力以及教師開發(fā)課件、課程的主要技術(shù)路線， 有較大的地區(qū)差異，東、中、西部教師信息技術(shù)教學(xué)能力依次遞減， 東部最好， 西部最弱; 另外， 從整體來(lái)看， 會(huì)使用PowerPoint編寫多媒體電子教案的教師， 也少于會(huì)利用文字處理軟件編寫教案的教師， 可見(jiàn)教師的利用信息技術(shù)的能力還有待于加強(qiáng)。其三， 在針對(duì)教師信息技術(shù)能力的培訓(xùn)上， 東部學(xué)校的培訓(xùn)次數(shù)遠(yuǎn)多于中、西部地區(qū); 從培訓(xùn)途徑來(lái)看， 形式最多的是學(xué)校自組織的培訓(xùn)， 其次是教育行政部門組織，沒(méi)有明顯的地區(qū)差異。

　　( 5) 在投入方面。

　　其一， 從投入看， 東部地區(qū)在硬件校均投入上的資金遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于在軟件上的投入， 分別為230 萬(wàn)和9 萬(wàn)， 這與目前軟硬件不配套、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)在學(xué)校中應(yīng)用效果不明顯、使用率低的現(xiàn)實(shí)一致、西部雖然在硬件投入上的絕對(duì)值小于東部地區(qū)， 但是硬軟投入的差距也比較大， 分別是66 萬(wàn)和6 萬(wàn); 相對(duì)來(lái)說(shuō)，中部地區(qū)硬件和軟件投入的差距不是很大， 分別為30 萬(wàn)和37 萬(wàn)。縱向比較可以發(fā)現(xiàn)， 東西部地區(qū)的硬件校均投入高于中部， 軟件投入?yún)s低于中部。其二， 從學(xué)校未來(lái)2～3 年的建設(shè)規(guī)劃來(lái)看， 在硬件投入上， 東部地區(qū)的校均投入規(guī)劃明顯低于往年的投入總額， 不足往年的1/ 5， 而軟件投入， 則比往年投入高1/ 3; 西部地區(qū)與東部地區(qū)類似， 硬件未來(lái)校均投入比往年的1/ 2 略低， 但軟件投入?yún)s約為往年投入的3 倍; 相對(duì)來(lái)講， 中部地區(qū)的未來(lái)校均投入比往年增加了1/ 3，而軟件投入上卻減少， 約為往年的1/ 2。這一減少的原因主要為應(yīng)用軟件購(gòu)買或開發(fā)上的費(fèi)用和通用軟件購(gòu)買的費(fèi)用有所減少， 大約共20 萬(wàn)， 這與這些軟件已經(jīng)配備后期不需要再投入資金有關(guān)， 同時(shí)也與未來(lái)用于師資信息技術(shù)培訓(xùn)上的費(fèi)用由往年的1.6 萬(wàn)增加到4 萬(wàn)有關(guān)。

　　可以看出， 目前職業(yè)學(xué)校信息化建設(shè)已有一半基本完成了基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)， 在管理、教學(xué)、服務(wù)等方面的應(yīng)用上， 也取得了許多進(jìn)步和成就， 但還沒(méi)有達(dá)到充分利用的比例。因此，從發(fā)展階段來(lái)看， 學(xué)校信息化建設(shè)還處于起步階段， 是實(shí)現(xiàn)從無(wú)到有、注重硬件產(chǎn)品配備的信息化投入期， 且重點(diǎn)放在學(xué)校信息化環(huán)境構(gòu)建上， 當(dāng)然也包括前期的信息資源建設(shè)和師資的信息技術(shù)培訓(xùn)。

　　2.職業(yè)學(xué)校信息化建設(shè)的發(fā)展?fàn)顩r分析

　　在學(xué)校信息化建設(shè)和發(fā)展中， 有如下三條原則要遵守: 第一， 硬件環(huán)境建設(shè)應(yīng)最終落實(shí)到實(shí)際應(yīng)用; 第二， 軟件資源建設(shè)應(yīng)最終落實(shí)到數(shù)字化教學(xué); 第三， 教師培訓(xùn)建設(shè)應(yīng)最終落實(shí)到推進(jìn)素質(zhì)教育， 實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。這三條實(shí)際上也是對(duì)學(xué)校信息化建設(shè)進(jìn)行評(píng)價(jià)和判斷的標(biāo)準(zhǔn)。這次調(diào)研， 雖然數(shù)據(jù)不是很全面， 但是在一定程度上能夠反映以上三個(gè)方面的發(fā)展?fàn)顩r和問(wèn)題。

　　首先， 從硬件環(huán)境建設(shè)及其應(yīng)用對(duì)比來(lái)看， 學(xué)校校園網(wǎng)應(yīng)用比例小于校園網(wǎng)建設(shè)比例， 說(shuō)明許多學(xué)校對(duì)校園網(wǎng)的應(yīng)用還不是很充分， 尤其是在電子校務(wù)方面， 比如還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)教務(wù)、財(cái)務(wù)、人事管理系統(tǒng)辦公自動(dòng)化，應(yīng)用比例較低。所以說(shuō)， 已備有信息化基礎(chǔ)設(shè)施的學(xué)校， 在應(yīng)用上還不是很充分。

　　其次， 在資源建設(shè)和教學(xué)支持上，學(xué)校自己開發(fā)的基于信息技術(shù)的資源數(shù)量和質(zhì)量都或多或少受到學(xué)校人力、財(cái)力的限制， 所以也不是很豐富，并且在教學(xué)支持中， 其利用率也受到了學(xué)校配套的教學(xué)環(huán)境和師資的影響， 最終影響了教學(xué)效果和效益。

　　最后， 師資方面， 教師是實(shí)現(xiàn)學(xué)校信息化建設(shè)和發(fā)展的主要推動(dòng)力和實(shí)施者， 所以校長(zhǎng)、教師的信息化素養(yǎng)和能力， 在一定程度上是決定這個(gè)學(xué)校的信息化進(jìn)程的快慢、發(fā)展是否合理順暢、效果效益是否明顯和突出的關(guān)鍵因素。此次調(diào)研可以看出，學(xué)校教師的信息素養(yǎng)和能力整體偏低， 并且數(shù)量不多， 影響了學(xué)校的信息化教學(xué)和對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方式，制約了學(xué)校信息化發(fā)展進(jìn)程的推進(jìn)。

　　3.職業(yè)學(xué)校信息化建設(shè)的發(fā)展方向

　　目前， 教育信息化建設(shè)進(jìn)入了快速發(fā)展階段， 我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)分析未來(lái)信息化的發(fā)展動(dòng)向。

　　( 1) 資金投入的重點(diǎn)和方向。

　　目前， 教育信息化已進(jìn)入應(yīng)用轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期。如果說(shuō)， 前20 年的信息化是實(shí)現(xiàn)從無(wú)到有、注重信息化對(duì)教育行業(yè)的覆蓋、注重硬件產(chǎn)品、配備的信息化投入期; 那么， 未來(lái)三年將是實(shí)現(xiàn)質(zhì)量(應(yīng)用水平)的提升， 逐步達(dá)到“用信息技術(shù)整合、開發(fā)、共享利用信息、學(xué)習(xí)資源， 從而實(shí)現(xiàn)對(duì)外部信息(市場(chǎng))快速反應(yīng)”目的的信息化整合見(jiàn)效期。如果說(shuō)在信息化的投入期，硬件產(chǎn)品大行其道的話， 那么在信息化的整合見(jiàn)效期， 軟件和服務(wù)將以提升軟硬件應(yīng)用效果的強(qiáng)大功能而使信息化真正成為促進(jìn)行業(yè)發(fā)展的發(fā)動(dòng)機(jī)， 所以進(jìn)入這一階段才標(biāo)志著信息化正實(shí)現(xiàn)由初級(jí)向中級(jí)乃至向高級(jí)應(yīng)用水平的跨越， 從而進(jìn)入我國(guó)各行業(yè)信息化發(fā)展的黃金時(shí)期。從具體投資比例來(lái)看， 盡管20xx 年教育行業(yè)硬件采購(gòu)市場(chǎng)異常活躍， 但是軟件市場(chǎng)總體增長(zhǎng)已經(jīng)超過(guò)硬件總體的增長(zhǎng)， 達(dá)到9.7%的增長(zhǎng)速度。根據(jù)計(jì)世資訊(CCW Research)的研究資料，20xx 年中國(guó)教育行業(yè)信息化投資為272.6 億元， 增長(zhǎng)8.7%， 主要集中在軟件方面。20xx 年， 教育行業(yè)的軟件投資市場(chǎng)占總體市場(chǎng)23.1%。所以， 軟件與服務(wù)投資比例的上升也標(biāo)志著教育信息化發(fā)展進(jìn)入了注重應(yīng)用的整合期， 并將持續(xù)一段時(shí)間。

　　( 2) 教育信息化的本質(zhì)和目的。

　　教育信息化的過(guò)程是教育思想、教育觀念轉(zhuǎn)變的過(guò)程， 是以信息技術(shù)的觀點(diǎn)對(duì)教育行業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)分析， 從而達(dá)到全新與超前認(rèn)識(shí)的過(guò)程。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用， 才是我們教育信息化建設(shè)的主要目的;而如果將教育信息化的建設(shè)停留在用媒體設(shè)備代替教師講課， 用多媒體課件代替教師寫板書， 用電子文檔代替印刷教材的初級(jí)階段， 這必將使教育信息化建設(shè)走向歧途， 也不可能培養(yǎng)跨世紀(jì)的創(chuàng)新人才， 這也決不是教育信息化建設(shè)的目的。因此， 要在科學(xué)的教育觀指導(dǎo)下， 將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用與教育觀念更新有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。應(yīng)用信息技術(shù)將有利于對(duì)教育體系、內(nèi)容、方法和手段進(jìn)行全面改革， 所以只有進(jìn)一步探索信息技術(shù)教育與課程的整合， 從傳統(tǒng)的課件制作轉(zhuǎn)移到在各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)和學(xué)習(xí)信息技術(shù); 探索應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的方法和途徑才能真正發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)教育的變革性的推動(dòng)作用， 為全面推進(jìn)素質(zhì)教育服務(wù)。

　　( 3) 學(xué)校信息化的內(nèi)容。

　　學(xué)校信息化的過(guò)程不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為是硬件設(shè)備與軟件資源的引入過(guò)程。學(xué)校信息化是硬件與軟件的結(jié)合后在教學(xué)、管理中的具體應(yīng)用， 學(xué)校信息化應(yīng)以新的教育思想、教育觀念指導(dǎo)信息技術(shù)在學(xué)校各個(gè)部門的廣泛應(yīng)用， 應(yīng)根據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求， 利用信息技術(shù)， 探索新的教育模式。學(xué)校信息化應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)中最普遍的三大應(yīng)用平臺(tái)是教學(xué)平臺(tái)、管理平臺(tái)和信息平臺(tái)， 其中多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、教務(wù)管理系統(tǒng)、辦公系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)、一卡通系統(tǒng)是整個(gè)校園網(wǎng)建設(shè)的重點(diǎn)系統(tǒng)。據(jù)調(diào)查， 20xx 年教學(xué)資源整合系統(tǒng)和多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)投資比例較大。值得一提的是， 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為具備現(xiàn)代化教學(xué)的中小學(xué)、高校信息技術(shù)與教學(xué)課程整合最普遍的應(yīng)用環(huán)境。計(jì)世資訊(CCW Research) 分析數(shù)據(jù)顯示， 利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行教學(xué)的學(xué)校占36.7%， 使用計(jì)算機(jī)制作課件進(jìn)行教學(xué)的占32.8%， 使用數(shù)字投影教學(xué)的占27.1%。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的成功應(yīng)用將會(huì)帶動(dòng)和影響其他業(yè)務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)和投資熱情。該媒體還預(yù)測(cè)教育信息化建設(shè)的應(yīng)用將更多地與教學(xué)、科研緊密結(jié)合， 從而能更加充分地發(fā)揮校園網(wǎng)資源作用。最后值得提的一點(diǎn)是， 從整個(gè)教育信息化發(fā)展的大背景來(lái)講， 應(yīng)該改變以學(xué)校為單位孤立地進(jìn)行教育信息化建設(shè)的局面， 提升決策、管理的層次， 推動(dòng)區(qū)域教育信息化整體、協(xié)同發(fā)展， 實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)資源共建共享。這已成為目前全國(guó)學(xué)校信息化發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

高校調(diào)研報(bào)告 篇10

　　摘要：

　　互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)也給傳統(tǒng)教育領(lǐng)域帶來(lái)了全新的機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)。作為教育工作者更應(yīng)該看清時(shí)代潮流發(fā)展的風(fēng)向，找到屬于新時(shí)代的高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方法，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行重新優(yōu)化與變革，推動(dòng)高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)理念革新。本文在對(duì)高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，對(duì)目前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代給高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)帶來(lái)的困難進(jìn)行了分析，同時(shí)提出了相應(yīng)的對(duì)策，希望能夠助力高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)得到更好的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：

　　互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；教學(xué)改革

　　三五”發(fā)展期間提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域發(fā)展進(jìn)行了重新的規(guī)劃與設(shè)計(jì)。互聯(lián)網(wǎng)將在未來(lái)融入人民生活的各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中。從目前來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)給傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)領(lǐng)域所帶來(lái)的沖擊已經(jīng)開始顯現(xiàn)，高校對(duì)于傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的改革也迫在眉睫。高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)就是教師通過(guò)對(duì)學(xué)生傳授會(huì)計(jì)理論與技能，使學(xué)生能夠擁有一定會(huì)計(jì)思維，掌握基本的會(huì)計(jì)道德，能夠從事對(duì)應(yīng)的會(huì)計(jì)工作。在互聯(lián)網(wǎng)的大環(huán)境背景下，未來(lái)會(huì)計(jì)教學(xué)領(lǐng)域必然與其互相碰撞與交融，未來(lái)的會(huì)計(jì)教學(xué)會(huì)朝著信息化和自動(dòng)化逐漸發(fā)展。因此，現(xiàn)代高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)更需要把握時(shí)代的發(fā)展方向，培養(yǎng)出一批能夠適應(yīng)新時(shí)代環(huán)境背景的優(yōu)質(zhì)人才，以此推動(dòng)中國(guó)現(xiàn)代化管理進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

　　一、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的沖擊

　　（一）加速了高校會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的拓展和深化。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)核算是指針對(duì)特定主題進(jìn)行以貨幣為主要計(jì)量單位的單一核算，在內(nèi)容上是對(duì)特定主題的相關(guān)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)做出確認(rèn)、計(jì)量、報(bào)告。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的實(shí)體交易形式得到了更加現(xiàn)代化的拓展，在基于自主核算的前提下，企業(yè)會(huì)對(duì)各類價(jià)值鏈環(huán)節(jié)信息流的虛擬形式產(chǎn)生依賴，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)領(lǐng)域也得到了相應(yīng)的拓展。首先，是會(huì)計(jì)對(duì)象的變化。相較于傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)領(lǐng)域的會(huì)計(jì)對(duì)象來(lái)說(shuō)，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下會(huì)計(jì)對(duì)象不單單是對(duì)特定主體價(jià)值的運(yùn)動(dòng)，還囊括了價(jià)值鏈環(huán)節(jié)上各類主題相關(guān)的信息，如供應(yīng)商、客戶等，同時(shí)又重新強(qiáng)調(diào)了會(huì)計(jì)核算的重要性。其次，是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的變化。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代傳統(tǒng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的組織形式產(chǎn)生了變化，傳統(tǒng)企業(yè)有了更加多的虛擬存在形式，這也衍生出了一批以虛擬公司為會(huì)計(jì)主體的全新會(huì)計(jì)主體。所以，需要將傳統(tǒng)會(huì)計(jì)主體進(jìn)行絕對(duì)假設(shè)與相對(duì)假設(shè)的變換。與傳統(tǒng)持續(xù)經(jīng)營(yíng)假設(shè)不同的是現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)虛擬企業(yè)有不少是短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)即解散的，這類虛擬企業(yè)重新改變了傳統(tǒng)持續(xù)經(jīng)營(yíng)的內(nèi)涵。除此之外，在不確定的企業(yè)期限與會(huì)計(jì)信息化的基礎(chǔ)上，虛擬企業(yè)可能會(huì)產(chǎn)生出相應(yīng)的實(shí)時(shí)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)流，直接導(dǎo)致了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)分期編制報(bào)表轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)時(shí)與持續(xù)的財(cái)務(wù)分析。同時(shí)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，貨幣再也不是一個(gè)統(tǒng)一且重要的計(jì)量單位，因?yàn)樗鼰o(wú)法展現(xiàn)一些如市場(chǎng)占有率、創(chuàng)新水平、產(chǎn)品滿意度等重要的非貨幣信息，其所展現(xiàn)出的價(jià)值信息遠(yuǎn)沒(méi)有以往重要，企業(yè)的發(fā)展?jié)摿σ彩菬o(wú)法在財(cái)務(wù)報(bào)表上用貨幣來(lái)顯示的。最后，是會(huì)計(jì)職能的變化。相較于以往的事后核算與監(jiān)督，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下的會(huì)計(jì)核算擁有了更加多的職責(zé)與內(nèi)容，其重心也由傳統(tǒng)的“事后”更加傾向于“事中”的監(jiān)督控制。（二）促進(jìn)了我國(guó)大數(shù)據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)流程的重造。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)領(lǐng)域與現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息領(lǐng)域產(chǎn)生了全新的碰撞與融合，如大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)領(lǐng)域，就使得傳統(tǒng)快捷又有更多海量的數(shù)據(jù)信息內(nèi)容，不論是從數(shù)據(jù)的廣度還是深度上都相較于以往有一個(gè)質(zhì)的提升。不同于傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的會(huì)計(jì)時(shí)代，現(xiàn)階段的大數(shù)據(jù)會(huì)計(jì)事務(wù)擁有更多來(lái)自不同組織的半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)內(nèi)容。這就對(duì)傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)為核心的企業(yè)產(chǎn)生了巨大沖擊，在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的流程產(chǎn)生了全新的轉(zhuǎn)變。大數(shù)據(jù)會(huì)計(jì)技術(shù)的發(fā)展，也使得傳統(tǒng)會(huì)計(jì)流程將會(huì)變?yōu)榇髷?shù)據(jù)會(huì)計(jì)流程中的一個(gè)部分，而大數(shù)據(jù)會(huì)計(jì)流程也會(huì)對(duì)半結(jié)構(gòu)化與非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的處理更加重視，以此來(lái)達(dá)成企業(yè)內(nèi)部的戰(zhàn)略管理和組織決策需求。互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展也讓會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的采集不再受到時(shí)間和空間的限制，尤其是在半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)領(lǐng)域，所有信息鏈上的貨幣與非貨幣信息都會(huì)被納入數(shù)據(jù)的采集流程。相較于傳統(tǒng)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理更加復(fù)雜困難，需要依靠各種互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，如大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等，在巨量的數(shù)據(jù)庫(kù)中進(jìn)行有效數(shù)據(jù)的甄選，從中分析出有價(jià)值的內(nèi)容。同時(shí)在會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)輸出的形式方面也有著十分多樣的變化，如會(huì)計(jì)報(bào)告、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)報(bào)告、預(yù)測(cè)報(bào)告、財(cái)務(wù)分析報(bào)告等，不同的數(shù)據(jù)輸出形式也能夠滿足公司不同的戰(zhàn)略管理需求。除此之外，大數(shù)據(jù)也使得傳統(tǒng)會(huì)計(jì)書面憑證轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮討{證，使得會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理更加集中化和動(dòng)態(tài)化。

　　二、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀

　　（一）教學(xué)目標(biāo)不夠明確。現(xiàn)階段有不少高校會(huì)計(jì)專業(yè)都設(shè)立了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程，但許多非會(huì)計(jì)專業(yè)也建立了相應(yīng)的課程，這就模糊了會(huì)計(jì)專業(yè)與非會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)界限，丟失了不同人才培養(yǎng)的目標(biāo)，使得會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)不再具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。有不少高校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程都是由會(huì)計(jì)專業(yè)老師來(lái)進(jìn)行講授的，有關(guān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程當(dāng)中有不少?gòu)?fù)雜的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)與賬戶關(guān)系內(nèi)容，會(huì)對(duì)這些非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生帶來(lái)一定的困難，因此有不少教師都將這部分內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)化甚至是刪減。而這些老師也會(huì)在教授會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的時(shí)候沿用這種非專業(yè)化培養(yǎng)的教學(xué)思路，最終也使得本該是不同培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生學(xué)習(xí)這一套課程內(nèi)容，極大地影響了專業(yè)化人才培養(yǎng)教學(xué)。由于會(huì)計(jì)專業(yè)與非會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)有著較大的區(qū)別，因此教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程與其他課程不同的是，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)對(duì)于實(shí)務(wù)操作性擁有很高的要求，需要培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)在工作崗位上的能力，這樣會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生才能夠勝任相應(yīng)的會(huì)計(jì)工作崗位。所以，高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程應(yīng)該注重會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力的培養(yǎng)。而對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)由于其未來(lái)發(fā)展方向與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生發(fā)展方向不同，他們往往只需要根據(jù)會(huì)計(jì)知識(shí)來(lái)對(duì)信息內(nèi)容進(jìn)行決策，不需要擁有會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的能力。基于此在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力的培養(yǎng)。（二）信息化課程設(shè)置不夠全面。互聯(lián)網(wǎng)擁有更加開放的生態(tài)，基于此所產(chǎn)生的教育教學(xué)也應(yīng)該有更加全新的教育理念，傳統(tǒng)的實(shí)體教育教學(xué)模式或被現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)所取代。隨著手機(jī)等移動(dòng)終端的普及和發(fā)展，線上教學(xué)已開始逐漸走入人們的視野當(dāng)中。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)就是為了使受教育者能夠擁有扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)與創(chuàng)新能力，成為優(yōu)質(zhì)的復(fù)合型人才。而在互聯(lián)網(wǎng)教育模式下能夠讓學(xué)生隨時(shí)隨地的參與學(xué)習(xí)，同時(shí)還能根據(jù)自身的需求個(gè)性化定制學(xué)習(xí)方向與內(nèi)容，一定程度上加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，更能夠幫助實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。盡管現(xiàn)階段有不少高校教育的組織者已經(jīng)開始對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教育模式加以重視，但在一定程度上仍有欠缺。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的會(huì)計(jì)教育不單是通過(guò)幾門網(wǎng)絡(luò)課程的開設(shè)來(lái)體現(xiàn)，更多的是需要培養(yǎng)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新思維與理念，利用互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)來(lái)幫助拉近自己與行業(yè)頂尖水平的距離，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和突破性發(fā)展，這些才是現(xiàn)代高校所需要重點(diǎn)培養(yǎng)的內(nèi)容。現(xiàn)在高校所需要思考的是如何將會(huì)計(jì)教學(xué)與信息化內(nèi)容進(jìn)行有效的融合予以突破，絕大多數(shù)高手還沒(méi)有真正地將這點(diǎn)落實(shí)到位，沒(méi)有設(shè)置一個(gè)全面的信息化課程內(nèi)容。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展的背景下，電子貨幣結(jié)算、遠(yuǎn)程會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)在線財(cái)務(wù)管理等不少電算化平臺(tái)都是在學(xué)生對(duì)于信息化知識(shí)理解和運(yùn)用的基礎(chǔ)上所衍生出來(lái)的，因此一旦高校在信息化課程方面有所欠缺，那么勢(shì)必會(huì)影響互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的會(huì)計(jì)教學(xué)，導(dǎo)致無(wú)法從根本意義上對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)進(jìn)行革新。（三）會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容陳舊無(wú)法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，會(huì)計(jì)知識(shí)的傳播與更新只會(huì)越來(lái)越快，傳統(tǒng)的實(shí)體課堂教學(xué)與實(shí)體賬目操作已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前市場(chǎng)急速變化的情況。會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)急切需要一個(gè)能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的全新理念和目標(biāo)，盡可能地消除社會(huì)變化帶來(lái)人才培養(yǎng)的滯后性，建立出一個(gè)真正意義上的新時(shí)代會(huì)計(jì)人才。傳統(tǒng)高校一般將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分為初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)三門課程，這三門課程不僅內(nèi)容上存在交叉重復(fù)，同時(shí)也沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。一些基礎(chǔ)的理論在三門課程當(dāng)中都占了不小的篇幅，內(nèi)容上也沒(méi)有較為明顯的差異。除此之外教材內(nèi)容方面也沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，不少現(xiàn)在常見(jiàn)業(yè)務(wù)仍舊歸納為中級(jí)與高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容當(dāng)中。同時(shí)絕大部分財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容都是根據(jù)會(huì)計(jì)要素進(jìn)行相應(yīng)的分類與設(shè)置的。但是結(jié)合實(shí)際的生產(chǎn)生活來(lái)看，一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往往不可能是單一的會(huì)計(jì)要素確認(rèn)和計(jì)量，這就使得一樣的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會(huì)出現(xiàn)在不同的章節(jié)體系當(dāng)中，造成教材與課程內(nèi)容的冗余。這些重復(fù)課程內(nèi)容不斷地在課堂上出現(xiàn)不僅浪費(fèi)了教師寶貴的教學(xué)時(shí)間，而且也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抵觸和反感。除此之外，還有不少內(nèi)容是基于整體對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的總體描述，本該不進(jìn)行內(nèi)容上的拆分，但教材的設(shè)計(jì)上生硬地將這部分內(nèi)容切割開，沒(méi)有很好地遵循教育教學(xué)規(guī)律。

　　三、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)對(duì)策

　　（一）加強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的重視，設(shè)計(jì)全新的教學(xué)模式。互聯(lián)網(wǎng)是現(xiàn)在優(yōu)秀人才培養(yǎng)的推進(jìn)器。在基于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式上，應(yīng)重新對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教育進(jìn)行考量和設(shè)計(jì)，建立出一個(gè)更加符合當(dāng)代會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)需求的培養(yǎng)體系，從網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、管理系統(tǒng)、課程與教學(xué)三個(gè)方面全方位地開展互聯(lián)網(wǎng)信息建設(shè)，打造出一個(gè)更加符合當(dāng)代學(xué)生發(fā)展需求的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式。橙色至上要融入全新的互聯(lián)網(wǎng)教育理念，通過(guò)將傳統(tǒng)實(shí)體課程與網(wǎng)絡(luò)課程互相結(jié)合，進(jìn)一步改善目前的教學(xué)教育環(huán)境，重構(gòu)課程質(zhì)量管理體系，將信息化教務(wù)系統(tǒng)融入專業(yè)建設(shè)當(dāng)中。同時(shí)依托網(wǎng)絡(luò)支持與服務(wù)平臺(tái)，進(jìn)行師生互動(dòng)、教學(xué)、評(píng)價(jià)、考核。以科學(xué)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)進(jìn)行重新的規(guī)劃與完善。

　　（二）完善互聯(lián)網(wǎng)高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育管理與師資隊(duì)伍建設(shè)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)的教育管理理念需要得到突破和創(chuàng)新，然后在僅有的教育資源環(huán)境下通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行相應(yīng)的拓展教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)，做到資源最大化利用。教育教學(xué)活動(dòng)要側(cè)重網(wǎng)絡(luò)化、信息化、智能化，結(jié)合時(shí)代發(fā)展與人才需求做到因材施教、有的放矢，進(jìn)一步增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)化管理的意識(shí)，提高高校教師助理信息化內(nèi)容的技術(shù)水平，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的利用和篩選。在師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，要堅(jiān)持打造一批高素質(zhì)高水平的新時(shí)代教師隊(duì)伍，通過(guò)各種手段來(lái)提高會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)與團(tuán)隊(duì)修養(yǎng)，確保能夠做到課程教學(xué)上敢為人先、與時(shí)俱進(jìn)、求實(shí)創(chuàng)新。作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的會(huì)計(jì)教師，首先要擁有動(dòng)態(tài)創(chuàng)新的能力，能夠?qū)�傳統(tǒng)會(huì)計(jì)理論進(jìn)行相應(yīng)的拓展與演進(jìn)，積極參與教育教學(xué)模式的變革，在互聯(lián)網(wǎng)視角下準(zhǔn)確地掌握互聯(lián)網(wǎng)對(duì)當(dāng)前會(huì)計(jì)行業(yè)所產(chǎn)生的影響和沖擊，積極探索創(chuàng)新并深入挖掘會(huì)計(jì)全員信息資訊同時(shí)將這些內(nèi)容很好地傳達(dá)給學(xué)生。其次，教師要擁有良好的合作精神與開闊的視野。互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)楦�加�?fù)雜全面的交叉性學(xué)科內(nèi)容，需要不同學(xué)科的教師一起群策群力培養(yǎng)出符合新時(shí)代現(xiàn)代化管理建設(shè)的優(yōu)質(zhì)會(huì)計(jì)人才。現(xiàn)代財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)不僅涉及了傳統(tǒng)領(lǐng)域的會(huì)計(jì)學(xué)，同時(shí)也要求學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)、信息處理、網(wǎng)絡(luò)科學(xué)等內(nèi)容，這就要求不同學(xué)科的教師能夠針對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方向進(jìn)行有效的知識(shí)融合與探討，幫助學(xué)生開拓視野，了解國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的會(huì)計(jì)理念資訊的同時(shí)對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的發(fā)展方向能夠清楚地認(rèn)知。

　　（三）推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)教育模式與傳統(tǒng)教育教學(xué)的融合。時(shí)至今日，社會(huì)對(duì)高層次會(huì)計(jì)人才的需求不斷變化，為了滿足當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)和高等教育發(fā)展的需要，高校必須進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，以保證互聯(lián)網(wǎng)與會(huì)計(jì)教育的有機(jī)結(jié)合。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，幫助提高學(xué)生會(huì)計(jì)信息化方面的分析及處理能力。不同于會(huì)計(jì)電算化，會(huì)計(jì)信息化要求會(huì)計(jì)人才能夠在網(wǎng)絡(luò)信息實(shí)時(shí)性和集成性的基礎(chǔ)上，利用信息來(lái)提升決策的效率。未來(lái)復(fù)合型人才將會(huì)成為計(jì)行業(yè)重點(diǎn)需求對(duì)象，掌握傳統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)已經(jīng)不是合格人才的全部標(biāo)準(zhǔn)。高校應(yīng)更加側(cè)重于會(huì)計(jì)人才計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)如何操作財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)，擁有一定的網(wǎng)絡(luò)信息分析能力，最終實(shí)現(xiàn)人才綜合性培養(yǎng)。完善和優(yōu)化會(huì)計(jì)課程體系，應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教材內(nèi)容和教學(xué)組織方式進(jìn)行重新的設(shè)計(jì)，改變傳統(tǒng)考核方式。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代使得會(huì)計(jì)教育內(nèi)容不斷趨向復(fù)雜化和專業(yè)化，教育方式也變得更加多元化，這些都給傳統(tǒng)高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)帶來(lái)了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)。教師要將傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主要地位的課堂教學(xué)，進(jìn)一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此在課程上，也要設(shè)置更多具有開放性和創(chuàng)新性的課程內(nèi)容，幫助拓展學(xué)生綜合素質(zhì)。結(jié)合國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)理論的新出動(dòng)態(tài)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境背景，盡量采用一些案例分析與實(shí)務(wù)模擬的方法來(lái)幫助學(xué)生自主探討會(huì)計(jì)發(fā)展的主要方向，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

　　綜上，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的改革不是一蹴而就的，而是需要學(xué)校上下乃至社會(huì)整體的共同努力。基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)上，學(xué)生擁有了更多的可能性，教師也要基于這些可能以學(xué)生教育和成長(zhǎng)為導(dǎo)向幫助引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我理想和追求，最終實(shí)現(xiàn)高校會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)的內(nèi)涵式發(fā)展。

高校調(diào)研報(bào)告 篇11

　　76.15%的畢業(yè)生選擇區(qū)內(nèi)就業(yè)

　　近日，由內(nèi)蒙古自治區(qū)自治區(qū)教育廳編撰的《20xx年內(nèi)蒙古自治區(qū)自治區(qū)高校本科、專科畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告》出爐，對(duì)內(nèi)蒙古自治區(qū)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況進(jìn)行了調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、分析。

　　20xx年內(nèi)蒙古自治區(qū)共有高校畢業(yè)生109474人，其中，博士畢業(yè)生115人，占畢業(yè)生數(shù)的0.11%；碩士畢業(yè)生5095人，占畢業(yè)生數(shù)的4.65%；本科畢業(yè)生54104人，占畢業(yè)生數(shù)的49.42%；專科畢業(yè)生50160人，占畢業(yè)生數(shù)的45.82%。

　　從就業(yè)情況看，截至20xx年9月1日，博士畢業(yè)生就業(yè)率63.48%，碩士畢業(yè)生就業(yè)率54.05%，本科畢業(yè)生就業(yè)率86.54%，專科畢業(yè)生就業(yè)率89.75%。

　　在20xx年的畢業(yè)生中，女生占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的55.17%，男生占44.83%。

　　從就業(yè)情況看，男生的總體就業(yè)率85.41%，女生的總體就業(yè)率87.34%，女生總就業(yè)率高于男生。

　　20xx年內(nèi)蒙古自治區(qū)畢業(yè)生就業(yè)分布全國(guó)31個(gè)省（市、自治區(qū)），從畢業(yè)生就業(yè)地選擇上看，多選擇北方省市，并主要以區(qū)內(nèi)就業(yè)為主，區(qū)內(nèi)就業(yè)畢業(yè)生數(shù)72085人，占就業(yè)數(shù)的76.15%。區(qū)內(nèi)就業(yè)主要集中在呼包鄂地區(qū)，占區(qū)內(nèi)就業(yè)數(shù)的58.27%，呼包鄂經(jīng)濟(jì)帶對(duì)畢業(yè)生的吸納作用巨大。區(qū)外就業(yè)主要集中在京、津、冀、魯?shù)貐^(qū)，占區(qū)外就業(yè)數(shù)的51.16%，北京市是畢業(yè)生出區(qū)就業(yè)的首選，而選擇到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的東南沿海省市就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)較少。

　　在國(guó)家大力提倡“大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新”的背景下，內(nèi)蒙古自治區(qū)20xx年畢業(yè)生中，選擇自主創(chuàng)業(yè)方式就業(yè)的研究生比例為零，本科生、專科生自主創(chuàng)業(yè)比例分別是0.17%、0.09%。與20xx年畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例相比有所增加。說(shuō)明內(nèi)蒙古自治區(qū)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)在增強(qiáng)，但整體創(chuàng)業(yè)意識(shí)仍偏低，應(yīng)繼續(xù)鼓勵(lì)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，完善優(yōu)惠政策和社會(huì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，同時(shí)繼續(xù)加強(qiáng)高校的創(chuàng)業(yè)教育。

　　20xx年，內(nèi)蒙古自治區(qū)本、專科哪些專業(yè)的畢業(yè)生最搶手？本科就業(yè)率最高的是小學(xué)教育，專科就業(yè)率最高的是工商企業(yè)管理（企業(yè)財(cái)務(wù)方向）、汽車運(yùn)用與維修，就業(yè)率均超過(guò)了92%。

　　哪些專業(yè)的畢業(yè)生最好就業(yè)呢？根據(jù)報(bào)告，本科的教育技術(shù)學(xué)、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、音樂(lè)表演（空中乘務(wù)）、環(huán)境科學(xué)、動(dòng)畫5個(gè)專業(yè)，專科的會(huì)計(jì)與統(tǒng)計(jì)核算、酒店管理、物流管理、電子商務(wù)、汽車技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷、軟件技術(shù)、食品加工技術(shù)、焊接技術(shù)及自動(dòng)化、廣告設(shè)計(jì)與制作、數(shù)控技術(shù)等12個(gè)專業(yè)最好就業(yè)，就業(yè)率均超過(guò)95%。

高校調(diào)研報(bào)告 篇12

　　隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級(jí)，高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，高校應(yīng)屆畢業(yè)生面臨的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻，就業(yè)、創(chuàng)業(yè)問(wèn)題更加突出。今年4月，國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于做好當(dāng)前和今后一段時(shí)期就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》，指出要鼓勵(lì)高校畢業(yè)生多渠道就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。

　　為深入了解衢州市高校應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況，對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策的關(guān)注度，以及對(duì)政府促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的意見(jiàn)建議等，國(guó)家統(tǒng)計(jì)局衢州調(diào)查隊(duì)對(duì)衢州學(xué)院、衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2所高校的就業(yè)指導(dǎo)中心和36名應(yīng)屆畢業(yè)生開展了專題調(diào)研，其中衢州學(xué)院17人，衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院19人；從性別上看，男生20人，女生16人；從學(xué)歷上看，本科畢業(yè)生10人，高職（專科）畢業(yè)生26人；從畢業(yè)去向看，已落實(shí)就業(yè)單位的有31人，為繼續(xù)深造做準(zhǔn)備5人。他們中過(guò)半數(shù)沒(méi)有關(guān)注就業(yè)創(chuàng)業(yè)幫扶政策，其余關(guān)注的政策大多集中在創(chuàng)業(yè)貸款和就業(yè)社保領(lǐng)域。

　　一、就業(yè)情況

　　20xx年，衢州學(xué)院和衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院分別有應(yīng)屆畢業(yè)生2343人和1991人，截止到5月底，兩校分別就業(yè)956人和732人，升學(xué)489人和155人，就業(yè)率61.7%和44.6%（含升學(xué)人員）。從歷史統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，每年8月高校應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)率最高，截止20xx年8月底，衢州學(xué)院就業(yè)率為98.0%,衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為95.8%.調(diào)查顯示，高校畢業(yè)生就業(yè)主要有以下特點(diǎn)：

　　（一）就業(yè)渠道廣泛。被訪的31名已落實(shí)就業(yè)畢業(yè)生中通過(guò)各類招聘網(wǎng)站落實(shí)就業(yè)單位的有8人，通過(guò)校園招聘會(huì)和老師、校友推薦的各6人，通過(guò)家庭或其他社會(huì)關(guān)系的有4人，通過(guò)工作實(shí)習(xí)和直接向用人單位申請(qǐng)的各3人，通過(guò)學(xué)校發(fā)布的招聘信息的有1人，無(wú)人通過(guò)高校畢業(yè)就業(yè)信息網(wǎng)、政府（社會(huì)機(jī)構(gòu)）組織的招聘會(huì)、報(bào)紙（雜志）發(fā)布的招聘信息渠道落實(shí)就業(yè)。可見(jiàn)專業(yè)招聘網(wǎng)站、校園招聘會(huì)、師友親屬等社會(huì)關(guān)系仍是畢業(yè)生落實(shí)就業(yè)的主要渠道。

　　（二）二三線城市更受青睞。31名已就業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位所在地在直轄市的有1個(gè)，省會(huì)城市的12個(gè)，非省會(huì)城市和縣級(jí)市各8個(gè)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村只有2個(gè)。畢業(yè)生更傾向于選擇發(fā)展機(jī)會(huì)較多，競(jìng)爭(zhēng)壓力更符合自身承受能力的城市就業(yè)，壓力較大的一線城市和條件相對(duì)落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村對(duì)畢業(yè)生吸引力不大。

　　（三）非公經(jīng)濟(jì)是吸納就業(yè)的主力。31名已就業(yè)畢業(yè)生去國(guó)有企業(yè)的有6人，事業(yè)單位1人，三資企業(yè)3人，其他企業(yè)（民營(yíng)企業(yè)）21人。以民營(yíng)經(jīng)濟(jì)為代表的其他企業(yè)依然是就業(yè)市場(chǎng)最大的需求者。

　　（四）所學(xué)專業(yè)與崗位相關(guān)度一般。31名畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)與即將從事的工作很相關(guān)的有5人，相關(guān)的有12人，一般的有6人，不相關(guān)的有7人，很不相關(guān)的只有1人。過(guò)半數(shù)被訪畢業(yè)生能夠?qū)W以致用，但所學(xué)專業(yè)與工作無(wú)關(guān)的也有四分之一。

　　（五）工作滿意度較高。31名畢業(yè)生對(duì)已落實(shí)的工作認(rèn)為很滿意的有2人，滿意的有12人，一般的有17人，沒(méi)有不滿意勉強(qiáng)就業(yè)現(xiàn)象，表明自由擇業(yè)能夠讓近半數(shù)畢業(yè)生找到滿意的工作。

　　（六）受到能力制約影響較大。31名畢業(yè)生認(rèn)為求職中遇到的主要困難是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也有就業(yè)能力不足、缺乏求職技巧等問(wèn)題，選擇崗位信息不足、社會(huì)關(guān)系欠缺等客觀因素的較少。

　　二、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)情況

　　衢州學(xué)院和衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院均在就業(yè)指導(dǎo)工作上采取了強(qiáng)化組織保障、制度保障，健全工作機(jī)制，強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，加快改革創(chuàng)新，強(qiáng)化就業(yè)幫扶等措施。衢州學(xué)院表示今年就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，在為學(xué)生提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)上存在人員緊缺困難。衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院認(rèn)為就業(yè)形勢(shì)與往年基本相當(dāng)，但存在專業(yè)不對(duì)口、就業(yè)層次不高問(wèn)題。學(xué)生求職時(shí)定位不準(zhǔn)，心態(tài)不穩(wěn)，經(jīng)常變動(dòng)單位；個(gè)別學(xué)生缺乏憂患意識(shí)，求職時(shí)不積極主動(dòng)。

　　（一）就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)成效顯著。36名被訪畢業(yè)生均接受過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、簡(jiǎn)歷制作與求職面試指導(dǎo)、就業(yè)政策宣傳解讀、招聘信息發(fā)布、就業(yè)形勢(shì)分析與判斷、就業(yè)心理輔導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與訓(xùn)練、就業(yè)實(shí)習(xí)與實(shí)踐、校園招聘會(huì)、就業(yè)困難幫扶、升學(xué)（或出國(guó)） 指導(dǎo)等就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)，所有指導(dǎo)服務(wù)項(xiàng)目均被過(guò)半數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為有很大或較大幫助。最受認(rèn)可的是簡(jiǎn)歷制作與求職面試指導(dǎo)，認(rèn)為有很大和較大幫助的各有12人，其次是舉辦校園招聘會(huì)，認(rèn)為有很大幫助的12人，有較大幫助的11人。就業(yè)心理輔導(dǎo)項(xiàng)目認(rèn)可度相對(duì)較低，認(rèn)為有很大幫助的只有7人，說(shuō)明畢業(yè)生就業(yè)心理問(wèn)題和心理幫扶被各方忽視。

　　（二）就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)仍需加強(qiáng)。36名被訪畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的不足主要集中在就業(yè)信息的收集發(fā)布不到位，就業(yè)政策宣傳解讀不夠，需要有針對(duì)性的就業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)。大部分被訪畢業(yè)生不了解國(guó)家或地方基層就業(yè)項(xiàng)目和就業(yè)服務(wù)政策，僅有6名被訪者表示有所了解，他們相對(duì)認(rèn)可應(yīng)征入伍服兵役、對(duì)困難家庭畢業(yè)生就業(yè)援助、鼓勵(lì)高校畢業(yè)生靈活就業(yè)等政策，對(duì)三支一扶計(jì)劃、畢業(yè)生到基層或中西部就業(yè)專項(xiàng)政策的認(rèn)可度最低。

　　三、創(chuàng)業(yè)情況

　　兩校選擇創(chuàng)業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生都非常少，但大部分被訪畢業(yè)生有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意愿，沒(méi)有馬上選擇創(chuàng)業(yè)的主要困難是缺乏資金、人脈和經(jīng)驗(yàn)。

　　（一）創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)烈。被訪畢業(yè)生普遍懷有創(chuàng)業(yè)理想，同時(shí)對(duì)自身現(xiàn)有能力有清晰認(rèn)識(shí)，大多選擇先就業(yè)提升綜合素質(zhì)后再開始創(chuàng)業(yè)。36名應(yīng)屆畢業(yè)生中有29人表示愿意自己創(chuàng)業(yè)，其中26人打算工作幾年后開始創(chuàng)業(yè)，畢業(yè)后馬上創(chuàng)業(yè)的僅2人。從創(chuàng)業(yè)形式看，選擇合伙創(chuàng)業(yè)的有12人，個(gè)體商戶形式的7人，互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的5人，自己辦公司等其他形式的5人。

　　（二）創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)欠缺。36名被訪畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)主要問(wèn)題在于對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)上的指導(dǎo)不夠，創(chuàng)業(yè)孵化基地配套不完善，未能全部發(fā)揮作用，創(chuàng)業(yè)信息、政策宣傳解讀不到位，希望得到更有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，完善創(chuàng)業(yè)基地相關(guān)配套措施。他們中認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策需要在加強(qiáng)資金支持力度上改進(jìn)的有14人，簡(jiǎn)化審批手續(xù)的有10人，加強(qiáng)場(chǎng)地支持力度和提供科技創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地的各有8人。

　　（三）希望政府加強(qiáng)幫扶。衢州學(xué)院希望政府在推動(dòng)高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作上加強(qiáng)幫扶力度，關(guān)愛(ài)基層就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作者；衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院認(rèn)為應(yīng)當(dāng)及時(shí)落實(shí)相關(guān)政策，支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。被訪畢業(yè)生對(duì)政府的政策期許主要集中在提供低息貸款的資金幫扶和技術(shù)、法律方面的指導(dǎo)等。

　　四、幾點(diǎn)建議

　　（一）加大就業(yè)、創(chuàng)業(yè)幫扶投入。提高高校就業(yè)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境建設(shè)投入，增加校園招聘活動(dòng)補(bǔ)助。加大高校就業(yè)、創(chuàng)業(yè)軟硬件設(shè)施建設(shè)，提高高校就業(yè)、創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍素質(zhì)；積極利用現(xiàn)代化科技平臺(tái)，提高學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。科學(xué)設(shè)置專業(yè)和招生規(guī)模，簡(jiǎn)化高校專業(yè)設(shè)置和招生審批制度，讓教育教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，貼近市場(chǎng)和社會(huì)需求，加大對(duì)行業(yè)急需但生源不足的專業(yè)財(cái)政投入，減免人才緊缺專業(yè)學(xué)費(fèi)，保證人才緊缺專業(yè)生源，優(yōu)化人才供給。

　　（二）建立高效的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。加強(qiáng)校企合作、校校合作、政校合作，優(yōu)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合。加大政策宣傳力度，及時(shí)共享人才供需信息，定期發(fā)布本區(qū)域行業(yè)人才需求情況和行業(yè)總體薪資水平，規(guī)范行業(yè)薪資信息發(fā)布披露。完善創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)宣傳和引導(dǎo)，簡(jiǎn)化畢業(yè)生申辦各類創(chuàng)業(yè)政策手續(xù)，優(yōu)化畢業(yè)生就業(yè)歸口管理，為畢業(yè)生提供快捷方便的服務(wù)。

　　（三）培養(yǎng)畢業(yè)生正確擇業(yè)觀，提高就業(yè)能力。加大基層環(huán)境建設(shè)，加強(qiáng)基層工作宣傳，引導(dǎo)畢業(yè)生全面認(rèn)識(shí)、科學(xué)擇業(yè)。建立向基層傾斜的分配機(jī)制，提高基層工作補(bǔ)貼，保障基層工作者收入，抓好基層用人單位社保補(bǔ)貼、培訓(xùn)補(bǔ)貼、稅費(fèi)減免、畢業(yè)生落戶、人事檔案管理等政策宣傳和落實(shí)。優(yōu)化非公有制機(jī)構(gòu)的權(quán)益保護(hù)機(jī)制，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)擇業(yè)偏見(jiàn)。加強(qiáng)對(duì)"雙困生"的個(gè)性化幫扶，在提供物質(zhì)幫助的同時(shí)，強(qiáng)化就業(yè)能力指導(dǎo)，重點(diǎn)解決家庭困難、就業(yè)困難學(xué)生就業(yè)問(wèn)題。

高校調(diào)研報(bào)告 篇13

　　第一部分 前言

　　大學(xué)生這個(gè)朝氣蓬勃的群體一直備受社會(huì)的關(guān)注，而近年來(lái)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)又成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)之一。國(guó)內(nèi)各所高校積極響應(yīng)國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，采取各種措施鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。基于此，為了準(zhǔn)確把握大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，有針對(duì)性地做好鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作， 大學(xué)積極響應(yīng)中華人民共和國(guó)科學(xué)技術(shù)部“為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家培養(yǎng)和儲(chǔ)備大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才”和 市建設(shè)創(chuàng)新型城市的號(hào)召，將在全校范圍內(nèi)開展一次關(guān)于探究“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向及需求”的調(diào)查。 學(xué)子對(duì)于創(chuàng)業(yè)持怎樣的態(tài)度？又有多少人已經(jīng)先人一步進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)？創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到了怎樣的困難？他們需要學(xué)校提供何種支持？帶著這些疑問(wèn)，調(diào)查人員展開了此次調(diào)研工作。

　　一、研究背景與現(xiàn)狀

　　1、概念：大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)就是大學(xué)生通過(guò)個(gè)人及組織的努力，利用所學(xué)到的知識(shí)、才能、技術(shù)和所形成的各種能力，以自籌資金、技術(shù)入股、尋求合作等方式，在有限的環(huán)境中，努力創(chuàng)新、尋求機(jī)會(huì)，不斷成長(zhǎng)創(chuàng)造價(jià)值的過(guò)程。

　　2、現(xiàn)狀：從XX年起，教育部、勞動(dòng)和社會(huì)保障部、人事部等部委以及許多地方政府相繼出臺(tái)了有關(guān)政策，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)話題。隨著就業(yè)壓力的增大，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)者也不斷增加。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，目前各高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)占到在校生的近5%，而打算創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生數(shù)量所占的比重則更大。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向與社會(huì)環(huán)境、學(xué)校氛圍息息相關(guān)，也與自身的創(chuàng)業(yè)意識(shí)密不可分。

　　二、研究目標(biāo)

　　此次在全校范圍內(nèi)進(jìn)行的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向及需求的調(diào)研及訪談，旨在了解我校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向及需求狀況，根據(jù)得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和統(tǒng)計(jì)進(jìn)而響應(yīng)我國(guó)科學(xué)技術(shù)部《關(guān)于大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)基地試點(diǎn)工作的實(shí)施方案》的相關(guān)文件要求，并由學(xué)校相關(guān)部門依此來(lái)制定支持我校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策及制度，以積極引導(dǎo)山大科技園威海分區(qū)所屬的科技企業(yè)孵化器開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)基地工作。

　　三、研究方法

　　一次調(diào)查成功與否，在很大程度上取決于研究方法的制定。為了確保資料的真實(shí)性與全面性，調(diào)查人員采取問(wèn)卷調(diào)查的方法。問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象為我校12個(gè)學(xué)院和馬克思主義教學(xué)部 級(jí)— 級(jí)在校本科生 級(jí)、 級(jí)研究生。

　　調(diào)研采取系統(tǒng)抽樣與隨機(jī)抽樣相結(jié)合的方法，按照我校十二個(gè)學(xué)院的人數(shù)比例分配問(wèn)卷。在每個(gè)學(xué)院隨機(jī)選取專業(yè)，在選定的專業(yè)中隨機(jī)選擇班級(jí)，并且使男女人數(shù)比例為1：1，保證了調(diào)研的科學(xué)性。

　　四、問(wèn)卷基本情況

　　按照我校十二個(gè)學(xué)院的人數(shù)比例情況，共打印650份問(wèn)卷，實(shí)際發(fā)放634份，實(shí)際收回614。其中，商學(xué)院發(fā)放 189 份問(wèn)卷，實(shí)際收回187份問(wèn)卷，缺失2份，廢掉6份；法學(xué)院發(fā)放49份問(wèn)卷，實(shí)際收回44份問(wèn)卷，缺失5份；新聞傳播學(xué)院發(fā)放51份問(wèn)卷，實(shí)際收回48份問(wèn)卷，缺失3份；翻譯學(xué)院發(fā)放33份問(wèn)卷，實(shí)際收回30份問(wèn)卷，缺失3份；韓國(guó)學(xué)院發(fā)放31份問(wèn)卷，實(shí)際收回30份問(wèn)卷，缺失1份；藝術(shù)學(xué)院發(fā)放26份問(wèn)卷，實(shí)際收回26份問(wèn)卷，缺失0份；數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院發(fā)放44份問(wèn)卷，實(shí)際收回44份問(wèn)卷，缺失0份，廢掉9份；空間科學(xué)與應(yīng)用物理學(xué)院發(fā)放45份問(wèn)卷，實(shí)際收回43份問(wèn)卷，缺失2份；海洋學(xué)院發(fā)放52份問(wèn)卷，實(shí)際收回50份問(wèn)卷，缺失2份；信息工程學(xué)院發(fā)放41份問(wèn)卷，實(shí)際收回41份問(wèn)卷，缺失0份；機(jī)電工程學(xué)院發(fā)放51份問(wèn)卷，實(shí)際收回51份問(wèn)卷，缺失0份；高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)放19份問(wèn)卷，實(shí)際收回19份問(wèn)卷，缺失0份；馬克思主義教學(xué)部發(fā)放1份，實(shí)際收回1份，缺失0份；其中，因不明原因缺失兩份。

　　第二部分 本次調(diào)研需要顯示的幾個(gè)核心問(wèn)題

　　一、描述現(xiàn)象

　　1、我校學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的了解，他們的創(chuàng)業(yè)意向，以及現(xiàn)在所處的狀態(tài)。即“是已經(jīng)開始創(chuàng)業(yè)，還是考慮過(guò)創(chuàng)業(yè)但是有疑慮而未進(jìn)行創(chuàng)業(yè)”。

　　2、性別與創(chuàng)業(yè)意向之間的聯(lián)系。

　　3、不同學(xué)院、不同專業(yè)與創(chuàng)業(yè)之間的關(guān)系。

　　二、總結(jié)問(wèn)題

　　1、我校學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的態(tài)度。

　　2、調(diào)研對(duì)象所認(rèn)可和傾向的創(chuàng)業(yè)模式。

　　3、影響我校學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的緣由。

　　4、調(diào)研對(duì)象在創(chuàng)業(yè)中遇到的主要問(wèn)題和困難。

　　三、提煉觀點(diǎn)

　　1、為提高創(chuàng)業(yè)水平和質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)做哪些工作。比如，宣傳推廣創(chuàng)業(yè)賽事等。

　　2、學(xué)校應(yīng)該給有意向創(chuàng)業(yè)的同學(xué)提供哪些幫助，給與什么政策扶持。

　　3、如何在傳統(tǒng)教育模式的基礎(chǔ)上突出創(chuàng)新，提高創(chuàng)新水平。

　　第三部分 調(diào)研數(shù)據(jù)分析

　　一、調(diào)研對(duì)象的基本信息

　　本次調(diào)研對(duì)象選擇涉及全校商學(xué)院和法學(xué)院等12個(gè)學(xué)院以及馬克思主義教學(xué)部，包含了工商管理類、朝鮮語(yǔ)、新聞學(xué)等26個(gè)專業(yè)，年級(jí)跨越XX級(jí)—XX級(jí)在校本科生和XX級(jí)、 級(jí)研究生。 其中，男同學(xué)人數(shù)為327人，占總?cè)藬?shù)的54.6%；女同學(xué)的為271人，占總數(shù)的47.2%（有一人未選擇性別），男女比例接近1：1，基本與前期調(diào)研計(jì)劃相符。

　　在不同年級(jí)的選擇上， 級(jí)— 級(jí)的選中人數(shù)比例基本為2：3：3：2，研究生一共選擇50人，約占總數(shù)的7%，符合調(diào)研前期的計(jì)劃安排。

　　二、大學(xué)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向及實(shí)踐狀況

　　1、調(diào)研對(duì)象的創(chuàng)業(yè)意向

　　（1）有超過(guò)半數(shù)的調(diào)研對(duì)象“考慮過(guò)創(chuàng)業(yè)但是有疑慮而未進(jìn)行”

　　在調(diào)查中，總共599人回答了“您現(xiàn)在是否有創(chuàng)業(yè)的打算，狀況如何？”這一問(wèn)題，其中，有191人表示“從來(lái)沒(méi)有過(guò)創(chuàng)業(yè)打算”，占總?cè)藬?shù)的31.9%；表示“考慮過(guò)創(chuàng)業(yè)但是有疑慮而未進(jìn)行創(chuàng)業(yè)”的人數(shù)為379，占總?cè)藬?shù)的63.3%；正在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)或者已經(jīng)成功創(chuàng)業(yè)的人數(shù)只占總?cè)藬?shù)的4.6%，有超過(guò)半數(shù)的調(diào)研對(duì)象“考慮過(guò)創(chuàng)業(yè)但是有疑慮而未進(jìn)行”。

　　（2）調(diào)研數(shù)據(jù)顯示男生比女生更傾向于創(chuàng)業(yè)

　　在全體調(diào)研對(duì)象中，回答這一問(wèn)題的男生總數(shù)為327人，女生總數(shù)為271人。其中，有創(chuàng)業(yè)意向或者已開始創(chuàng)業(yè)的男生有241人，女生有165人；已成功創(chuàng)業(yè)的男生有5人，女生為0人；而“從來(lái)沒(méi)有過(guò)創(chuàng)業(yè)打算”的女生有106人，男生只有85人，可見(jiàn)在調(diào)研對(duì)象中，男生比女生有更明確的創(chuàng)業(yè)意向和更強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)激情。

　　（3）創(chuàng)業(yè)意向與專業(yè)及學(xué)科有一定的關(guān)系

　　在調(diào)查中，商學(xué)院與其他學(xué)院相比，有創(chuàng)業(yè)意向的同學(xué)在人數(shù)上明顯多于其他學(xué)院，在比例上也處于相對(duì)較高的水平。由此可見(jiàn)，創(chuàng)業(yè)意向與專業(yè)及學(xué)科是有一定關(guān)系的，無(wú)論在何種層面上說(shuō)，商學(xué)院的同學(xué)都更加容易接受有關(guān)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)信息，因?yàn)榕c學(xué)科關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)對(duì)于商學(xué)院的學(xué)生來(lái)說(shuō)不是那么遙遠(yuǎn)。

　　2、對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的了解

　　以下是調(diào)研的相關(guān)數(shù)據(jù)

　　（1）對(duì) “教育部門試點(diǎn)創(chuàng)業(yè)教育”的了解程度

　　（2）對(duì)“團(tuán)中央和學(xué)聯(lián)組織承辦的kab項(xiàng)目”的了解程度

　　（3）對(duì)“人力資源和社會(huì)保障部門承辦的syb項(xiàng)目”的了解程度

　　（4）對(duì)“多個(gè)組織聯(lián)合舉辦的‘挑戰(zhàn)杯’創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽” 的了解程度

　　（5）對(duì)“高等學(xué)校自主設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目”的了解程度

　　由以上數(shù)據(jù)資料可知，調(diào)研對(duì)象對(duì)諸如“教育部門試點(diǎn)創(chuàng)業(yè)教育”、 “人力資源和社會(huì)保障部門承辦的syb項(xiàng)目”、 “團(tuán)中央和學(xué)聯(lián)組織承辦的kab項(xiàng)目” “高等學(xué)校自主設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目”等項(xiàng)目了解較少，表示不了解這些項(xiàng)目的同學(xué)比例均在70%以上；然而，對(duì)于“多個(gè)組織聯(lián)合舉辦的“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽”，在被調(diào)研的`599人中，有近437人是了解的，占到總數(shù)的73.0%。這是因?yàn)椋�“挑�?zhàn)杯“賽事是我校長(zhǎng)久以來(lái)大力宣傳的重大賽事，而對(duì)其他的項(xiàng)目宣傳推廣較少，甚至還未啟動(dòng)。由此可見(jiàn)，學(xué)校對(duì)相關(guān)創(chuàng)業(yè)賽事的推廣和宣傳是提高學(xué)生認(rèn)知和參與這類競(jìng)賽的前提，也是普及創(chuàng)業(yè)教育、推進(jìn)創(chuàng)業(yè)的保障。

　　三、大學(xué)學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求調(diào)查

　　1、 創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、人脈資源和良好的心態(tài)是大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)成功最需要把握的因素。

　　由數(shù)據(jù)顯示，被訪者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)成功最需要把握的因素是創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、人脈資源和良好的心態(tài)的比例分別為71.8%、62.8%、58.4%、60.8%、52.3%；而認(rèn)為是商業(yè)模式（即盈利模式）創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、腳踏實(shí)地的實(shí)務(wù)能力的比例分別為45.4%、40.6%、50.1%。

　　2、調(diào)研對(duì)象認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最需要的是個(gè)人強(qiáng)烈的價(jià)值觀志向、良好的思想道德素質(zhì)和各種場(chǎng)合的應(yīng)變能力以及個(gè)人或團(tuán)隊(duì)研究成果或?qū)＠��?/p>

　　從上述圖表可以看出，認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最需要的是個(gè)人強(qiáng)烈的價(jià)值觀志向、良好的思想道德素質(zhì)和各種場(chǎng)合的應(yīng)變能力以及個(gè)人或團(tuán)隊(duì)研究成果或?qū)＠�的人�?shù)比例分別為26.3%、24.2%和20.4%；認(rèn)為是大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金支持、學(xué)校提供的各類創(chuàng)業(yè)培育和服務(wù)、的到社會(huì)化專業(yè)化的管理和服務(wù)的則分別為14.2%、4.8%、8.7%。其中，被訪者對(duì)于學(xué)校提供的各類創(chuàng)業(yè)培育和服務(wù)并不看重，這一方面說(shuō)明大學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)增強(qiáng)，另一方面也說(shuō)明了學(xué)校之前對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持力度不夠，扶持方式簡(jiǎn)單而老化，缺少創(chuàng)新，因而不被學(xué)生看重。鑒于此，學(xué)校在提供相關(guān)幫助時(shí)，就要做到相關(guān)措施切實(shí)有效、落到實(shí)處，真正的能對(duì)扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起到幫助作用。

高校調(diào)研報(bào)告 篇14

　　調(diào)查目的：

　　隨著現(xiàn)在大學(xué)生的逐漸增多，社會(huì)形式嚴(yán)重，就業(yè)壓力加大，現(xiàn)在很多大學(xué)生都意識(shí)到畢業(yè)后就業(yè)的重要性了，并且已經(jīng)有很多大學(xué)生除完成繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)之外，還在校外兼職打工，俗稱”打工”，。根據(jù)個(gè)人的具體情況而定，除了賺點(diǎn)小錢，減輕家庭負(fù)擔(dān)；而且學(xué)會(huì)接觸各類社會(huì)人士，豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)；不浪費(fèi)空余時(shí)間，理論結(jié)合實(shí)際，也是為今后工作打基礎(chǔ)。為了解大學(xué)生做兼職的理由、找兼職的方式、主要從事的兼職及其工作狀況、做兼職的利弊、不正當(dāng)兼職的影響和做兼職者的內(nèi)心世界，本人對(duì)此做了較為具體的調(diào)查。

　　調(diào)查對(duì)象：

　　大學(xué)天生長(zhǎng)成才，是高等院校普遍關(guān)注的題目。而大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐已成為培養(yǎng)合格大學(xué)生的重要組成部分，也決不能忽視或放棄大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐。因此這次調(diào)查就選擇了在讀大學(xué)生50名進(jìn)行調(diào)查。

　　調(diào)查內(nèi)容：

　　針對(duì)大學(xué)生做兼職的理由、找兼職的方式、主要從事的兼職及其工作狀況、影響兼職的因素、如何兼顧學(xué)習(xí)與兼職等做了較為具體的調(diào)查。

　　調(diào)查方法：

　　主要是通過(guò)派發(fā)問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查，再輔之以一定的訪談，還有摘集資料

　　調(diào)查結(jié)果分析：

　　通過(guò)調(diào)查，大學(xué)生做兼職的理由如下顯示：

　　有35％的大學(xué)生是為了"掙錢"。"金錢不是萬(wàn)能的，但沒(méi)有金錢卻是萬(wàn)萬(wàn)不能的"這一觀念可以說(shuō)是深得大學(xué)生們追求實(shí)際的心理，夸大自主自立的，尤其是來(lái)自貧困家庭的學(xué)子們不愿把學(xué)習(xí)用度和日常消費(fèi)這筆巨大的開支讓父母全部承擔(dān)，于是，選擇兼職就成為大學(xué)生們解決龐大開支的一個(gè)重要途徑。

　　有20％的大學(xué)生是為"鍛煉自我"。當(dāng)前，大學(xué)生面臨的一個(gè)突出題目便是就業(yè)。這是一個(gè)不容回避的選擇。為此，大學(xué)生們將鍛煉自己的空間不僅僅局限在校園內(nèi)，而日益投身到豐富多彩的社會(huì)生活中往。ビ36％的大學(xué)生是想"實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值"。在大學(xué)，并不是每一位大學(xué)生都能擁有中學(xué)尖子生時(shí)代的"榮耀"與"輝煌"，自我價(jià)值的失落是普遍存在于大學(xué)生中的一種彷徨而苦悶的心理。為此，一部分大學(xué)生另辟門路，選擇了兼職道路，企圖在這一領(lǐng)域中重新尋回那份"自我感覺(jué)"。

　　還有9%的大學(xué)生只是很好奇，見(jiàn)別的同學(xué)做兼職做得很"紅火"，自己也要試一下。我們不妨把這一類人回為"追波逐流"者。

　　所有往找兼職的同學(xué)不過(guò)乎以上四個(gè)理由。

　　隨著社會(huì)的變革和思想觀念的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生把握著更多的先進(jìn)技術(shù)，懷有更豐富的知識(shí)，所以他們找兼職有各種各樣、形形色色的方式。根據(jù)調(diào)查顯示：

　　大學(xué)生尋找兼職的方式，主要是通過(guò)以下幾種方式：

　　一：通過(guò)一些媒介機(jī)構(gòu)。如：報(bào)紙、中介、各式傳單、海報(bào)等。這是大學(xué)生很喜歡的一種形式，它既可以節(jié)約很多時(shí)間又能保證求職率。但又存在著一定的宣傳性，現(xiàn)實(shí)與宣傳存在著一定的差距，使大學(xué)生在心理上產(chǎn)生一種落差。

　　二：通過(guò)兼職網(wǎng)站。這也是大學(xué)生通常使用的一種方法。這種方法非常方便。大學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查到各種符合自己意愿的信息，而且大學(xué)生們也可以將自己的具體情況及擇業(yè)要求寫清楚。更有利的是，大學(xué)生們可以和"老板"直接對(duì)話，增加彼此之間的可信度和透明度。

　　三：學(xué)生自己到公共場(chǎng)合求職。大學(xué)生之所以選擇此方法原因有二：

　　（1）這樣可以節(jié)省一些錢。由于通過(guò)媒介都要花費(fèi)一些手續(xù)費(fèi)。就拿找家教來(lái)說(shuō)，找一份家教（一條信息）一般的信息費(fèi)是20元，即使在假期也要花上10元，可見(jiàn)并不很經(jīng)濟(jì)。

　　（2）自己尋找可以鍛煉一下膽量又可以進(jìn)步一下交際能力，把自己傾銷出往，讓對(duì)方接受自己。

　　了解了求職渠道，再讓我們看看當(dāng)代大學(xué)生所選擇和所從事的兼職。由于大學(xué)生的知識(shí)面不盡相同，知識(shí)把握深度不盡相同，性格、個(gè)人修養(yǎng)不盡相同等諸多因素，大學(xué)生在社會(huì)上做起了各色兼職。調(diào)查結(jié)果告訴我們：

　　35％的大學(xué)生選擇暑期教師；家教是大學(xué)生選擇兼職的首選。為什么大學(xué)生這么青睞家教呢？據(jù)調(diào)查知，家教是一份很安穩(wěn)和安全的工作。有固定的工作地點(diǎn)和時(shí)間，學(xué)生不會(huì)很奔波，所打交道的人也只是學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)，所以不必?fù)?dān)心因閱歷少而上當(dāng)受騙。

　　25％的大學(xué)生選擇到快餐廳做鐘點(diǎn)工；這是一份時(shí)間很靈活的工作。工作時(shí)間和是否要工作都由自己來(lái)決定。大學(xué)生往往選擇西餐廳做鐘點(diǎn)工。可能那里更具時(shí)代信息，更符合大學(xué)生的品位。

　　15%的大學(xué)生選擇傾銷、市場(chǎng)調(diào)查職業(yè)；大學(xué)生都以為這是一份很具挑戰(zhàn)性的職業(yè)。他們或兼職市場(chǎng)調(diào)研員，或兼職營(yíng)銷策劃員等等，他們傾銷的商品主要集中在大學(xué)生使用的東西。如：學(xué)習(xí)用品、生活用品、電話卡等。

　　13％的大學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)公司；網(wǎng)管、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)者。這些都是網(wǎng)絡(luò)精通者或想在這方面有所發(fā)展者的首選對(duì)象。這一職業(yè)需要知識(shí)很強(qiáng)，但是工作環(huán)境很舒適。多是自己的家或是公司的個(gè)人工作間。

　　12％的大學(xué)生選擇其它。

　　眾所周知，大學(xué)生在學(xué)校的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，兼職是很辛勞的，要在不耽誤學(xué)習(xí)的條件下從事兼職，同學(xué)們?cè)谧黾媛毐阋�考慮到很多因素，學(xué)生兼職所從事的工作，不少具有相當(dāng)?shù)墓ぷ鲝?qiáng)度，包括體力及智力。比如，做家教，事先要做好充分的預(yù)備工作，還要應(yīng)付有些家長(zhǎng)的苛刻要求和學(xué)生的不配合等，做家教表面上只有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間，實(shí)際上往往需要超出好幾倍的時(shí)間往預(yù)備。由于兼職對(duì)于體力精力的消耗比較大，有些學(xué)生又往往投進(jìn)相當(dāng)多的時(shí)間，而本末顛倒，經(jīng)常上課打瞌睡，無(wú)精打采。還有的同學(xué)甚至逃課往做兼職，這樣的做法對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)講是非常不利的，甚至?xí)��?yán)重影響學(xué)業(yè)。兼職的不利還表現(xiàn)在用人單位的過(guò)于苛刻，使兼職業(yè)學(xué)生辛勞的付出與收進(jìn)不成正比，有些甚至是"廉價(jià)勞工"。因此要做到同時(shí)兼顧學(xué)習(xí)與兼職，這盡對(duì)不是件輕松的事。

　　那么，應(yīng)該如何處理好兼職與學(xué)習(xí)的關(guān)系呢？

　　在被調(diào)查的學(xué)生中，就“假如兼職與部分學(xué)習(xí)時(shí)間發(fā)生沖突，你將如何選擇？”這一題目，58%的大學(xué)生選擇學(xué)習(xí)，在他們看來(lái)，作為一名學(xué)生，應(yīng)該始終把學(xué)習(xí)放在首要地位，不能由于工作等事務(wù)需要影響學(xué)習(xí)；而其余42%的大學(xué)生選擇“視情況而定”，他們不否認(rèn)“作為學(xué)生要以‘學(xué)’為主”，但同時(shí)也支持另一種觀點(diǎn)——兼職也是一種學(xué)習(xí)，一種鍛煉，一種實(shí)踐.另外，現(xiàn)代社會(huì)需要的是綜合性人才——既要有文憑，也要有能力，只有這樣才能適應(yīng)社會(huì)潮流。總之，學(xué)習(xí)與兼職的同一，需要我們綜合考慮找到二者的平衡點(diǎn)。

　　現(xiàn)代社會(huì)急需綜合型的人才，它不僅需要你具備專業(yè)知識(shí)，更需要你有良好的實(shí)踐動(dòng)手的能力。究竟，給我們一本書我們可以記很多知識(shí)，可過(guò)不了多久我們便會(huì)忘記；然而給我們一份工作，我們做好它，留下便是不可磨滅的經(jīng)驗(yàn)。而且現(xiàn)在很多用人單位在招聘人才時(shí)往往要求有工作經(jīng)歷，大學(xué)畢業(yè)生固然沒(méi)有工作經(jīng)歷，但若有“豐富”的打工兼職經(jīng)歷，在畢業(yè)求職時(shí)也能起到重要作用。

　　而兼職打工可為我們提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)，更能豐富我們的人生經(jīng)歷！我們需要在打工中磨練自己，鍛煉自己！為明天步進(jìn)社會(huì)做好預(yù)備！

　　在這一次的調(diào)查中，結(jié)果顯示，家長(zhǎng)們基本同意子女在大學(xué)期間從事兼職工作并予以支持。

　　引用商報(bào)網(wǎng)調(diào)查資料：71%的家長(zhǎng)支持孩子打工在對(duì)家長(zhǎng)能接受的兼職工種進(jìn)行的調(diào)查顯示：家教占58%，服務(wù)生占19%，銷售占6%社會(huì)調(diào)查占1%。另外23%的學(xué)生接受過(guò)老師的幫助來(lái)找兼職。可以看出，大多數(shù)人還是支持學(xué)生打工行為的。

　　但是，在兼職過(guò)程中，有部分的同學(xué)們碰到了各種各樣的困難，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷，不知如何應(yīng)對(duì)，甚至還被欺騙和敲詐，這說(shuō)明了學(xué)生的維權(quán)意識(shí)比較差，為此，提出以下幾點(diǎn)建議：

　　1、要留意安全，不要給人家騙了，最好是正規(guī)的中介公司或熟人先容的；

　　2、要留意協(xié)調(diào)好工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系，盡量不要影響學(xué)習(xí)，究竟學(xué)生還是應(yīng)該以學(xué)習(xí)為主。然而適當(dāng)做些兼職也是可取的，但當(dāng)兩者發(fā)生矛盾時(shí)，應(yīng)舍棄兼職工作；

　　3、假如覺(jué)得自己學(xué)有余力，我們還是建議通過(guò)多參加社會(huì)時(shí)間活動(dòng)來(lái)鍛煉為人處世的能力，為將來(lái)走向社會(huì)打好基礎(chǔ)；

　　4、謹(jǐn)記兼職打工，賺錢是其次，主要還是為了積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，特別是鍛煉交際能力。

　　5、應(yīng)該主動(dòng)保護(hù)自己的權(quán)利，大學(xué)生應(yīng)該增強(qiáng)法律意識(shí)，利用法律武器，假使在短期的兼職工作，也應(yīng)該對(duì)自己的權(quán)益進(jìn)行維護(hù)。

高校調(diào)研報(bào)告 篇15

　　隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)審計(jì)人才的培養(yǎng)越來(lái)越重視，審計(jì)在經(jīng)濟(jì)監(jiān)督，維護(hù)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定，保護(hù)國(guó)有資產(chǎn)等方面起到了非常重要的作用。由于我國(guó)審計(jì)人才的培養(yǎng)起步晚，高校在承擔(dān)審計(jì)人才培養(yǎng)與發(fā)展方面存在粗放式、理論與實(shí)際嚴(yán)重脫軌、師資不強(qiáng)等一序列問(wèn)題。筆者對(duì)此進(jìn)行分析，并提出一些對(duì)策進(jìn)行探討。

　　（一）審計(jì)人才培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)不明確、內(nèi)容單一化。

　　目前我國(guó)高校盲目擴(kuò)招，高校教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)滑坡，以只求數(shù)量不求質(zhì)量的追求下，教學(xué)目標(biāo)不明確，界限不明晰，內(nèi)容不豐富，僅限于傳授財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)，學(xué)生缺乏應(yīng)該具備的會(huì)計(jì)、審計(jì)、管理、金融、法律、風(fēng)險(xiǎn)控制、經(jīng)濟(jì)、信息技術(shù)等方面的知識(shí)與能力，同時(shí)缺少擁有工作必須具備的職業(yè)道德，發(fā)展所需要的創(chuàng)新能力的復(fù)合型高級(jí)專門人才。很多高校對(duì)于教學(xué)人才的陪養(yǎng)定位不準(zhǔn)確，導(dǎo)致專業(yè)特色不突出，缺乏競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

　　（二）師資隊(duì)伍實(shí)踐能力不足，對(duì)審計(jì)實(shí)務(wù)、政策把握不準(zhǔn)。

　　當(dāng)前，我國(guó)高校師資人才的培養(yǎng)模式僅限于從學(xué)校到學(xué)校的一貫式的培養(yǎng)方式，缺乏社會(huì)閱歷以及豐富的審計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，甚至有部分審計(jì)專業(yè)教師在大學(xué)或研究生階段并非審計(jì)專業(yè)畢業(yè)，未全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)審計(jì)專業(yè)，對(duì)審計(jì)實(shí)務(wù)和審計(jì)政策缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使審計(jì)實(shí)踐性教學(xué)難以達(dá)到令人滿意的效果。學(xué)生上崗時(shí)對(duì)審計(jì)實(shí)踐，從新開始。

　　（三）理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，忽視社會(huì)需求。

　　目前，我國(guó)高校的人才培養(yǎng)模式僅停留于課堂上的教學(xué)，僅限學(xué)習(xí)書本上有限制知識(shí)，沒(méi)有大膽地走出教室，到實(shí)踐當(dāng)中去教學(xué)，審計(jì)是一門專業(yè)性極強(qiáng)的專業(yè)，職業(yè)性要求高，只有讓學(xué)生參與到實(shí)踐當(dāng)中，感受審計(jì)實(shí)務(wù)，才能更好地促進(jìn)理論教學(xué)的發(fā)展。關(guān)注社會(huì)需求才能更好的實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的全面提升。

　　（四）教學(xué)方法授課方式枯燥單一

　　目前，我國(guó)高校的教學(xué)方式只是老師的照本宣科，學(xué)生只是一味的傾聽，老師沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，使得一部分學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)失去興趣，專業(yè)不精，甚至不通。

　　（一） 明確教學(xué)目標(biāo)，豐富審計(jì)教學(xué)內(nèi)容

　　有目標(biāo)才能有方向，高校人才培養(yǎng)也是如此。我國(guó)財(cái)經(jīng)高校對(duì)于審計(jì)人才培養(yǎng)上應(yīng)當(dāng)制定中期人才培養(yǎng)計(jì)劃，把人才培養(yǎng)劃分為應(yīng)用型、研究性分階段，有計(jì)劃的培養(yǎng)具有特色的高素質(zhì)審計(jì)人才。同時(shí)學(xué)校還應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)內(nèi)容，積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德觀。為未來(lái)走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　（二）加強(qiáng)審計(jì)師資隊(duì)伍的建設(shè)，強(qiáng)化審計(jì)實(shí)務(wù)

　　高校是培養(yǎng)人才的主陣地，在教師引進(jìn)方面要打破傳統(tǒng)模式，具要有學(xué)歷又要有豐富的雙人才教師隊(duì)伍。聘請(qǐng)具有豐富審計(jì)實(shí)踐的人才作為學(xué)校教學(xué)顧問(wèn)，鼓勵(lì)教師開展審計(jì)實(shí)踐交流活動(dòng)，培養(yǎng)教學(xué)的創(chuàng)新思維。鼓勵(lì)支持教師繼續(xù)深造，支持教師參加社會(huì)審計(jì)實(shí)踐，適當(dāng)給予教師資金支持。

　　（三）重視社會(huì)需求，促進(jìn)審計(jì)理論與實(shí)踐相融合

　　理論只有與實(shí)踐相結(jié)合才能發(fā)揮其生命力。審計(jì)專業(yè)不同于其他專業(yè)，具有專業(yè)性和實(shí)踐性強(qiáng)。高校要做好社會(huì)調(diào)研工作，深入審計(jì)機(jī)關(guān)、事務(wù)所、企業(yè)認(rèn)真了解情況。在有條件的地方為學(xué)生設(shè)立審計(jì)實(shí)習(xí)基地，鼓勵(lì)學(xué)生到審計(jì)機(jī)關(guān)、事務(wù)所、企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。同時(shí)聘請(qǐng)審計(jì)機(jī)構(gòu)、事務(wù)所、企業(yè)等具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才開展審計(jì)講座，加深學(xué)生對(duì)審計(jì)的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)審計(jì)的興趣，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

　　（四）創(chuàng)新教學(xué)模式，打造精品審計(jì)課程

　　高校要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，就應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的積極性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的互動(dòng)，擯棄“填鴨式”的課堂教學(xué)。在審計(jì)課程方面要注重自身特色，打造一批品牌課程，培養(yǎng)一批能夠適應(yīng)政府審計(jì)、社會(huì)審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)的人才隊(duì)伍，積極開拓適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的多領(lǐng)域?qū)徲?jì)課程，努力走在審計(jì)發(fā)展前沿。

高校調(diào)研報(bào)告 篇16

　　關(guān)于北京高校大學(xué)生校園寬帶

　　使用情況的調(diào)研報(bào)告

　　北京聚思奇信息咨詢有限公司

　　目錄

　　前言

　　第一部分 調(diào)研方案設(shè)計(jì)

　　1.調(diào)研背景

　　2.調(diào)研目的

　　3.調(diào)研對(duì)象

　　4.調(diào)研方式

　　5.調(diào)查程序及時(shí)間安排

　　6.調(diào)研負(fù)責(zé)人及其分工安排

　　第二部分 調(diào)研分析

　　樣本統(tǒng)計(jì)與分析

　　第三部分 調(diào)研結(jié)果

　　1.調(diào)研結(jié)論

　　2.SWOT分析

　　3.營(yíng)銷策略（4P)

　　關(guān)于北京高校大學(xué)生校園寬帶使用情況的調(diào)研報(bào)告 前言

　　隨著科技的發(fā)展，大學(xué)生數(shù)量的增加，電腦的使用在大學(xué)校園里已經(jīng)越來(lái)越廣泛。并且互聯(lián)網(wǎng)的高速傳播，使得整個(gè)世界聯(lián)系在一起，而大學(xué)生作

　　為電腦的使用者之一，也已經(jīng)加入到互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用者的隊(duì)伍中來(lái)。互聯(lián)網(wǎng)作為一座溝通世界的橋梁，使得大學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息交流和資源共享，開闊視野，及時(shí)了解時(shí)事新聞，獲取各種最新的只適和信息。而網(wǎng)絡(luò)寬帶作為互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的一種主要形式，已經(jīng)成為各個(gè)高校的主流。那么大學(xué)生在校園寬帶的使用過(guò)程中又出現(xiàn)過(guò)哪些問(wèn)題以及他們有哪些合理化的建議和意見(jiàn)，都是我們所要研究的，同時(shí)從消費(fèi)群體的感知中，對(duì)三大校園寬帶運(yùn)營(yíng)商的營(yíng)銷決策提供一些建議。 第一部分 調(diào)研方案設(shè)計(jì)

　　1.調(diào)研背景 互聯(lián)網(wǎng)的普及帶來(lái)的信息資源的洶涌澎湃，寬帶網(wǎng)接入學(xué)生宿舍更使大學(xué)生這個(gè)知識(shí)水平相對(duì)較高的群體有更多的機(jī)會(huì)接觸網(wǎng)絡(luò)。為發(fā)現(xiàn)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)使用中存在的問(wèn)題，使校園網(wǎng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好地服務(wù)于大學(xué)生的發(fā)展，所以進(jìn)行了此次調(diào)研。

　　2.調(diào)研目的

　　為了更好的了解大學(xué)生對(duì)校園寬帶消費(fèi)的需求和大學(xué)生在校園寬帶的使用過(guò)程中又出現(xiàn)過(guò)哪些問(wèn)題，以及校園寬帶目前還存在哪些弊端和需要改進(jìn)的地方，都是我們所要研究的，同時(shí)從消費(fèi)群體的感知中，對(duì)三大校園寬帶運(yùn)營(yíng)商的營(yíng)銷決策提供一些建議，從而更好的為大學(xué)生服務(wù)。特撰寫此市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告，展開此次調(diào)查活動(dòng)。

　　3.調(diào)研對(duì)象

　　主要為北京各大高校的在校大學(xué)生（本科生和研究生）

　　4.調(diào)研方式

　　采用問(wèn)卷調(diào)查，抽取一定的樣本。

　　形式：網(wǎng)調(diào)(郵件，微信）和發(fā)放紙質(zhì)問(wèn)卷

　　樣本容量：20xx（網(wǎng)調(diào)電子檔1000份，紙質(zhì)檔1000份）

　　樣本回收量：20xx

　　有效樣本：1720

　　因?yàn)樾�園寬帶在高校的普遍性，全體使用校園寬帶的大學(xué)生都是調(diào)查對(duì)象，但因?yàn)椴煌�年�?jí)、不同性別的學(xué)生校園寬帶的使用情況不同，會(huì)導(dǎo)致調(diào)查結(jié)果出現(xiàn)差異，因此為準(zhǔn)確、快速的得出調(diào)查結(jié)果，需要對(duì)各個(gè)群體進(jìn)行分層隨機(jī)抽樣。

　　具體情況如下：

　　大一學(xué)生：200人

　　大二學(xué)生：230人

　　大三學(xué)生：1080人

　　大四學(xué)生：180人

　　研究生：30人

　　5.調(diào)查程序及時(shí)間安排

　　市場(chǎng)調(diào)研大致來(lái)說(shuō)可分為準(zhǔn)備、實(shí)施和結(jié)果處理三個(gè)階段。

　　（1）準(zhǔn)備階段：它一般分為界定調(diào)研問(wèn)題、設(shè)計(jì)調(diào)研方案、設(shè)計(jì)調(diào)研問(wèn)卷或調(diào)研提綱三個(gè)部分。

　　時(shí)間：20xx年5月1日-----20xx年5月5日

　　（2）實(shí)施階段：根據(jù)調(diào)研要求，采用多種形式，由調(diào)研人員廣泛地收集與調(diào)查活動(dòng)有關(guān)的信息。

　　時(shí)間：20xx年5月23日-----20xx年5月26日

　　（3）結(jié)果處理階段：將收集的信息進(jìn)行匯總、歸納、整理和分析，并將調(diào)研結(jié)果以書面的形式——調(diào)研報(bào)告表述出來(lái)。

　　時(shí)間：20xx年5月26日-----20xx年6月1日

　　有計(jì)劃的安排調(diào)研工作的各項(xiàng)日程，用以規(guī)范和保證調(diào)研工作的順利實(shí)施。

　　第二部分 調(diào)研分析

　　樣本統(tǒng)計(jì)與分析

　　1.現(xiàn)有的市場(chǎng)情況

　　（1）調(diào)查對(duì)象的比例

　　抽樣調(diào)查發(fā)出問(wèn)卷總共

　　20xx

　　份，回收有效問(wèn)卷1720份，其中女生填寫990份，男生填寫730份，可以保證調(diào)查對(duì)象男女比例基本為1:1。以保證問(wèn)卷的有效性.

　　（2）每天平均上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)

　　從圖表中可以看出，大學(xué)生每天的平均上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)在2-3小時(shí)的居多，其次是4小時(shí)以上，這說(shuō)明大部分學(xué)生還是能正確的利用好自己的學(xué)習(xí)和娛樂(lè)生活。

　　2.對(duì)于校園網(wǎng)的滿意程度

高校調(diào)研報(bào)告 篇17

　　調(diào)研背景：雖然高校畢業(yè)生就業(yè)壓力大的問(wèn)題一直存在，但只有今年，這個(gè)問(wèn)題成為需要中央領(lǐng)導(dǎo)重點(diǎn)解決的問(wèn)題。的確，全球金融風(fēng)暴的愈演愈烈已經(jīng)是超過(guò)半數(shù)的企業(yè)蒙受損失，畢業(yè)生就業(yè)的形勢(shì)更加不容樂(lè)觀。為了更好的幫助我校學(xué)生解決以后的就業(yè)問(wèn)題，現(xiàn)對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)研和分析調(diào)研思路：參考已有的“大學(xué)生就業(yè)情況調(diào)研”，我們決定從以下幾個(gè)方面對(duì)我院應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行分析：

　　1、畢業(yè)生設(shè)定的目標(biāo)或愿景

　　1、對(duì)未來(lái)的設(shè)計(jì)或愿景

　　2、就業(yè)前的準(zhǔn)備情況

　　3、與是否專業(yè)對(duì)口

　　4、地域意愿

　　5、對(duì)用人單位的意愿

　　2、畢業(yè)生對(duì)就業(yè)信息的獲取(包括獲取方式和程度兩方面

　　3、畢業(yè)生對(duì)就業(yè)以及外部環(huán)境的認(rèn)知

　　4、應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)實(shí)際情況

　　5、應(yīng)屆生的反思、經(jīng)驗(yàn)(含要求學(xué)校）