教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)(精選17篇)
教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì) 篇1
3月24日至25日,在這春意濃濃的季節(jié),懷著無比興奮的心情,我參加了在z三小舉辦的z省小學(xué)數(shù)學(xué)青年骨干教師課堂觀摩會(huì)。本次會(huì)議選擇了有代表性的3個(gè)課題:《3的倍數(shù)的特征》、《三角形內(nèi)角和》、《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》,采用“同課異構(gòu)”方式進(jìn)行研討;做課的10位教師都是來自我省各地市近年來在省優(yōu)質(zhì)課評選中獲一等獎(jiǎng),或在華東小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)中獲獎(jiǎng)的青年骨干教師執(zhí)教;使我們足不出市即可領(lǐng)略到我省課改前沿的最新成果,也讓我們盡情飽嘗了最豐盛的教學(xué)大餐。兩天的活動(dòng)時(shí)間雖然短暫但是名師們的精彩課堂和徐老師深刻的大會(huì)總結(jié)一直沖擊著我的思想和靈魂,靈動(dòng)的課堂、深刻的報(bào)告,讓我真切體會(huì)到課堂教學(xué)的境界正可謂:一點(diǎn)一滴塑造完美,一言一行彰顯魅力。
一、“靈活”讓數(shù)學(xué)更有“趣”
1、生動(dòng)的語言
回憶十節(jié)課,老師們豐富的語言,或靈動(dòng)、或張揚(yáng)、或幽默、或娓娓動(dòng)聽、或嚴(yán)謹(jǐn)凝練,總之在課堂中這樣的語言俯拾皆是:
如:四節(jié)《分米毫米的認(rèn)識(shí)》,教師都充分利用金箍棒之神奇,加之教師生動(dòng)的語言——“變-變-變”,從而引入毫米和分米,泰安的張艷老師整節(jié)課語言娓娓道來,好似鞠萍姐姐講故事,讓數(shù)學(xué)課堂情趣相容,學(xué)生興趣盎然,順應(yīng)孩子之天性;另外幾位教師語言也都十分嚴(yán)密,當(dāng)他們引領(lǐng)學(xué)生觀察屏幕中的刻度尺時(shí)說到“這是一把放大的尺子”從而避免了學(xué)生的認(rèn)知誤差。
煙臺(tái)z老師在引導(dǎo)學(xué)生探究出3的倍數(shù)的特征后,巧妙的用多媒體出示了一個(gè)又紅又大的蘋果和牛頓的圖像,教師適時(shí)幽默的說到:“蘋果好看嗎,想吃嗎?可惜他只能看不能吃,牛頓看到了蘋果提出了萬有引力定律,關(guān)于3的倍數(shù)的特征你還有什么疑問?”教師巧妙地利用牛頓和蘋果向?qū)W生滲透了“學(xué)貴有疑”的思想,從而把學(xué)生的思維引向深入,進(jìn)而探究3的倍數(shù)的特征的算理中來,教師的語言極富藝術(shù)。
濟(jì)南的z老師巧妙的課前談話讓人耳目一新,意猶未盡,通過一個(gè)“猜猜看”的游戲,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,米老師通過模仿小沈陽“一樣一樣的”語言特色,一下子抓住了“特征”。在課堂中教師的語言也極具特色,比如“沒有大膽的猜想就不會(huì)有偉大的發(fā)現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想等。
聽完棗莊張彤彤老師課,我身邊的老師談?wù)摰健霸趺聪駛(gè)賣野藥的”,聽似在評論教師語言滔滔不絕,其實(shí)老師的那份激情與投入,不正是在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)嗎?學(xué)生更是一直在老師的煽情與鼓舞中前行啊。
2、靈動(dòng)的課堂
課堂因?yàn)橛辛遂`動(dòng),所以給我們聽課者留下了深刻的印象;課堂因?yàn)橛辛遂`動(dòng),所以學(xué)生學(xué)習(xí)得如此輕松;課堂因?yàn)橛辛遂`動(dòng),所以才顯得如此美麗。
記得在米老師的課堂中,當(dāng)他提到“關(guān)于3的倍數(shù)的特征,你一點(diǎn)兒疑問也沒有了?”其中有個(gè)孩子說到“如果一個(gè)多位數(shù)特別大,加起來的和是111,那該怎么辦?”,米老師雖然未能敏銳地抓住這一生成性的資源,我想學(xué)生能有這樣靈動(dòng)的思考不就源于教師善于追問的點(diǎn)金之術(shù),才讓學(xué)生的智慧在輕輕一點(diǎn)間迸發(fā)的嗎?
還有在《分米毫米的認(rèn)識(shí)》的課堂中,教師為了幫助學(xué)生建立“心里的尺子”,通過豐富的活動(dòng)、想象形成長度單位的表象,建立長度單位觀念。比如青島王老師在讓學(xué)生充分感受了1毫米后,提出“你想對1毫米說點(diǎn)什么?”很多學(xué)生說得好“1毫米,我想對你說,你太小了……”,在1分米的認(rèn)知中教師讓學(xué)生找身體上的1分米等等,總之孩子的體驗(yàn)是深刻的,語言是真實(shí)的,課堂是靈動(dòng)的!
二、“思想”讓數(shù)學(xué)更有“味”
數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的靈魂,沒有思想的教育是索然無味的,沒有思想的教學(xué)是不深刻的。隨著《課程標(biāo)準(zhǔn)》中由“雙基”到“四基”的擴(kuò)展,“基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”與“基本數(shù)學(xué)思想方法”不僅越來越受到推崇,更重要的是越發(fā)凸顯了數(shù)學(xué)學(xué)科的性質(zhì),如何把數(shù)學(xué)思想方法落到實(shí)處?十節(jié)課給了我們清晰的引領(lǐng)與示范。
1、“去情引思”——把思維引向深入
思維含量的高低是判斷數(shù)學(xué)味濃與淡的標(biāo)準(zhǔn),如何由創(chuàng)設(shè)情境到引發(fā)學(xué)生思考,從而把學(xué)生思維引向深入才是教學(xué)的目標(biāo)所在。三個(gè)課題十節(jié)課堂他們或復(fù)習(xí)引入巧妙鋪設(shè)、或開門見山直入主題、或創(chuàng)設(shè)情境去情引思,總之都是在關(guān)注學(xué)生的思維、提升學(xué)生的思維,并沒有停留在情境的創(chuàng)設(shè)中。
《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》四位老師都是通過孫悟空神奇的金箍棒這一情景引入,然后教師拋開情景引發(fā)學(xué)生思考,引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“毫米分米產(chǎn)生的必要性——通過多層面,量、捏、摸感受體驗(yàn)1毫米,1分米的的大小——認(rèn)識(shí)毫米、厘米、分米、米之間的關(guān)系——拓展長度單位”的學(xué)習(xí)歷程,重在啟迪學(xué)生思維。
2、“追根求源”——剖析數(shù)學(xué)內(nèi)在的美
《3的倍數(shù)的特征》一節(jié)課四位老師雖然風(fēng)格各異,但都讓學(xué)生經(jīng)歷了“為什么”的心歷路程,算理算法的滲透融入了課堂,可以說不同的設(shè)計(jì),同樣的精彩。
z臧老師通過2,5倍數(shù)算理鋪設(shè),巧妙引入3的倍數(shù)特征的探究,順理成章的采用“擺小棒”研究3的倍數(shù)的特征,整個(gè)過程水到渠成、渾然一體,讓學(xué)生不僅知其然更知其所以然;煙臺(tái)的陳老師則通過萬有引力定律引入學(xué)生進(jìn)行深度思考;濟(jì)南的米老師在學(xué)生得出3的倍數(shù)的特征后也再次引發(fā)學(xué)生深度思考“為什么要把各個(gè)數(shù)位相加呢?”,幾位教師的處理方法不同,但都在“追根求源”,向?qū)W生剖析數(shù)學(xué)內(nèi)在的美。
3、“滲透思想”——彰顯數(shù)學(xué)之魅力
大數(shù)學(xué)家華羅庚曾說“數(shù)缺形時(shí)少直觀,形少數(shù)時(shí)難入微,數(shù)形結(jié)合百般好,隔離分家萬事休。”《3的倍數(shù)的特征》幾位教師通過擺小棒不僅巧妙的突破了教學(xué)難點(diǎn),讓學(xué)生知其然并知其所以然,而且更重要的體現(xiàn)了“數(shù)形結(jié)合”的思想,其中米老師還在課堂中還滲透了反證法這一常用的數(shù)學(xué)方法。
《三角形的內(nèi)角和》兩位老師則向?qū)W生滲透了“猜想——驗(yàn)證”和“不完全歸納”的數(shù)學(xué)方法,“轉(zhuǎn)化”的思想體現(xiàn)的淋漓盡致。東營的z老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大問題大空間,課伊始教師便拋出問題“到底三角形的內(nèi)角和是不是180°呢,請你利用學(xué)具,在小組內(nèi)想辦法驗(yàn)證。”,教師把更多的時(shí)間與空間讓給了學(xué)生,學(xué)生盡情的想辦法、找策略,他們或量、或剪、或折,方法各異但殊路同歸,教師適時(shí)提升,“你們方法雖然不同,但有個(gè)共同的特點(diǎn)?”從而滲透了“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想。
“水嘗無華,相蕩乃成漣漪,石本無火,相擊而生靈光。”徜徉在智慧課堂里,感受著名師的智慧,啟迪著我的思緒……精彩的課堂,猶如春風(fēng)化雨般滋潤在我的心里,讓我慢慢品味,永久珍藏。心中有個(gè)信念升起——努力使自己的教學(xué)更有趣,讓自己的課堂更有味!
教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì) 篇2
為期三天的作文教學(xué)研討會(huì)結(jié)束了,觀摩和聆聽了于永正、賈志敏和管建剛等名師和專家的精彩課例和報(bào)告后,我得到了以下啟發(fā):
1、語文課要有三個(gè)原則:
以同學(xué)為本,以訓(xùn)練為主,以鼓勵(lì)為主。語文是一種技能,所以教學(xué)中老師要想方設(shè)法地提高同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,扎實(shí)訓(xùn)練,指導(dǎo)小朋友的聽說讀寫,學(xué)會(huì)欣賞他人文章,修改作文,做好課內(nèi)與課外的結(jié)合,培養(yǎng)同學(xué)的良好習(xí)慣,習(xí)慣一旦養(yǎng)成,以后作文訓(xùn)練就不費(fèi)勁了。能讓同學(xué)不認(rèn)為是作文課時(shí)才是最有效的。
回顧自身的教學(xué),為了提高小朋友的寫作能力,我除了堅(jiān)持讓小朋友每天讀課外書外,還堅(jiān)持寫周記和每篇課后的小練筆,比方續(xù)寫、讀后感或者與自身喜歡的人物對話等。明天早讀時(shí)間開始讀自身的文章,讀之前先自身修改,然后同桌互批,最后讀一讀,師生互批。最后證明這樣做效果很好。這些做法與名師的講座不約而同,應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。
2、語文教師要有素材意識(shí)
要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,會(huì)考慮,要有好奇心和童心。老師能想多遠(yuǎn),同學(xué)就能走多遠(yuǎn)。所以老師要多看書,多積累,養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣。
假如教師沒有素材意識(shí),同學(xué)就更不知道寫什么了。反思我們的教學(xué),教學(xué)中的確有許多值得我們考慮的地方。從教師自身看,要養(yǎng)成多看書、多積累、勤于動(dòng)筆的習(xí)慣還需要鍥而不舍;從同學(xué)方面看,很多小朋友寫的非常空洞,內(nèi)容簡短,沒啥可寫,詞語也不豐富,干巴巴的。教師應(yīng)該把素材意識(shí)傳導(dǎo)給同學(xué),讓他們學(xué)會(huì)選材,學(xué)會(huì)把環(huán)境、局面、心理、動(dòng)作、對話、神態(tài)描寫具體。
3、老師要學(xué)會(huì)運(yùn)用三種鏡子。
一會(huì)用放大鏡放大小朋友的優(yōu)點(diǎn);二是用顯微鏡放大自身課堂的缺乏;三是用廣角鏡觀察大千世界,吸取國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
我在教學(xué)中比較注意時(shí)刻鼓勵(lì)小朋友的點(diǎn)滴進(jìn)步,這是值得發(fā)揚(yáng)的地方。在今后的教學(xué)中,我們不只要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,一張會(huì)表達(dá)的嘴,還要有一對能診斷語言的耳朵。教學(xué)中除了傳授同學(xué)知識(shí)外,更重要的是要做個(gè)有心人,注重培養(yǎng)同學(xué)的表達(dá)能力,力求讓每一位同學(xué)會(huì)聽、會(huì)說、會(huì)讀、會(huì)寫、讓每一節(jié)課更生動(dòng)、更有趣。
本學(xué)期在全校開展了同課異構(gòu)教學(xué)教研活動(dòng),受到了較好的效果,同課異構(gòu)教學(xué)教研活動(dòng),既使各位老師相互取長補(bǔ)短,也為各位老師課堂教學(xué)活動(dòng)的豐富性和多樣性提供了更多的思路和素材。12月23日我有幸與幾位語數(shù)外老師參加了在大理舉辦的同課異構(gòu)研討會(huì),在兩天的研討會(huì)中受益匪淺。英語的同課異構(gòu)研討會(huì)在大理民族中學(xué)報(bào)告廳舉行,我們分別聽了,下關(guān)四中兩位老師和來自北京的孫露娜老師的課,在英語教學(xué)專家季燕老師的帶領(lǐng)指導(dǎo)下對四堂課進(jìn)行了講評和討論,并聆聽分享了季燕老師多年來對于詞匯教學(xué)的心得。
一、關(guān)于同課異構(gòu)的心得
“同課異構(gòu)”的提法,已經(jīng)不止一年了。一般而言,同課異構(gòu)是指選用同一教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生實(shí)際、現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師自身的特點(diǎn),進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。“同課異構(gòu)”要求教師精心研究教材,潛心鉆研教法和學(xué)法,以便各顯風(fēng)采,各具特色,為集體研討提供很好的研究平臺(tái)。它是教師提高教學(xué)水平和教學(xué)能力,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一條有效途徑。聽完兩節(jié)九年級聽說課和兩節(jié)寫作復(fù)習(xí)課,使我了解到同課異構(gòu)對課堂教學(xué)效率的提高及其重要。兩節(jié)寫作課尤其讓人印象深刻,一節(jié)課以練習(xí)建議的話題為主,另一節(jié)課是一總結(jié)初中三年重點(diǎn)話題為主。兩位老師的視角把握截然不同,但課堂效果卻是各有好處,給我很大的啟發(fā)。同課異構(gòu)的基礎(chǔ)是“同課”,即同一教學(xué)內(nèi)容,基本一致的教學(xué)目標(biāo),“異構(gòu)”則體現(xiàn)在兩位(或多位)教師的不同呈現(xiàn)。確定這一主題,就是要進(jìn)行比較式研討,在“同中求異”、“異中求同”比較過程中提升我們的教學(xué)水平。“同課異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理,不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果,由此打開了教師的教學(xué)思路,彰顯教師教學(xué)個(gè)性,是繼承和批判的統(tǒng)一,真正體現(xiàn)了資源共享,優(yōu)勢互補(bǔ)。
雖然目前我們對“同課異構(gòu)”的理解和認(rèn)識(shí)還不夠深入,在今后的教學(xué)研究中必須繼續(xù)“認(rèn)識(shí)實(shí)踐再認(rèn)識(shí)再實(shí)踐”,要把追求課堂教學(xué)的高效作為同課異構(gòu)教學(xué)教研活動(dòng)的終極目標(biāo)。
二、對課堂詞匯教學(xué)的心得重視課堂記憶
在兩節(jié)聽說課各有特長,但孫露娜老師的聽說課在詞匯教學(xué)這方面尤其出色。季燕老師也分享了關(guān)于詞匯教學(xué)的一些心得。有很多老師認(rèn)為詞匯記憶是課后放給學(xué)生做的事情,原因是他們記憶是個(gè)人行為。但大多數(shù)學(xué)生的自主性畢竟有限,也浪費(fèi)了課堂上一些可以利用的時(shí)間。這種方法其實(shí)是不可取的。課后復(fù)習(xí)固然重要,但堂中適時(shí)穿插使用各種不同的抽查檢測方法,一方面能夠起到督促檢測的作用,另一方面又能調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶單詞的積極性,潛移默化地影響學(xué)生背單詞的方法和策略,使得學(xué)生不再覺得背單詞是機(jī)械、枯燥的,也不是壓力下強(qiáng)迫記憶的,而是有趣并充滿成就感的積累過程。這樣便可以提高我們的課堂教學(xué)效率。
孫露娜老師在認(rèn)讀詞匯的前提是物與詞的結(jié)合,以認(rèn)物為前提,最后達(dá)到認(rèn)詞的目的,把英語單詞同實(shí)物或情景直接聯(lián)系,增強(qiáng)語言的真實(shí)性、形象感,易于調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是對于英語學(xué)習(xí)初級階段的學(xué)生,采用直觀教學(xué),使學(xué)生一開始就把實(shí)物或動(dòng)作與英語直接聯(lián)系起來,獲得一個(gè)直觀印象。最后通過圖片與文字的結(jié)合循環(huán)播放,達(dá)到了很好的記憶效果。這一課堂教學(xué)程序值得借鑒。
英語是任務(wù)型教學(xué)的典型,因此凡能激發(fā)學(xué)生喜愛英語學(xué)習(xí)的方法,則是英語教學(xué)的最好方法,而使學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)英語的方法則是最壞的方法。希望以后能通過同課異構(gòu),讓教師有更多的思維去活躍課堂氣氛,而且引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生交際愿望,從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與語言交際活動(dòng),使學(xué)生在科學(xué)有效的方法指導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)習(xí),其結(jié)果必然是有效的,也必將是高效的。
教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì) 篇3
今年9月28,29,30日,我參加了在郯城美澳學(xué)校舉行的全市小學(xué)英語常態(tài)與高效課堂教學(xué)研討會(huì),作為一名農(nóng)村小學(xué)的英語教師,能有機(jī)會(huì)參加市里給我們提供的這次培訓(xùn)機(jī)會(huì),我覺得十分榮幸。這次培訓(xùn)是給我們英語老師提供了一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),也留給了我滿滿的收獲和深深的思考,現(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)心得體會(huì)總結(jié)如下:
一、提高自己的基本功
這些老師基本功都非常厲害,每個(gè)老師的口語都很棒,脫口而出的英語很令人佩服。高要求的老師教出來的學(xué)生也是高水平的。他們的教學(xué)設(shè)計(jì)好都很完美。每一個(gè)環(huán)節(jié)之間相連系的細(xì)節(jié)之處都體現(xiàn)了匠心獨(dú)到之處。環(huán)環(huán)相扣讓人不得不佩服。每位老師的.課前準(zhǔn)備都非常充足,材料也很豐富。課中有可能用到的他們都事先想到了
二、以話題為中心吸引學(xué)生注意力
每一個(gè)學(xué)生都是一匹千里馬,老師則是發(fā)現(xiàn)他們的伯樂。每一個(gè)學(xué)生都有他蘊(yùn)藏的能量。可能深埋在地不被發(fā)現(xiàn)。如何調(diào)動(dòng)這些積極因素是一個(gè)好老師應(yīng)該追求的。在這次聽課中我明顯地感受到這些上課的老師都很善于發(fā)掘?qū)W生,他們啟發(fā)式的提問給了學(xué)生很大的發(fā)展空間。例如盧春苗老師在課堂中的提問,每一次都能將學(xué)生的注意力緊緊地吸引到課堂的話題中。房昀老師每一次的提問都是以話題為中心的,而且她經(jīng)常將提問的機(jī)會(huì)讓給其他學(xué)生,讓其他學(xué)生在當(dāng)聽眾的同時(shí)也積極思考問題。這些都是老師上課的藝術(shù)。
三、讓學(xué)生充分融入課堂
小學(xué)英語課堂教學(xué)中經(jīng)常可以看到緊緊圍繞教材的教學(xué)過程。學(xué)生開口說的也僅僅是課本上那些話題,基本上沒有什么向外拓展的機(jī)會(huì)。但是這次上課的老師卻能將課堂向外延伸到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。他們以點(diǎn)連線,以線組合面,將一個(gè)很小的話題拓引得很大很大。真正做到讓學(xué)生有話可說。另外加上老師準(zhǔn)備的豐富而恰當(dāng)?shù)夭牧弦矠閷W(xué)生開口說英語提供了機(jī)會(huì)。所以在課堂教學(xué)中一個(gè)好的老師是要讓學(xué)生有話可說,敢于開口表達(dá)自己的觀點(diǎn),給學(xué)生一種安全感,讓他們敢于在他人面前張口,并不害怕犯錯(cuò)誤。一個(gè)班上的學(xué)習(xí)氛圍好與不好與這個(gè)老師的培養(yǎng)有相當(dāng)大的關(guān)系。因此,我們要努力成為這樣的老師。相比之下,我感覺到自己在專業(yè)方面還有許多不足,在今后的工作中應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),爭取在專業(yè)技能上有較大的提高和長足的發(fā)展。上課是一門技術(shù),也是一門藝術(shù),尤其是英語教學(xué),對任課教學(xué)各方面的技能都有較高的要求。它要求任課教師不僅是語言教師,同時(shí)又是藝術(shù)教師。英語教學(xué)作為第二語言教學(xué),在日常應(yīng)用中面臨著一定的困難,學(xué)生不大容易體會(huì)到英語的實(shí)際用途,沒有迫切的學(xué)習(xí)要求。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性成為英語教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。講課教師們通過巧妙的設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)出有趣而真實(shí)生動(dòng)的情境,成功調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使他們在學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)的同時(shí)體會(huì)到成功的喜悅,真正感受到“快樂英語”的魅力。
此次培訓(xùn),更新了我的新課程教學(xué)理念,為我的英語新課堂教學(xué)打開新天地。這是我執(zhí)教的一個(gè)新起點(diǎn),在以后的教育教學(xué)過程中,我將會(huì)把學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去,邊實(shí)踐邊總結(jié)邊反思,不斷鞏固所學(xué)知識(shí),真正做到學(xué)用結(jié)合,聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用。在今后的工作中,我都會(huì)銘記這段培訓(xùn)的日子,在英語課堂教學(xué)中乘風(fēng)破浪,揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。
你是一位較會(huì)思考的老師,能夠從這次學(xué)習(xí)中汲取營養(yǎng),反思自己的教學(xué)工作,但是反思的角度有點(diǎn)大,如果能夠抓住一個(gè)點(diǎn),深入的反思并找出自己努力的切入點(diǎn),對你的工作進(jìn)度會(huì)有更大的幫助!請記住:一次學(xué)習(xí)并不能全面改變一個(gè)人,但可以從某個(gè)點(diǎn)上開始改變!
讓改變,從今天開始,OK?
教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì) 篇4
非常有幸參加此次“聚焦課堂、優(yōu)化教學(xué)”研討會(huì)。本次活動(dòng)立足學(xué)科實(shí)際,聚焦初中數(shù)學(xué)教材解讀,共同探討如何轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念和思維模式,在課堂注重學(xué)生能力、思維、情感的培養(yǎng),豐富教學(xué)設(shè)計(jì),增加情境教學(xué),讓知識(shí)回歸生活。短短一個(gè)下午的時(shí)間,給我?guī)砗芏嘟逃虒W(xué)的思考方向。
西安市初中數(shù)學(xué)教研員賈文老師立足學(xué)科實(shí)際,聚焦初中數(shù)學(xué)教材解讀,從幾何與代數(shù)兩個(gè)方向?qū)Τ踔腥甑臄?shù)學(xué)知識(shí)體系進(jìn)行梳理。特別是在代數(shù)部分提出了自己獨(dú)到的見解,站位高,立意深,使得在一線工作的我們對教材有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
金西平老師及金璇老師帶來的兩堂精彩的公開課,也給我?guī)砹撕芏鄦l(fā)。在他們的課上,教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的首席,成為孩子在課堂中的引路人,點(diǎn)撥人,是和孩子一起教學(xué)相長的學(xué)習(xí)者,正像有人說的那樣,成為站在學(xué)生身旁的引導(dǎo)者比成為一名站在講臺(tái)上的圣人更有價(jià)值。
金西平老師在講解七年級上冊《有理數(shù)乘法》這一節(jié)時(shí),積極創(chuàng)設(shè)情境,不拘泥于教材,課上采用小組合作,給學(xué)生充分的研討時(shí)間,同時(shí)展示出自己深厚的教學(xué)功底。在整節(jié)課的最后,金西平老師向大家分享了一首關(guān)于蝸牛的詩。“雖然它已經(jīng)在盡力爬,但還是只挪一點(diǎn)點(diǎn)……我驅(qū)趕它,嚇唬它,責(zé)備它。蝸牛用歉疚的眼光望著我,仿佛說:“人家已經(jīng)盡了全力!”這首詩讓我感觸很深。作為一名老師,也有失去耐心的時(shí)候,然而,孩子卻在不知不覺中向我們展示了生命中最初最美好的一面。教育孩子,就像牽著一只蝸牛在散步,每一個(gè)孩子成長的環(huán)境不同,所以需要老師多一些耐心的引導(dǎo)和關(guān)懷。
金璇老師的課同樣也給我很多啟發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生以現(xiàn)有知識(shí)為基礎(chǔ),講在當(dāng)講時(shí),問在該問處,用問題激活孩子們的心智,用問題引領(lǐng)學(xué)生思考,得到正方形的.判定定理。然后帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手操作,用折紙游戲驗(yàn)證定理,使抽象的定理得到驗(yàn)證,發(fā)展學(xué)生思維,提高實(shí)踐能力;另一方面,及時(shí)提供課堂教學(xué)的反饋信息,使學(xué)生的思維過程在動(dòng)手操作中顯示出來,從而幫助他們理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí),激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操。抽象的知識(shí)與形象的東西聯(lián)系起來,即將生澀的書本知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來,增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得新知的體驗(yàn),從而使教學(xué)獲得理想的效果。
最后再次感謝掃老師搭建的“名師+研修共同體”平臺(tái),感謝各位老師的分享,使得我有了這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓我能站在更高的層面去理解教材,領(lǐng)悟課程。
教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì) 篇5
道德與法制課是初中生不可或缺的重要學(xué)科,它不僅是中考科目之一,而且對學(xué)生做“人”起著至關(guān)重要的作用。在經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué),在七年級道德與法治課的教學(xué)中我們反思如下,以供大家參考:
一、指導(dǎo)預(yù)習(xí),為課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)
預(yù)習(xí)是讓學(xué)生了解課堂內(nèi)容非常重要的一步,尤其是對于初一的學(xué)生,讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有大致了解,知道重點(diǎn)是什么,疑難有哪些,問題在哪里。帶著問題進(jìn)入學(xué)習(xí),才能做到“心中有數(shù)”,有效地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)
首先,教師必須在講授新課前,預(yù)留五分鐘的時(shí)間,指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行預(yù)習(xí)。
其次,在教學(xué)過程中,要明確課堂的主要內(nèi)容,直接指出這節(jié)課的頁碼和段落。
最后,預(yù)習(xí)將就的是指導(dǎo)方法,先給學(xué)生指出這節(jié)課中需要解決的問題,讓學(xué)生帶著書中要求的問題瀏覽通讀全文,梳理點(diǎn)出問題的答案,勾畫重點(diǎn),并將問題與答案做讀書筆記。
二、緊扣課標(biāo),展示課堂教學(xué)
(一)生動(dòng)的引出教學(xué)主題。
第一、用故事導(dǎo)入,引起學(xué)生興趣;第二、用周圍的新鮮事導(dǎo)入,貼近生活;第三、用時(shí)事導(dǎo)入,讓學(xué)生多了解時(shí)事,并培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷;第四、用問題導(dǎo)入,讓學(xué)生產(chǎn)生疑問,自主解決問題;第五、用名言警句導(dǎo)入,啟發(fā)學(xué)生思考,合作探究。
因此作為教師必須多讀課外書,多看新聞,不斷的擴(kuò)大自己的視野,這樣才能使課堂變得生動(dòng)。
(二)多使用多媒體輔助教學(xué)
多媒體播放聲像資料鮮活、生動(dòng)、真實(shí)、直觀,其作用是其他教學(xué)手段望塵莫及的。七年級的學(xué)生的所見的東西很少,有些東西說了以后他們根本不知道是什么,只有親眼所見,這樣就有必要讓我們借助一些現(xiàn)代教學(xué)手段來上好一節(jié)道德與法治課。
在教學(xué)過程中,教師可以通過多媒體選擇切合教材內(nèi)容的音像、圖片、文字材料,讓學(xué)生仿佛親臨現(xiàn)場,縮短距離感,激發(fā)了解事件原委的愿望,及情感上的共鳴。如果在教學(xué)中再創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的畫面,悅耳動(dòng)聽的背景音樂,妙趣的益智游戲等,把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中,使其會(huì)學(xué)、愿學(xué)和樂學(xué)。這樣,自然而然就會(huì)提高他們學(xué)習(xí)的興趣,從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)習(xí)的效率。
(三)師生互動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難。
愛因斯坦曾說過:“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。”這句話說明了質(zhì)疑問難的重要性。所以,在課堂教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋,大膽思考,質(zhì)疑問難,促進(jìn)學(xué)生思維的不斷深入發(fā)展,提高學(xué)生的邏輯思維能力。
問題的提出、分析、解決,是教與學(xué)的全過程。我們必須要:第一、深刻把握教材,依據(jù)文本設(shè)計(jì)問題;第二、密切聯(lián)系實(shí)際,認(rèn)真分析解決。教師必須聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)提問、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)解決問題的能力;第三、教師要注意從小處著手,從大處著眼,把學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的“小環(huán)境”與社會(huì)的“大環(huán)境”結(jié)合起來,使學(xué)生能夠客觀看待社會(huì)生活中的各種現(xiàn)象,分析原因,探求解決途徑和辦法,擁有正確的情感態(tài)度、人生觀、價(jià)值觀。
(四)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)歸納以及背誦。
在教學(xué)過程中,每學(xué)完一節(jié)課內(nèi)容后,都給學(xué)生留五分鐘,讓他們對本節(jié)的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)。在下節(jié)課的時(shí)候再給予復(fù)習(xí)鞏固。
學(xué)生最怕的就是背誦,枯燥無味,背了就忘。教師也可以讓背誦形式變的多樣。可以采用填空法,把學(xué)生需要記憶的內(nèi)容“挖空”,讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練和競賽。也可采用列知識(shí)樹的方法,讓學(xué)生創(chuàng)新思維,整合知識(shí),理清知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。
總之,提高初中道德與法治課的教學(xué)效率是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù),一名道德與法制課的教師只有以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,從教育教學(xué)的內(nèi)容和方法上,符合學(xué)生的實(shí)際,使道德與法治課成為受學(xué)生歡迎的課,才能提高教學(xué)效益。
教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì) 篇6
首先,教師需要明確教材的思想定位,把握教材的價(jià)值方向和教育基調(diào)。同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容,新教材在思想立意和價(jià)值引導(dǎo)上多有新的設(shè)計(jì),比如“七下”定位于青春生命成長,關(guān)于悅納青春期生理變化的內(nèi)容,就不局限于應(yīng)對生理現(xiàn)象的煩惱,需要看到生命正向能量的表達(dá),教師教學(xué)要關(guān)注并放大生理變化帶來的青春活力。
其次,教師需要激發(fā)學(xué)生自己的、真實(shí)的表達(dá)。教材承認(rèn)并尊重學(xué)生個(gè)體化的生活經(jīng)驗(yàn),并暗含經(jīng)驗(yàn)表達(dá)、分享、交流、碰撞等線索,能否讓學(xué)生真實(shí)表達(dá),將直接影響教師使用教材的水平與能力。如何讓學(xué)生愿意說真心話?需要教師真正將教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)從教材內(nèi)容轉(zhuǎn)向每一位活潑潑的學(xué)生:從備課開始,真正關(guān)注學(xué)生個(gè)體化的經(jīng)驗(yàn);在課堂教學(xué)中,跳出預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié),更多關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài),營造安全、開放、尊重、相互傾聽的課堂氛圍。
再次,教師需要有直面挑戰(zhàn)的教學(xué)勇氣,以及對話的意識(shí)和能力。教材直面學(xué)生在生活中的困惑、矛盾與沖突,學(xué)生的真實(shí)表達(dá)往往給教學(xué)帶來挑戰(zhàn),教師如何接應(yīng)與引導(dǎo)?教師需要有與學(xué)生共同探索的開放意識(shí)與心態(tài),對問題求解的興趣會(huì)弱化被挑戰(zhàn)的恐懼;教師需要學(xué)會(huì)與自己對話,傾聽內(nèi)在的聲音,同時(shí)提升課堂對話(而非簡單問答)的能力,以及導(dǎo)向生生對話的能力;教師還需要有非常明確的價(jià)值方向,能夠引導(dǎo)對話的大方向,在價(jià)值引導(dǎo)下進(jìn)行課堂創(chuàng)造、實(shí)現(xiàn)教學(xué)生成。
教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì) 篇7
前幾天,我有幸參加了全國小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩研討會(huì),在短短的兩天時(shí)間里,觀摩了6節(jié)課,聆聽了6場講座,不同的老師,不同的理念,不同的設(shè)計(jì)思路讓我切實(shí)感受到了他們的扎實(shí)的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊(yùn)。在我看來,不同的教師演繹不同的風(fēng)采,卻展現(xiàn)同樣的精彩。
這次學(xué)習(xí)給我的觸動(dòng)很大,下面我就來談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。
一、課堂要有巨大的魅力。
(一)備課。
xx老師在他的講座中說到幾點(diǎn):
1、備課時(shí),要把握數(shù)學(xué)本質(zhì);
2、把握數(shù)學(xué)思想(數(shù)形結(jié)合、模型、變中不變等);
3、重點(diǎn)引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考,要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)中長見識(shí),悟道理。
(二)課堂上的深度對話
正如在他的講座中談到的“課前三問”:學(xué)什么?為什么學(xué)它?我們要學(xué)會(huì)什么?讓學(xué)生有準(zhǔn)備地學(xué),讓學(xué)生轉(zhuǎn)變思想,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
二、教師要有良好的素質(zhì)。
xx老師的一句話“做最好的自己,自己培養(yǎng)自己”讓我印象深刻。教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和保證。有良好的素質(zhì)才能緊緊地把孩子的注意力吸引到你的教學(xué)過程來,調(diào)動(dòng)學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動(dòng)性,讓數(shù)學(xué)課不再讓學(xué)生覺得枯燥乏味,更好地完成教學(xué)任務(wù)。
三、成長要有深度的反思
先賢說“吾日三省吾身”,我們也許做不到那樣,但是見賢思齊,經(jīng)常反思依舊是讓我們快速成長的'最佳途徑。在xx老師的講座中便提到通過“反思自己的課和通過別人課的好壞”來反思自己。我覺得這一點(diǎn)尤其重要,在自己講過每一堂課后都要反思自己的優(yōu)缺點(diǎn)而不斷改進(jìn),學(xué)習(xí);在每次聽完別人的課時(shí),好的地方借鑒學(xué)習(xí),不好的地方要引以為鑒。
在這次外出學(xué)習(xí)中,我學(xué)到了新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境,目的明確,為教學(xué)服務(wù)。另外,印象較深的是老師們主張把一切還給學(xué)生,即主張:學(xué)生能自己探索發(fā)現(xiàn)的,教師不提醒;學(xué)生能通過思考描述出來的,教師不引導(dǎo);學(xué)生能自己總結(jié)出規(guī)律的,教師不告知等等。課堂中允許學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤,允許學(xué)生出現(xiàn)分歧,允許學(xué)生出現(xiàn)自己預(yù)設(shè)中沒有的問題,創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù),課堂的原生態(tài)味兒十足,這也充分展現(xiàn)了深厚的教學(xué)功底,課堂上臨時(shí)應(yīng)變的能力很強(qiáng)。
短短的觀摩學(xué)習(xí)已結(jié)束,但我會(huì)把優(yōu)秀教師當(dāng)作追趕的目標(biāo),不斷提高自己的教學(xué)水平,努力縮短與優(yōu)秀教師的差距。在以后的教學(xué)中,我將更加努力學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短。我會(huì)以此次觀摩活動(dòng)為契機(jī),繼續(xù)好好研究教材,思考教學(xué),組織教學(xué),增進(jìn)自己的教學(xué)水平,給孩子們呈現(xiàn)一堂堂精彩的數(shù)學(xué)課,讓孩子們在數(shù)學(xué)的世界里快樂的學(xué)習(xí)成長。
教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì) 篇8
3月6日我校舉行了課堂“有效教學(xué)”研討會(huì)。觀摩了5節(jié)課,我聽了兩節(jié)數(shù)學(xué)課,并進(jìn)行了研討,研討會(huì)帶給我深深的思考。
一、受益匪淺
聽完課后,又聽取了教師代表的經(jīng)驗(yàn)介紹,王兆利老師的發(fā)言受益匪淺。這次研討會(huì)不僅是對自己知識(shí)的擴(kuò)充、教學(xué)理念的提高,更是一次心靈的洗滌,對我今后的課堂教學(xué)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。
課堂上,講課老師展示了他們高超的教學(xué)基本功,演繹了一堂又一堂精彩紛呈的名副其實(shí)的好課。教者課前進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備,課上給學(xué)生充分提供了自主探索、合作交流的時(shí)間和空間,培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力。
二、感觸頗深
本次活動(dòng)反映出了實(shí)施課堂有效教學(xué)以來,課堂教學(xué)更注重挖掘蘊(yùn)涵的思想,注重學(xué)生的認(rèn)知變化。在教學(xué)活動(dòng)中,師生互動(dòng),啟發(fā)引導(dǎo),注重提高課堂教學(xué)的有效性。
(一)體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性,重視學(xué)生能力的培養(yǎng)
上課老師都能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,大大增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口能力,將課堂教學(xué)引入全新的境界。在應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)工具的同時(shí),能很好的與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段相結(jié)合,嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng),提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
(二)體現(xiàn)新課程教學(xué)理念,重視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)能力
在這幾節(jié)課中,老師們教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)內(nèi)容清晰,教學(xué)方法靈活,很好地體現(xiàn)了新課程理念。每節(jié)課氣氛都很活躍,學(xué)生參與互動(dòng)性強(qiáng),我們看到的是老師和學(xué)生的互動(dòng)、交流,老師在引導(dǎo)中讓學(xué)生慢慢發(fā)現(xiàn)問題,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣,點(diǎn)燃探索的欲望,學(xué)生很樂意、自覺地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程,收到了事半功倍的效果。
總之,參加這次活動(dòng)感觸頗深,收獲多、收獲的質(zhì)量高、學(xué)習(xí)的感悟深,更使我深深感受到了更強(qiáng)的危機(jī)感和緊迫感。在今后的工作中,要不斷學(xué)習(xí)新教學(xué)理念,努力提高自身的業(yè)務(wù)水平,認(rèn)真反思自己的工作,特別要在如何通過現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施優(yōu)化課堂教學(xué),不斷改進(jìn)教學(xué)方法,努力提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性等方面多作探索,不斷提升自己,完善自己,讓自己能擁有足夠的知識(shí)和能力去勝任小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。
教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì) 篇9
十月底,跟隨校領(lǐng)導(dǎo)前往北京學(xué)習(xí),聆聽了俞等幾位國內(nèi)名師的精彩展示課,以及吳等幾位大師的點(diǎn)評和報(bào)告,使我受益匪淺。印象比較深的是俞xx老師的《平均數(shù)》和強(qiáng)xx老師的《圓的認(rèn)識(shí)》。
俞xx老師的《平均數(shù)》,首先是出示課題“平均數(shù)”。讓知道平均數(shù)的學(xué)生在一邊,并問他們什么是平均數(shù)?說不明白的回去坐著,活躍了課堂氣氛。然后出示一個(gè)題目:小明60米跑了五次,分別是15s、10s、12s、14s、12s,第六次跑60米是多少s?有的學(xué)生說:15s太慢,10s太快,12秒正好。有的學(xué)生說14s也行。學(xué)生對12s和14s進(jìn)行了討論,然后學(xué)生說13s正好。學(xué)生就問:13在這組數(shù)據(jù)中沒出現(xiàn)過?俞老師老師通過在黑板上豎著擺放吸鐵石,豎著5個(gè)表示15s,豎著2移動(dòng),讓它們平均起來,正好是13塊,而且一樣高。俞老師說,13就是這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)。學(xué)生問:13s出現(xiàn)過,為什么可以?另一名學(xué)生說:平均數(shù)不一定是出現(xiàn)的數(shù)。前五次沒有跑13s,并不代表以后不能跑13s。通過這個(gè)題給學(xué)生講解了平均數(shù)的算法,后進(jìn)行了練習(xí)。
課結(jié)束后,吳xx老師問學(xué)生,老師直接給你算平均數(shù)的公式不久完了,為何還要上這節(jié)課?學(xué)生的回答有:通過舉例子和生活的聯(lián)系,使得自己更加明白平均數(shù)的作用。如果直接給公式,就感覺很生硬,不太明白。然后老師給學(xué)生說明了一下13是怎么來的,平均數(shù)是虛擬的數(shù),反映一組數(shù)據(jù)的整體情況。
平均數(shù)是虛擬的數(shù),反映一組數(shù)據(jù)的.整體情況。學(xué)生雖然以前接觸過,但老師通過讓知道平均數(shù)的學(xué)生講什么是平均數(shù),讓他們意識(shí)到自己了解平均數(shù)不真正意義上的平均數(shù),還需要學(xué)習(xí)。再次老師通過豎著擺放吸鐵石,直觀的看出和理解平均數(shù)。
強(qiáng)xx老師在課前先和同學(xué)們進(jìn)行了課前交流。師:老師手里有個(gè)東西,生:系著繩子的球。然后老師拿著繩子的另一端,手不動(dòng)。讓小球在空中旋轉(zhuǎn)。小球的軌跡是什么?生:圓。師:怎么畫?學(xué)生說了各種方法。師:畫的時(shí)候要注意什么?然后通過微課出示了正確的畫法。師:那怎么在操場上畫一個(gè)大圓?學(xué)生經(jīng)過討論,一根繩子繞一個(gè)點(diǎn)一周。然后師生畫圓。學(xué)生發(fā)現(xiàn):老師用繩子畫的很圓,而學(xué)生用松緊帶畫的不圓。老師問為什么?松緊帶長度不定。得出了定長。老師問學(xué)生:圓和以前學(xué)習(xí)的圖形有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?對圓進(jìn)行了定義,圓心、半徑和直徑。然后進(jìn)行了練習(xí),通過練習(xí)得出它們的特點(diǎn)和半徑與直徑的關(guān)系,并強(qiáng)調(diào)出在同一個(gè)圓中。
自己以前講過《圓的認(rèn)識(shí)》,通過對比感觸很多。原先的課,是直接教學(xué)生圓的畫法,然后找直徑與半徑的關(guān)系和特點(diǎn)。
而強(qiáng)老師首先是圓的畫法,老師通過演示和互動(dòng)得出畫圓定點(diǎn)、定長、旋轉(zhuǎn)一周。再次圓的特點(diǎn),半徑、直徑、邊線的特點(diǎn)講的很透徹,是學(xué)生自出探究得到的,而不是老師告訴的。
通過學(xué)習(xí),受益匪淺:
一是告訴學(xué)生公式和學(xué)生自主探究出公式,學(xué)生的感受是不一樣的。
二是對于一些知識(shí)點(diǎn),多讓學(xué)生去說去做,學(xué)生在說的過程中,知識(shí)點(diǎn)就會(huì)閃現(xiàn)出來。
三是多讓學(xué)生動(dòng)手操作,尤其是圖形的學(xué)習(xí)。小學(xué)生想象能力比較差,通過操作可以鍛煉學(xué)生的想象能力。
四是對于數(shù)與代數(shù)這塊,學(xué)生理解計(jì)算方法的算理是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。
五是平時(shí)教學(xué)中注重化曲為直和割補(bǔ)法等方法的滲透,不要等著用時(shí)才讓學(xué)生想。
教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì) 篇10
3月15-16日,我有幸前往重慶參加“全國小學(xué)語文課程觀下本體性教學(xué)研討會(huì)”。短短兩天的學(xué)習(xí),我們聆聽了盛新鳳、薛法根、諸向陽、何捷等7位名師的4節(jié)課和專題講座,見識(shí)了專家行云流水般駕馭課堂的神韻和風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格,欣賞他們奇妙的教學(xué)設(shè)計(jì)和賞心悅目的板書,敬佩他們對課堂生成的巧妙應(yīng)對和精當(dāng)?shù)乃季S點(diǎn)撥,感嘆他們對學(xué)生學(xué)習(xí)的深切關(guān)注,這樣的零距離的聆聽,確實(shí)感受到了和專家十萬八千里的差距。下面我想結(jié)合所聽過的幾節(jié)課著重談?wù)剬φZ文本體性教學(xué)的認(rèn)識(shí)。
一、從“教課文”到“教語文”
聽上海師范大學(xué)吳忠豪教授的講座《本體性教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)》,我才知道原來我們一直以來是“教課文”,而不是“教語文”。所謂“教課文”,就是把課文的內(nèi)容當(dāng)作教學(xué)的主要目標(biāo);而“教語文”是指以課文為例子,指導(dǎo)學(xué)生掌握語文知識(shí)、語文方法和技能。他認(rèn)為,現(xiàn)在的語文課采用的教學(xué)流程大多是“初讀課文——分段講讀——總結(jié)提升”這樣的教學(xué)流程大多瞄準(zhǔn)的是非本體教學(xué)內(nèi)容,許多老師的語文課會(huì)缺少“語文味”,往往是大量時(shí)間用于課文的人文解讀,拼命挖掘課文中的人文內(nèi)涵,花費(fèi)大力氣去進(jìn)行情感、態(tài)度、審美、價(jià)值觀、思維能力多元文化的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神的這些非本體性教學(xué)內(nèi)容,成為思想品德課、自然常識(shí)課、歷史課或者地理課。吳教授主張語文課不應(yīng)該講課文,而應(yīng)該教方法教規(guī)律,能舉一反三。語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累、重視語言文字運(yùn)用的實(shí)踐,在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。“要和課文內(nèi)容分析說再見”!
本次研討會(huì)上,盛新鳳老師的《跨越百年的美麗》本體性體現(xiàn)在用三個(gè)特寫鏡頭“畫像中的居里夫人” “報(bào)告會(huì)上的居里夫人” “實(shí)驗(yàn)室中的居里夫人”來聚焦人物的“形”,讀懂人物的形象描寫,遷移練筆。同時(shí)教會(huì)學(xué)生旁批,概括小標(biāo)題和發(fā)表議論等語文技能。諸向陽的《莫高窟》主要品讀課文語言,學(xué)習(xí)對稱語言的節(jié)奏美、意境統(tǒng)一以及表達(dá)多樣,并在教學(xué)中模仿文段中的對稱詞組和關(guān)聯(lián)詞進(jìn)行仿寫練習(xí)和積累等。
二、從“教學(xué)”到“讓學(xué)”
有人說:語文教學(xué)猶如“植樹”,樹木是自己長的,別人替代不了它的生長。這次專家的示范課讓我真切的感受到了專家的“讓學(xué)“。他們把課堂上的時(shí)間讓給學(xué)生,把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生,把場所讓給學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能的確是無限的,只要教師引領(lǐng),學(xué)生就能大膽地學(xué)習(xí)。在何捷的《“101行動(dòng)”在中國》四年級的作文教學(xué)中,老師出示評價(jià)作文標(biāo)準(zhǔn)——有共鳴。師問:什么是共鳴?生:大家一起叫。生:大家一起鼓掌七嘴八舌后,一生:聽了他的作文我們也會(huì)產(chǎn)生同樣的念頭。這時(shí)老師采訪了這位同學(xué)讀了多少本書?然后教育學(xué)生廣泛的閱讀才能使人睿智博學(xué)。老師也相機(jī)出示共鳴的含義就是覺得熟悉、真實(shí),似乎在我身上也發(fā)生過所以老師說,我們要充分相信學(xué)生,讓學(xué)生自主學(xué)、努力學(xué),要講就講最關(guān)鍵的地方。學(xué)生能讀懂的地方,老師不講,學(xué)生不容易懂的地方老師引導(dǎo)學(xué)生去思考,并進(jìn)行語文工具性的訓(xùn)練。
這次學(xué)習(xí),我懷著朝圣之心走近名師,我在仰視中學(xué)習(xí),在審視中思考。我想,在今后的課堂也應(yīng)該更多關(guān)注對學(xué)生語文知識(shí)的積累和加強(qiáng)對語文方法的指導(dǎo)、技能的培養(yǎng),回歸語文的本體,以達(dá)到這次學(xué)習(xí)的目的。
2、洗凈鉛華,回歸本真語文課堂
葉瀾教授曾指出,一堂好課的基本要求是“常態(tài)性”。因此,以常態(tài)打造每一節(jié)課,一步步落實(shí)有效,看到學(xué)生真正的成長和進(jìn)步,才是有效課堂的前提和基礎(chǔ)。有效的語文課堂應(yīng)是原生態(tài)的課堂,“簡簡單單教語文,扎扎實(shí)實(shí)提質(zhì)量”才是語文課堂的改革方向,真正讓語文課除去華麗、表演的外衣,回歸語文的本真質(zhì)樸。
浙江建新小學(xué)的閆學(xué)校長給我們帶來了一堂常態(tài)的《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》,梳理課文,掃除生字詞障礙,充分地朗讀,理解嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)吝嗇鬼形象。如何看待“嚴(yán)監(jiān)生是吝嗇鬼的代名詞”這個(gè)現(xiàn)象,讓學(xué)生辯證分析這個(gè)形象的其他特質(zhì)。這個(gè)問題引起學(xué)生“集體思維過程”,引發(fā)學(xué)生的對話、研討與合作。最后閆校長推陳出新,拓展文本,引用《兩根燈草》、《咫尺天涯應(yīng)對難》,豐富人物形象,多角度解讀人物內(nèi)心,避免臉譜化。看上去簡單的課堂,少了許多雕飾,卻充分考慮了學(xué)生的主體性地位,也充分激發(fā)了學(xué)生的思維,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
李麗老師的《庚》更加扎實(shí)自然,親切隨和,教師引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟,以讀代講,不用一詞一句地解釋,學(xué)生便能清楚明了。很好地體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。李麗老師的課堂抓住了每個(gè)細(xì)微之處,把對語言的訓(xùn)練、感悟落到了實(shí)處,讓學(xué)生真正做到“讀書就是用書面語言在說話”,不停地指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,直至熟讀成誦。自然細(xì)致的教學(xué)就像是一股清泉,滋潤著每一位學(xué)生的心靈。
這幾位專家向我們展示了什么是充滿語文味的語文課,那就是“字詞句篇,聽說讀寫”。他們都注重朗讀在教學(xué)中的運(yùn)用,以朗讀來激發(fā)學(xué)生的情感,幫助學(xué)生理解課文,根據(jù)課文提供學(xué)生口語表達(dá)和書面表達(dá)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在“聽說讀寫”上都得到鍛煉。同時(shí),他們非常注重回歸語文的本真之美,那就是簡潔不夸張、質(zhì)樸不雍容。
教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì) 篇11
這次參加我縣語文教學(xué)研討會(huì)的學(xué)習(xí),讓我收獲頗豐。
研討會(huì)內(nèi)容主要分為四部分,一聽取各個(gè)學(xué)校優(yōu)秀老師的片段教學(xué)示范課;二聽課的領(lǐng)導(dǎo)老師進(jìn)行點(diǎn)評;三聽取穆老師關(guān)于《閱讀滋潤心田》的報(bào)告;四縣教研員關(guān)于閱讀技巧方面的報(bào)告。
我總共聽了兩位老師的片段教學(xué)示范課,一位是浮來中心小學(xué)解老師的《比尾巴》,解老師由讓孩子說自己熟悉的小動(dòng)物導(dǎo)入教學(xué)激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣,另外通過如排火車?yán)首x等各種教學(xué)手段讓學(xué)生熟練掌握生字,符合新課標(biāo)對低年級的要求,同時(shí)解老師注意指導(dǎo)孩子的書寫,這些在教學(xué)過程中我也運(yùn)用過,但是通過聽解老師的課發(fā)現(xiàn)自己在運(yùn)用教學(xué)手段方面還存在一定的不足。第二節(jié)是果莊中心小學(xué)朱老師的繪本課程《長大我也做個(gè)好爺爺》,以前也聽說過繪本課程,但不是很了解,這次聽朱老師的課,讓我對繪本課程有了一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)。朱老師精彩的朗讀和配樂讓我的心靈受到很大觸動(dòng)。但是朱老師這堂課美中不足的地方是一直是老師問學(xué)生齊讀,教學(xué)形式有點(diǎn)單一,另外對學(xué)生回答的問題缺少評價(jià)性的語言。兩位老師講課的優(yōu)點(diǎn)和不足,教育局領(lǐng)導(dǎo)和各位老師都給予了詳細(xì)點(diǎn)評,讓我在發(fā)現(xiàn)其他老師身上的優(yōu)點(diǎn)和不足后,明確了自己作為低年級教師,在教育教學(xué)過程中應(yīng)該注意向哪個(gè)方向去努力。
穆老師《閱讀滋潤心田》用自己與學(xué)生讀書的切身體會(huì),現(xiàn)身說法,像我們推薦了不少好的閱讀書目,例如:畢淑敏的《心靈密碼》桑格格的《小時(shí)候》等,另外她談讀書對人生命的陶冶,對她生活的影響等都給我?guī)聿簧賳l(fā)。
第四部分由倪主任給我們作的關(guān)于閱讀理解的技巧方面的報(bào)告,我覺得對我以后的教育教學(xué)會(huì)有很大幫助。閱讀理解題是考查學(xué)生語文素養(yǎng)綜合能力的重要題型,這類題涵蓋面廣,題型多變。通過聽倪主任的報(bào)告,我明白了,閱讀理解題雖題型多變,但是萬變不離其宗。要做好這種題,需要有充足知識(shí)儲(chǔ)備的同事時(shí),講究一些技巧和方法。比如讀材料時(shí),有兩種方法:順讀和倒讀。找答案時(shí)要以原文為依據(jù),去課文中找原話等等。這些都是學(xué)生做好閱讀題很好的法寶。另外倪主任談閱讀時(shí)要求讓學(xué)生讀書時(shí)做批注,并且讓這成為一種習(xí)慣也是很不錯(cuò)的建議。再有倪主任為我們推薦了一些學(xué)習(xí)的資源,比如:“幕課”,這讓我這個(gè)新人欣喜不已,因?yàn)槲冶容^愛學(xué)習(xí)。
總之通過這次語文研討會(huì)的學(xué)習(xí)我發(fā)現(xiàn)了許多自己在教學(xué)過程中的不足,同時(shí)也收獲了許多好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法,以后我要好好學(xué)習(xí),好好努力,爭取做一名合格并且優(yōu)秀的人民教師。
教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì) 篇12
20xx年10月19日—20日,在王薦名師工作室的帶領(lǐng)下,我與劉銀華老師有幸參加了首都師范大學(xué)舉行的20xx中學(xué)生物教學(xué)研討會(huì)。近距離聆聽各位專家對課標(biāo)、教材的解讀以及課堂、科研的.經(jīng)驗(yàn)介紹,受益匪淺,總結(jié)如下:
1.課怎樣上?教為提升學(xué)生思維能力,提升學(xué)科核心素養(yǎng)而教。
研討會(huì)邀請了基礎(chǔ)教育課程改革、初高中生物教學(xué)大綱修訂工作牽頭人劉恩山教授作《高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀,普通高中生物教材編寫主持人趙占良研究員介紹高中生物學(xué)新教材特點(diǎn),教學(xué)評價(jià)研究院胡興昌教授作了基于核心素養(yǎng)的考試評價(jià)的介紹。
這一次的高中課改站在“立德樹人”的制高點(diǎn)落實(shí)學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任。關(guān)于生命觀念,劉教授列舉“生物的多樣性和適應(yīng)性是進(jìn)化的結(jié)果”這一重要概念,指出不同水平概念教學(xué)的“保質(zhì)期”不同。教材通過數(shù)十個(gè)生物學(xué)術(shù)語、概念如“嘗試通過化石記錄、比較解剖學(xué)和胚胎學(xué)等事實(shí),說明當(dāng)今生物具有共同的祖先”,“嘗試通過細(xì)胞生物學(xué)和分子生物學(xué)等知識(shí),說明當(dāng)今生物在新陳代謝、DNA結(jié)構(gòu)與功能等方面具有許多共同特征”等來形成“地球上的現(xiàn)存物種豐富多彩,它們來自共同的祖先”這個(gè)生物學(xué)觀點(diǎn),最終形成“生物的多樣性和適應(yīng)性是進(jìn)化的結(jié)果”的生命觀念。因此在我們的教學(xué)中,始終要牢記我們所講的每一節(jié)課、每一段內(nèi)容都要服務(wù)于學(xué)生長久生物學(xué)概念的形成,最終達(dá)成生命觀念的素養(yǎng)培養(yǎng)。
關(guān)于科學(xué)思維,科學(xué)思維是基于事實(shí)和嚴(yán)密推理以期達(dá)到更好結(jié)論的方法。學(xué)生不是接受知識(shí)的容器,一堂課,培養(yǎng)學(xué)生高品質(zhì)的思維尤為珍貴。通過教材的范例,幫助學(xué)生提升管理思維結(jié)構(gòu),使用理智標(biāo)準(zhǔn)、應(yīng)用邏輯、權(quán)衡事實(shí)形成良好的思維范式、習(xí)慣和工具。質(zhì)疑是思考的視角,實(shí)證是判斷的尺度,邏輯是辯論的準(zhǔn)繩,通過不斷對學(xué)生提出科學(xué)思維的學(xué)科要求,達(dá)成學(xué)生自主、自律、自我監(jiān)控和自我糾正的思維習(xí)慣,讓清晰、準(zhǔn)確、質(zhì)疑、客觀、邏輯、深刻成為思考和決策的原則。
關(guān)于科學(xué)探究,繼續(xù)強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究,堅(jiān)持生物學(xué)教學(xué)改革的方向。通過探究,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,理解科學(xué)家如何思考和工作,加深對生物學(xué)知識(shí)的理解,更好地認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)特征。關(guān)于社會(huì)責(zé)任,劉教授指出我們并不為社會(huì)責(zé)任而教社會(huì)責(zé)任,社會(huì)責(zé)任是滲透在生物課程之中的,將不斷滲透的生物學(xué)觀念作為學(xué)生考察和思考社會(huì)科學(xué)議題的視角和立場,用生物學(xué)的規(guī)律進(jìn)行判斷、作出決策。
基于生物學(xué)科核心素養(yǎng),趙占良教授介紹了新教材的編寫工作思路。從老教材到新教材,實(shí)現(xiàn)從“著眼于學(xué)生掌握生物學(xué)領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)內(nèi)容”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨飳W(xué)核心的基礎(chǔ)內(nèi)容為載體,提升學(xué)生的觀念、思想、探究能力和社會(huì)責(zé)任”。通過例舉具體的章節(jié)變動(dòng)指導(dǎo)教師理解教材安排的意圖。基于生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng),研討會(huì)安排了《細(xì)胞學(xué)說》、《葉綠體色素的提取與分離》、《其他植物激素》三節(jié)公開課與專家點(diǎn)評,展現(xiàn)了當(dāng)今一線教師應(yīng)該如何圍繞新要求展開工作而最終為培養(yǎng)符合要求的社會(huì)主義接班人而不斷努力。
2.教科研怎樣展開?要像一名科學(xué)工作者一樣探究問題,創(chuàng)造性地解決問題,然后才是教導(dǎo)我們的孩子。
首都師范大學(xué)生命科學(xué)院院長何奕騉教授通過講述自己從無意中讀書讀到德國科學(xué)家恩格爾曼的好氧菌與葉綠體實(shí)驗(yàn)開始,然后引導(dǎo)博士不斷尋根究底,通過“質(zhì)疑—研究—再質(zhì)疑—再研究”直至引導(dǎo)博士生完成博士生論文的寫作。而在這個(gè)過程中,何教授只是不停地發(fā)問和提供解決問題的可能途徑。何教授幽默風(fēng)趣、聊天式的講談中,讓我們感受到科學(xué)研究不僅僅發(fā)生在科研所,可以發(fā)生在一本書中、一節(jié)課中甚至一篇文章一句話中,重要的是,這個(gè)人是否有善于思考的大腦和善于思考的心。同樣,愛在顯微鏡下看這看那的張柳老師,通過勤快地看、細(xì)致的發(fā)現(xiàn)、合理的歸納總結(jié),也看出了與眾不同的鏡下細(xì)胞世界。唐俊穎老師和沈璟老師,介紹了自己獨(dú)創(chuàng)的校本課程,充分利用身邊的資源,努力實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)生物,尋找問題的答案,在此過程中實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)。
北師大二附中的倪川老師更向我們展現(xiàn)了一名專業(yè)素養(yǎng)極高、善于冷靜思考的高中生物一線教師形象。他帶領(lǐng)學(xué)生借鑒工程學(xué)原理與實(shí)驗(yàn)技巧相結(jié)合自制模型3D打印,采用DIY分光光度計(jì)定量研究酶促反應(yīng)速率,將生物學(xué)中的工程技術(shù)與數(shù)學(xué)相結(jié)合,采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)得失,客觀質(zhì)疑數(shù)據(jù)中的疑問,他帶領(lǐng)學(xué)生研究具有臨床意義的腸道炎癥生物檢測器等等。倪老師將有限的課文資源進(jìn)行無限的挖掘,構(gòu)建了STEM理念下獨(dú)特的生物課堂。同樣的教材在不同的教師那里產(chǎn)生了不同的教學(xué)效果,達(dá)成不同程度的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。怎樣利用教材和挖掘教材正是一線教師要不斷鉆研的問題,而這,恰恰就是教科研的重要組成部分之一。所以教科研哪里來?來自一顆好問的心和勇于解決問題的勇氣和能力。
科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步,生物科學(xué)不斷發(fā)展,學(xué)生不斷成長變化,教師唯有與時(shí)俱進(jìn)不斷學(xué)習(xí),才能當(dāng)好一名教師,當(dāng)好一名好教師。這次培訓(xùn)不僅僅讓我了解了高中生物學(xué)的新發(fā)展,更激勵(lì)我在今后的日子里不斷鉆研教材教法,首先把自己變成一個(gè)研究型的教師,其次才能教好生物學(xué)科。
教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì) 篇13
我在周三早上第三節(jié)上了一節(jié)《道德與法治》,感觸良多,以下為我的反思。
1.第一次上課有些緊張,忘記寫板書。板書是課堂的體現(xiàn),是一節(jié)課的重要組成部分。這是我上課的重大失誤。
2.上課速度過快,30分鐘完成整節(jié)課堂。我覺得主要是自己講解太多,學(xué)生說得太少,沒有把課堂還給學(xué)生。尤其是道德與法治的課堂,主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,道德行為,應(yīng)該以學(xué)生感受為主,而不是老師的一味灌輸。要做一個(gè)讓學(xué)生多說話的老師,做一個(gè)學(xué)生愛說話的課堂。
3.上課評價(jià)過少。上課時(shí)對學(xué)生評價(jià)單一。比如“你真聰明”“說的真好”,不能夠根據(jù)學(xué)生的回答給予有效評價(jià)。這應(yīng)該是一個(gè)長期的學(xué)習(xí)過程,不能讓學(xué)生覺得自己的思考沒有受到贊賞。
4.環(huán)節(jié)之間的過渡不夠。在升國旗到眼保健操之間過于生硬。這是目前我認(rèn)為比較困難的一件事。備課時(shí)就想的不夠多。
5.課堂語言要符合一年級學(xué)生特點(diǎn)。要用更簡易化、生動(dòng)化的語言,才能使學(xué)生喜歡聽課,愛上課堂。
6.課堂組織手段要多樣化。不能對學(xué)生一貫批評,要學(xué)會(huì)表揚(yáng),贊賞每一位學(xué)生。可以從學(xué)生坐姿、回答問題等提出表揚(yáng)。還可以從小組合作和競爭入手,培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
7.提高自己的素養(yǎng)。自己的上課的動(dòng)作、手勢、表情都值得再學(xué)習(xí)。自己的粉筆字還有欠缺。希望多修煉自己,做到更好。
教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì) 篇14
有幸參加了在舉辦的“全國名師小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩會(huì)”,又一次感受到了大師的風(fēng)采。
在沒參加工作之前,一直幼稚的以為,教小學(xué)數(shù)學(xué)是很簡單很輕松的事,現(xiàn)在想想真的錯(cuò)了。因?yàn)樘珱]有工作的經(jīng)驗(yàn),參加工作的三個(gè)多月以來,磕磕絆絆,諸多困難。特別是參加這次的觀摩會(huì),更讓我受益良多:
1、數(shù)學(xué)來源于生活。教學(xué)改革,十分注重情境的創(chuàng)設(shè),學(xué)情境中的數(shù)學(xué),學(xué)生活中的數(shù)學(xué)。教學(xué)時(shí),我們往往是從情境中提煉數(shù)學(xué)信息,從而構(gòu)建數(shù)學(xué)模型,最后還要在實(shí)際中應(yīng)用。特別是第一堂課中,老師在與學(xué)生交談的輕松氛圍中,借助于學(xué)生交朋友的情景,由一句話變兩句話,兩句話變一句話引出數(shù)學(xué)中類似有趣的一個(gè)定律——乘法分配率。這讓我印象深刻也讓我為之感動(dòng)和敬佩。
2、以生為本。如今信息社會(huì)中不斷創(chuàng)新才能讓一個(gè)企業(yè)一個(gè)民族得以生存和發(fā)展。作為育人工作者,要以發(fā)展的眼光,去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的小學(xué)生而言,我們的教學(xué)不能生搬硬套,必須以學(xué)生已有的知識(shí)為起點(diǎn)。作為一名新教師,總認(rèn)為因?yàn)橹R(shí)“過于”簡單,所以認(rèn)為這對于學(xué)生而言也很簡單,但是我的認(rèn)為還是錯(cuò)的。學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)并不成熟,接受新事物復(fù)雜程度的能力是有限的,那些我們自認(rèn)為簡單的事情,其實(shí)對他們來說并不是簡單的事。以我“新手上路”時(shí)講的公開課“倍的認(rèn)識(shí)”為例,很有幸的是,觀摩課上,老師也提到了她講過的三版“倍的認(rèn)識(shí)”,聽著她的思考和一步步的改進(jìn),我慚愧了。她在思考的是怎樣能讓學(xué)生理解到倍的本質(zhì),每一個(gè)環(huán)節(jié),每一個(gè)步驟,都經(jīng)過了深思熟慮的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎迹鰜淼慕Y(jié)果也是有創(chuàng)造性有感情的,那一刻,我覺得自己被震撼了,覺得自己要學(xué)習(xí)的東西還有太多太多。
3、學(xué)習(xí)方法的滲透。學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo),常常體現(xiàn)在新知的授課部分。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容,慢慢的學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),從導(dǎo)學(xué)到自學(xué),這是很重的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)的開端,這具有深遠(yuǎn)的意義。
4、作為一名新教師,要多看書,多聽課,多學(xué)習(xí),不斷提高自身的素養(yǎng)和能力,讓自己的教育之路越走越寬。
通過這次觀摩課,我學(xué)到了很多。他們在課堂上精彩絕倫的“表演”,他們嫻熟的駕馭課堂的能力,以及對新理念純熟運(yùn)用的能力,都將成為我今后奮斗的目標(biāo)。在今后的課堂教學(xué)中,努力實(shí)踐,不斷探索,讓自己盡快成長起來。
教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì) 篇15
9月22日,我參加了在莒南縣第八中學(xué)召開的臨沂市初中語文教學(xué)研討會(huì)。會(huì)議共安排了兩項(xiàng)內(nèi)容:課堂教學(xué)觀摩、研討與點(diǎn)評;初中語文教學(xué)規(guī)劃和課堂教學(xué)規(guī)范。
22日下午,是課堂教學(xué)觀摩,共聽了三節(jié)課,第一節(jié)是寫作教學(xué)《文從字順》,執(zhí)教的老師是莒南縣第六中學(xué)的王娟老師。她從學(xué)生的習(xí)作《軍訓(xùn)中的一幕》入手,借助于這篇習(xí)作,總結(jié)出了文從字順的幾點(diǎn)要求:用詞準(zhǔn)確,語句完整,語序要恰當(dāng),搭配要合理,朗讀可以糾錯(cuò)。老師的駕馭課堂的能力很強(qiáng),收放自如,沒有廢話,注重了對學(xué)生的激勵(lì)評價(jià)。第二節(jié)課是閱讀教學(xué),《走一步,再走一步》,執(zhí)教的是羅莊區(qū)冊山中學(xué)的高新麗老師,課堂的環(huán)節(jié)是由故事導(dǎo)入,之后便由整體感知到研讀賞析,重點(diǎn)放在了研讀賞析的環(huán)節(jié)。這節(jié)課重點(diǎn)突出,教師嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真,目標(biāo)定位準(zhǔn)確。第三節(jié)課是文言文教學(xué),題目是《智子疑鄰》和《塞翁失馬》,執(zhí)教的老師是蒙陰縣第三中學(xué)的邵霞老師。她的教學(xué)過程是老師教學(xué)文章,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)另文章,注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。課堂容量較大,老師的基本功扎實(shí),運(yùn)用了合作學(xué)習(xí),教學(xué)效果好。
23日上午,首先是縣區(qū)教研員對這三節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評。然后聽了臨沂市初中語文教研員龐云龍的專題報(bào)告:《初中語文教學(xué)規(guī)劃與課堂[內(nèi)容來于教學(xué)規(guī)范》。從這篇報(bào)告中,我受益匪淺。我明白了課堂教學(xué)的幾點(diǎn)規(guī)范:面向全體學(xué)生;熏陶感染,獨(dú)特體驗(yàn),積累應(yīng)用,培養(yǎng)語感,整體把握;自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定與呈現(xiàn);關(guān)于“讀”;課堂教學(xué)評價(jià)現(xiàn)象;多媒體的使用。
課堂教學(xué)的幾點(diǎn)規(guī)范,對今后的課堂教學(xué)有很大的指導(dǎo)意義,在今后的教學(xué)中,我要把這幾點(diǎn)規(guī)范落實(shí)在教學(xué)中,在實(shí)踐中進(jìn)一步理解其中的理念。提高自己的教學(xué)水平。
教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì) 篇16
幾天中,我不僅開闊了眼界,還有以下幾點(diǎn)體會(huì)。
一、語文課堂是學(xué)生的。我們要培養(yǎng)的是熟練的閱讀者和流利的表達(dá)者,教師要了解學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么,能夠?qū)W什么。語文課是可以有多種形態(tài)的,但以學(xué)生完成目標(biāo)為終點(diǎn)。
二、語文課堂應(yīng)該看學(xué)生的思維是否活躍,該掌握的知識(shí)有沒掌握,看學(xué)生是否充分有個(gè)性地解讀了文本;看老師的導(dǎo):引導(dǎo)學(xué)生讀文本、思文本、生成思考最后自己的表達(dá)。
三、成功的教學(xué)創(chuàng)意的首先要精細(xì)研讀教材,整合教學(xué)內(nèi)容語文,教師的第一功夫是讀出課文的味道,這種功夫的歷練伴隨著我們一生的語文教學(xué)。然后要重語言教學(xué),深入課文文本,閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是習(xí)得語言、積累知識(shí)、訓(xùn)練能力。如果教學(xué)之中不能深入文本,這些任務(wù)都可能難以完成。還應(yīng)讓創(chuàng)新設(shè)計(jì)藝術(shù),突現(xiàn)能力訓(xùn)練,閱讀教學(xué)的創(chuàng)意之中必須考慮能力訓(xùn)練,而多進(jìn)行集體訓(xùn)練則表示我們真正知道什么是高效課堂。
教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì) 篇17
為推動(dòng)小學(xué)語文教師更好地運(yùn)用統(tǒng)編教材、落實(shí)核心素養(yǎng)、優(yōu)化閱讀教學(xué),全面提升教師教學(xué)教研水平,促進(jìn)中小學(xué)語文教師專業(yè)成長,讓更多教師走向名師之路。深圳市立言教育研究院于20xx年12月30日在我縣舉行小學(xué)語文統(tǒng)編教材主題閱讀教學(xué)研討會(huì)。本次教學(xué)研討活動(dòng)旨在通過“1+X”閱讀教學(xué)模式的演示,幫助一線教師準(zhǔn)確理解、全面把握統(tǒng)編教材的編寫理念、促進(jìn)語文教學(xué)優(yōu)化升級。我非常榮幸地參加了這次小學(xué)語文閱讀研討會(huì)。
研討會(huì)開始,深圳市立言教育研究院主題閱讀核心專家張淑榮老師給我們上了一場關(guān)于《主題閱讀助力語文核心素養(yǎng)提升》的講座。張淑榮老師告訴我們,語文學(xué)科核心素養(yǎng),具有基礎(chǔ)性與發(fā)展性。我們在語文教育中要抓住以下四點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生語言的構(gòu)造與運(yùn)用、思維的發(fā)展與創(chuàng)新、審美的鑒賞與創(chuàng)造、文化的理解與傳承。
部編版對閱讀教學(xué)編排的獨(dú)具匠心,注重“雙線”組織單元、構(gòu)建“三位一體”的閱讀體系。在以往的教學(xué)中,我一直就教材講教材,教材中出現(xiàn)的課文閱讀教學(xué),一直都是單獨(dú)講解,課文所覆蓋的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)都是面面俱到,沒有取舍。我也沒有進(jìn)行一個(gè)單位閱讀的整合,拓展閱讀教學(xué)也進(jìn)行的比較少。聽完張老師的課,原來我們部編版的閱讀教學(xué)可以用“大單元主題教學(xué)法”。這種教學(xué)法就是把整個(gè)單元作為一個(gè)系統(tǒng),以單元主題為“魂”,將作者的寫作意圖與教材的編輯意圖融合起來,以一個(gè)單元的教材為單位組織教學(xué),不再是單篇課文施教。老師不僅是在“教教材”,更是在“整合課程資源”,學(xué)生不僅是在“讀教材”,更是在“學(xué)文化”。
張老師的講座結(jié)束后,深圳市立言教育研究院研究員石家新老師運(yùn)用大單元主題教學(xué)法給我們上了一節(jié)五年級上冊第八單元《憶讀書》示范課。在整節(jié)課中,石老師以“憶”為線索講授課文內(nèi)容,在過程中還不時(shí)插入第25課《古人談讀書》以及課外閱讀《我的童年》、曾國藩名言、文言文《不求甚解》、詩歌《沒有任何快艇像一本書》。整堂課發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性,課堂活躍。
經(jīng)過一上午的研討,我發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)中的不足之處,往后我要多學(xué)習(xí),不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法。