高中研究性學(xué)習(xí)心得（精選28篇）

高中研究性學(xué)習(xí)心得 篇1

　　研究性學(xué)習(xí)是在素質(zhì)教育的背景下，經(jīng)過多年的教育實踐形成的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方式，是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生的生活和社會實踐中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組的方式進(jìn)行。通過親自實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力的學(xué)習(xí)活動，素質(zhì)教育是以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)的教育，其重點是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精創(chuàng)新能力的全面發(fā)展的人才。研究和實踐證明，研究性學(xué)習(xí)是滿足社會和學(xué)生發(fā)展需要的，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的創(chuàng)新教育模式中的學(xué)習(xí)活動。

　　隨著素質(zhì)教育的廣泛開展和深入進(jìn)行，研究性學(xué)習(xí)成為教育界關(guān)注的熱點問題。研究性學(xué)習(xí)所帶來的不僅僅是一個學(xué)習(xí)方法的改變，而是關(guān)系到我們民族科學(xué)素質(zhì)提高的大問題。國務(wù)院在關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定中明確指出：“教育是科教興國的奠基工程，對提高中華民族素質(zhì)、培養(yǎng)各級各類人才、促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，具有全局性、基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性作用。”開展研究性學(xué)習(xí)是搞好基礎(chǔ)教育的需要，是培養(yǎng)新型人才的需要，是建設(shè)現(xiàn)代化國家宏偉基業(yè)的需要。我們必須認(rèn)真對待，全力以赴，開展好研究性學(xué)習(xí)工作。

　　其實，研究性學(xué)習(xí)離我們并不遙遠(yuǎn)，我們每天都在有意無意地在做著研究性學(xué)習(xí)工作。比如：我校高一九班的王立國和王金石同學(xué)進(jìn)行培養(yǎng)膽礬晶體實驗，他們經(jīng)過找數(shù)據(jù)、列儀器、制溶液、選晶種的活動，一天幾遍地觀察晶體生成情況，精心操作，終于得到了標(biāo)準(zhǔn)的平行六面體晶體。作為化學(xué)教師我及時指導(dǎo)，提供儀器藥品，讓他們科學(xué)操作、大膽實驗，使他們在實驗成功的喜悅中大大激發(fā)了進(jìn)一步研究的積極性，同時也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。不久，王立國同學(xué)又主動提出做NA2O2與水反應(yīng)后溶液中化學(xué)成分分析實驗，并順利完成。雖然這只是定性地完成化學(xué)反應(yīng)，但畢竟是他自己提出并在第一次實驗后提出的實驗要求，是今后不斷探索的良好開端。

　　我覺得，一名學(xué)生完成一兩次實驗很簡單，難能可貴的是他們主動實驗，并在實踐活動中找到了研究問題的樂趣，找到了自信，激發(fā)學(xué)生不斷探索，不斷提出新問題的能力的培養(yǎng)。在后來的學(xué)習(xí)中同學(xué)們通過學(xué)習(xí)NO分子對人體的影響，進(jìn)行了NO分子對植物體影響的調(diào)查，經(jīng)過查資料、訪問專家學(xué)者、實踐操作、記錄、總結(jié)的過程，寫出了完整的調(diào)查報告。已經(jīng)具備了研究性學(xué)習(xí)的能力。

　　在化學(xué)教學(xué)中我總是鼓勵學(xué)生們大膽提出問題，并鼓勵學(xué)生科學(xué)實驗，得出正確結(jié)論。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)課中不斷地提出了很多問題。如：硝酸與銅反應(yīng)只生成NO的最大濃度是多少?怎樣才能制出N2O?N2O助燃嗎?怎樣驗證?為什么NAN02會致癌?白磷為什么會有毒?有感于患者輸液時看護(hù)之苦，他們想設(shè)計自動止液，自動退針的裝置�？梢哉f，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們有數(shù)不清的問題在激勵他們，都需要我們的支持和鼓勵。沒有任何理由去制止、扼殺、傷害學(xué)生的探究積極性!

　　因此，為更好地開展研究性學(xué)習(xí)，我在完成教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)貙ο嚓P(guān)知識進(jìn)行拓展，為學(xué)生提供研究的空間，鼓勵學(xué)生多提問題，為學(xué)生提供研究的空間，盡一切為學(xué)生提供研究的便利的條件，促使學(xué)生們在研究的過程中不斷提高自身素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績。

　　要面向全體學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力不同，興趣、愛好不同，觀察問題的角度不同，他們提出的研究性課題也不一樣。對此，我們要一視同仁，都要滿腔熱忱地幫助，不要以學(xué)習(xí)成績的好壞為理由剝奪學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的權(quán)利。要讓學(xué)生都增強(qiáng)自信、挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　在研究性學(xué)習(xí)的過程中，常常是跨學(xué)科進(jìn)行的，有很多知識是教師不能解決的，即使是本學(xué)科知識教師也有很多不知或不懂的問題。韓愈說：“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，師不必賢于弟子，弟子不必不如師。”因此，研究性學(xué)習(xí)有利于教學(xué)相長。

　　開展研究性學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中學(xué)會合作、學(xué)會互相幫助、共同提高。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時在知識上、心理上能夠健康地成長。研究性學(xué)習(xí)與我們正常的教學(xué)是相輔相成的，通過調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)我們的教學(xué)成績不斷提高，近幾年，我所教的班級在研究性學(xué)習(xí)氣氛中，化學(xué)科成績不斷地得到了提高。

　　我們要不斷地擴(kuò)大研究性學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，從校內(nèi)走向校外，從課堂走向課外，從書本走向?qū)嵺`，從現(xiàn)在走向未來領(lǐng)域。通過研究性學(xué)習(xí)，為國家培養(yǎng)未來的創(chuàng)造性人才。

高中研究性學(xué)習(xí)心得 篇2

　　通過這次的研究性學(xué)習(xí)讓我們學(xué)到了很多。讓我學(xué)會了組員的團(tuán)結(jié)的力量等。例如我們上街發(fā)調(diào)查問卷、采訪時，遭到了許多人的白眼與不理解，但我們并沒有放棄，我們檢討了自己的錯誤，選擇更加合適的話語與人交流。當(dāng)天下午就發(fā)出了50到60份(三個人)。這次的活動不僅鍛煉了我們的動手能力，還鍛煉了我們的口語交際能力。這次的時間較為緊湊，使我們覺得課件還不夠完美，我相信如果再有時間的話，大家會完成的更好!

　　參加這個研究性調(diào)查小組我很榮幸，我們忙活了很久，選擇我們組的題目時就吵了好久，才將調(diào)查題目定下來，期間可謂一波三折，一開始發(fā)調(diào)查問卷時，個個臉都特別紅，特別不好意思，發(fā)完并收完了之后，便長舒一口氣，我和湯涵是統(tǒng)計調(diào)查問卷的，我們兩個搞了好幾天，忙得升入天堂了，忙完之后，手好酸，后背好疼，到了組長寫調(diào)查報告時，總是喜歡抱怨，她就是有點刀子嘴豆腐心，但還是把它寫完了，到了最關(guān)鍵的步驟時就要靠我們的老板——李真了，我們幾個也未能幫上大忙，但還是可以提供一些小小的幫助，更多的是在心中為他們加油鼓勁，參加了這個組，讓我體會到了組內(nèi)的團(tuán)結(jié)是多么的重要，在我們組長丁月和李真的帶領(lǐng)下，這個研究性調(diào)查小組更加好了，我們在這幾個月的時間里，收獲了太多太多，使我們小組組員之間的聯(lián)系更加緊密，更收獲了友誼。

　　對于這次研究性學(xué)習(xí)，我學(xué)會了付出，讓我體驗了一回真正的成長歷程，從最初的確定研究課題，到后來的發(fā)問卷調(diào)查，統(tǒng)計結(jié)果，做課件，研究報告，我們在一步步的走來，我們漸漸的體驗自己的汗水播撒的種子種出的瓜果最甜。為此我會更加的努力體驗社會中必要的鍛煉，從付出中快樂與收獲。

　　通過這一次的研究性學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，本來害怕陌生人的我，通過這次活動，使我改變了這個不太好的性格，另外這次活動也讓我從食品安全這一方面了解了社會的情況，我和其他組員之間也加強(qiáng)了關(guān)系，使得友誼之花開得更加漂亮。

　　通過這一次的研究性學(xué)習(xí)，我知道了團(tuán)結(jié)是一個組的必要條件，正是因為團(tuán)結(jié)，我們才突破了一次又一次的困難險阻，所以這是一次終生受益的活動。

　　在這次的研究性調(diào)查學(xué)習(xí)活動，我們利用了課余時間，進(jìn)行了小規(guī)模的采訪與發(fā)放收回調(diào)查問卷，這讓我們了解了食品安全問題的情況，通過這些方式，我們不但提升了自己的實踐能力，還加強(qiáng)了彼此之間的友誼，既對生活中食品安全問題方面有了初步了解拓寬了我們知識與視野又豐富了我們的課外生活，這些成果使我們每一個組員都珍惜這一次鍛煉的機(jī)會，在這些日子里，我們互相幫助，積極進(jìn)取，在任務(wù)分工上分工明確，盡職盡責(zé)，在組長的帶領(lǐng)下，我們組員都受益匪淺。

　　另外，在課題上，我們通過調(diào)查的方式，知道了我國食品存在巨大安全隱患的問題，這也有助于我們踏入社會，去獨立的生活。

　　總之，這一次活動非常有意義。

　　通過這次調(diào)研，讓我學(xué)會了團(tuán)結(jié)合作得到重要，我們利用假期的休息時間一起搞調(diào)查，我們開始時還知道怎么搞，通過一起討論后正式開始了我們的調(diào)查。這次調(diào)研不僅讓我們的友誼得到加強(qiáng)，還讓我們了結(jié)了現(xiàn)在社會的重大問題，鍛煉了我們的社會實踐能力。

　　我們一起調(diào)查的時候我很開心，我相信如果還有機(jī)會的話我一定加入進(jìn)來。

　　在開放的情境中主動探索，親身體驗，在愉快的心情中自主學(xué)習(xí)，提高能力，我在研究性學(xué)習(xí)中不斷收獲，得到鍛煉，提升自我。這次研究性學(xué)習(xí)讓我得到了鍛煉，無論是社會交往的能力，還是自身的學(xué)習(xí)能力都得到了巨大的提高。

高中研究性學(xué)習(xí)心得 篇3

　　通過五個月的研究學(xué)習(xí)，我有了一些心得：

　　我們研究了近五個月，并不是一帆風(fēng)順的。在研究性學(xué)習(xí)的初期階段，我們組員都感到有點不耐煩，畢竟要做一個調(diào)查報告，也不是一件簡單的事情，這時老師一直在我們身邊鼓勵我們，并且告訴我們明確的知道自己想調(diào)查什么內(nèi)容，調(diào)查的具體對象是誰，調(diào)查的目的與意義是什么，想取得什么樣的調(diào)查結(jié)果，采用什么樣的調(diào)查方式等等這些具體的事項，才能高效率，高質(zhì)量的完成調(diào)查研究。這令我們頓時恍然大悟，于是收拾好心情，調(diào)整好心態(tài)，安下心來做準(zhǔn)備。終于，我們完成了，期間遇到的困難不少：調(diào)查的學(xué)校多，待分析的內(nèi)容多，分析的難度大......困難重重，使人望而生畏!但我們依然挺了過來! 在這次研究性學(xué)習(xí)中，我們也看到了合作的巨大力量。一開始大家都忙著各自分頭尋找相關(guān)資料，沒有分配任務(wù)，開會討論，等到組內(nèi)開會召集時，才發(fā)現(xiàn)，不是有的資料沒找到，就是同樣的資料找了好幾份。組員們在這種情況下并沒有互相埋怨，而是趕快聚到一起開會商議補(bǔ)救之策。我們將任務(wù)分割成幾份，派給組員，大家同時工作，比如這個組去這幾個學(xué)校，那幾人去那個學(xué)校，等等。如果有的組員提前完成任務(wù)，也會熱心主動的幫助別的組員。正是因為大家共同合作，互相幫助，以集體的利益為主。在四個人之間，合作的關(guān)系依然緊密，如果查找到與其它組員要找的有關(guān)的資料，大家都會拿出來共享，正是由于這樣，雖然研究任務(wù)很重，我們卻也沒有耽誤很多學(xué)習(xí)時間。團(tuán)隊的精神在每個人心中，合作為了共同的目標(biāo)。

　　我覺得這課程的開設(shè)培養(yǎng)了我們善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。以往的學(xué)習(xí)，偏重于對概念或理論的字面理解，而缺深一層次的疑問。通俗點說就只為了應(yīng)試，而忽略了能力的培養(yǎng)，而這一門課程恰恰是填補(bǔ)了我的這一不足之處。研究性學(xué)習(xí)必須包含對資料的搜集、編輯與整理，還包括實驗的沒計，數(shù)據(jù)的記錄等等。使我們必需要發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，久而久之，這種能力被訓(xùn)練出來了。其次，這一課程的開設(shè)，培養(yǎng)了我的動手能力。研究性學(xué)習(xí)的每一項學(xué)習(xí)內(nèi)容，方式，都要求有自己來解決。而當(dāng)我對我自己感興趣的一個課題進(jìn)行研究時，不管是記錄數(shù)據(jù);或是做一個有關(guān)這一課題的模型時，都非常投入，無意識地提高了自己的動手能力。而一個動手能力強(qiáng)的人是很容易立足于社會的，我們這一代的青少年缺乏動手能力，我雖然沒有“衣來伸手，飯來張口”的習(xí)慣，但是，也接近于這一程度。研究性課程的開設(shè)是為了我們能夠很好地立足于社會打下了基礎(chǔ)，最后，這一課程的開設(shè)培養(yǎng)我的創(chuàng)新意識。以前的我，總是老師講什么，我就聽什么，從來不會多想幾個為什么，而上次研究課后，我漸漸地開始獨立思考問題了。

　　在近一個學(xué)期的學(xué)習(xí)后，我們的研究性學(xué)習(xí)終于走到一個盡頭，在這個學(xué)期的研究性學(xué)習(xí)中，我雖然貢獻(xiàn)不大，但在我們這個小組組員的努力下，我們還是完成了這次學(xué)習(xí)。在這期間我懂得了很多很多，學(xué)習(xí)了許多以前我所不知道的，因此這次學(xué)習(xí)讓我增添了政治的課外知識，激發(fā)了我對政治的學(xué)習(xí)興趣，可以說對我的影響很大。 在整個研究性學(xué)習(xí)中，我經(jīng)常要查閱一些相關(guān)資料，經(jīng)常半天也得不出任何結(jié)果，我?guī)状蜗胍�放棄查閱，�?jīng)常認(rèn)為這不是我一個人的事，少我一個的資料也不要緊。但我想一想，應(yīng)以大局為重，所以堅持查閱了下來，最終查到自己想要查的東西，心里很激動，時常大舒一口氣，一陣莫名的書爽回蕩在心中。從中我得到了磨練，得到了“堅持就是勝利”“苦近甘來”這些道理。它使我在日常生活中，在遇到困難時，我就敢于迎難而上，并最終戰(zhàn)勝困難。 當(dāng)然，在整個研究性學(xué)習(xí)中，我也得到了一些寶貴的教訓(xùn)，我也做得有些不足，如我經(jīng)常不做事，經(jīng)常把重的、難的工作交給別人做，而自己經(jīng)常坐享其成，而養(yǎng)成了不勞而獲的習(xí)慣。因此，我知道了做事要認(rèn)真、不能馬虎，要有耐心，這樣才能把每件事做好。雖然研究性學(xué)習(xí)結(jié)束了，但我還會應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)當(dāng)中的經(jīng)驗，把它有用的部分應(yīng)有與我的學(xué)習(xí)當(dāng)中，助我的學(xué)習(xí)更上一層樓。——謝謝大家，謝謝我的團(tuán)隊。

高中研究性學(xué)習(xí)心得 篇4

　　研究性學(xué)習(xí)是在素質(zhì)教育的背景下，經(jīng)過多年的教育實踐形成的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方式，是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生的生活和社會實踐中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組的方式進(jìn)行。通過親自實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力的學(xué)習(xí)活動，素質(zhì)教育是以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)的教育，其重點是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精創(chuàng)新能力的全面發(fā)展的人才。研究和實踐證明，研究性學(xué)習(xí)是滿足社會和學(xué)生發(fā)展需要的，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的創(chuàng)新教育模式中的學(xué)習(xí)活動。

　　隨著素質(zhì)教育的廣泛開展和深入進(jìn)行，研究性學(xué)習(xí)成為教育界關(guān)注的熱點問題。研究性學(xué)習(xí)所帶來的不僅僅是一個學(xué)習(xí)方法的改變，而是關(guān)系到我們民族科學(xué)素質(zhì)提高的大問題。國務(wù)院在關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定中明確指出：“教育是科教興國的奠基工程，對提高中華民族素質(zhì)、培養(yǎng)各級各類人才、促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，具有全局性、基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性作用。”開展研究性學(xué)習(xí)是搞好基礎(chǔ)教育的需要，是培養(yǎng)新型人才的需要，是建設(shè)現(xiàn)代化國家宏偉基業(yè)的需要。我們必須認(rèn)真對待，全力以赴，開展好研究性學(xué)習(xí)工作。

　　其實，研究性學(xué)習(xí)離我們并不遙遠(yuǎn)，我們每天都在有意無意地在做著研究性學(xué)習(xí)工作。比如：我校高一九班的王立國和王金石同學(xué)進(jìn)行培養(yǎng)膽礬晶體實驗，他們經(jīng)過找數(shù)據(jù)、列儀器、制溶液、選晶種的活動，一天幾遍地觀察晶體生成情況，精心操作，終于得到了標(biāo)準(zhǔn)的平行六面體晶體。作為化學(xué)教師我及時指導(dǎo)，提供儀器藥品，讓他們科學(xué)操作、大膽實驗，使他們在實驗成功的喜悅中大大激發(fā)了進(jìn)一步研究的積極性，同時也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。不久，王立國同學(xué)又主動提出做NA2O2與水反應(yīng)后溶液中化學(xué)成分分析實驗，并順利完成。雖然這只是定性地完成化學(xué)反應(yīng)，但畢竟是他自己提出并在第一次實驗后提出的實驗要求，是今后不斷探索的良好開端。

　　我覺得，一名學(xué)生完成一兩次實驗很簡單，難能可貴的是他們主動實驗，并在實踐活動中找到了研究問題的樂趣，找到了自信，激發(fā)學(xué)生不斷探索，不斷提出新問題的能力的培養(yǎng)。在后來的學(xué)習(xí)中同學(xué)們通過學(xué)習(xí)NO分子對人體的影響，進(jìn)行了NO分子對植物體影響的調(diào)查，經(jīng)過查資料、訪問專家學(xué)者、實踐操作、記錄、總結(jié)的過程，寫出了完整的調(diào)查報告。已經(jīng)具備了研究性學(xué)習(xí)的能力。

　　在化學(xué)教學(xué)中我總是鼓勵學(xué)生們大膽提出問題，并鼓勵學(xué)生科學(xué)實驗，得出正確結(jié)論。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)課中不斷地提出了很多問題。如：硝酸與銅反應(yīng)只生成NO的最大濃度是多少?怎樣才能制出N2O?N2O助燃嗎?怎樣驗證?為什么NAN02會致癌?白磷為什么會有毒?有感于患者輸液時看護(hù)之苦，他們想設(shè)計自動止液，自動退針的裝置�？梢哉f，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們有數(shù)不清的問題在激勵他們，都需要我們的支持和鼓勵。沒有任何理由去制止、扼殺、傷害學(xué)生的探究積極性!

　　因此，為更好地開展研究性學(xué)習(xí)，我在完成教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)貙ο嚓P(guān)知識進(jìn)行拓展，為學(xué)生提供研究的空間，鼓勵學(xué)生多提問題，為學(xué)生提供研究的空間，盡一切為學(xué)生提供研究的便利的條件，促使學(xué)生們在研究的過程中不斷提高自身素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績。

　　要面向全體學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力不同，興趣、愛好不同，觀察問題的角度不同，他們提出的研究性課題也不一樣。對此，我們要一視同仁，都要滿腔熱忱地幫助，不要以學(xué)習(xí)成績的好壞為理由剝奪學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的權(quán)利。要讓學(xué)生都增強(qiáng)自信、挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　在研究性學(xué)習(xí)的過程中，常常是跨學(xué)科進(jìn)行的，有很多知識是教師不能解決的，即使是本學(xué)科知識教師也有很多不知或不懂的問題。韓愈說：“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，師不必賢于弟子，弟子不必不如師。”因此，研究性學(xué)習(xí)有利于教學(xué)相長。

　　開展研究性學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中學(xué)會合作、學(xué)會互相幫助、共同提高。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時在知識上、心理上能夠健康地成長。研究性學(xué)習(xí)與我們正常的教學(xué)是相輔相成的，通過調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)我們的教學(xué)成績不斷提高，近幾年，我所教的班級在研究性學(xué)習(xí)氣氛中，化學(xué)科成績不斷地得到了提高。

　　我們要不斷地擴(kuò)大研究性學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，從校內(nèi)走向校外，從課堂走向課外，從書本走向?qū)嵺`，從現(xiàn)在走向未來領(lǐng)域。通過研究性學(xué)習(xí)，為國家培養(yǎng)未來的創(chuàng)造性人才。

高中研究性學(xué)習(xí)心得 篇5

　　通過五個月的研究學(xué)習(xí)，我有了一些心得：

　　我們研究了近五個月，并不是一帆風(fēng)順的。在研究性學(xué)習(xí)的初期階段，我們組員都感到有點不耐煩，畢竟要做一個調(diào)查報告，也不是一件簡單的事情，這時老師一直在我們身邊鼓勵我們，并且告訴我們明確的知道自己想調(diào)查什么內(nèi)容，調(diào)查的具體對象是誰，調(diào)查的目的與意義是什么，想取得什么樣的調(diào)查結(jié)果，采用什么樣的調(diào)查方式等等這些具體的事項，才能高效率，高質(zhì)量的完成調(diào)查研究。這令我們頓時恍然大悟，于是收拾好心情，調(diào)整好心態(tài)，安下心來做準(zhǔn)備。終于，我們完成了，期間遇到的困難不少：調(diào)查的學(xué)校多，待分析的內(nèi)容多，分析的難度大......困難重重，使人望而生畏!但我們依然挺了過來! 在這次研究性學(xué)習(xí)中，我們也看到了合作的巨大力量。一開始大家都忙著各自分頭尋找相關(guān)資料，沒有分配任務(wù)，開會討論，等到組內(nèi)開會召集時，才發(fā)現(xiàn)，不是有的資料沒找到，就是同樣的資料找了好幾份。組員們在這種情況下并沒有互相埋怨，而是趕快聚到一起開會商議補(bǔ)救之策。我們將任務(wù)分割成幾份，派給組員，大家同時工作，比如這個組去這幾個學(xué)校，那幾人去那個學(xué)校，等等。如果有的組員提前完成任務(wù)，也會熱心主動的幫助別的組員。正是因為大家共同合作，互相幫助，以集體的利益為主。在四個人之間，合作的關(guān)系依然緊密，如果查找到與其它組員要找的有關(guān)的資料，大家都會拿出來共享，正是由于這樣，雖然研究任務(wù)很重，我們卻也沒有耽誤很多學(xué)習(xí)時間。團(tuán)隊的精神在每個人心中，合作為了共同的目標(biāo)。

　　我覺得這課程的開設(shè)培養(yǎng)了我們善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。以往的學(xué)習(xí)，偏重于對概念或理論的字面理解，而缺深一層次的疑問。通俗點說就只為了應(yīng)試，而忽略了能力的培養(yǎng)，而這一門課程恰恰是填補(bǔ)了我的這一不足之處。研究性學(xué)習(xí)必須包含對資料的搜集、編輯與整理，還包括實驗的沒計，數(shù)據(jù)的記錄等等。使我們必需要發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，久而久之，這種能力被訓(xùn)練出來了。其次，這一課程的開設(shè)，培養(yǎng)了我的動手能力。研究性學(xué)習(xí)的每一項學(xué)習(xí)內(nèi)容，方式，都要求有自己來解決。而當(dāng)我對我自己感興趣的一個課題進(jìn)行研究時，不管是記錄數(shù)據(jù);或是做一個有關(guān)這一課題的模型時，都非常投入，無意識地提高了自己的動手能力。而一個動手能力強(qiáng)的人是很容易立足于社會的，我們這一代的青少年缺乏動手能力，我雖然沒有“衣來伸手，飯來張口”的習(xí)慣，但是，也接近于這一程度。研究性課程的開設(shè)是為了我們能夠很好地立足于社會打下了基礎(chǔ)，最后，這一課程的開設(shè)培養(yǎng)我的創(chuàng)新意識。以前的我，總是老師講什么，我就聽什么，從來不會多想幾個為什么，而上次研究課后，我漸漸地開始獨立思考問題了。

　　在近一個學(xué)期的學(xué)習(xí)后，我們的研究性學(xué)習(xí)終于走到一個盡頭，在這個學(xué)期的研究性學(xué)習(xí)中，我雖然貢獻(xiàn)不大，但在我們這個小組組員的努力下，我們還是完成了這次學(xué)習(xí)。在這期間我懂得了很多很多，學(xué)習(xí)了許多以前我所不知道的，因此這次學(xué)習(xí)讓我增添了政治的課外知識，激發(fā)了我對政治的學(xué)習(xí)興趣，可以說對我的影響很大。 在整個研究性學(xué)習(xí)中，我經(jīng)常要查閱一些相關(guān)資料，經(jīng)常半天也得不出任何結(jié)果，我?guī)状蜗胍�放棄查閱，�?jīng)常認(rèn)為這不是我一個人的事，少我一個的資料也不要緊。但我想一想，應(yīng)以大局為重，所以堅持查閱了下來，最終查到自己想要查的東西，心里很激動，時常大舒一口氣，一陣莫名的書爽回蕩在心中。從中我得到了磨練，得到了“堅持就是勝利”“苦近甘來”這些道理。它使我在日常生活中，在遇到困難時，我就敢于迎難而上，并最終戰(zhàn)勝困難。 當(dāng)然，在整個研究性學(xué)習(xí)中，我也得到了一些寶貴的教訓(xùn)，我也做得有些不足，如我經(jīng)常不做事，經(jīng)常把重的、難的工作交給別人做，而自己經(jīng)常坐享其成，而養(yǎng)成了不勞而獲的習(xí)慣。因此，我知道了做事要認(rèn)真、不能馬虎，要有耐心，這樣才能把每件事做好。雖然研究性學(xué)習(xí)結(jié)束了，但我還會應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)當(dāng)中的經(jīng)驗，把它有用的部分應(yīng)有與我的學(xué)習(xí)當(dāng)中，助我的學(xué)習(xí)更上一層樓。——謝謝大家，謝謝我的團(tuán)隊。

高中研究性學(xué)習(xí)心得 篇6

　　通過這次的研究性學(xué)習(xí)讓我們學(xué)到了很多。讓我學(xué)會了組員的團(tuán)結(jié)的力量等。例如我們上街發(fā)調(diào)查問卷、采訪時，遭到了許多人的白眼與不理解，但我們并沒有放棄，我們檢討了自己的錯誤，選擇更加合適的話語與人交流。當(dāng)天下午就發(fā)出了50到60份(三個人)。這次的活動不僅鍛煉了我們的動手能力，還鍛煉了我們的口語交際能力。這次的時間較為緊湊，使我們覺得課件還不夠完美，我相信如果再有時間的話，大家會完成的更好!

　　參加這個研究性調(diào)查小組我很榮幸，我們忙活了很久，選擇我們組的題目時就吵了好久，才將調(diào)查題目定下來，期間可謂一波三折，一開始發(fā)調(diào)查問卷時，個個臉都特別紅，特別不好意思，發(fā)完并收完了之后，便長舒一口氣，我和湯涵是統(tǒng)計調(diào)查問卷的，我們兩個搞了好幾天，忙得升入天堂了，忙完之后，手好酸，后背好疼，到了組長寫調(diào)查報告時，總是喜歡抱怨，她就是有點刀子嘴豆腐心，但還是把它寫完了，到了最關(guān)鍵的步驟時就要靠我們的老板——李真了，我們幾個也未能幫上大忙，但還是可以提供一些小小的幫助，更多的是在心中為他們加油鼓勁，參加了這個組，讓我體會到了組內(nèi)的團(tuán)結(jié)是多么的重要，在我們組長丁月和李真的帶領(lǐng)下，這個研究性調(diào)查小組更加好了，我們在這幾個月的時間里，收獲了太多太多，使我們小組組員之間的聯(lián)系更加緊密，更收獲了友誼。

　　對于這次研究性學(xué)習(xí)，我學(xué)會了付出，讓我體驗了一回真正的成長歷程，從最初的確定研究課題，到后來的發(fā)問卷調(diào)查，統(tǒng)計結(jié)果，做課件，研究報告，我們在一步步的走來，我們漸漸的體驗自己的汗水播撒的種子種出的瓜果最甜。為此我會更加的努力體驗社會中必要的鍛煉，從付出中快樂與收獲。

　　通過這一次的研究性學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，本來害怕陌生人的我，通過這次活動，使我改變了這個不太好的性格，另外這次活動也讓我從食品安全這一方面了解了社會的情況，我和其他組員之間也加強(qiáng)了關(guān)系，使得友誼之花開得更加漂亮。

　　通過這一次的研究性學(xué)習(xí)，我知道了團(tuán)結(jié)是一個組的必要條件，正是因為團(tuán)結(jié)，我們才突破了一次又一次的困難險阻，所以這是一次終生受益的活動。

　　在這次的研究性調(diào)查學(xué)習(xí)活動，我們利用了課余時間，進(jìn)行了小規(guī)模的采訪與發(fā)放收回調(diào)查問卷，這讓我們了解了食品安全問題的情況，通過這些方式，我們不但提升了自己的實踐能力，還加強(qiáng)了彼此之間的友誼，既對生活中食品安全問題方面有了初步了解拓寬了我們知識與視野又豐富了我們的課外生活，這些成果使我們每一個組員都珍惜這一次鍛煉的機(jī)會，在這些日子里，我們互相幫助，積極進(jìn)取，在任務(wù)分工上分工明確，盡職盡責(zé)，在組長的帶領(lǐng)下，我們組員都受益匪淺。

　　另外，在課題上，我們通過調(diào)查的方式，知道了我國食品存在巨大安全隱患的問題，這也有助于我們踏入社會，去獨立的生活。

　　總之，這一次活動非常有意義。

　　通過這次調(diào)研，讓我學(xué)會了團(tuán)結(jié)合作得到重要，我們利用假期的休息時間一起搞調(diào)查，我們開始時還知道怎么搞，通過一起討論后正式開始了我們的調(diào)查。這次調(diào)研不僅讓我們的友誼得到加強(qiáng)，還讓我們了結(jié)了現(xiàn)在社會的重大問題，鍛煉了我們的社會實踐能力。

　　我們一起調(diào)查的時候我很開心，我相信如果還有機(jī)會的話我一定加入進(jìn)來。

　　在開放的情境中主動探索，親身體驗，在愉快的心情中自主學(xué)習(xí)，提高能力，我在研究性學(xué)習(xí)中不斷收獲，得到鍛煉，提升自我。這次研究性學(xué)習(xí)讓我得到了鍛煉，無論是社會交往的能力，還是自身的學(xué)習(xí)能力都得到了巨大的提高。

高中研究性學(xué)習(xí)心得 篇7

　　研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究, 以類似科學(xué)研究的方式主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。研究性學(xué)習(xí)與社會實踐、社區(qū)服務(wù)、勞動技術(shù)教育共同構(gòu)成“綜合實踐活動”,作為必修課程列入《全日制普通高級中學(xué)課程計劃(試驗修訂稿)》。

　　一、問題的提出

　　1.背景

　　經(jīng)濟(jì)的全球化，知識經(jīng)濟(jì)時代的臨近，對創(chuàng)造性人才，對勞動者的創(chuàng)新精神提出了前所未有的緊迫要求。第三次“全教會”著眼于提高國民素質(zhì)，增強(qiáng)綜合國力的高度，明確指出：“實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。”學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)受諸多因素制約，課程改革可以視為舉措之一。各門課程的實施都應(yīng)當(dāng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，這是開展研究性學(xué)習(xí)的宏觀背景。

　　教育界內(nèi)部對課程改革的探討始終是教育改革的一個熱點。我國的課程建設(shè)曾受到國際課程整合理論的兒童中心(杜威)、結(jié)構(gòu)中心(布魯納)和人本主義的認(rèn)知--情意整合論等流派的影響，20世紀(jì)90年代經(jīng)過廣泛的實踐，確立了三大板塊課程，即：必修課+選修課+活動課。盡管這三個板塊的劃分在邏輯上還顯得不夠清晰，但它在實際運作中卻是簡便易行的。另一種劃分是按課程設(shè)置權(quán)限分為：國家課程十地方課程十校本課程三個板塊。這兩種劃分課程的表述，都是從課程外在的、外顯的屬性來進(jìn)行的。90年代末，人們愈加重視在課程的內(nèi)涵上進(jìn)行挖掘，提出應(yīng)注重課程三性，即：基礎(chǔ)性、拓展性、研究性。以課程改革自上而下和自下而上的實踐為基礎(chǔ)，研究性學(xué)習(xí)課程的出現(xiàn)可以說是應(yīng)運而生，這是開展研究性學(xué)習(xí)的中觀背景。

　　校本課程的開發(fā)，是課程改革中較為活躍的一塊園地。多樣的校本課程，如培養(yǎng)興趣愛好和發(fā)展個性特長的，以及品德類、心理類、科技類、人文類、休閑類等。校本課程的深度開發(fā)向何處去?研究性學(xué)習(xí)課程確是一個理性的價值方向，這是開展研究性學(xué)習(xí)的微觀背景。

　　2.為什么要提出研究性學(xué)習(xí)

　　(1)實施以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，重要的著眼點是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

　　學(xué)生知識的獲得、能力的提高、行為習(xí)慣的養(yǎng)成，歸根到底是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。所以，學(xué)校教育需要關(guān)注的重要問題是要讓我們的學(xué)生形成怎樣的學(xué)習(xí)方式。在原有教育、教學(xué)條件下，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)偏重于機(jī)械記憶、淺層理解和簡單應(yīng)用，僅僅立足于被動地接受教師的知識傳輸。這種學(xué)習(xí)方式十分不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。針對這一狀況，當(dāng)前教學(xué)改革的一個重點是通過教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和途徑方法調(diào)整，幫助學(xué)生改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，在開展有效的接受學(xué)習(xí)的同時，形成一種對知識進(jìn)行主動探求，并重視實際問題解決的主動積極的學(xué)習(xí)方式。

　　在研究性學(xué)習(xí)的過程中，教師起了組織、指導(dǎo)作用，在時間安排上更多的是學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)活動。這樣的教學(xué)活動顯然與被動接受教師知識傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式不同，對于學(xué)生創(chuàng)新精神實踐能力的培養(yǎng)也較為有利。

　　(2)一種新的學(xué)習(xí)方式的掌握和運用，需要依托相應(yīng)的課程載體。

　　只要教學(xué)處理得當(dāng)，原有的課程內(nèi)容也能在一定程度上支持學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的展開。我們的許多優(yōu)秀教師，正是在原先的學(xué)科課程教學(xué)中，既有效地指導(dǎo)學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識和基本技能，又培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極探究的意識和能力。因此，在各科教學(xué)中重視學(xué)生探究精神和能力的培養(yǎng)，是可能的，也是必要的。而且，如果能在各科教學(xué)中都做到既打好基礎(chǔ)，又培養(yǎng)創(chuàng)新精神，那是教學(xué)上的很高境界。但是，從目前情況看，更廣泛做到這一點還有困難。

　　第一，相當(dāng)一部分教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)行為形成定勢，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件變化不大的情況下，要實現(xiàn)教學(xué)行為方式的重大轉(zhuǎn)變從而指導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，需要有一個較長過程。

　　第二，基礎(chǔ)性課程的教學(xué)中，如何處理好“打基礎(chǔ)”(進(jìn)行基礎(chǔ)知識教學(xué)和基本技能訓(xùn)練)與培養(yǎng)探究能力、創(chuàng)新精神的關(guān)系，對于大多數(shù)教師來說，都是一個有待解決的新課題。

　　因而，如果能開發(fā)出一種新的課程類型，它的實施主要地采取研究性學(xué)習(xí)方式，那么學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的改變，就會比較容易實現(xiàn)。

　　(3)原有的活動課實踐的發(fā)展需要新的生長點。

　　近年來，活動課作為一種與學(xué)科課程相區(qū)別又相補(bǔ)充的課程類型，在學(xué)校教育中廣泛實施，為素質(zhì)教育的全面推進(jìn)拓展了極其重要的陣地。活動課的內(nèi)容和形式豐富多樣，很受學(xué)生歡迎。但是在實踐中，已有的活動課較多的還是著眼于學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的深化與拓展的知識類活動課，著眼于培養(yǎng)生活、職業(yè)技能和動手能力的技藝類活動課，著眼于陶治性情、健體強(qiáng)身的文體類活動課等。普通高中的活動課相比，它應(yīng)提高在何處?如何實現(xiàn)活動課在創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)上的獨特的作用?這些都是有待于解決的問題。綜合實踐活動板塊中研究性學(xué)習(xí)的設(shè)置，為高中階段活動課實踐的發(fā)展和水平的提升，找到了一個新的生長點。

　　(4)每一個高中生都具有發(fā)展創(chuàng)新精神、實踐能力的很大潛能。

　　以前也有不少科技小組，學(xué)生們在指導(dǎo)教師引導(dǎo)下，開展研究探索活動，取得了很好的成果。但這些小組往往只有少數(shù)成績優(yōu)秀的學(xué)生能夠參加。我們能否為全體同學(xué)提供這種開放性研究活動的機(jī)會?已有的實踐經(jīng)驗表明，每個高中生都具有充分的發(fā)展?jié)撃�，學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)探索欲望和解決實際問題的能力不見得就比別人差。

　　(5)各地學(xué)校都有開展研究性學(xué)習(xí)活動的可能性。

　　研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)要結(jié)合學(xué)生生活和社會生活實際選擇研究專題，同時要充分利用本校、本地的各種教育資源。各地學(xué)校的內(nèi)、外部條件雖然有較大的差異，但都具有可供開發(fā)、利用的教育資源，學(xué)生也都能從本地實際出發(fā)，尋找到他們感興趣和有探究價值的問題。從某種意義上說，越是困難的地區(qū)，對培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識研究解決實際問題的意識和能力的需求越是迫切。

　　(6)有助于改變教師的教育觀念和教育行為。

　　3.設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的

　　實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育,關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供多渠道獲取知識、并將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實踐的機(jī)會,促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,要求教師的教育觀念和教學(xué)行為也必須發(fā)生轉(zhuǎn)變。在研究性學(xué)習(xí)中,教師將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。教師在參與指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的過程中,必須不斷地吸納新知識,更新自身的知識結(jié)構(gòu),提高自身的綜合素質(zhì),并建立新型的師生關(guān)系。

　　當(dāng)前,受傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、時間和教學(xué)方式的局限,在學(xué)科教學(xué)中普遍地實施研究性學(xué)習(xí)尚有一定的困難。因此,將研究性學(xué)習(xí)作為一項特別設(shè)立的教學(xué)活動作為必修課納入《全日制普通高級中學(xué)課程計劃(試驗修訂稿)》,將會逐步推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的開展,并從制度上保障這一活動的深化,滿足學(xué)生在開放性的現(xiàn)實情境中主動探索研究、獲得親身體驗、培養(yǎng)解決實際問題能力的需要。

　　二、研究性學(xué)習(xí)的特點

　　研究性學(xué)習(xí)具有開放性、探究性和實踐性的特點,是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過程,是師生圍繞著解決問題共同完成研究內(nèi)容的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程。

　　1.開放性

　　研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是特定的知識體系,而是來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活,立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會問題或其他問題,涉及的范圍很廣泛。它可能是某學(xué)科的,也可能是多學(xué)科綜合、交叉的;可能偏重于實踐方法,也可能偏重于理論研究方面。

　　在同一主題下,由于個人興趣、經(jīng)驗和研究活動的需要不同,研究視角的確定、研究目標(biāo)的定位、切人口的選擇、研究過程的設(shè)計、研究方法、手段的運用以及結(jié)果的表達(dá)等可以各不相同,具有很大的靈活性,為學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者發(fā)揮個性特長和才能提供了廣闊的空間,從而形成一個開放的學(xué)習(xí)過程。

　　“研究型”課程，要求學(xué)生在確定課題后，通過媒體、網(wǎng)絡(luò)、書刊等渠道，收集信息，加以篩選，開展社會調(diào)研，選用合理的研究方法，得出自己的結(jié)論，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識、科學(xué)精神和實踐能力。它的最大特點是教學(xué)的開放性。

　　(1)教學(xué)內(nèi)容是開放的。天文地理、古今中外，只要是學(xué)生感興趣的題目，并有一定的可行性，都可作為研究課題。

　　(2)教學(xué)空間是開放的。強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實際，強(qiáng)調(diào)活動、體驗的作用。學(xué)習(xí)地點不再限于教室、實驗室和圖書館，要走出校門進(jìn)行社會實踐;實地勘察取證、走訪專家、收集信息等等。

　　(3)學(xué)習(xí)方法、思維方式是開放的。針對不同目標(biāo)，選擇與之適應(yīng)的學(xué)習(xí)形式，如問題探討、課題設(shè)計、實驗操作、社會調(diào)查等。要綜合運用多門學(xué)科知識，分析問題、解決問題的能力增強(qiáng)了，思維方式從平面到立體，從單一到多元，從靜態(tài)發(fā)展到動態(tài)，從被動發(fā)展到主動，從封閉到開放。

　　(4)收集信息的渠道是開放的。不是單純從課本和參考書獲取信息，而是從講座、因特網(wǎng)、媒體、人際交流等各種渠道收集信息。

　　(5)師生關(guān)系是開放的。學(xué)生在研究中始終處于主動的地位，教師扮演著知道者、合作者、服務(wù)者的角色。提倡師生的辯論，鼓勵學(xué)生敢于否定。

　　2.探究性

　　在研究性學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生自主確定的研究課題:學(xué)習(xí)的方式不是被動地記憶、理解教師傳授的知識,而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題,主動地提出問題,積極地尋求解決問題的方法,探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)的過程。因此,研究性學(xué)習(xí)的課題,不宜由教師指定某個材料讓學(xué)生理解、記憶,而應(yīng)引導(dǎo)、歸納、呈現(xiàn)一些需要學(xué)習(xí)、探究的問題。這個問題可以由展示一個案例、介紹某些背景或創(chuàng)設(shè)一種情景引出,也可以直接提出�？梢宰越處熖岢�,也可以引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出。要鼓勵學(xué)生自主探究解決問題的方法并自己得出結(jié)論。

　　3.實踐性

　　研究位學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與社會、科學(xué)和生活實際的聯(lián)系,特別關(guān)注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技對當(dāng)代生活的影響以及社會發(fā)展密切相關(guān)的重大問題。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活,親身參與社會實踐性活動。同時研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計與實施應(yīng)為學(xué)生參與社會實踐活動提供條件和可能。

　　三、研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)

　　1.研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位

　　研究性學(xué)習(xí)特別注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會性實踐活動，它的目標(biāo)定位與一般的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)既有一定聯(lián)系，又有較大的差異。具體強(qiáng)調(diào)的是：

　　(1)培養(yǎng)收集和處理的信息能力。

　　從認(rèn)知心理學(xué)信息加工理論的角度看，學(xué)生開展學(xué)習(xí)的過程，實質(zhì)上就是信息處理的過程。與以記憶、理解為目標(biāo)的一般學(xué)習(xí)方式相比，研究性學(xué)習(xí)過程圍繞著一個需要研究解決的問題展開，以解決問題和表達(dá)、交流為結(jié)束。就研究性學(xué)習(xí)的過程而言，需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，提出解決問題設(shè)想的能力，收集資料的能力，分析資料和得出結(jié)論的能力，以及表述思想和交流成果的能力，并要掌握基本的科學(xué)方法，學(xué)會利用多種有效手段，通過多種途徑獲取信息其中，在一個開放性環(huán)境中學(xué)生自主、主動懼和加工處理信息能力的培養(yǎng)是個關(guān)鍵。

　　(2)發(fā)展創(chuàng)新精神，獲得親自參與研究探索的積極體驗。

　　研究性學(xué)習(xí)的過程，也是情感活動的過程。一般而言，學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)所獲得的成果，絕大多數(shù)只能是在自己或周圍同學(xué)現(xiàn)有基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，還不大可能達(dá)到科學(xué)發(fā)現(xiàn)水平。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)通過讓學(xué)生自主參與、積極參與類似于科學(xué)家探索的活動，獲得體驗，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向。

　　(3)學(xué)會溝通與合作。

　　現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展都是人們合作探索的結(jié)果，社會的人文精神弘揚也把樂于合作、善于合作作為重要的基石。但是在以往的課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生合作精神的機(jī)會并不多，且較多停留在口頭引導(dǎo)鼓勵的層面，弄得不好，很多還是說教。研究性學(xué)習(xí)的過程，正是一個人際溝通與合作的過程，為了完成研究任務(wù)，一般都離不開課題組內(nèi)的合作以及與課程組外人士(如指導(dǎo)教師、社會力量、研究對象)的溝通合作。所以，研究性學(xué)習(xí)也把學(xué)會合作作為重要的目標(biāo)。

　　(4)培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。

　　創(chuàng)新精神培養(yǎng)只有同科學(xué)態(tài)度、科學(xué)道德的培養(yǎng)統(tǒng)一起來，才會真正形成對社會、對個人發(fā)展有價值的結(jié)果。已有的實踐告訴我們，同學(xué)們參與課題研究是饒有興趣的，但是在實施過程中幾乎都會碰到各種問題和困難。學(xué)生要在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會從實際出發(fā)，通過認(rèn)真踏實的探究，求得結(jié)論的獲得，并懂得尊重他人的成果。

　　(5)發(fā)展對社會的責(zé)任心和使命感。

　　聯(lián)系社會實際開展研究活動，為學(xué)生的社會責(zé)任心和使命感的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不但要努力提高自己的創(chuàng)造性和認(rèn)知能力，而且還要學(xué)會關(guān)心社會的進(jìn)步、祖國的前途、人類的命運、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、環(huán)境的保護(hù)，爭取使自己的精神境界得到升華。

　　(6)激活各種學(xué)習(xí)中的知識儲存，嘗試相關(guān)知識的綜合運用。

　　高中學(xué)生已經(jīng)具備了多門學(xué)科的知識積累，為他們今后的發(fā)展打下了有利的基礎(chǔ)。但是，如果讓這些知識長期處在相互分割和備用的狀況之中，它們就會被遺忘，就會逐漸推動可能發(fā)揮的效用。研究性學(xué)生的重要目標(biāo)是在綜合運用中提高各科知識的價值。

　　從研究性學(xué)習(xí)的上述目標(biāo)看，它對于實施以德育為核心、創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育具有重要的積極意義，對于學(xué)生從事各門各學(xué)科的學(xué)習(xí)、打好基礎(chǔ)、掌握方法、提高能力、培養(yǎng)積極性都是大有好處的。

　　2.研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)

　　研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對所學(xué)知識、技能的實際運用,注重學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實踐與體驗。需要注重以下幾項具體目標(biāo):

　　(1)獲取親身參與研究探索的體驗

　　研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動,獲得親身體驗,逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度,產(chǎn)生積極情感,激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。

　　(2)培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力

　　研究位學(xué)習(xí)通常圍繞一個需要解決的實際問題展開。在學(xué)習(xí)的過程中,通過引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題,設(shè)計解決問題的方案,收集和分析資料,調(diào)查研究,得出結(jié)論并進(jìn)行成果交流活動,引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識與經(jīng)驗,學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

　　(3)培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力

　　研究性學(xué)習(xí)是一個開放的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)學(xué)生圍繞研究主題主動收集、加工處理和利用信息的能力是非常重要的。通過研究性學(xué)習(xí),要幫助學(xué)生學(xué)會利用多種有效手段、通過多種途徑獲取信息,學(xué)會整理與歸納信息,學(xué)會判斷和識別信息的價值,并恰當(dāng)?shù)睦�用信�?以培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。

　　(4)學(xué)會分享與合作

　　合作的意識和能力,是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。研究位學(xué)習(xí)的開展將努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境,使學(xué)生學(xué)會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果,發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊精神。

　　(5)培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德

　　在研究性學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生要認(rèn)真、踏實的探究,實事求是地獲得結(jié)論,尊重他人想法和成果,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實的科學(xué)態(tài)度和不斷追求的進(jìn)取精神,磨練不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)。

　　(6)培養(yǎng)對社會的責(zé)任心和使命感

　　在研究性學(xué)習(xí)的過程中,通過社會實踐和調(diào)查研究,學(xué)生要深入了解科學(xué)對于自然、社會與人類的意義與價值,學(xué)會關(guān)心國家和社會的進(jìn)步,學(xué)會關(guān)注人類與環(huán)境和諧發(fā)展,形成積極的人生態(tài)度。

　　3.研究性學(xué)習(xí)與高效的學(xué)習(xí)

　　“后工業(yè)社會”將會給教育提出什么要求?現(xiàn)在有兩條思路：一條思路是“高效的學(xué)習(xí)”。這條思路的基本假設(shè)是：運用先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，可以充分開發(fā)人的學(xué)習(xí)潛能，學(xué)習(xí)方式的革命將成倍，甚至十倍、百倍地提高人的學(xué)習(xí)速度。因此，在當(dāng)今知識爆炸的時代，應(yīng)該特點重視學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)，包括各種快速閱讀法、記憶法、思維技巧以及多媒體技術(shù)的運用。

　　另一種思路是“研究性學(xué)習(xí)”。這條思路的基本觀點是：培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識是信息時代學(xué)校教育的核心，而創(chuàng)造能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是對信息的處理能力;因此，應(yīng)該提供研究性的學(xué)習(xí)，即在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過主動的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學(xué)會對大量信息的收集、分析和判斷，從而增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力。

　　上述兩種思路對信息時代的學(xué)習(xí)方式作出了各自的解釋，但從兩種學(xué)習(xí)方式所蘊(yùn)含的教育理念及其教學(xué)實踐來看，二者之間卻存在著很大的差異。

　　所謂高效的學(xué)習(xí)，十分重視學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)，其主要目的是提高學(xué)習(xí)的效率。它強(qiáng)調(diào)“授人以漁”，但實際上并不關(guān)心打到的是什么“魚”。高效的學(xué)習(xí)所追求的，首先是掌握知識的量而不是質(zhì)。它在很大程度上反映了工業(yè)時代注重單位時間效率的觀念。

　　與高效的學(xué)習(xí)相比，研究性學(xué)習(xí)更關(guān)心學(xué)習(xí)的過程，而不是結(jié)果。研究性學(xué)習(xí)也講求方法，但它較少強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)知識的技能和方法，而更關(guān)注培養(yǎng)思維能力、特別是創(chuàng)造性思維能力的方法和途徑。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者關(guān)鍵是能否對所學(xué)知識有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。換句話說，研究性學(xué)習(xí)的過程本身也就是它所追求的結(jié)果。從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)可以分為三個層次：一是概念的學(xué)習(xí)，通過概念來了解事物的性質(zhì);二是規(guī)則的學(xué)習(xí)，懂得概念與概念之間的聯(lián)系;三是問題解決的學(xué)習(xí)，即運用概念和規(guī)則來解決實際問題。研究性學(xué)習(xí)主要是第三層次的學(xué)習(xí)，其目的是發(fā)展運用科學(xué)知識解決實際問題的能力，這是它與一般的知識、技能學(xué)習(xí)的根本區(qū)別。

　　研究性學(xué)習(xí)與高效的學(xué)習(xí)并不是對立的，而是相互依存，相互轉(zhuǎn)化的。但從學(xué)校教育的時代特征來看，研究性學(xué)習(xí)無疑應(yīng)該是信息時代中占主導(dǎo)地位的學(xué)習(xí)方式。特別是在當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變的大背景下，倡導(dǎo)和探索中小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)更有著十分重要的現(xiàn)實意義。未來的教學(xué)組織形式將是研究性學(xué)習(xí)加上個別化的集體教學(xué)，并將成為21世紀(jì)學(xué)校教育中教學(xué)形式的主要特征。

　　四、研究性學(xué)習(xí)的心理學(xué)基礎(chǔ)

　　認(rèn)知學(xué)習(xí)理論和人本主義學(xué)習(xí)理論從科學(xué)主義和人文主義的角度，奠定了研究性學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)。研究性學(xué)習(xí)觀具有科學(xué)性、主體性、探索性、創(chuàng)新性的基本特點，具體描述如下：

　　研究性學(xué)習(xí)觀是建立在現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的科學(xué)學(xué)習(xí)觀，學(xué)習(xí)過程是積極的有意義學(xué)習(xí)過程。

　　從學(xué)生生理心理特點來看，學(xué)生有探究和創(chuàng)造的潛能，研究性學(xué)習(xí)本身可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)以及求知欲。

　　研究性學(xué)習(xí)重視運用科學(xué)的認(rèn)知方式和策略，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律。

　　研究性學(xué)習(xí)關(guān)注知識表征，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展及問題解決。

　　研究性學(xué)習(xí)不僅在于獲得問題解決的結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)創(chuàng)造性與主體性人格培養(yǎng)，并以此作為研究性學(xué)習(xí)的主要目的。

　　學(xué)習(xí)心理學(xué)家在提出研究性學(xué)習(xí)理論的同時，也探索了研究性學(xué)習(xí)的操作模式，具有代表性的操作模式主要有以下幾種：

　　1.接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式

　　布魯納發(fā)展發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式，這種學(xué)習(xí)模式已形成了一種發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法群;奧蘇貝爾用有意義學(xué)習(xí)的觀點巧妙地結(jié)合了學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)與接受。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，與研究性學(xué)習(xí)觀是相一致的。

　　2.研究性學(xué)習(xí)的建構(gòu)主義模式

　　建構(gòu)主義由皮亞杰的結(jié)構(gòu)的觀點發(fā)展而來。研究性學(xué)習(xí)的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)模式，把研究性學(xué)習(xí)分為三個階段，即沖突階段、建構(gòu)階段和應(yīng)用階段。研究性學(xué)習(xí)的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)模式，重視學(xué)生在知識內(nèi)化過程中探索研究的作用，重視教學(xué)過程中有關(guān)問題情景的創(chuàng)設(shè)，重視知識結(jié)構(gòu)的更新，因而在學(xué)科教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。

　　3.研究性學(xué)習(xí)的問題解決模式

　　研究性學(xué)習(xí)的問題解決模式建立在認(rèn)知心理學(xué)理論的基礎(chǔ)上。問題解決模式認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)即是對學(xué)習(xí)問題的解決過程，學(xué)生是主動的信息加工者，問題解決是對問題空間的搜索。因此，研究性學(xué)習(xí)過程有這樣三個基本特征：目的指向性。學(xué)生學(xué)習(xí)是有目的的過程，最終要達(dá)到某個終結(jié)狀態(tài);認(rèn)知操作。學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴于一定的學(xué)習(xí)與思維策略，并依此來進(jìn)行一系列的認(rèn)知操作;操作序列。學(xué)習(xí)活動包括一系列的心理過程和系列。

　　研究性學(xué)習(xí)的問題解決模式把學(xué)習(xí)過程分為三個階段：問題表征階段;策略選擇階段;反思結(jié)果階段。

　　研究性學(xué)習(xí)的問題解決模式，實際上把學(xué)習(xí)過程與科學(xué)研究過程相比較，認(rèn)為學(xué)習(xí)方法與科學(xué)研究方法具有相似之處。近年來這一學(xué)習(xí)模式倍受關(guān)注。

　　4.研究性學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性模式

　　研究性學(xué)習(xí)的創(chuàng)造模式，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的這樣一些過程。問題情景的探索過程。智力與思維方式的弘揚過程。元認(rèn)知監(jiān)控過程。

　　創(chuàng)造性學(xué)習(xí)模式已被廣泛地應(yīng)用于數(shù)學(xué)、自然、音樂等學(xué)科教學(xué)中，這種學(xué)習(xí)模式不僅有利于發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，而且有利于學(xué)生的人格發(fā)展，有利于貫徹研究性學(xué)習(xí)觀，因而是一種具有生命力的學(xué)習(xí)模式。

　　研究性學(xué)習(xí)是廣義的問題解決過程，這個過程包括三個層次的學(xué)習(xí)過程：問題解決的知識表征過程;問題解決的認(rèn)知過程;創(chuàng)造性解決問題過程。

　　研究性學(xué)習(xí)模式在形式上具有各自的特色，但從心理結(jié)構(gòu)來分析，均應(yīng)包括以上所論及的心理結(jié)構(gòu)。

高中研究性學(xué)習(xí)心得 篇8

　　近 幾年來，無論是外出學(xué)習(xí)，還是市上召開學(xué)科研討會，或者上網(wǎng)查詢，均可發(fā)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)已成為教研熱點。作為長期從事一線高中數(shù)學(xué)教學(xué)的我來說，對研究性學(xué) 習(xí)也非常感興趣，而且早在四年前，我就開始潛心專研研究性學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課上的應(yīng)用，今日只在這兒談?wù)勎以谛率谡n上的一些心得體會，供專家、同行批評指正。

　　據(jù) 我的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)新授課教學(xué)方式基本上是老師一講到底，主觀色彩太濃，總認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知能力不行，常常擔(dān)心數(shù)學(xué)內(nèi)容沒把學(xué)生講透徹，長期 下來，形成了學(xué)生“坐地等花開”的依賴心里，扼殺了學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，素質(zhì)教育成了數(shù)學(xué)課上的一句空話。數(shù)學(xué)老師們講授新課，基本都是新課引入，講解 新課，課后小結(jié)，課后作業(yè)，中途穿插一些課堂提問。只要提問，成績好的學(xué)生能對答如流，成績差的學(xué)生便把頭埋下，避開老師的視線，害怕回答問題，如果有幸 被點名回答問題，心里就是一陣慌亂，有的學(xué)生站起來干脆說“不知道”。長此以往，為了保證課堂上的容量，回答問題的人就基本趨于穩(wěn)定，學(xué)生健康學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的 心里受到了傷害，學(xué)生的兩極分化就從數(shù)學(xué)新授課上開始了。關(guān)于課后作業(yè)，老師的主觀意圖是為了讓學(xué)生將課上內(nèi)容落到實處，采取題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生既要做教材中 的課后練習(xí)題、習(xí)題，還要做課后補(bǔ)充題2—3個， 學(xué)生整個中午都在做數(shù)學(xué)題，有的甚至一個中午還不能完成數(shù)學(xué)作業(yè)，造成學(xué)生身心疲憊。這既影響了學(xué)生的正常休息，又制約了學(xué)科的均衡發(fā)展，還給學(xué)生人為造 成了數(shù)學(xué)難學(xué)的錯覺，甚至讓一部分學(xué)生主動放棄對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，真是得不償失，這讓老師自己變得非常被動。更讓人憂慮的是，老師們總埋怨自己所教的學(xué)生底子 太差，學(xué)生的可塑性不強(qiáng)，而很少在自己的教學(xué)環(huán)節(jié)上下功夫、動腦筋。

　　我 清楚地認(rèn)識到，講新課之前，不僅要讓學(xué)生感知這節(jié)課究竟要學(xué)習(xí)什么主題內(nèi)容，讓他們弄清楚將要克服什么困難，并且要有時間讓學(xué)生把注意力、意志力都集中在 克服這種困難上去，做到心里有數(shù)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理。因此，凡上新課，我首先安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)，我正式講課前還要安排10—15分鐘時間讓學(xué)生繼續(xù)閱讀該講數(shù)學(xué)教材，然后用目光示意4—5名學(xué)生主動談?wù)勊麄兎謩e在本節(jié)教材中收到的主要信息，包括主題內(nèi)容、分析過程、重點、難點，例題點評。在聽完他們的匯報后，再聽取2—3位 同學(xué)的點評意見，以便掌握同學(xué)們對本講內(nèi)容的真正需求，然后我融學(xué)生的見解于一體，再用通俗易懂的語言有的放矢地講解，句句說到學(xué)生的心坎上，讓同學(xué)們對 學(xué)生和老師的講解進(jìn)行比較，這樣他們對本講內(nèi)容的理解就非常深刻。課后小結(jié)我一般不在課上進(jìn)行，而是要求學(xué)生課后寫在一個專用本上，等我批閱后再返回給他 們。長期堅持下來，不僅學(xué)生的寫作能力完全得到提高，課上的注意力更加集中，研究的熱情越來越高，各自的數(shù)學(xué)思維風(fēng)格也逐漸體現(xiàn)出來，而且通過批閱學(xué)生的 課后總結(jié)避免了我思維定勢的過早來臨，我與學(xué)生的溝通也達(dá)到了一定境界。關(guān)于課后作業(yè)，我的原則是決不隨便拿幾個題去敷衍學(xué)生，也不會選擇題海戰(zhàn)術(shù)去困乏 學(xué)生，而是立足教材，結(jié)合學(xué)生心理精心配置3—4個有價值的題供他們習(xí)作、研究，然后我選出有特色的習(xí)作供點評課使用，讓師生在欣賞教學(xué)中收獲多多。

　　這里再強(qiáng)調(diào)一下，老師用目光示意某人回答問題，是一種帶著商量、期盼、鼓勵、理解的師生心里交流，比直呼其名有明顯優(yōu)勢，這樣可消除學(xué)生對數(shù)學(xué)課的恐懼心理，讓全體同學(xué)都能參與新課的研究學(xué)習(xí)，真正達(dá)到向課堂45分 鐘要質(zhì)量的目的�？傊�，在新課教學(xué)中，讓學(xué)生更多地參與研究討論，這不僅可消除傳統(tǒng)新授課的弊端，而且可在學(xué)生的主體作用中發(fā)現(xiàn)他們更多的智慧，誘發(fā)他們 的創(chuàng)造性思維，激勵他們不斷提高自己的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)他們趕超老師的信心。另外，我也會選擇坐在學(xué)生中，傾聽學(xué)生在黑板上對某一新課的講解。通過一定的實 踐，發(fā)現(xiàn)這一方式既可促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的成熟，而且可培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)口才，增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)表達(dá)能力，這正是素質(zhì)教育在數(shù)學(xué)課上的實踐體現(xiàn)。

　　我 對研究性學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課、試卷點評課、奧賽班專題講座課、高三數(shù)學(xué)教學(xué)課上的應(yīng)用均有一定研究，這里不再談及�？傊�我認(rèn)為，開展學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的主要理 論支撐點是：高中學(xué)生具有對新鮮事物敏感、喜歡研究問題的心理特征;學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而不是被動的接受知識的容器;學(xué)習(xí)過程要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和 品質(zhì)。教師將更多的精力放在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程上，保證研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生的參與是一種理性的參與，是真正參與教學(xué)的參與。因此，我認(rèn)為，數(shù)學(xué)新授課上 引導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)形式是充分發(fā)揮學(xué)生主體性的、能夠提高學(xué)生新課學(xué)習(xí)質(zhì)量的、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的新型課堂教學(xué)模式之一。數(shù)學(xué)新授課上必 須讓研究著問題的學(xué)生走進(jìn)課堂，這就是說學(xué)生對知識的探究不是從這節(jié)課才開始的，教師必先為學(xué)生營造一個研究問題的空間，在數(shù)學(xué)教學(xué)中放手讓學(xué)生自主學(xué) 習(xí)。課堂教學(xué)只不過是師生共同研究問題、解決問題的一個環(huán)節(jié)，只要數(shù)學(xué)老師們，尤其是剛走上工作崗位的年輕數(shù)學(xué)老師們，把研究性學(xué)習(xí)先深入到數(shù)學(xué)新課教學(xué) 上，再逐漸深入到其他數(shù)學(xué)課型中，這樣你們將會收到事半功倍之效。不妨現(xiàn)在就開始實踐吧，把自己培養(yǎng)成科研型教師、把學(xué)生培養(yǎng)成研究型人才而后快。

高中研究性學(xué)習(xí)心得 篇9

　　在開放的情境中主動探索，親身體驗，在愉快的情緒中自主學(xué)習(xí)，提高潛質(zhì)，我們在研究性學(xué)習(xí)中不斷收獲，得到鍛煉，提升自我。這是我們對本次研究性學(xué)習(xí)的真實體會。

　　在班主任崔老師的策劃組織下，我們高二(2)班全體同學(xué)參與調(diào)查研究了這一研究課題。由于研究性課題的主要資料“線性規(guī)劃”是我們在高中數(shù)學(xué)第二冊上(試驗必修)第七章的學(xué)習(xí)資料，在以前學(xué)習(xí)的過程中就有許多同學(xué)由于無法聯(lián)系實際合理想象而掌握的不是很好，因此在這次研究性學(xué)習(xí)中大家都用心參加，十分踴躍，加之此次研究性學(xué)習(xí)中親臨社會調(diào)查研究的機(jī)會十分豐富，我們也就更加的熱情投入，以求獲得更多的收獲。正是這種用心高昂的態(tài)度以及崔老師正確細(xì)心的指導(dǎo)，使我們最后的研究取得了成功。

　　下方我們就將聯(lián)系實際狀況，具體談一談在研究過程中的心得體會。

　　一、準(zhǔn)備充分目標(biāo)明確

　　在研究性學(xué)習(xí)的初期階段，我們很多同學(xué)都按捺不住興奮的情緒，想早點走到社會上實際調(diào)查，這時崔賀老師及時的阻止了我們，并且耐心的告訴我們只有準(zhǔn)備充分，明確的知道自己想調(diào)查什么資料，調(diào)查的具體對象是誰，調(diào)查的目的與好處是什么，想取得什么樣的調(diào)查結(jié)果，采用什么樣的調(diào)查方式等等這些具體的事項，才能高效率，高質(zhì)量的完成調(diào)查研究。

　　這令我們頓時恍然大悟，于是收拾好情緒，調(diào)整好心態(tài)，安下心來做準(zhǔn)備。我們按照崔老師事先計劃的五個調(diào)查任務(wù)不一樣的活動小組，自愿報名參加自己想?yún)⒓拥男〗M。小組人員調(diào)整完畢后，我們就開始針對不一樣小組的調(diào)查對象自己準(zhǔn)備相關(guān)資料。比如第一小組想要調(diào)查的資料是城市規(guī)劃、布局與設(shè)計中的線性規(guī)劃問題。

　　于是在參考了網(wǎng)上的相關(guān)資料，以及報紙新聞等多方面信息后，組員們討論決定將調(diào)查對象設(shè)置為xx街的設(shè)計改造規(guī)劃項目，調(diào)查地點設(shè)計為天津街改造辦。確定好目標(biāo)后，我們又用心準(zhǔn)備自己想了解的資料，比如事先設(shè)想xx街改造工程中會有那些具體的線性規(guī)劃問題，不一樣問題中獲得效益的解決方法又是什么，哪些規(guī)劃好的資料已付諸實踐并取得巨大的效益等等。

　　我們的其它四個小組也都是如此，精心準(zhǔn)備，不留一點漏洞。正是由于我們充分的準(zhǔn)備，明確的目標(biāo)，使我們在之后的實際調(diào)查中，有理有據(jù)，從容不迫，如魚得水，獲得了巨大的成效。

　　二、團(tuán)隊精神合作至上

　　研究性學(xué)習(xí)是一項龐大的工程，單憑一人之力是無論如何也無法完成的。這時候我們需要的是合作，是整個團(tuán)隊，是大家共同的發(fā)奮。這讓我們深有體會。有人說重點高中的學(xué)生都很自私，不愛幫忙人。然而在這次研究性學(xué)習(xí)中，我們分明的看到了熱情幫忙人的同學(xué)，也看到了合作的巨大力量。比如第二小組，他們的調(diào)查資料是汽車調(diào)度中有關(guān)線性規(guī)劃問題。

　　一開始大家都忙著各自分頭尋找相關(guān)資料，沒有分配任務(wù)，開會討論，等到組內(nèi)開會召集時，才發(fā)現(xiàn)，不是有的資料沒找到，就是同樣的資料找了好幾份。組員們在這種狀況下并沒有互相埋怨，而是趕快聚到一齊開會商議補(bǔ)救之策。他們將任務(wù)分割成幾份，派給組員，大家同時工作但側(cè)重點不一樣。

　　組員負(fù)責(zé)調(diào)查地點的確定聯(lián)系，組員負(fù)責(zé)對客運中線性規(guī)劃問題的利用的收集工作，組員負(fù)責(zé)查找在數(shù)學(xué)問題中，有關(guān)汽車調(diào)度的線性規(guī)劃問題，以及調(diào)查后效果的設(shè)想，組長負(fù)責(zé)調(diào)度協(xié)調(diào)。如果有的組員提前完成任務(wù)，他們也會熱心主動的幫忙別的組員。正是正因大家共同合作，互相幫忙，以群眾的利益為主，第二小組的任務(wù)才能在失誤在先的狀況下完成的很好。

　　在五個小組之間，合作的關(guān)聯(lián)依然緊密，如果查找到與其它小組有關(guān)的資料，大家都會拿出來共享，正是由于這樣，雖然研究任務(wù)很重，我們卻也沒有耽誤很多學(xué)習(xí)時刻。團(tuán)隊的精神在每個人心中，合作為了共同的目標(biāo)。

　　三、理論聯(lián)系實際與抽象思維的潛質(zhì)

　　作為學(xué)生，我們所接觸到的只是書本上的知識，就應(yīng)說，我們很難體會到自己此刻所學(xué)習(xí)的高深的數(shù)學(xué)知識與實際生活有什么聯(lián)系。然而在這次關(guān)于線性規(guī)劃的實際應(yīng)用的研究中，我們驚奇的發(fā)現(xiàn)，原來我們所學(xué)習(xí)的知識如此廣泛而緊密的和我們的生活聯(lián)系著。

　　正是如此，我們也越加期望能將自己的所學(xué)，應(yīng)用到現(xiàn)實中來。然而事實并非如我們所料，比如說，車票的售價，這就是一個線性規(guī)劃的問題，但是它與季節(jié)，客流量，油價等等復(fù)雜的問題相關(guān)聯(lián)我們根本就無法解決。

　　正當(dāng)我們愁眉不展時，崔老師告訴我們，線性規(guī)劃的確在我們的生活中應(yīng)用廣泛，然而很多問題是十分復(fù)雜的，是我們的潛質(zhì)無法解決的，但這并不意味著，我們就不去解決它。我們在課本上，練習(xí)冊上不是也見到過許多線性規(guī)劃的問題嗎，它們是怎樣來的呢?是人們在超多實際觀察后抽象出來的理想模型。

　　我們需要思考的就是如何用書本上的知識解釋實際中的線性規(guī)劃問題，和從實際中提取出理想的問題模型。在老師的指導(dǎo)后，我們又對本次研究性學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更深刻的認(rèn)識，發(fā)奮的目標(biāo)和方向也更加明確了。

　　比如第三小組，他們的研究資料是機(jī)車廠在生產(chǎn)機(jī)車過程中的線性規(guī)劃問題。他們將理論聯(lián)系實際，分析出機(jī)車的材料，機(jī)車的外形，機(jī)車的速度，機(jī)車的動力種種因素對機(jī)車最后的質(zhì)量以及機(jī)車廠獲得的效益之間的線性規(guī)劃關(guān)聯(lián)，并從中抽象出幾道與此有關(guān)的題目，如生產(chǎn)投料類題目。

　　其它小組也同樣透過不一樣的角度抽象出許多理想的數(shù)學(xué)模型。很多從前對線性規(guī)劃不很明白的同學(xué)，此刻不僅僅能夠用它解釋生活中的問題，甚至能夠自己出題考別人呢。一些數(shù)學(xué)成績不是很好的同學(xué)，也在這個過程中找到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高了自身的潛質(zhì)。這些會讓我們在以后的學(xué)習(xí)中受益匪淺。

　　以上就是我們在本次研究性學(xué)習(xí)中的心得體會，它讓我們得到了鍛煉，無論是社會交往的潛質(zhì)，還是自身的學(xué)習(xí)潛質(zhì)都得到了巨大的提高。

高中研究性學(xué)習(xí)心得 篇10

　　一、活動目的與意義：

　　學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。展開以班級分組形式進(jìn)行的主題型探究學(xué)習(xí)活動，在教學(xué)實踐的過程中，著重培養(yǎng)學(xué)生初步搜集、處理信息的能力及小組合作的能力及發(fā)現(xiàn)問題、應(yīng)用知識解決問題的能力。激發(fā)學(xué)生對身邊事探究的好奇心;讓學(xué)生通過實踐活動和親身體驗，初步了解和體驗研究的方法和過程;逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立的探究意識和動腦、動手能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)，團(tuán)結(jié)合作的精神，同時增強(qiáng)社會責(zé)任感，逐步形成健全的現(xiàn)代人格。培養(yǎng)學(xué)生小組合作的精神，學(xué)會互相幫助，互相合作，共同進(jìn)步，也知道小組合作的重要性。

　　二、研究性學(xué)習(xí)的理論依據(jù)

　　首先，“主體教育論”認(rèn)為：教育要培養(yǎng)主體性的人。作為教育主體的學(xué)生，其主體性的品質(zhì)與能力主要表現(xiàn)在主動性、獨立性、創(chuàng)造性三個方面。小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)要求教師的教學(xué)行為由“帶著知識走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;帶著學(xué)生走向知識”;學(xué)生的學(xué)習(xí)行為由“帶著教材走進(jìn)教室”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;帶著問題走向老師”。通過雙向互動，體現(xiàn)以人為本，發(fā)展學(xué)生主體性。

　　其次，布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論認(rèn)為：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)就是以培養(yǎng)探究性思維的方法為目標(biāo)，以基本教材為內(nèi)容，使學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)的步驟來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　再者，施布爾的“探究學(xué)習(xí)”理論，它強(qiáng)調(diào)探究的過程和探究的方法，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)通過激疑、質(zhì)疑活動的引起，解疑活動的展開，使學(xué)生在“復(fù)試”人類知識的發(fā)現(xiàn)過程中，獲得創(chuàng)造力的提升。

　　三、實施的過程

　　1、方案設(shè)計：

　　(1)、抓好課堂教學(xué)改革，在教學(xué)決策理論指導(dǎo)下構(gòu)建自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)教學(xué)模式的程序框架，設(shè)計教學(xué)方法，落實小學(xué)數(shù)學(xué)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)研究活動的工程。

　　(2)、培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)、探究(主要是觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等教學(xué)活動)解決問題，形成自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生具有能可持續(xù)發(fā)展的能力。

　　2、活動準(zhǔn)備：

　　活動前：教師先讓學(xué)生做好活動的充分準(zhǔn)備

　　注意培養(yǎng)小干部，在活動中幫助教師組織活動成為教師的得力助手。

　　記錄下活動的相關(guān)資料。

　　(1)、建立完備的課題研究機(jī)制。機(jī)制的完善是課題研究順利實施的制度保障。為此建立教科研制度，并將課題研究直接納入教師學(xué)期考核，激發(fā)教師課題研究的興趣，發(fā)揮教師群體自主研究的作用。

　　(2)、給學(xué)生營造濃厚的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)本是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的客觀們需要。在實驗研究過程中，要著力營造濃厚的自主學(xué)習(xí)，自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識，激起學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生真正去調(diào)動自身的學(xué)習(xí)潛能。

　　(3)、把課堂作為課題研究的主陣地。課堂是落實素質(zhì)教育的主陣地，是培養(yǎng)人的主陣地。課題研究也只有落實在課堂，才符合教育和科研的規(guī)律，也才能真正貼近教育，貼近學(xué)生本身。

　　(4)、及時總結(jié)，矯正完善方案�？偨Y(jié)是研究性學(xué)習(xí)活動十分重要的一環(huán)�？偨Y(jié)得當(dāng)，將會撥正航向，掃除障礙，為下一輪研究鋪平道路，總結(jié)的形式主要有寫教后感、教學(xué)隨筆、撰寫論文等。

　　3、步驟及時間安排：

　　分三個階段：

　　第一階段：初步研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣;

　　第二階段：取得數(shù)學(xué)學(xué)科研究的初步成果;

　　第三階段：總結(jié)驗證實驗成果，最終形成課題研究報告。

　　4、所需條件：

　　行動研究側(cè)重于實踐，把解決實際問題放在第一位，進(jìn)行計劃、實施、觀察、反思，以隨時根據(jù)研究情況邊實踐邊修改，以適應(yīng)不斷變化的新情況、新問題。

　　教育經(jīng)驗總結(jié)法。對教育實踐所提供的事實進(jìn)行回溯性研究，按照科學(xué)研究的程序，分析概括教育現(xiàn)象，揭示其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升到教育理論的高度，促進(jìn)人們由感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識的一種教育科研方法。

　　5、預(yù)期效果及表達(dá)形式：

　　每位同學(xué)都能在教學(xué)實踐的過程中學(xué)會搜集、處理信息的能力及小組合作的能力、發(fā)現(xiàn)問題、應(yīng)用知識解決問題的能力。

　　四、其它問題。

　　1、師生、家長的水平有限，從某種程度上限制了研究的過程，大幅度提高師生、家長的理論水平成為當(dāng)務(wù)之急。

　　2、構(gòu)成數(shù)學(xué)教學(xué)的各種教學(xué)變量、教學(xué)程序的排列組合及具體操作并不是固定不變的，應(yīng)允許師生靈活掌握，給師生主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮留下廣闊的天地。

　　3、為師生進(jìn)行課題研究提供更寬松的環(huán)境和有利條件。

　　4、教師要將教學(xué)模式的基本要求與自己的教學(xué)特長融會貫通，充分駕馭和靈活運用，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

高中研究性學(xué)習(xí)心得 篇11

　　廣東省教育廳科研辦負(fù)責(zé)人介紹的上海市教育局開展“研究性學(xué)習(xí)活動”的信息引起了筆者的興趣與關(guān)注。同年11月，在北京召開的“全國中學(xué)地理優(yōu)秀論文交流研討會”上，筆者得知在韓國漢城舉辦的第三屆國際中學(xué)生奧林匹克地理知識競賽中，我國中學(xué)生代表隊最大的弱勢是地理研究能力明顯不足。同時獲悉教育部即將出臺新的“普通高中教學(xué)計劃”中可能將“綜合活動實踐”列為必修課。上述促使了筆者下決心進(jìn)行“地理研究性學(xué)習(xí)活動“的教改嘗試�；匦：蠊P者在高一地理備課組會議上提出了這項教改實驗的基本設(shè)想：即取消高一年級上學(xué)期地理課程的期終考試，取而代之的是組織和布置學(xué)生在寒假進(jìn)行地理相關(guān)課題的社會調(diào)查、實地考察等活動，并要求學(xué)生寫出相應(yīng)的地理小論文作為期終考試的答卷。這項改革得到備課組全體教師的贊同和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持。而且出乎意料的是，這項教改活動受到學(xué)生的普遍歡迎和積極參與，并獲得了巨大成功。學(xué)生的參與熱情之高，投入精力之多，調(diào)查內(nèi)容之廣、論文水準(zhǔn)之高均超出我們的預(yù)想。其中約30篇較高水平的地理小論文編輯為《地理研究性學(xué)習(xí)活動與創(chuàng)新思維》一書已由廣東地圖出版社正式出版發(fā)行。該項教改實驗還榮獲20xx年廣東省教育創(chuàng)新成果二等獎。

　　二.地理研究性學(xué)習(xí)活動的概念與內(nèi)涵。

　　所謂地理研究性學(xué)習(xí)活動，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過模擬地理科學(xué)研

　　究的方式去獲取地理信息，應(yīng)用地理知識和技能分析其因果聯(lián)系，并提出解決地理問題的方法與建議。當(dāng)然，學(xué)生研究的地理問題不可能是類似天體演化、地殼運動、氣候變遷等高難度的純地理理論，也不可能是大空間尺度范圍的國家或省區(qū)工農(nóng)業(yè)區(qū)劃問題，而應(yīng)該是與學(xué)校所在地密切相關(guān)的社會問題。諸如環(huán)境污染與保護(hù)、地方小氣候、城市工業(yè)及交通布局、古建筑保護(hù)和旅游業(yè)，城市商業(yè)網(wǎng)點、住宅小區(qū)與樓價因素、公園綠地、公交路線等與群眾生活、經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)的社會熱點與焦點。

　　從研究的過程來講，它主要應(yīng)該體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的改革。因為中學(xué)生的地理研究也未必嚴(yán)格具備科學(xué)研究中的嚴(yán)謹(jǐn)性與規(guī)范性，一般來講大多是已有科學(xué)研究成果的“再發(fā)現(xiàn)”，應(yīng)努力避免過于強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)化與成人化。學(xué)生通過課題確定、方案設(shè)計、問卷調(diào)查、訪問與查閱資料、取樣化驗、互聯(lián)網(wǎng)查詢、統(tǒng)計分析、模擬體驗等多種形式，研究與社會生活密切相關(guān)的各種地理現(xiàn)象與問題。其核心是學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)過程中的體驗，從而形成一種正確的科學(xué)態(tài)度、價值觀和思維方式，習(xí)得一定的社會實踐和科學(xué)研究能力，激發(fā)出潛在的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。

　　地理學(xué)是研究人與生存環(huán)境之間關(guān)系的一門科學(xué)。其思維方式的特點主要表現(xiàn)在研究立意注重于“人地關(guān)系”，研究角度上偏重于“空間結(jié)構(gòu)”，而因果分析上注重“綜合性”集成，同時還需運用“前瞻性”思維來預(yù)測某種地理事物與現(xiàn)象的發(fā)展前景。地理研究性學(xué)習(xí)活動既因為其偏重于研究社會生活中的地理問題而不同于偏重于自然地理的地理野外考察活動，也因為其研究的視角偏重于地理位置與空間結(jié)構(gòu)而不同于一般意義上的社會調(diào)查。譬如：“城區(qū)電影業(yè)的發(fā)展與展望”與“城區(qū)電影院合理性布局的探討”兩個課題的主題完全不同，后者比較符合地理意義的研究范疇。

　　三.地理研究性學(xué)習(xí)活動的基本特征。

　　1.重視學(xué)生參與和合作學(xué)習(xí)。

　　教師只是扮演“指導(dǎo)者”和“幫助者”的角色，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種有利于地理研究性學(xué)習(xí)活動的情境和途徑。譬如提供可參考的研究課題，建議應(yīng)采取的調(diào)查方式及資料收集渠道，介紹一些資料整理與圖表繪制方法等。要特別注意的是，學(xué)生研究的課題可能未必是教師熟悉的內(nèi)容，教師的指導(dǎo)過程往往也是再學(xué)習(xí)的

　　共同參與過程，應(yīng)以平等的身份參與研究。學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主人翁。學(xué)生自由組成研究小組、自我選擇研究主題、自主設(shè)計調(diào)查方案和組織調(diào)查、自主分析資料和撰寫論文、自我評價等。在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生除了選擇和運用課本上的地理知識外，更主要的是廣泛獲取未經(jīng)加工處理的第一手資料，并進(jìn)行處理和提取信息，有效地表達(dá)展示自己的研究成果。譬如“汾江河水污染調(diào)查”中，許多學(xué)生就到沿河不同地段取水樣回�；�驗，取得第一手資料來說明問題。

　　地理研究性學(xué)習(xí)活動在動員學(xué)生全員參與的同時，更注重合作學(xué)習(xí)這樣一種學(xué)習(xí)組織方式。因為許多地理問題的背景復(fù)雜，空間跨度大，需要依靠學(xué)習(xí)伙伴的集體智慧與分工協(xié)作。如“城區(qū)農(nóng)貿(mào)市場的調(diào)查分析”中，該組同學(xué)共同研究了調(diào)查方案、問卷表格。并在同一時間內(nèi)對位于不同位置地段的農(nóng)貿(mào)市場進(jìn)行問卷調(diào)查(人流量、菜價、居民滿意率等)。這一過程中，合作既是手段，也是目的。一方面可以提高調(diào)查的可信度，另一方面培養(yǎng)了合作精神與合作能力。以獨身子女為主的學(xué)生群體中，特別需要強(qiáng)化合作意識和合作能力。

　　2.重視過程體驗和實踐能力。

　　地理研究性學(xué)習(xí)的成果不一定像物理制作等理科活動那樣帶來有形的具體成果，更多的可能是提出一種見解，產(chǎn)生一個方案。其社會調(diào)查、實地考察的活動過程是學(xué)習(xí)者本身通過親身實踐獲得的體驗和感悟。這種直接體驗往往容易內(nèi)化為個人經(jīng)驗體系和價值觀體系的一部分。這種直接體驗中產(chǎn)生的感悟與閱讀地理課本或聽教師講解產(chǎn)生的感悟效果是完全不同的。這種親身實踐中的體驗與感悟也有助于形成自覺指導(dǎo)行為的個人價值觀。如“城區(qū)私人摩托車的急速增加與大氣污染”調(diào)查組通過上下班高峰時期十字路口的觀察體驗，再次切身體會到城市私人摩托車數(shù)量劇增帶來的嚴(yán)重大氣污染后果，并因此提出了限制摩托車上牌和

　　調(diào)整行駛路線的幾種方案。

　　地理研究性學(xué)習(xí)活動旨在培養(yǎng)學(xué)生運用地理知識解決實際問題的實踐能力。其過程不完全受地理知識掌握量的限制，更多地是考察學(xué)生運用地理知識的技能。如“關(guān)于傳統(tǒng)快餐業(yè)與洋快餐業(yè)的調(diào)查”中，地理課本中從未涉及到麥當(dāng)勞、肯德基等洋快餐業(yè)在中國的發(fā)展情況。但該小組通過分析研究發(fā)現(xiàn)洋快餐進(jìn)軍中國時，既考慮了城市消費水平的宏觀因素，在具體選址時也考慮了人流量大的商業(yè)黃金地段這一有利區(qū)位因素。他們設(shè)計的問卷調(diào)查中涵蓋了地理位置、交通通達(dá)度、感知印象與渠道、食物品種與飲食習(xí)慣、顧客構(gòu)成、用餐時間、裝潢設(shè)計等多種因素，又將統(tǒng)計資料轉(zhuǎn)繪成形象直觀的柱狀圖、扇形圖、曲線圖等，運用知識解決問題的能力表現(xiàn)得可謂淋漓盡致。從某種意義上講，他們通過這次學(xué)習(xí)活動已具備了一種基本的科學(xué)素養(yǎng)和科研能力。

　　3.重視社會問題和價值觀培養(yǎng)

　　從學(xué)生自主選擇和確定的研究課題來看，絕大部分課題都緊密聯(lián)系社會生活實際，反映國計民生中的熱點。純粹自然地理的考察選題極少。一方面表明學(xué)以致用研究社會問題是研究性學(xué)習(xí)的又一基本特征。同時也表明地理學(xué)具有很高的社會價值和應(yīng)用功能。這在過去中學(xué)地理教學(xué)中是比較忽視，或者說體現(xiàn)不足。學(xué)生選擇的課題中，既有調(diào)查大氣污染、水污染、垃圾污染的調(diào)查，也有調(diào)查商業(yè)網(wǎng)點、農(nóng)貿(mào)市場、住宅小區(qū)與樓價因素的調(diào)查，還有調(diào)查城市綠化、公園建設(shè)、公交路線、古建筑保護(hù)與旅游業(yè)發(fā)展等等。凡此種種，無一不是城市社會生活中的熱點。

　　正因為調(diào)查分析社會生活中的熱點問題，在無形的親身體驗中和批判性思維中內(nèi)化和形成了一定的個人價值觀體系。如地理學(xué)闡明的人口觀、資源觀、環(huán)境觀及區(qū)位觀等。同時，也強(qiáng)化了學(xué)生的憂患意識和社會責(zé)任感。許多學(xué)生在論文中都談到類似的深刻體會，甚至出現(xiàn)了“保護(hù)我們擁有的每一滴水”的強(qiáng)烈呼吁等。應(yīng)該講，這種價值觀培養(yǎng)的力度和效果在課堂教學(xué)中是不容易達(dá)到的。

　　4。重視辨證思維與創(chuàng)新思維。

　　許多社會問題的產(chǎn)生與發(fā)展是多種因素綜合影響下的結(jié)果，其結(jié)果又往往是積極性和消極性的并存。譬如，陶瓷業(yè)是佛山市的支柱產(chǎn)業(yè)之一。它的發(fā)展既帶來了居民經(jīng)濟(jì)收入和生活水平的提高，同時又造成環(huán)境質(zhì)量與居民生活質(zhì)量的下降。學(xué)生在此類的地理研究性學(xué)習(xí)活動中逐漸懂得了事物都是一分為二的，應(yīng)該用辨證思維的方法來分析問題，并抓住問題發(fā)展到某一階段的主要矛盾及主要的矛盾方面，提出解決問題的方案。譬如城市樓價的影響因素是極為復(fù)雜的，學(xué)生通過研究發(fā)現(xiàn)樓盤的地理位置、交通通達(dá)度、大氣環(huán)境質(zhì)量、綠化與配套設(shè)施、樓層與朝向、周邊商業(yè)環(huán)境都是影響樓價的重要因素，但最主要的因素還是影響居民生活方便與否的地段位置。在類似這樣的分析中，學(xué)生通過主動的實際分析無形中形成了辨證思維方式，效果比課堂灌輸要好得多。

　　許多學(xué)生在實地考察分析中產(chǎn)生了頓悟和靈感，提出了許多有新意的建設(shè)性意見，表現(xiàn)出較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。如有的學(xué)生對佛山現(xiàn)有的綠化歸納成若干種綠化方式，并分析各種綠化方式的適宜地段及利弊。有的學(xué)生根據(jù)佛山城區(qū)人口已進(jìn)入老齡化階段，提出住宅小區(qū)應(yīng)考慮有利于老齡人口生活與健身、娛樂的配套設(shè)施。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)農(nóng)貿(mào)市場賣菜提供塑料袋盛裝，結(jié)果加劇了“白色污染”，因此提出紙袋替代方案。諸如此類，不經(jīng)過有心的實地考察與分析，不可能形成類似有創(chuàng)意的觀點。我們在布置此項活動和論文評閱中，均提倡有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。

　　四。地理研究性學(xué)習(xí)活動的組織實施。

　　組織是否得法是地理研究性學(xué)習(xí)活動成功的關(guān)鍵。大致可分成以下幾個步驟：

　　1.指導(dǎo)學(xué)生確定研究課題。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校所在地社會經(jīng)濟(jì)與環(huán)境發(fā)展中

　　表現(xiàn)出的突出問題及與地理的相關(guān)性，事先擬出供學(xué)生參考選擇的題目。一般而言，大多應(yīng)該是有關(guān)工農(nóng)業(yè)布局、城市與交通建設(shè)、環(huán)境污染、生態(tài)惡化、商業(yè)網(wǎng)點、房地產(chǎn)規(guī)劃、旅游發(fā)展等涉及地理學(xué)研究的問題。并且盡可能根據(jù)當(dāng)?shù)靥厣珜㈩}目具體化，如“佛山市明清古建筑群的分布及保護(hù)”、“佛山市陶瓷業(yè)發(fā)展、布局及帶來的環(huán)境污染與對策”等。同時，應(yīng)鼓勵學(xué)生自我選題，不要局限于教師提供的選題，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造力。

　　2.傳授學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、獲取資料的途徑與方法。因為學(xué)生缺乏社會經(jīng)驗，往往不知如何進(jìn)行具體的調(diào)查和收集資料。教師有必要告訴學(xué)生調(diào)查的一般去向。如去公交公司或汽車站了解公共交通情況，而公園與綠化情況則需去園林處了解。許多資料可以在互聯(lián)網(wǎng)上查詢，教師可以事先查詢并提供給有關(guān)政府部門的互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)址。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計調(diào)查問卷表格及資料分析方法。最有效的辦法是提供若干份問卷調(diào)查與統(tǒng)計分析圖表的樣張讓學(xué)生參考與模仿。這樣做有助于學(xué)生舉一反三，觸類旁通。在設(shè)計調(diào)查方案時，一定要提醒學(xué)生考慮諸如地理位置、交通位置、人流量、車流量、污染物排放量之類的地理因素，以免將社會調(diào)查替代了地理調(diào)查。要特別提醒學(xué)生在調(diào)查過程中注意條件控制，不能弄虛作假，這樣調(diào)查的結(jié)果更有科學(xué)性和說服力。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生如何撰寫論文和表達(dá)觀點。既可以提供論文范文供學(xué)生參考，也提倡學(xué)生不拘形式，但要求學(xué)生論文必須根據(jù)調(diào)查資料提出論點和論據(jù)。有一定的論證分析，主題要鮮明，論據(jù)應(yīng)有理，資料應(yīng)客觀并盡可能轉(zhuǎn)化為直觀易懂的圖表。參考引人他人資料應(yīng)說明資料來源，行文盡可能簡明扼要和條理化。當(dāng)然，成果表現(xiàn)不一定就是論文，也可以是宣傳板報和網(wǎng)頁等。

　　5.協(xié)助學(xué)生做好組織工作并提醒學(xué)生注意人身安全。組織與分工是否妥當(dāng)直接影響到調(diào)查過程的時效性與安全性，因此應(yīng)協(xié)助學(xué)生做好設(shè)計方案、外出調(diào)查、論文撰寫的具體分工。因為教師不可能陪同各小組外出調(diào)查，所以提醒學(xué)生外出要注意人身安全。必要時應(yīng)告訴學(xué)生聯(lián)絡(luò)方式，以備意外情況發(fā)生時采取補(bǔ)救措施。

　　6.進(jìn)行論文評分與講評。論文評分既要考慮其科學(xué)性，也要注意區(qū)分是實地調(diào)查或引用資料，還要考慮是照搬他人觀點還是個人創(chuàng)新思維。一般而言，完全是通過獨立調(diào)查獲取資料，并提出有創(chuàng)意觀點的論文應(yīng)該從優(yōu)評分。在講評時應(yīng)以表揚為主，在充分肯定優(yōu)秀論文的科學(xué)性、地理性、前瞻性、創(chuàng)新性觀點時，更要肯定調(diào)查過程的科學(xué)性、艱巨性與合作性。對水平稍低的調(diào)查報告，應(yīng)指出其不足之處及改進(jìn)意見。教師評價時應(yīng)尊重學(xué)生的自我評價，側(cè)重過程評價而不是限于結(jié)果。

　　五.地理研究性學(xué)習(xí)活動的時代意義。

　　近20xx年來，我國實行改革開放帶來了經(jīng)濟(jì)和文化的共同繁榮，但同時也帶來了西方文化與價值觀中一些消極因素。表現(xiàn)在中學(xué)生中，“拜金主義”、“偶像崇拜”均在一定程度上比較盛行，對科學(xué)的獻(xiàn)身精神和對社會的憂患意識與責(zé)任感越來越淡漠。表現(xiàn)在高考志愿填報上，考生大都愿意選擇“國際金融”、“對外貿(mào)易”、計算機(jī)科學(xué)等就業(yè)渠道廣、經(jīng)濟(jì)收入可能高的專業(yè)，功利性色彩濃厚;而對于天文、地質(zhì)、氣象、歷史、地理、考古等就業(yè)渠道廣、經(jīng)濟(jì)收入可能低，需要科學(xué)獻(xiàn)身精神的專業(yè)則避之不及。地理研究性活動學(xué)習(xí)活動或許可以挖掘?qū)W生潛在的科學(xué)興趣及其社會關(guān)注與社會實踐能力。

　　受“高考指揮棒”的影響，90年代初全國高考取消地理科目后，中學(xué)地理課程的地位一落千丈。表面上看高考取消地理是為了減輕考生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，實質(zhì)上是對地理學(xué)的社會價值的全盤否定。然而，過去我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展中的許多失誤，應(yīng)歸因于人口素質(zhì)不高，尤其是領(lǐng)導(dǎo)決策層的科學(xué)素養(yǎng)(特別是地理素養(yǎng))不高，帶來了工業(yè)布局不合理、環(huán)境污染加劇、生態(tài)平衡失調(diào)、水旱災(zāi)害嚴(yán)重等問題。而地理研究性學(xué)習(xí)活動有助于使中學(xué)生和社會各界從新認(rèn)識地理課程的社會價值和科學(xué)意義，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，讓地理學(xué)豐富的內(nèi)涵及社會應(yīng)用價值重新呈現(xiàn)在社會面前。從長久來講，也有利于提高國民素質(zhì)，尤其是地理科學(xué)的素養(yǎng)，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。另外，中學(xué)生參與地理學(xué)的初步研究，本身也從另一個層次或角度豐富了當(dāng)代地理學(xué)的內(nèi)容。

　　21世紀(jì)是“知識經(jīng)濟(jì)”的時代，也是“信息化高科技時代”，創(chuàng)新是通向時代的發(fā)展動力。曾多次指出“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。中華民族要在今后國際競爭中立于不敗之地，必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的年輕一代。地理研究性學(xué)習(xí)活動是中學(xué)地理討論培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維最有效的途徑，在當(dāng)代教育改革中無疑具有借鑒意義。

高中研究性學(xué)習(xí)心得 篇12

　　我所指導(dǎo)的兩個研究性課題分別為：《公路交通的發(fā)展與現(xiàn)狀》和《計算機(jī)病毒防范及黑客入侵防范》。兩個的研究成果都是課件形式，我覺得研究性學(xué)習(xí)要求教師角色不是簡單的知識傳授者，更應(yīng)是學(xué)習(xí)共同體中的參與者與幫促者。在研究性學(xué)習(xí)的不同階段，教師的角色表現(xiàn)和輔導(dǎo)策略也相應(yīng)不同。對于《公路交通的發(fā)展與現(xiàn)狀》這一課題，我主要是在課件制作上進(jìn)行指導(dǎo)，而《計算機(jī)病毒防范及黑客入侵防范》這一課題，在知識上和課件制作上給予學(xué)生指導(dǎo)。

　　雖然研究性學(xué)習(xí)的開展要花去學(xué)生大量的時間，又要耗費教師一定的精力，但是通過研究性學(xué)習(xí)，是領(lǐng)導(dǎo)和教師的思想意識都發(fā)生了很大變化，更堅定了實施素質(zhì)教育的信心和決心;通過研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生拓展了視野，學(xué)會了自我教育、主動學(xué)習(xí)，更增強(qiáng)了自信心;通過研究性學(xué)習(xí)，是全體教師都積極參與教改，探索新的教法和學(xué)法，學(xué)校的教學(xué)工作再上新臺階。

　　因為研究性學(xué)習(xí)課題的選擇是學(xué)生自己感興趣的領(lǐng)域，它真正激發(fā)了我們內(nèi)心的求知欲;而且它最大的魅力就是與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)模式不同，學(xué)生不再是被動的學(xué)習(xí)，而是主動出擊;不再被成天禁錮在教室里，而是親身走入社會，走入現(xiàn)實生活;不是以封閉的考試卷來論學(xué)生的成敗，而是以全新的學(xué)習(xí)、探索和研究過程來綜合評價。在這里理論與實踐的親合度大大增加，還滿足了學(xué)生渴望走入社會生活的愿望。

　　一.知識背景的準(zhǔn)備階段

　　由于我們教師和學(xué)生長期處在傳統(tǒng)課程的教與學(xué)方式之中，對研究性學(xué)習(xí)既無感性認(rèn)識，又無理性認(rèn)同，要啟動這一全新的課程，知識背景的準(zhǔn)備和鋪墊非常必要。在研究性學(xué)習(xí)中我們教師和學(xué)生一樣，都需要提前學(xué)習(xí)、參考和借鑒其他資料和信息，為實施課程指導(dǎo)做了理論的準(zhǔn)備和鋪墊，使教師在一個相對較高層次上有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生。隨著信息技術(shù)在教育中不斷深入運用，人們對教育信息技術(shù)特點作用的認(rèn)識逐步深入，“信息技術(shù)不是外在于人思想活動的單純工具，而是思想的延伸和直接表達(dá)”。

　　二、優(yōu)化教學(xué)情景，誘發(fā)研究動機(jī)

　　從教育心理學(xué)的角度來看，人的活動都是由一定的動機(jī)引起的，學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究也是如此。在教學(xué)情景中，一定要有推動個人去達(dá)到認(rèn)識目的的動機(jī)，也就是掌握一定知識與技能的動機(jī)。傳統(tǒng)的以傳授知識為目的的教學(xué)方式只能夠讓學(xué)生死板的接受知識，無法使學(xué)生產(chǎn)生積極探索的求知欲望，并且還會使學(xué)生感到知識灌輸?shù)姆ξ叮�產(chǎn)生厭學(xué)情緒，更不可能推動學(xué)生開展課題研究的動機(jī)。在化學(xué)教學(xué)中，教師若能緊密結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提出一些學(xué)生欲答不能而又迫切想了解的、與生產(chǎn)生活實際密切關(guān)聯(lián)的化學(xué)問題，積極創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情景，將會誘發(fā)學(xué)生的探索研究動機(jī)，從而調(diào)動學(xué)生積極地參與課題研究與探索。

　　三、尊重學(xué)生個性，鼓勵超越創(chuàng)新

　　在學(xué)生的研究性課題活動中，教師要把學(xué)生看成是具有能動性的創(chuàng)造與學(xué)習(xí)主體，而不是被動接受知識的對象，要尊重每一個學(xué)生的個性和人格。對于學(xué)生在實踐活動中所選擇的方法和途徑，教師要給予充分的肯定。不要認(rèn)為學(xué)生的方案設(shè)計與教師所想象的不同就是不合理的、錯誤的，不要把學(xué)生在嘗試中的失敗看得一無是處而全盤否定。相反，如果要求學(xué)生完全照搬教師，一味的模仿教師，結(jié)果只能限制學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，達(dá)不到研究性學(xué)習(xí)的目的。因此，要注重發(fā)展學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)生大膽的超越創(chuàng)新。教師要留給學(xué)生廣泛的思維空間，不要強(qiáng)求學(xué)生完全按照教材、資料或教師預(yù)定的方案進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，要放手讓學(xué)生自己選題、自行設(shè)計、自主研究、自由創(chuàng)造。用他們自己的語言、自己的理解、自己的感悟，從自己的思維角度去考慮問題。讓學(xué)生在獨立設(shè)計的研究探索中嘗試失敗，使他們感受科學(xué)道路的艱辛，并從失敗中總結(jié)教訓(xùn)、調(diào)整方法，最終取得成功。在《計算機(jī)病毒防范及黑客入侵防范》這一課題的研究過程中，由于學(xué)生知識的局限性，也出現(xiàn)了很多不合理的或錯誤的想法和設(shè)計，走了許多彎路。但是，正是通過一次次的嘗試、失敗，才使學(xué)生能夠及時的調(diào)整方法、改進(jìn)方案，最終一步步走向成功。

　　四、重視探究過程，感悟創(chuàng)新苦樂

　　中學(xué)生在研究性課題中所要達(dá)到的目的，不是象科學(xué)研究工作者那樣去做出巨大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。對于中學(xué)生來說，他們在研究性課題中的活動僅僅屬于一種在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上對新問題、新知識的發(fā)現(xiàn)，一種新思想和新方法的形成;而科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和解決的卻常常是人類從來沒有發(fā)現(xiàn)或未曾解決的新問題、新事物。中學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中實際上僅僅是要像科學(xué)家從事科學(xué)研究那樣來進(jìn)行學(xué)習(xí)，其本質(zhì)是對科學(xué)研究的模仿或模擬，是“像”而不是“就是”科學(xué)研究活動。真正讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，讓學(xué)生在自由活動中求發(fā)展，在自主探索中求創(chuàng)造。有利于培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動能力。

　　研究性學(xué)習(xí)的目的，還不只是在于結(jié)果。能得出一個頗有價值的研究結(jié)論固然很好，但對于學(xué)生學(xué)習(xí)而言，更重要的是在“研究”的過程中開闊眼界、拓展思路、關(guān)注現(xiàn)實、發(fā)展個性、培養(yǎng)能力。重視“過程”的親歷和體會，讓學(xué)生在探索研究的過程中體驗創(chuàng)造的艱苦和成功的歡樂，本身就是一種收獲。無論課題研究的結(jié)果怎樣，過程本身就已經(jīng)使學(xué)生受益頗豐!有這個參與的過程和沒有這個過程，絕對是不一樣的。

　　學(xué)生在課題研究的過程中，為了解決問題主動地、如饑似渴地閱讀參考書、查找資料、搜集數(shù)據(jù)信息，獲取新知識，甚至廢寢忘食地在實驗室度過節(jié)假日，對于學(xué)生的探索精神、實踐能力是一種很好的鍛煉。通過活動還能夠使學(xué)生獲得親身參與研究探索的積極情感體驗，逐步形成一種日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向;通過研究過程的表述與展示過程，獲得鍛煉自我能力的機(jī)會，使學(xué)生更具有現(xiàn)代綜合型人才的特質(zhì)。

　　五、滲透科學(xué)方法，全面提高素質(zhì)

　　在研究性課題的教學(xué)實施過程中，應(yīng)注意很好地滲透科學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)�？茖W(xué)研究的方法并不神秘，讓學(xué)生試著做些研究，在研究中體會科學(xué)探索的一般原則和基本手段。學(xué)生會明白：其實，好多事情只要自己動手做一做，都不是所想象的那么困難，科學(xué)研究也是如此。

　　學(xué)生通過課題研究這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)會了歸納總結(jié)、類比推理、數(shù)據(jù)搜集與整理、最佳方法或最佳途徑的選擇等科學(xué)研究的基本方法;認(rèn)識到科學(xué)研究既會成功，也會遭遇失敗，必須做到不驕不躁、沉著冷靜，以實事求是的科學(xué)精神與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度對待科學(xué)研究。

　　研究性學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)方式，又是一種學(xué)習(xí)。作為學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)是建立在現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的科學(xué)學(xué)習(xí)觀，它反對被動地接受、繼承、記憶知識，主張學(xué)生主動地理解、應(yīng)用、探索、創(chuàng)新知識，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是創(chuàng)造性解決問題的過程。我們通常說的、在實踐中實施的研究性學(xué)習(xí)主要是指作為學(xué)習(xí)方式的研究性學(xué)習(xí)，它是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，去主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的一種新型的學(xué)習(xí)方式。其設(shè)置的主要目的是為了改變傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的被動的、接受式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

　　改變學(xué)生創(chuàng)新意識、實踐能力差的現(xiàn)狀，開展研究性學(xué)習(xí)是良方。近年來，基礎(chǔ)教育質(zhì)量不盡如人意、效益不高已引起社會各界的關(guān)注，改變這一現(xiàn)象最根本的是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以課程改革為突破口，使學(xué)生學(xué)會自主性、探索性、研究性學(xué)習(xí)，這是目前國際課程改革的一種新趨勢。

　　值得注意的是，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并不僅僅針對學(xué)生而言，它將在教育領(lǐng)域引起一系列的連鎖反應(yīng)，涉及教師教育觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，也涉及校長辦學(xué)思想的轉(zhuǎn)變、學(xué)校管理模式的轉(zhuǎn)變。正如專家所言，這種學(xué)習(xí)對教師提出了全新的挑戰(zhàn)，教師將失去對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)威和壟斷，教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位，教師的角色從知識的傳遞者到學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者。

　　總之，課題研究這種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題和解決問題的能力、社會實踐與活動能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)和工作能力。在探索研究的鍛煉中，逐步形成學(xué)生的科學(xué)思想和科學(xué)方法，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即改變學(xué)生在原有的教育、教學(xué)條件下所形成的那種偏重于記憶、理解的立足于接受知識傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，逐步形成一種對知識進(jìn)行主動探求，并重視實際問題解決的主動積極的學(xué)習(xí)方式。從而有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)，有利于全面提高受教育者的素質(zhì)。研究性學(xué)習(xí)對傳統(tǒng)教育提出了挑戰(zhàn)，每一位教師都應(yīng)當(dāng)以一種積極的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷更新知識，使自己具有一專多能、跨學(xué)科的綜合能力，具有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究的能力。

高中研究性學(xué)習(xí)心得 篇13

　　研究性學(xué)習(xí)是以“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、從而解決問題的能力”為基本目標(biāo);以學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會生活中獲得的各種課題或項目設(shè)計、作品的設(shè)計與制作等為基本的學(xué)習(xí)載體;以在提出問題和解決問題的全過程中學(xué)習(xí)到的科學(xué)研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗和獲得的科學(xué)文化知識為基本內(nèi)容;以在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生自主采用研究性學(xué)習(xí)方式開展研究為基本的教學(xué)形式的課程。是以“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、從而解決問題的能力”為基本目標(biāo);以學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會生活中獲得的各種課題或項目設(shè)計、作品的設(shè)計與制作等為基本的學(xué)習(xí)載體;以在提出問題和解決問題的全過程中學(xué)習(xí)到的科學(xué)研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗和獲得的科學(xué)文化知識為基本內(nèi)容;以在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生自主采用研究性學(xué)習(xí)方式開展研究為基本的教學(xué)形式的課程。

高中研究性學(xué)習(xí)心得 篇14

　　本節(jié)課學(xué)習(xí)了研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，通過學(xué)習(xí)明白了研究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)的異同。

　　研究性學(xué)習(xí)和接受性學(xué)習(xí)存在四方面的不同。

　　1：教師的角色

　　接受性：教師提出、決定、控制、微觀管理學(xué)習(xí)，教師作為知識的傳播者，教師視教學(xué)內(nèi)容為客觀的、非個人的、與價值無涉的

　　研究性：學(xué)生在選題和進(jìn)度上起主體作用，教師作為指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者、合作者，教師將內(nèi)容藝術(shù)化處理，批判性對待，強(qiáng)調(diào)其價值性

　　2：學(xué)習(xí)的內(nèi)容

　　接受性：由教科書和科目決定，問題是事先確定的、給予的、通常是已經(jīng)解決的，信息提供給學(xué)生以備將來之 用，知識作為事實性材料提供給學(xué)生

　　研究性：產(chǎn)生于學(xué)生個人和小組的興趣，學(xué)生自選的、開放的、現(xiàn)實世界目前存在的問題，信息只是在解決現(xiàn)實問題需要時才尋求，知識作為一個學(xué)生與事件、問題、思想、信念交鋒的工具

　　3：組織的管理

　　接受性：預(yù)先確定的課程表，班級授課、集體活動，固定的教師布置安排，課堂是學(xué)習(xí)的主要乃至唯一的場所

　　研究性：取決于任務(wù)、項目、產(chǎn)品的自身不斷形成的特點，個人和小組活動，根據(jù)完成任務(wù)和產(chǎn)品的需要，圖書館、實驗室、社區(qū)、大自然

　　4：學(xué)生的角色

　　接受性：上課聽課、消化知識，積累存儲知識以備將來之用，承擔(dān)共同的任務(wù)和活動，視知識為真理而被動接受

　　研究性：探究、發(fā)現(xiàn)知識，接觸、建構(gòu)知識用于當(dāng)前情景，任務(wù)活動基于不同的分工，富有個性地解釋、批判、解剖知識。

　　通過小組合作，我們制作了以我愛地球媽媽為研究性題目的學(xué)習(xí)設(shè)計方案。

高中研究性學(xué)習(xí)心得 篇15

　　語文的含義很廣闊，它不僅是一門學(xué)科，更是形式多樣的生活。“語文的外延與生活的外延是相等的”，生活中的語文無處不在，只是有時候我們常常忽略了它。諸如廣告啟事、產(chǎn)品說明、商店名稱、電影電視、網(wǎng)絡(luò)語言等，都是語文現(xiàn)象。有的常規(guī)有的新奇，只要留心觀察，隨時注意語言現(xiàn)象，總會碰到與學(xué)習(xí)和運用語文有關(guān)的問題。但是，社會上經(jīng)常存在一些語言文字使用不規(guī)范的現(xiàn)象，這樣容易誤導(dǎo)群眾，尤其是對小孩，所以我決定發(fā)動學(xué)生們開展這樣一個研究性學(xué)習(xí)活動，好好探究一下，使學(xué)生在自己感興趣的語文調(diào)查活動中積累語言，全面提高語文素養(yǎng)。

　　語文和生活的聯(lián)系非常密切，語文學(xué)習(xí)的資源和運用語文的機(jī)會無處不在，而且語文也是人們在日常生活中進(jìn)行溝通的重要工具，學(xué)好語文至關(guān)重要。通過這次研究性學(xué)習(xí)，嘗試在語文學(xué)習(xí)中溝通課堂內(nèi)外、課本內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，開發(fā)利用現(xiàn)實生活中的語文資源，引導(dǎo)學(xué)生注意生活中的語文現(xiàn)象，了解社會上語言文字使用不規(guī)范的現(xiàn)象，建立起一種規(guī)范意識，逐步培養(yǎng)學(xué)生在生活中觀察語文、學(xué)習(xí)語文、運用語文的良好習(xí)慣，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　生活中的語文無處不在，無論是讀書看報與人聊天，還是看電視逛商場，總會碰到與語文有關(guān)的現(xiàn)象。只要用心去觀察去留意，就能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。但是，社會上存在的一些語言文字使用不規(guī)范的現(xiàn)象，卻常常會誤導(dǎo)群眾，造成不良影響。特別是初中階段的學(xué)生，知識儲備還不夠全面，更容易受到影響，因此，我設(shè)計了這個研究性學(xué)習(xí)的主題，以“語文”為主線，通過一系列的研究性活動，學(xué)生自己動手，走出課堂，走訪各個角落，搜集相關(guān)信息(如從廣告、店名、對聯(lián)、網(wǎng)絡(luò)詞語、歇后語等中去發(fā)現(xiàn))，感受語言文字所具有的魅力和內(nèi)涵，并以不同的形式(如發(fā)言、手抄報、學(xué)習(xí)報告、心得體會、作文等)表達(dá)出自己對社會生活中語文運用的獨特感受和真切體驗。

　　本次研究性學(xué)習(xí)活動，通過網(wǎng)上查閱資料、查找相關(guān)書籍、實地考察等方法，對社會生活中出現(xiàn)的語文現(xiàn)象進(jìn)行了探究，并作出了一些歸納和總結(jié)。我們發(fā)現(xiàn)，的的確確，語文和我們的生活息息相關(guān)，可以說無處不在，提高一個人的語文素養(yǎng)，是很重要的一件事，尤其是對學(xué)生來說，必須從小打下基礎(chǔ)。

　　本次研究性現(xiàn)學(xué)習(xí)活動的課題，體現(xiàn)了新課標(biāo)的相關(guān)理念，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。當(dāng)然，由于現(xiàn)實條件的限制，學(xué)生的活動和實踐度還是比較有限的，活動范圍局限于學(xué)校和居住地點周圍。希望以后在類似的活動中能克服這個不足。相信通過本課題的研究性學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定會更加留心生活中出現(xiàn)的各種語文現(xiàn)象，并注意多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)語文各種各樣不同的表現(xiàn)形式，在生活中逐步積累，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立起語言的規(guī)范意識。

高中研究性學(xué)習(xí)心得 篇16

　　透過這次的研究性學(xué)習(xí)我學(xué)到了很多，比如說和同學(xué)之間的合作，從實踐中也得到了很多的知識，了解到原來早餐對我們來說真的很重要，尤其是對學(xué)生來說是十分重要的。因此我們要每一天都要吃早餐，那樣才會有精神學(xué)習(xí)，也不會給自身帶來不必要的疾病。因此，十分感謝能有這次實踐活動。

　　透過這次的研究性學(xué)習(xí)，讓我體會到團(tuán)隊的精神。也給了我們發(fā)揮生活實踐的平臺。

　　我們的研究主題是陽光早餐，健康全天。我們透過實地考察，問卷調(diào)查等。雖然遇到了很多困難，但是我們用群眾力量，團(tuán)對精神去克服了種種困難，完成了我們的研究調(diào)查。我們親臨其境。親自動手。親身體驗，使我們經(jīng)歷激動人心的操作和探究，使我們的實踐才能和創(chuàng)新潛質(zhì)得到充分的展示。

　　這是一個絢麗多彩的調(diào)查，它使我們拓展視野，深刻認(rèn)識創(chuàng)造精神。與其他學(xué)科知識綜合起來，與自己已有的知識和經(jīng)驗綜合起來，能夠提高綜合應(yīng)用知識與技能分析和解決問題的潛質(zhì)，使我們領(lǐng)略學(xué)習(xí)的境界。

　　堅信透過這次的調(diào)查，學(xué)習(xí)，必須會成就我們青春年華力實基礎(chǔ)，挑戰(zhàn)自我，享受創(chuàng)造與發(fā)展樂趣的完美生活的一部分。

　　這次研究性學(xué)習(xí)讓我感觸很多，剛開始的時候我們每個人都不懂怎樣做，但最后我們克服了重重困難，路途中艱辛汗水有過想放下，但在我們相互鼓勵下，我們堅持了下來，從中獲得友誼，這次活動會成為我們寶貴的回憶，期望下次的到來。

　　這次研究性學(xué)習(xí)我們研究的課題是關(guān)于早餐的，由于沒參加過這種課外活動，因此在開題報告中我們遇到了許多困難。完成開題報告后，我們接下來展開一系列的活動，群眾走訪，問卷調(diào)查，查閱資料……我們合作著完成了一樣樣工作，得出了一些結(jié)論，了解中學(xué)生的早餐狀況，完成了研究性學(xué)習(xí)的工作。透過這次研究，使我們對于早餐的重要性及合理飲食的重要性有了更多的了。

　　透過這次的研究性學(xué)習(xí)使我認(rèn)識到知識只有透過不斷發(fā)奮才能獲得，雖然這中間困難重重，有過汗水，有過淚水，但是更多的得到的是同伴之間的鼓勵和支持，也讓我懂得可身體是生命的本錢，因此我們就應(yīng)按時吃早餐，才能夠身體健康…………

　　這是我所得到的收獲，用樂觀態(tài)度對待生活。

　　透過這次的研究性學(xué)習(xí)，讓我了解到對于任何一個人來講早餐都是很重要的，不管是老人還是成人還是小孩。做為學(xué)生的我們，早餐尤為重要。早餐是不可避免的，吃早餐對于一個人的成長過程都上人重大的作用，反而不吃早餐的后果是承擔(dān)一種巨大的胃病的痛苦，正因不吃早餐導(dǎo)致人體虛弱，精神衰退，記憶力減退，思維潛質(zhì)降低，身體健康遭到嚴(yán)重的危機(jī)，因此早餐十分重要的。對于學(xué)生的我們，早餐吃好了，才有精神上課，才有利于我們的大腦思考問題，才有利于我們健康成長，對于上班的家庭來說吃好早餐工作才有盡，對于正在發(fā)育的青少年，更要注重早餐，早餐吃得好能促進(jìn)人體的發(fā)育，不吃早餐，會導(dǎo)致胃病，因此要在乎吃早餐成為我們生活規(guī)律中不可缺少的一部份，吃早餐個性重要。而且透過研究性學(xué)習(xí)我們更加團(tuán)結(jié)了。團(tuán)結(jié)就是力量！

　　時刻飛逝，我們歷經(jīng)了春的味道，夏的蓬勃，秋的婉約，冬的深邃，醞釀了一千多個日夜的快樂，登上了高中的臺階，經(jīng)過了人生的洗禮，我們逐漸長大。

　　研究性學(xué)習(xí)是我們鍛煉自己動手的潛質(zhì)，這一個過程雖然坎坷，同學(xué)們之間的矛盾多等問題。但是我們還是發(fā)奮克服了同學(xué)與同學(xué)之間矛盾的困難，成功的完成了這項活動。以前我們都是衣來伸手飯來張口的父母心中的寶貝，動手的潛質(zhì)很弱，自覺性不強(qiáng)，不會獨立，永遠(yuǎn)都不知道天有多高地有多厚，也經(jīng)不起風(fēng)吹雨打，離開了父母就好像是迷路的羔羊怕被狼發(fā)現(xiàn)。

　　在未來的社會中，只會成為你的絆腳石而已！研究性學(xué)習(xí)的目的就是為了讓你成熟一些，讓你自己動手去做的一項活動。我小組研究的是有關(guān)于早餐的問題，它開發(fā)類我的腦力智慧，引起了我沉睡已久的好奇心，讓我有發(fā)奮去探索真理的興趣。

　　我真正的明白、了解，世界從何而來——實踐中發(fā)展而來，實踐中獲得的知識能夠讓我們健康飲食，在這個活動之前，我曾是一個不喜好吃早餐的人，寧可睡多點也不愿起來早點去吃早餐。此刻我知道，這是個錯誤的行為。不利于我的健康成長。進(jìn)行這項活動需要收集一些資料圖片，實地考察等。我覺得的我收獲得不少，小組里的成員用心性很高，給我生活的好處——滿足，脫離了父母的呵護(hù)也能夠生存，我覺得我很滿足了！

高中研究性學(xué)習(xí)心得 篇17

　　本學(xué)期我們歷史課題組的課題是《紅樓夢》與康乾盛世，我們小組負(fù)責(zé)收集有關(guān)清朝和乾隆年間社會的繁華的圖片及寫文章。轉(zhuǎn)眼間，18周已經(jīng)過去了，我們開始完成最后的工作：結(jié)題。在研究期間，我們每周多會積極參與，認(rèn)真完成。雖然這個過程看上去有些漫長，但隨著時間一分一秒的流逝，我們也最終走過來了。

　　記得第一周開題的時候，當(dāng)組長與我們確定好課題后，同學(xué)們都熱情高漲，就好像在長時間的干旱之后，臨來了久違的甘露，滋潤著我們的心靈。組長分配了各個小組的小組任務(wù)后，各個小組都立即分頭行動，尋找，搜集。各個小組需要的資料，成員個個都很激情。于是，在這種氛圍下，第一賊后的任務(wù)很快便完成了，而且過程輕松高效。沒留下一點遺憾。經(jīng)過18周的努力，我們終于結(jié)題了，結(jié)束任務(wù)時，我們談?wù)撝�各自的研究成果。每次結(jié)束本周的任務(wù)時，我們都?xì)g聲笑語，一次次的任務(wù)被我們圓滿完成，我們都很高興，回望過去那一周的心情，至今歷歷在目。研究中相關(guān)的史料，那康乾盛世的原因，康乾盛世的評價，那一切的一切都是我們用辛勤的汗水搜集來的，都將在我們的歡聲笑語中結(jié)束�？登�盛世是清朝的鼎盛時期，當(dāng)時社會的生活，衣食住行，仍印記在我的腦海里。那康乾盛世的手工業(yè)，商業(yè)都給我們留下了深刻的印象，那時的政治，經(jīng)濟(jì)制度至今讓我深深震撼。

　　好一片欣欣向榮之景，好一幅太平之畫。在星星點點間，流露出當(dāng)時社會的多彩，使人震顫。那個時期的文學(xué)成就，社會的盛況，無不傾灑洋溢著歡樂的笑容，字里行間充滿生的喜悅，但歷史終究是歷史，有生的喜悅，就有死的悲哀。縱有萬丈之高，也終究有碎至平地的時候。偌大的大清王朝，任憑它的光輝，任憑它的不可一世，也終究成為過眼云煙，在史書留下一大片已故的輝煌。唉!這就是歷史，讓人無情讓人無奈。

　　任何一個探究的過程有喜必有憂，有苦必有樂。《紅樓夢》是一部偉大的作品，研究它必然要花一番精力去細(xì)細(xì)品讀，從而得到感悟。從《紅樓夢》中我得到的一條結(jié)論：萬物極盛之時，里極衰之時也不遠(yuǎn)矣。

　　在研究的過程中，我又懂得了：什么樣的人間才是真正的人間，怎樣的真相才是真正的真相。回到現(xiàn)實之中，回到起點，原來這一過程需要學(xué)習(xí)更多團(tuán)結(jié)與合作精神，更多歡樂。唯有團(tuán)結(jié)，上下一心，才能締造奇跡，唯有歡樂才能持之以恒。

高中研究性學(xué)習(xí)心得 篇18

　　隨著新課程計劃的實施，研究性學(xué)習(xí)作為一項全新的教學(xué)理念走進(jìn)了高中校園，因其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，開發(fā)學(xué)生智力潛能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等方面所具有的顯著優(yōu)越性而受到普遍重視并逐漸開展起來。但是，隨著時間的推移，部分因研究性學(xué)習(xí)占用課時及耗時過多而對傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生的沖擊也逐漸顯現(xiàn)出來，如何協(xié)調(diào)兩者之間的關(guān)系，使之形成優(yōu)勢互補(bǔ)協(xié)調(diào)發(fā)展，就成為廣大教育工作者所面臨的一個重要問題。三年來，我們二十三中生物組的全體教師就如何將研究性學(xué)習(xí)與生物課堂教學(xué)相整合展開了專題研究，取得了一定成果，現(xiàn)總結(jié)如下：

　　一、 研究性學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)整合的意義

　　我國現(xiàn)有的教育制度和辦學(xué)形式?jīng)Q定了學(xué)校教育的主渠道是課堂教學(xué)。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是主陣地，它是教育改革的原點，教育改革的理念和具體作法，必然通過課堂教學(xué)實踐來落實和體現(xiàn)。

　　“研究性學(xué)習(xí)”是學(xué)生主動探究問題的一種新型學(xué)習(xí)模式，其指導(dǎo)思想是“以學(xué)生發(fā)展為本”，其實質(zhì)在于“自主發(fā)現(xiàn)”。同傳統(tǒng)的被動性學(xué)習(xí)相比，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探索性，更關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，必須充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過各種途徑引導(dǎo)學(xué)生動腦、動手、動口，使學(xué)生的多種感官同時參與，探究問題的產(chǎn)生，研究問題的發(fā)展，預(yù)測結(jié)果，驗證結(jié)論，從而達(dá)到對知識的深入理解與運用，并形成個性化的學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)同課堂教學(xué)相結(jié)合，不僅可以發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)本身的優(yōu)勢，還可極大地促進(jìn)課堂教學(xué)的效果，兩者相得益彰。主要體現(xiàn)在以下兩個方面：①激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，拓展教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)相長。圍繞學(xué)生感興趣的與生物教學(xué)相關(guān)的生產(chǎn)、生活、社會熱點等問題展開研究，并將成果引入課堂教學(xué)，不僅可激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的研究興趣，而且使之便于與系統(tǒng)的文化科學(xué)知識的掌握相聯(lián)系，使學(xué)生看到學(xué)習(xí)這些知識的必要性、迫切性和實用性，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的主動性、自主性，對提高課堂教學(xué)效率起到了事半功倍的效果。同時，學(xué)生從學(xué)校以外的眾多渠道中獲取的各種各樣的知識信息，極大地豐富了教學(xué)資源，彌補(bǔ)了教材中的不足，實現(xiàn)了資源共享，使學(xué)生和教師雙雙獲益。②開闊視野，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。研究性學(xué)習(xí)突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式在時間和空間上的限制，在各類實踐活動中，能夠讓學(xué)生的思維、能力不斷得到開發(fā)、訓(xùn)練。使學(xué)生從小養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造性思維，形成創(chuàng)新意識和創(chuàng)造品格。學(xué)生收集的素材大都與社會生活有關(guān)，且很多是社會熱點，利用這些素材進(jìn)行教學(xué)，可使他們增加對社會的了解，更加關(guān)注社會，增強(qiáng)社會責(zé)任感。

　　實踐證明，將研究性學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合，必然為基礎(chǔ)教育改革開辟一片新天地。

　　二、生物學(xué)科開展研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

　　同中學(xué)的其它學(xué)科相比，生物學(xué)科具有文理交融、情智結(jié)合、可拓展性強(qiáng)、開放性強(qiáng)、自然與人文并重、知識與生活與社會熱點密切相關(guān)、定性與定量互補(bǔ)等特點，是任何學(xué)科發(fā)展到一定階段就必然要回歸的一門終級學(xué)科，是現(xiàn)代教育體制改革的焦點和核心。

　　人本身既是研究的主體，也可以是被研究的客體，圍繞人類自身的生存與發(fā)展就有很多奧秘值得探究，例如，人為什么會有頭皮屑?人為什么會衰老?人為什么會得癌癥?人類基因組計劃是什么?等等。生命現(xiàn)象的千變?nèi)f化，生物世界的豐富多彩，生物實驗手段的多樣性，以及生物新技術(shù)、新成果的不斷出現(xiàn)，這一切都為生物教學(xué)提供了豐富的材料和內(nèi)容，都很容易激起學(xué)生對學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，也是開展生物研究性學(xué)習(xí)的好素材。因此，結(jié)合生物教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)，具有選題廣、可操作性強(qiáng)、生動有趣、貼近生活、貼近實際、課內(nèi)課外聯(lián)系緊密等諸多優(yōu)點。另外。生物學(xué)的發(fā)展歷程，諸多生物學(xué)家本身的道德示范，使生物學(xué)蘊(yùn)藏著豐富的人文價值。自然萬物的千姿百態(tài)使人產(chǎn)生了美感，生物進(jìn)化理論隱含了豐富的哲理，生物與環(huán)境的關(guān)系極大地促進(jìn)了人們環(huán)境意識的提高，而眾多科學(xué)家身上那孜孜不倦的可貴的探索精神和獻(xiàn)身精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，更留給中學(xué)生們無價的精神財富。結(jié)合生物教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)，可很好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)和人文品質(zhì)。

　　面對教育革新，生物教學(xué)應(yīng)將研究性學(xué)習(xí)作為突破口， 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)， 使獲得生物知識和技能的過程，也成為理解生物知識、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學(xué)價值觀的過程。

高中研究性學(xué)習(xí)心得 篇19

　　黑龍江省青少年校外體育類教師培訓(xùn)會三天的時間過去了，每天都是和主講的各位專家度過的，一起分享他們的經(jīng)驗總結(jié)，感到十分的愉快。每天都在聽講座，瀏覽班里其他老師的作業(yè)和心得體會，雖說有點枯燥，但也收獲不少，看到專家們給我們意見和建議的時候，心情總是很激動。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，實用性強(qiáng)，為我們搭建了一個很好的學(xué)習(xí)提高的平臺。下面我就談?wù)勥@些天我的收獲：

　　在學(xué)習(xí)過程中，每當(dāng)看到專家們用一個又一個的教學(xué)實例和形象生動的語言教學(xué)和講解時，我的思維受到了很大的“沖擊”，讓我不斷地去思考，反思，不斷總結(jié)，總是把以前的教學(xué)情況和上課老師的講解進(jìn)行對比，看看自己那些地方需要改進(jìn)和提高，眼前總會出現(xiàn)一幅又一幅的教學(xué)場景圖片，可以說每一節(jié)課對我都是受益匪淺的。我在體育教學(xué)中遇到的一系列困惑都得到了很好的解答，如校外教育的體育教師該如何進(jìn)行教學(xué)?體育課中到底是傳授學(xué)生技能重要還是注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?如何加強(qiáng)學(xué)生的健身性等，這些在高棣老師的課堂里，我找到了答案，這讓我明白了體育課堂教學(xué)不僅要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，更重要的是培養(yǎng)孩子自主合作能力的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)孩子的教育健身性。

　　在教學(xué)過程中，為了使課堂教學(xué)不在枯燥無味，吸引孩子們的注意力和眼球，體育游戲的創(chuàng)編是必不可少的，可在在教學(xué)設(shè)計時，我卻無從下手，沒有頭緒，完全不知道設(shè)計的這個游戲符不符合這堂課的教學(xué)內(nèi)容，什么樣的課堂需要什么樣的游戲去融合，起到什么樣的效果，我一直沒有搞清楚，在聽了哈師大教授李偉《趣味運動會的設(shè)計與組織》后我明白了游戲有分類，怎么樣去創(chuàng)編體育游戲，怎么樣合理利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，對我的啟發(fā)很大，之后我才知道原來可用的體育教學(xué)器材很多，沒有的我也可以大膽的想象和創(chuàng)新。在聽到哈爾濱少年宮的靳長權(quán)老師的課后，什么樣的課才能算上一節(jié)成功的體育課?怎么樣去教學(xué)?怎樣才能讓孩子喜歡上體育課?什么是快樂的體育課堂?都給了我很多教學(xué)上的幫助。體育課要突出學(xué)生的主體地位，給孩子更多、更大的空間和舞臺，良好的教學(xué)方法，教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，才能夠做到在傳授學(xué)生體育知識技能的同時培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)合作，能給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、歡快、和諧的教學(xué)環(huán)境，這才是一堂成功的體育課。

　　通過這次培訓(xùn)，對于我來說是一次難忘的學(xué)習(xí)機(jī)會，對于小城市的教師來說，我倍加珍惜。學(xué)習(xí)的時間是短暫的，雖然身體很累，但留給我的收獲卻是無窮的，頭腦是充實的。通過學(xué)習(xí)，我收獲了很多平時很難了解到的經(jīng)驗和教學(xué)方法，通過學(xué)習(xí)讓我更深的認(rèn)識了體育教學(xué)的樂趣，也對教好學(xué)生充滿信心。我會在以后的工作中不斷學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，努力提高自身的教學(xué)素養(yǎng)。

高中研究性學(xué)習(xí)心得 篇20

　　研究性學(xué)習(xí)的日子充滿了快樂，也充滿了失落。我們在研究學(xué)習(xí)中主動探索，在調(diào)查采訪中親身體驗，在搜尋資料中主動學(xué)習(xí)，我們在研究性學(xué)習(xí)中不斷收獲，得到鍛煉，提升自我。

　　以前的學(xué)習(xí)只是遵循"老師講，學(xué)生聽"這一模式，而忽略了自身能力的培養(yǎng)。可是研究性學(xué)習(xí)不同，它是由學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，自己動手去通過各種途徑來完成的。研究性學(xué)習(xí)，燃燒了我那顆曾要表現(xiàn)的心，煥起了對自我能力挑戰(zhàn)的熱情，我很幸運地成為這次活動中的一員，除了挑戰(zhàn)自我之外，我還得到了許多──怎樣獨立完成一件事，怎樣與別人交談。

　　在研究性學(xué)習(xí)的初期階段，我們實在是按捺不住興奮的心情，想早點走到社會上實際調(diào)查，但心里一想：我們要去調(diào)查誰，又要調(diào)查什們呢?沒做好準(zhǔn)備的話，什么事都做不成。于是我們收拾好心情，調(diào)整好心態(tài)，安下心來做準(zhǔn)備。經(jīng)過不斷修改，一份調(diào)查表終于做好了，于是我們開始進(jìn)行調(diào)查。剛開始很恐懼，害怕與路人交流，害怕受到拒絕。可是沒想到路人都很配合，調(diào)查順利地完成了。

　　曾幾何時，我對自己說："把自己的風(fēng)采展示給別人看，我是最棒的。"可由于一次又一次的膽怯，我與機(jī)會失之與臂，剩下的只是自我安慰的"如果下一次……"通過這次研究性活動，我明白了做的重要性，千個萬個好想法都不如做出的一小步�？朔�膽怯，樹立信心，其實我是最棒的，要自我尋找表現(xiàn)的舞臺!

　　我們研究的課題是中西方飲食文化差異，由于對西方飲食了解甚少，于是我們小組決定去嘗試一下西餐。本以為這是很簡單的一件事，但是卻把我們大家給難住了。剛走到一家牛排店門口，就停下了腳步，該怎么點餐呢?以前都是家長幫我們點餐，從來沒自己親自做過，現(xiàn)在竟顯得有些害怕了。你看我，我看你，呆站在門口不敢進(jìn)去。最后大家鼓起勇氣，決定去問服務(wù)員。

　　平時我們總是依賴別人，造成了我們的軟弱。通過這次研究性活動，我們學(xué)會了獨立，學(xué)會了不依賴別人。終于體驗到了“自己動手豐衣足食”這句話的真理了。

　　短短幾天，研究性學(xué)習(xí)活動就結(jié)束了。不管我實踐的結(jié)果如何，我都會笑傲一句："我重視的是花兒澆灌與培養(yǎng)。"當(dāng)然，聽到花開的聲音是最好的了。

　　成長并沒有什么好畏懼的，關(guān)鍵是怎樣長大。不斷地挑戰(zhàn)自己，鼓勵自己，向更高更遠(yuǎn)處發(fā)展。相信我的未來不是夢!

高中研究性學(xué)習(xí)心得 篇21

　　“新課標(biāo)”積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動探究中提高對問題的理解能力，豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，真正掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和動手實踐的能力，改變過去只重視結(jié)果而忽略過程，只重視分?jǐn)?shù)而忽略了能力等一些不良現(xiàn)象，屏棄那些知識只來源于課堂，來源于教材的狹隘的認(rèn)識，激活學(xué)生的好奇心與強(qiáng)烈的求知欲，以“研究性學(xué)習(xí)”為研究課題在歷史課堂中進(jìn)行，經(jīng)過一段時間的實驗，總結(jié)如下：

　　一、認(rèn)真領(lǐng)會研究性學(xué)習(xí)的實質(zhì)，提高教師理論上的認(rèn)識

　　研究性學(xué)習(xí)與過去傳統(tǒng)的教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別，研究性學(xué)習(xí)要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生自主選擇的課題，引導(dǎo)他們參與到社會的實踐之中。根植于教材，放眼于社會，真正使課堂教學(xué)與社會有機(jī)地結(jié)合起來。同樣要組織好教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)，提升對研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識，走出研究性學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生研究什么、發(fā)明什么，就是小制作等一些誤區(qū)，使學(xué)校教育與社區(qū)教育、社會教育并軌。在教學(xué)中切實落實“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育思想。研究學(xué)習(xí)的開設(shè)，將改變學(xué)校教師的教學(xué)方式，也將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的能力和情感、態(tài)度、價值觀將會有較大的改變，學(xué)校培養(yǎng)的人才質(zhì)量也將有極大的提高。

　　二、組織學(xué)生選擇課題

　　面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，由學(xué)生憑借自己的興趣、愛好選擇適合自己發(fā)展的課題，在學(xué)生選擇課題時、教師要注意引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，張揚學(xué)生的個性，使學(xué)生的個性特長得以發(fā)展與提高。

　　三、以點帶面，進(jìn)行研究

　　為了更好的進(jìn)行歷史學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，在組織教師學(xué)習(xí)課標(biāo)，提升新的教育理念的前提下，我們以點帶面進(jìn)行個人學(xué)習(xí)的小匯報，結(jié)合自己的實際教學(xué)經(jīng)驗，把個人的研究認(rèn)識在教師間進(jìn)行廣泛地交流，拓寬教師的視野，提高自己的認(rèn)識。學(xué)校的教育只是學(xué)生受教育的一方面，獲得的知識也是有限的，為了更好地開展研究性學(xué)習(xí)，我們學(xué)校把學(xué)生由學(xué)校教育走向社區(qū)教育，開展了“身邊的歷史”，“用小手改變家鄉(xiāng)環(huán)境”等一系列活動，活動之后學(xué)生寫下了許多篇很不錯的小論文。針對環(huán)境的污染提出了許多合理化的建議，做到了書本知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合。調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生非常喜歡這種討論式的學(xué)習(xí)方式，他們感到了學(xué)習(xí)的輕松。他們認(rèn)識到，老師所采取的教學(xué)方式，培養(yǎng)了他們的語言表達(dá)能力和交往能力，培養(yǎng)了他們的集體主義精神，他們從學(xué)習(xí)活動中，體會到合作的重要，團(tuán)結(jié)的重要。

　　四、課內(nèi)知識與課外知識的銜接為了更好地進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更豐厚的知識營養(yǎng)，我們合理地使用教材，變“教”教材為用教材“教”，通過查找、搜集、使學(xué)生對課內(nèi)知識廣為了解，有適當(dāng)?shù)匮由�，開發(fā)學(xué)生的潛能，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。

　　五、堅持寫教學(xué)反思，不斷改進(jìn)教學(xué)和提高教學(xué)水平。在寫教學(xué)反思的過程中，促進(jìn)了我對教學(xué)過程的思考和總結(jié)，促進(jìn)了我去看理論書籍，促進(jìn)了我在教學(xué)上的創(chuàng)新。

　　總之，研究性學(xué)習(xí)是我們初次研究，過度還很粗糙，在教學(xué)實踐中，我遇到了許多有待研究和解決的問題，如：研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)結(jié)合的問題、學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成績考核問題、教師任教該課程的積極性保持問題、課程資源的開發(fā)與利用問題等等，但我們會在研究中不斷學(xué)習(xí)與完善，使研究性學(xué)習(xí)更趨合理化。通過此次研究性課題，我積累到了做調(diào)查的經(jīng)驗，學(xué)會了如何去合作協(xié)調(diào)，鍛煉了我們的能力，同時也加深了同學(xué)之間的了解，這便是我們的成功之處„„。我堅信會在不斷的學(xué)習(xí)與總結(jié)中不斷的成長。”

高中研究性學(xué)習(xí)心得 篇22

　　孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 學(xué)生語文能力的發(fā)展很大程度上決定于學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。 興趣的激發(fā)和培養(yǎng)有賴于知識掌握的深度和廣度，多嘗試、多練習(xí)能使知識基礎(chǔ)不斷地擴(kuò)大和加深。學(xué)生的知識越多、越牢固，產(chǎn)生興趣的可能性就越大，隨著知識的不斷豐富和深入，興趣也就越來越濃。本學(xué)段從提高學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，在“聽、說、讀、寫”等諸多方面進(jìn)行了多方面的研究性學(xué)習(xí)。特將情況總結(jié)如下：

　　一、口語表達(dá)能力訓(xùn)練活動。如舉行了“故事會”“演講會”“朗誦會”“古詩背誦比賽”等，這些活動的開展，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，加深對課外讀物的理解，培養(yǎng)學(xué)生流利講普通話的能力。 (主要是以“環(huán)保”為話題);如開展“每日論壇”活動，讓學(xué)生輪流上臺演講，內(nèi)容不限，以鍛煉學(xué)生的思維能力和當(dāng)眾表達(dá)的能力。

　　二、寫作能力訓(xùn)練活動。舉行了“作文比賽”“課外讀文”“剪報、輯報、辦報”等活動。這些活動不僅使學(xué)生開闊視野，豐富知識，增長智慧，提高閱讀興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力和習(xí)慣，還幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的語文知識，提高閱讀和寫作能力。如69班手抄報《語文小報》開辟字謎、文章病院、古詩欣賞、格言警句、優(yōu)秀作文、讀書方法等欄目。幫助學(xué)生豐富知識，提高分析、欣賞能力。

　　三、語文講座活動。用講座的形式介紹一些有關(guān)的語文知識。舉行了“語法講座”、“標(biāo)點趣話”、“閱讀欣賞”、“怎樣寫話題作文”等活動。內(nèi)容通俗、淺顯，注意了趣味性，盡可能結(jié)合學(xué)生實際舉例。

　　四、語文游藝活動。舉行了“成語接龍、給歇后語找尾巴、抓錯別字俘虜”等活動。通過游藝活動為學(xué)生提供思維活動的材料，在創(chuàng)設(shè)解決問題的情境中培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、邏輯性和創(chuàng)造性;另一方面提供學(xué)生說話的機(jī)會，在有效的談話中發(fā)展了學(xué)生的語言。

　　五、存在的問題：由于場地和時間的關(guān)系并不是所有學(xué)生都能得到訓(xùn)練和提高，今后將盡可能多給大部分學(xué)生提供機(jī)會。采用的形式有時候不能很好調(diào)動學(xué)生的積極性，今后要盡可能的降低活動的難度，讓學(xué)生大膽參與。

　　總之，以上活動的開展，既豐富學(xué)生課余生活的內(nèi)容,又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力打下了堅實的基礎(chǔ)。今后將繼續(xù)利用本學(xué)科的特點，對學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶，高雅情趣的陶冶。

高中研究性學(xué)習(xí)心得 篇23

　　作為綜合實踐活動課程的一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，小學(xué)數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，有的重要的地位和作用�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》實施以來，不少教師對此相當(dāng)重視，通過多種方式開展研究性學(xué)習(xí)的活動。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)究竟怎樣才能達(dá)到高要求高效率呢?本文試以蘇教版高年級第二學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容為例，做一個膚淺的探析。

　　一、把教材變素材，找準(zhǔn)研究的問題

　　定好研究的問題才能找準(zhǔn)研究的方向，教師在開展研究性學(xué)習(xí)之前，要根據(jù)高年級段學(xué)生的認(rèn)知特點，把數(shù)學(xué)教材中一些陳述性的數(shù)學(xué)知識變成探究性的研究素材，讓學(xué)生能夠順著這條研究的線索把握重點，解除難點，進(jìn)而掌握知識，形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)能力。

　　例：五年級下冊《分?jǐn)?shù)的意義》

　　師：今天，我們得圍繞“1”多作些研究。下面，請數(shù)學(xué)小組的同學(xué)先根據(jù)幻燈片上的四幅圖做一番研究，說一說：什么可以用1表示。a

　　(師演示幻燈)

　　生：1個蘋果可以用1來表示。

　　生：1塊蛋糕可以用1來表示。

　　師：那圖上的我們?nèi)��?8名同學(xué)呢?

　　生：也可以用1來表示，因為我們班級是一個整體。

　　生：那一堆石子也可以用1，一罐糖也可以用1。

　　師：看來這個1真是無所不包呀。可我怎么看怎么覺得那一堆石子、一罐糖還有全班同學(xué)好像是一個一個組成的呀?你們是怎么理解為他們是1的?

　　生：把他們歸納成一個范圍內(nèi)的整體，也就是把他們看作1就行了。

　　師(在圖上圈一下)：那么以3塊蛋糕為例，3塊蛋糕看作“1”，那6塊蛋糕看作幾?

　　生：看作2，因為是2個“1”。

　　師：很好，同學(xué)們很清楚地發(fā)現(xiàn)了這3個蛋糕的“1”其實并不是實數(shù)1，而是一個單位，就像我們平常數(shù)數(shù)時幾個幾個的數(shù)一個，那么，我們把這樣的“1”叫作單位 “1”。

　　《分?jǐn)?shù)的意義》這一章最難的問題莫過于單位“1”的理解了，本例中的教師對此把“單位‘1’的理解”作為研究性學(xué)習(xí)主要對象，既舉生活中的例子，又進(jìn)行細(xì)致的分析，多讓學(xué)生去說，然后通過“幾個幾個地數(shù)”這樣通俗易懂的話，讓學(xué)生理解“單位1”的含義，這樣的研究性學(xué)習(xí)才算有效果。

　　二、把傳授變探究，找準(zhǔn)研究的路徑

　　研究性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)習(xí)，其根本的目的就是努力使學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)自我提高。因此，在開展研究性學(xué)習(xí)的過程中，教師要盡可能把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，變教師傳授知識為學(xué)生自主探究知識，使學(xué)生變成知識的探索者和發(fā)展者。

　　例：六年級下冊《面積的變化》

　　師：這里有兩個長方形(多媒體出示)，大長方形是小長方形按一定的比例放大后得到的。請同學(xué)們按下面的要求進(jìn)行操作：

　　1.估一估，大長方形與小長方形面積的比是多少。

　　2.量一量，寫出對應(yīng)邊長度和它們之間的比。

　　3.說一說，你準(zhǔn)備用什么辦法來驗證你的猜測。

　　(學(xué)生自己動手驗證，數(shù)學(xué)小組間相互交流)

　　師：誰來說說自己的猜測和驗證方法?

　　生：我是計算出來的。因為，大長方形與小長方形對應(yīng)邊長的比是3∶1，所以，大長方形對應(yīng)邊的長度都是小長方形的3倍。

　　生：我列了一個表格，表格里分別記錄了放大前后長度和面積，通過計算后發(fā)現(xiàn)，面積比是9∶1。

　　生：我想，長方形的面積是長乘以寬，那么三倍乘以三倍，面積就應(yīng)該是九倍了。

　　師：大家說得可真好，那么老師再讓同學(xué)們自己總結(jié)一下，長寬的比例和面積的比例之間有一定的關(guān)系嗎?

　　(生思考)

　　本課的教學(xué)要求是要讓學(xué)生理解長方形面積的變化規(guī)律，為了讓學(xué)生獲取知識，教師盡可能讓學(xué)生通過自己去實踐去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并要求學(xué)生主動地表達(dá)出來。這樣的研究性教學(xué)過程充分調(diào)動了學(xué)生的主動性，對于學(xué)生內(nèi)化知識有很重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于一些操作性強(qiáng)的課程教師應(yīng)盡可能讓學(xué)生去自我動手，自我實踐。

　　三、把問答變交流，找準(zhǔn)研究的形式

　　五指三長兩短，學(xué)生個體間總存在著這樣那樣的差距，為了加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)的實效性，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中盡可能讓學(xué)生形成一定的學(xué)習(xí)小組，通過小組間的合作交流，讓思維的火花在碰撞中升華，在集思廣益中明晰概念，加深認(rèn)識。

　　在組成小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)小組過程中，一是要合理安排合作對象，根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的情況和學(xué)生個體的學(xué)習(xí)個性合理搭配，最好能夠定好小組內(nèi)的成員分工;二是要在學(xué)生小組合作的過程中，教師應(yīng)進(jìn)行相關(guān)的合格技能的指導(dǎo)，避免出現(xiàn)小組內(nèi)“一人當(dāng)主持人和表演者，其他人當(dāng)聽眾”的現(xiàn)象;三是要把握準(zhǔn)確的合作契機(jī)，一般只有那些個體思考或研究產(chǎn)生困難的時候，或者答案具有多樣性的數(shù)學(xué)問題出現(xiàn)時，才能采取小組合作學(xué)習(xí)，切不可把小組合作變成形式主義或者是教師甩責(zé)任的借口。鑒于上述兩例中均已經(jīng)運用到了小組合作學(xué)習(xí)，此處不再一一舉例。

　　四、把總結(jié)變成拓展，找準(zhǔn)研究的評價

　　研究性學(xué)習(xí)的評價教學(xué)不應(yīng)該變成教師進(jìn)行的“合作總結(jié)大會”，或評價小組合作是否最好，或評價學(xué)生的答案是否準(zhǔn)確等等，這些舉動意義都不是很積極的，正確的總結(jié)應(yīng)該是對研究知識的拓展和學(xué)生能力的提升，這樣才能切合研究性學(xué)習(xí)的根本目的。

　　例：六年級下冊《成正比例的量》

　　師：大家懂得了正比例的意義，那么下面題目中的兩個量是不是成正比例呢?大家先自己嘗試一下。

　　(多媒體展示：判斷下面每題中的兩種量是不是成正比例，并說明理由。

　　①車速一定，走的里程和時間。

　　②每人樹植棵數(shù)一定，參加植樹人數(shù)和植樹總棵數(shù)。

　�、塾嗛啞缎≈魅藞蟆返姆輸�(shù)和錢數(shù)。

　�、荛L方形的寬一定，它的面積和長。

　　(生回答后)

　　師：大家回答得非常好，我們再來思考一下，從這些例子中你覺得生活中還有哪些成正比例的實例呢?

　　非常簡單的一個教例，但教師并沒有過多地去評價研究的過程，而是進(jìn)一步引導(dǎo)到生活實踐，賦予了數(shù)學(xué)教學(xué)的生活意義，拓展了課堂教學(xué)的深度。

　　綜上所述，有效實施研究性學(xué)習(xí)必須要把準(zhǔn)各個環(huán)節(jié)，才能使課堂更高效。

高中研究性學(xué)習(xí)心得 篇24

　　英語成為大眾溝通的語言，已被廣泛傳播。在日常生活中很經(jīng)常都能看到或聽到英語的存在。這就躺臥不由得覺得，當(dāng)代的文盲應(yīng)該就是不會說英語的人吧。

　　我是一個電影愛好者，特別對外國電影情有獨鐘。外國電影把每個人最真實的一面都毫無遮掩地表現(xiàn)出來。在欣賞外國電影的同時總是被里面的說話的氛圍所感染，他們把整個英語表達(dá)得淋漓盡致，把整個情緒都抬升起來，毫不約束的使用任何詞語，顯得一切是那么真實。所以我也一直在努力地學(xué)習(xí)英語，希望能聽原汁原味的電影片。而這一次，我參加了了名為《品味英語原聲電影，提高英語聽說能力》的英語研究性小組后，收獲頗豐。嘗試著不看字幕，僅從人物的動作，事態(tài)的進(jìn)展，以及自身的英語基礎(chǔ)來推測、理解他們所說的話;亦或是就著英語字幕，就當(dāng)在做閱讀一樣，自行的翻譯、誦讀、尋找語感……漸漸地，習(xí)慣了之后，當(dāng)自己看到情緒激動時也會冒出一兩句英語，或是在與同學(xué)們交流過程中，剛好遇到相似的情景，也會不由自主的“SHOW”兩句……慢慢地，對英語也不再那么拘束，很有“想說就說”的豪邁。而且，也許是聽多了，漸漸也就適應(yīng)人物講話的語速，以至于有時在聽聽力時就有“講的真慢啊”的感覺。

　　“只要自己敢勇于去嘗試沒有什么是不可以的，只要相信自己能做到，你就一定能做到，只要你愿意……”這也是我參加了這個研究性活動所得出的結(jié)論。所以說品味英語原聲電影也是提高英語聽說能力有效途徑之一，并且也能從電影中了解更多地區(qū)的不同文化，增長文學(xué)見識，同時也更能讓我們從中了解一些人生哲理和一些生活技巧。所以請嘗試著動動自己的口，讓我們感受另一種語言的魅力，讓自己感受另一個世界的美麗。

　　相信自己，你能做到，只要你愿意!

高中研究性學(xué)習(xí)心得 篇25

　　探究性學(xué)習(xí)即研究性學(xué)習(xí)，是本次課程改革中新開設(shè)的課程。但課改與教學(xué)實踐中，對研究性學(xué)習(xí)的課程性質(zhì)及特點還存在一些模糊認(rèn)識或誤區(qū)。探究性學(xué)習(xí)具有開放性、自主性、過程性、實踐性和任務(wù)驅(qū)動性等特點。正確理解這些特點，對課程教學(xué)會產(chǎn)生積極導(dǎo)向作用。

　　要體現(xiàn)上述四方面的特點，就應(yīng)提倡以任務(wù)驅(qū)動的方式組織進(jìn)行教學(xué)，即以課題任務(wù)為中心來組織教學(xué)，讓學(xué)生通過完成課題任務(wù)的過程獲得知識，發(fā)展自己的能力，使自己的情感、態(tài)度、價值觀.得到培養(yǎng)和提高。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點設(shè)置學(xué)習(xí)重點，不要給各個班級安然死任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)由教師和學(xué)生自己提出、自己去完成、自己進(jìn)行評價。

　　上面的成功案例從一個側(cè)面說明探究性學(xué)習(xí)有如下特點。

　　(一)開放性

　　探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)在于：第一，發(fā)展學(xué)生的能力，包括發(fā)現(xiàn)問題的能力、制定計劃的能力和解決問題的能力;第二，培養(yǎng)學(xué)生主動積極、科學(xué)嚴(yán)密、不折不撓的態(tài)度;第三，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新精神;第四，獲得關(guān)于社會的、自然的、生活的綜合知識，而不僅僅是學(xué)科知識。

　　(二)自主性

　　自主性是實現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)所必需的，只有這樣才能實現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的目的。不論是探究的能力，主動積極、科學(xué)嚴(yán)密、不折不撓的態(tài)度，還是問題意識和創(chuàng)新精神，都是只有通過親自實踐才能逐步形成，就算是知識，也必須通過學(xué)生的主動建構(gòu)生成，靠傳授式的教學(xué)難以獲得。

　　(三)過程性

　　探究性學(xué)習(xí)重在過程，因此在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時就不應(yīng)以成敗論英雄，更不應(yīng)該以課題的學(xué)術(shù)價值和社會效益作為評價的主要依據(jù)，而是要看學(xué)生的態(tài)度和表現(xiàn)，要以形成性評價為主，以學(xué)生的自我評價和相互評價為主。對于那些完全不投入學(xué)習(xí)活動的學(xué)生，既要在成績上有所表示，更要讓他們自己找出差距。

　　(四)實踐性

　　探究性學(xué)習(xí)不同于簡單的學(xué)科知識傳授，不能只是坐而論道，要實踐，要活動，正如上面的案例一樣。要注意的是，過去我們往往把實踐狹隘地理解為與體力活動或動手技能相關(guān)的操作活動，如過去在理科的實驗課強(qiáng)調(diào)的就是動手操作技能�，F(xiàn)在隨著自動化程度的不斷提高，動手操作的技能在科學(xué)實驗中的重要性相對下降，更重要的是能發(fā)現(xiàn)問題;能夠制定一套方案去解決問題，技術(shù)的問題有專門人員去解決。實踐并不等于操作，而包括從提出問題到求得結(jié)論、做出評價的整個過程，除了操作之外，思考、計劃、找資料、理論探討、收集數(shù)據(jù)、分析整理、歸納總結(jié)、寫報告、寫文章，都是實踐。所謂探究性學(xué)習(xí)的實踐性就是強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)應(yīng)以活動為主、讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究過程、體驗感受探究過程、在實踐中創(chuàng)新。

　　(五)教學(xué)方式的任務(wù)驅(qū)動性

　　要體現(xiàn)上述四方面的特點，就應(yīng)提倡以任務(wù)驅(qū)動的方式組織進(jìn)行教學(xué)，即以課題任務(wù)為中心來組織教學(xué)，讓學(xué)生通過完成課題任務(wù)的過程獲得知識，發(fā)展自己的能力，使自己的情感、態(tài)度、價值觀.得到培養(yǎng)和提高。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點設(shè)置學(xué)習(xí)重點，不要給各個班級安然死任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)由教師和學(xué)生自己提出、自己去完成、自己進(jìn)行評價。

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高中研究性學(xué)習(xí)心得 篇26

　　作為一名教師，我積極利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)資源，刻苦學(xué)習(xí)“新理念、新課程、新技術(shù)”，努力提高自身的師德素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。我非常珍惜這個難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，把遠(yuǎn)程教育研修作為提升自身素養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的一個主要學(xué)習(xí)方式。

　　1、計劃周詳，學(xué)時充分。

　　學(xué)習(xí)的目的就是要有實效。我根據(jù)區(qū)、學(xué)校制定的學(xué)習(xí)計劃，幾乎每天都安排了一定的學(xué)習(xí)時間和內(nèi)容，把學(xué)習(xí)、作業(yè)、交流、討論互相穿插，保證足夠的時間與空間，獲取最大的學(xué)習(xí)效益。將近一個月里我用課余時間和雙休日完成了多項選修課程的學(xué)習(xí)，在網(wǎng)上向全國各地的教育專家、名師學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中，我還做了大量的學(xué)習(xí)筆記，注重突出重點，突破難點，能夠根據(jù)網(wǎng)上提供的一些案例發(fā)表自己的見解，探索更有效的方式與途徑。每次學(xué)習(xí)之后，積極獨立高質(zhì)量地完成了網(wǎng)上作業(yè)，達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

　　2、靈活機(jī)動，學(xué)以致用。

　　學(xué)習(xí)的過程是一次知識積累與運用、創(chuàng)造的過程，因此要會學(xué)、善用。遠(yuǎn)程教育資源庫中提供了大量的課堂實錄和專家點評，我每次看后，總要有一個思考，即如何將這些優(yōu)秀的、先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗及典型的案例帶進(jìn)自己的課堂，有針對性的運用到自己的教育教學(xué)實踐中，從而收到事半功倍的效果，縮短同發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校教學(xué)上的差距。通過實踐對理論、經(jīng)驗的檢驗，尋找這些方式方法上的不同點、相同點與銜接點，完善自己的課堂教學(xué)方法，提升自身的課堂教學(xué)藝術(shù)。遠(yuǎn)程教育資源是十分豐富的，我經(jīng)常把這些優(yōu)勢資源變成自己學(xué)校的有效資源，把資源庫中的動畫、圖片、各種有用的資料下載下來，做成課件，運用于課堂，有效的彌補(bǔ)了本地教學(xué)資源的不足與缺乏。資源庫中的資源不一定都是現(xiàn)成的，很符合本地教學(xué)使用，而需要一定的整合。我刻苦鉆研計算機(jī)知識，結(jié)合教材所需，將一些抽象的教材內(nèi)容通過多媒體技術(shù)具體化、形象化，并創(chuàng)設(shè)出身臨其境的教學(xué)情景，開闊學(xué)生的視野，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，激活學(xué)生的思維，從而把一個個教學(xué)重點、難點進(jìn)行實質(zhì)性的突破。

　　3、積極參與，互幫互學(xué)。

　　遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)是一個互動平臺，需要大家共同參與，促進(jìn)廣大教師共同提高。我在參加遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中積極領(lǐng)先，模范帶頭，同年級組教師積極開展學(xué)習(xí)活動，把網(wǎng)上所學(xué)的優(yōu)秀案例、課件同教師們共同分享，共同探討，把自己的學(xué)習(xí)體會經(jīng)常同教師們交流，把自己撰寫的案例、運用所學(xué)經(jīng)驗所上的課積極向老師們征求意見，積極修正，取長補(bǔ)短，不斷地提高自己，完善自己的教學(xué)風(fēng)格，提升自己的教學(xué)水平。

　　通過遠(yuǎn)程教育研修，我的教學(xué)素養(yǎng)得到極大提高，爭取在以后的工作中將培訓(xùn)中學(xué)到的理論運用到實踐當(dāng)中去，真正做到學(xué)以致用，提高教學(xué)效果。

高中研究性學(xué)習(xí)心得 篇27

　　研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心，以提高學(xué)生創(chuàng)新精神和全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，以研究性學(xué)習(xí)材料為主體，通過引導(dǎo)學(xué)生獨立探索，應(yīng)用已有的知識經(jīng)驗，創(chuàng)造性地解決問題，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，這既是關(guān)心知識形成的結(jié)果，又是注重知識形成的過程;既是關(guān)心知識的廣度和學(xué)科之間的聯(lián)系，又是讓學(xué)生在研究中學(xué)會學(xué)習(xí)的一種新的學(xué)習(xí)方式。

　　這種新的學(xué)習(xí)方式就是“研究性學(xué)習(xí)法”。這種方法是前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基提出來的。他在《讓學(xué)生進(jìn)行獨立的腦力勞動——研究性學(xué)習(xí)法》一文中說：“在優(yōu)秀的教師那里，學(xué)生學(xué)習(xí)的一個突出特點，就是他們對學(xué)習(xí)的對象采取研究的態(tài)度。教師并不是把現(xiàn)成的結(jié)論，對某一定理的正確性的證明告訴學(xué)生，教師讓學(xué)生有可能提出好幾種解釋，然后在實際中去對所提出的每一種假說進(jìn)行肯定或否定，學(xué)生通過實踐去證明一個解釋和推翻另一個解釋。在這種情況下，知識是積極探索獲取的。”

　　我們應(yīng)該如何合理地運用“研究性學(xué)習(xí)法”呢?首先，我們必須了解一下“研究性學(xué)習(xí)”的實質(zhì)。

　　1. 研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定

　　在變成基本的認(rèn)知目標(biāo)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，從認(rèn)知到發(fā)現(xiàn)，從發(fā)現(xiàn)到研究，從研究得出進(jìn)一步的認(rèn)識，進(jìn)而推出更積極的學(xué)習(xí)情緒的產(chǎn)生。以這種研究性的思想為學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，是具有彈性的，是變通的，是各異的，更是多層次的，這樣可以使不同層次的學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)得到不同的發(fā)展。

　　2. 研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容

　　數(shù)學(xué)教材體系比較注重學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識，而沒有特別地設(shè)計學(xué)生研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此在引導(dǎo)形式學(xué)習(xí)時，需充分挖掘教材的研究性學(xué)習(xí)因素，采用新形式、活解法、開放性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)多注意研究內(nèi)容的探索性，題材選擇的豐富性;信息表現(xiàn)形式的選擇性;解題策略的多樣性等。

　　2.1 研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化

　　“數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫，逐漸抽象概括，形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。”從此觀點我們可以看出，數(shù)學(xué)是來源于生活，只有讓數(shù)學(xué)扎根于生活這個肥沃的土壤中，注意以學(xué)生的生活實踐為基礎(chǔ)，選擇他們感興趣的事，才能激發(fā)他們好奇心下的求知欲望，然后以這種求知欲望下的內(nèi)容作為研究性學(xué)習(xí)的素材，學(xué)生才會覺得自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有意義的。這樣更有益于學(xué)生對提出的問題產(chǎn)生想象，產(chǎn)生出積極的情感體驗和開拓意識。

　　如大家一起去旅游時，到了一個景點后每人都會有一張景點地圖，這上面不僅標(biāo)明了地理方位，而且還有比例尺。通過比例尺，就可以知道這景點到底有多大，大概需要多少時間。這正是把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為生活問題，即是“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具。”

　　學(xué)生用具體的數(shù)學(xué)知識，去研究生活，服務(wù)生活，體現(xiàn)其生活化的一面，讓數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系更加緊密，也使研究性學(xué)習(xí)更有意義。

　　2.2 研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容數(shù)學(xué)化

　　“數(shù)學(xué)化”是指人們在觀察數(shù)學(xué)時，運用數(shù)學(xué)方法觀察研究各種具體現(xiàn)象，并加以整理和組織的過程，這個過程包括把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程。研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，就是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)研究，掌握數(shù)學(xué)思想方法。所以教師在選題時應(yīng)選那種數(shù)學(xué)性強(qiáng)，具有一定深度、廣度的內(nèi)容，讓學(xué)生去研究，得出結(jié)論，加深對數(shù)學(xué)的理解。

　　如在學(xué)習(xí)圓周率后，有這樣一個與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)問題：有一個圓形的禮品盒，底面半徑是10厘米，外面要用包裝紙來裝飾一下，如何來包裝，才是最佳方案呢?學(xué)生通過親自動手，合作討論，找到了最佳包裝方案。這個問題就是把生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的美學(xué)魅力及實用功能。

　　2.3 研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容廣博化

　　數(shù)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科一樣，都不是孤立存在的。它與學(xué)生學(xué)習(xí)的各科，如語文、自然、社會、音樂、美術(shù)、體育等有著千絲萬縷的聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時無法與其他學(xué)科割裂開來，所以在研究問題時，也要注意學(xué)科的廣博性，與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，做到各科之間相互滲透、相互補(bǔ)充。

　　如在教學(xué)對稱圖形時，教師可以采用多媒體展示出幾幅圖片，其中有關(guān)于名勝古跡的照片，還有植物與動物的圖片，以及一些簡單的數(shù)學(xué)幾何圖形。讓學(xué)生找出對稱的圖形有哪些，接著可以出一組研究題：①這些圖形各有什么特點?②你能說出照片中的名勝古跡各在何處嗎?③每個圖形是不是僅有一條對稱軸?學(xué)生在研究過程中就進(jìn)一步了解了地理和自然知識與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

　　2.4 研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放化

　　羅伯遜指出：“限制和順從不能養(yǎng)成創(chuàng)造性，權(quán)威主義的教育只能造就馴服的而不是創(chuàng)造性的學(xué)生。”所以開放性是創(chuàng)新性的重要方面，由于開放性內(nèi)容知識容量大，思考方法多，解決問題活，極富挑戰(zhàn)性，因而有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有得天獨厚的優(yōu)勢，學(xué)生能從各種不同的思考過程和問題解的特征中，總結(jié)出具有普遍性的東西，不同程度地發(fā)展了學(xué)生發(fā)散性思維，使得創(chuàng)造想象能力進(jìn)一步加強(qiáng)。

　　如在三年級學(xué)習(xí)應(yīng)用減法的運算性質(zhì)簡算后，就可以出這樣一道題目作為研究題：68 -( )-( )= 68 -( + );65 -( + )= 65 -(　)-(　);在倒數(shù)的啟發(fā)思考中，可以出這樣一道題目(　)(　)=1。這種開放式的研究題，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造的欲望，讓學(xué)生通過自己的努力來取得成功。

　　3.研究性學(xué)習(xí)的形式

　　3.1研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)——自主

　　自由是創(chuàng)新的前提，更是研究的起點。教師在平時和課堂中給學(xué)生寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)自由思維空間，給足自由思維的時間，在教學(xué)中敢于打破班級授課制的束縛，以小組為單位去研究，發(fā)揮團(tuán)隊合作精神。另外，學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)總結(jié)的，教師要放開手讓學(xué)生擁有自主權(quán)，自由探索，自行總結(jié)，獲取最終結(jié)論。

　　3.2研究性學(xué)習(xí)的方法——探索

　　有探究才有研究，有研究才會有發(fā)現(xiàn)，探究性學(xué)習(xí)使學(xué)生實現(xiàn)知識的再創(chuàng)造，所以學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)是與探究性學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來的。以創(chuàng)新為目標(biāo)的探究性學(xué)習(xí)一般是由教師設(shè)置問題，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生去解決問題。

　　如在教學(xué)“圓柱的認(rèn)識”，在認(rèn)識側(cè)面圖時，可以讓學(xué)生的思維逐步遞進(jìn)思考：⑴沿一個圓柱的側(cè)面展開，是一個什么樣的圖形呢?⑵這個長方形的長和寬又分別是圓柱的什么呢?學(xué)生通過比較、討論、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)了圓柱側(cè)面與長方形的關(guān)系，這就是一種上位認(rèn)識。學(xué)生充分地分析思維過程，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。在以上這些問題的基礎(chǔ)上，可以出示一些研究性學(xué)習(xí)材料——研究題：⑴圓柱的側(cè)面展開圖一定是長方形嗎?⑵可以用其他的方法嗎?結(jié)果又怎樣呢?這樣，一步一步深入，讓學(xué)生的興趣也隨之加濃。學(xué)生以發(fā)現(xiàn)操作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以相互討論題目為內(nèi)容，在整個研討過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　3.3研究性學(xué)習(xí)的成果體現(xiàn)——多樣

　　由于各人的發(fā)展不同，思考問題的方式不同，所以研究性學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的結(jié)論也就不盡相同。所以，在學(xué)生“研究性”學(xué)習(xí)后，必要的總結(jié)匯報是必不可少的。

　　如有這樣一道帶有實物圖的問題：一箱汽水34瓶，18箱汽水有多少瓶?先讓學(xué)生估計一下大約有多少瓶，然后再設(shè)法算出結(jié)果。學(xué)生可能會出現(xiàn)以下一些算法： 3410+348=612; 3420-342=612; 3018+418=612 ;3429=612; 3436=612 ;18217=612 ;34210-342=612 也可能有學(xué)生用豎式來算出結(jié)果。在學(xué)生進(jìn)行獨立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組交流，每個學(xué)生都發(fā)表自己的觀點，傾聽同伴的解法，感受解決問題策略的多樣性與靈活性。這樣就有可能掌握各種不同的方法。

　　總之，研究性學(xué)習(xí)方式的實施對教師素質(zhì)提出了更高的要求，教師不僅要在課堂上成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生以“研究學(xué)習(xí)”為主全員參加，更重要的是教師在課外鉆研教材，研究學(xué)生，了解學(xué)生對數(shù)學(xué)的態(tài)度，從而設(shè)計出符合學(xué)生實際的教學(xué)方案。

高中研究性學(xué)習(xí)心得 篇28

　　3月17、18日在濱州逸夫小學(xué)參加了全市小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)研討會，為期一天半。在一天半的時間里我們共聽取了10節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，其中還包括授課教師的說課和各縣區(qū)教研員的評課。授課教師均是在小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)方面取得很大成果的教師，尤其是這10位教師都在省優(yōu)質(zhì)課評選中獲得優(yōu)秀的成績，因此來聽課的教師特別多!下面我就其中的幾節(jié)課說說自己的聽課心得。

　　在耿靜老師和王曉芳老師的《分米、毫米的認(rèn)識中》，兩位老師都是讓學(xué)生在實踐活動中認(rèn)識分米和毫米，并初步建立分米和毫米的概念，再通過學(xué)生自己的實際測量，感悟并學(xué)會選擇合適的長度單位。從知識特點來看，長度概念在學(xué)生的思維發(fā)展中屬于遺忘較快個一個知識點，學(xué)生因為日常應(yīng)用較少，知識點空間想象能力需求大，固在教學(xué)本課時應(yīng)充分挖掘?qū)W生對已有知識的印象。兩位老師在處理這部分知識時合理巧妙的引導(dǎo)，用最短的時間幫助學(xué)生回憶長度概念，并通過實踐激發(fā)學(xué)生的長度的空間觀念，同時以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，教師引導(dǎo)為輔;以學(xué)生動手探索為主，教師談話傳授為輔;整個教學(xué)流程充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師的合理引導(dǎo)角色。兩位教師的授課讓我們學(xué)到了很多!

　　由寶英老師和趙立芹老師的《三角形的內(nèi)角和》這節(jié)課同樣體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。這兩節(jié)課老師把學(xué)生的學(xué)習(xí)定位在自主建構(gòu)知識的基礎(chǔ)上，建立了“猜想——驗證——歸納——運用”的教學(xué)模式。整個教學(xué)過程注重讓學(xué)生經(jīng)歷了探索知識的過程，使學(xué)生知道這些知識是如何被發(fā)現(xiàn)的，結(jié)論是如何獲得的，體現(xiàn)了“方法比知識更重要”這一新的教學(xué)價值觀，構(gòu)建了新的教學(xué)模式。但個人認(rèn)為還有些地方值得商榷：讓學(xué)生量三角形內(nèi)角和時，可以在問題生成答題紙上給出不同形狀的三角形，由不同推出相同，對驗證三角形的內(nèi)角和會更有說服力，也可減少學(xué)生在畫三角形時出現(xiàn)的不規(guī)范，而導(dǎo)致的誤差。量一量環(huán)節(jié)過后與撕一撕這個環(huán)節(jié)沒有很好的相銜接，學(xué)生拿著三角形紙板有些不知所挫，缺少了教師明確的引導(dǎo)，學(xué)生對于用拼接法和折疊法去求三角形內(nèi)角和還是沒有很清晰的理解。

　　其余的六位教師講授的課題是《3的倍數(shù)的特征》，在上課前老師們首先讓學(xué)生復(fù)習(xí)2、5的倍數(shù)的特征，以舊引新，這符合循序漸進(jìn)的規(guī)律;其次，讓學(xué)生探求新知。整個過程突出以學(xué)生為主，給了學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生充分合作探究。所不同的是有的教師注重倍數(shù)的特征，而有的教師則偏離了特征這一“軌道”，把時間浪費在找倍數(shù)上了。當(dāng)然如果是自己執(zhí)教，效果一定還不如各位教師，只是作為“旁觀者”發(fā)表一下自己的見解。

　　以上是我聽課后的收獲。反思自己的教學(xué)，覺得自己需要改進(jìn)的太多了。以后我將會更加努力，讓自己做的更好!