初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得（精選3篇）
初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得 篇1
通過學(xué)習(xí)語文新課標(biāo)，我受益匪淺，收獲豐厚，現(xiàn)將自己所得總結(jié)如下:
一、通過學(xué)習(xí)我深刻體會到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時代的需要，對的語文教學(xué)提出一些新的要求：比如，要求學(xué)生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力;將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實(shí)踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標(biāo)。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、新課標(biāo)仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握，新課標(biāo)對語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求，還有量化標(biāo)準(zhǔn)。如(七~九年級)認(rèn)識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫，背誦優(yōu)秀詩文80篇。但同時又要求，基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)應(yīng)該充分結(jié)合社會實(shí)際和學(xué)生實(shí)際。如病句和錯別字的訂正，可以從招牌、標(biāo)語、廣告、報刊、文章中選取新鮮活潑的材料進(jìn)行命題，使學(xué)生通過考試真正體會到語文與社會生活息息相關(guān)。
三、語文教學(xué)應(yīng) 加強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)
語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說說寫寫。“能說會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎? 當(dāng)前在語文教學(xué)中 許多 老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。中學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。中學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。
語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
四、語文教學(xué)的立足點(diǎn)是“學(xué)”，教師發(fā)揮充分的導(dǎo)學(xué)作用。語文課堂要提倡積累應(yīng)用，注重體驗(yàn)，回歸生活，可采取“先學(xué)后教、以學(xué)定教、多學(xué)少教、以學(xué)論教”等多種方式實(shí)施教學(xué)，充分發(fā)揮教師的導(dǎo)學(xué)作用。
五、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力�；A(chǔ)知識的掌握和訓(xùn)練貫穿于整個教學(xué)過程，常抓不懈，同時各種知識要學(xué)得準(zhǔn)，理解得深，記得牢，用得活，不應(yīng)該模模糊糊，似是而非。只有牢固掌握書本上的基礎(chǔ)知識，掌握一定的技能，才能舉一反三，增強(qiáng)遷移能力。
初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得 篇2
新的一學(xué)期開始,學(xué)校為了更好的提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，樹立起新的教育教學(xué)理念，把握好新課程的功能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的整體提高。學(xué)校組織進(jìn)行了新課標(biāo)的學(xué)習(xí).通過學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中好多地方遠(yuǎn)沒有達(dá)到課標(biāo)的要求,也從中清楚了在語文教學(xué)中還需要去做什么.這里就將學(xué)習(xí)的體會做如下總結(jié):
1.通過學(xué)習(xí)我深刻體會到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時代的需要，對的語文教學(xué)提出一些新的要求：比如，要求學(xué)生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力;將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實(shí)踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標(biāo)。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.新課標(biāo)仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握，新課標(biāo)對語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求，還有量化標(biāo)準(zhǔn)。如(七~九年級)認(rèn)識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫，背誦優(yōu)秀詩文80篇。但同時又要求，基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)應(yīng)該充分結(jié)合社會實(shí)際和學(xué)生實(shí)際。如病句和錯別字的訂正，可以從招牌、標(biāo)語、廣告、報刊、文章中選取新鮮活潑的材料進(jìn)行命題，使學(xué)生通過考試真正體會到語文與社會生活息息相關(guān)。
3.新課標(biāo)中要求在語文閱讀教學(xué)中是要摒棄舊理念，樹立新理念，重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位。提倡學(xué)生少做題、多讀書、好讀書、讀好書。要積累性閱讀、信息性閱讀、審美性閱讀。積極提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。新課標(biāo)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)個性化的教學(xué)設(shè)計(jì)和個性化的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)生將圍繞自己對課文中最感興趣的部分和知識深入探討思考和學(xué)習(xí)。
4.語文教學(xué)的立足點(diǎn)是“學(xué)”，教師發(fā)揮充分的導(dǎo)學(xué)作用。語文課堂要提倡積累應(yīng)用，注重體驗(yàn)，回歸生活，可采取“先學(xué)后教、以學(xué)定教、多學(xué)少教、以學(xué)論教”等多種方式實(shí)施教學(xué)，充分發(fā)揮教師的導(dǎo)學(xué)作用。
5.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力�；A(chǔ)知識的掌握和訓(xùn)練貫穿于整個教學(xué)過程，常抓不懈，同時各種知識要學(xué)得準(zhǔn)，理解得深，記得牢，用得活，不應(yīng)該模模糊糊，似是而非。只有牢固掌握書本上的基礎(chǔ)知識，掌握一定的技能，才能舉一反三，增強(qiáng)遷移能力。
6.充分運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助手段。為了在課堂上給學(xué)生提供更多的信息，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，提供直觀的教學(xué)材料，僅憑教師的語言和行為動作是無法完全達(dá)到效果的。多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象，有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時空的信息量，都會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使抽象教學(xué)形象具體化，使學(xué)生在體會、感悟中獲取新知�？偠灾�，在今后的語文教學(xué)中我要堅(jiān)定新課程的理念，堅(jiān)持實(shí)施新課標(biāo)，確立“以人為本”的思想，認(rèn)真上好每一節(jié)課，使得我的每一個學(xué)生在每一節(jié)課都能有所收獲，既學(xué)到語文知識，又有能力的提高，為學(xué)生的將來打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得 篇3
最近又一次靜下心來讀了《20xx語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，感受頗深，特將自己的幾點(diǎn)體會提出來與大家分享。
一、課程性質(zhì)與理念的更新。
1、20xx版課程標(biāo)準(zhǔn)指出“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長�！惫ぞ咝耘c人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。
2、語文學(xué)習(xí)注重與聽說讀寫和生活相結(jié)合
語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的結(jié)合，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。還指出語文課程的建設(shè)應(yīng)繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染；同時應(yīng)密切關(guān)注現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。教學(xué)應(yīng)注重聽說讀寫之間的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。重視學(xué)生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實(shí)踐，提倡多讀多寫，改變機(jī)械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會學(xué)習(xí)。善于通過專題學(xué)習(xí)等方式，溝通課堂內(nèi)外，溝通聽說讀寫，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。
3、強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者�！�
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。教師應(yīng)確立適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生需求的語文教育觀念，注重吸收新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材；積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式；精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，提高語文教學(xué)質(zhì)量。
二、目標(biāo)與內(nèi)容及評價的新強(qiáng)調(diào)
(一)學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容的要求變化最大的是識字與寫字
第一學(xué)段（1～2年級）把認(rèn)識常用漢字(1600-1800)減為1600個左右，其中(800-1000)減為800個左右會寫。增加了“努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣”的要求。關(guān)于學(xué)習(xí)獨(dú)立識字。原先只要求“能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)會用音序檢字法”新標(biāo)準(zhǔn)增加了“部首檢字法查字典”的要求。第二學(xué)段（3～4年級）會寫字的數(shù)量由（1800）左右減為1600個左右。增加了“寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣�！钡囊�。第三學(xué)段（5～6年級）也是增加了“寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣�！钡囊�。
新標(biāo)準(zhǔn)雖然降低識字寫字量，并不是輕視識字寫字教學(xué)，相反，我們更應(yīng)該重視寫字的學(xué)習(xí)過程，提高識字寫字的教學(xué)效率。
在教學(xué)過程中要“多認(rèn)少寫”，要求學(xué)生會認(rèn)的字不一定同時要求會寫。按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識，講究練字效果。
（二）關(guān)于閱讀教學(xué)
1、要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。低學(xué)段課外閱讀總量不少于5萬字，中學(xué)段不少于40萬字，高學(xué)段不少于100萬字，合計(jì)小學(xué)階段學(xué)生的課外閱讀應(yīng)不少于145萬字。關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會，營造人人愛讀書的良好氛圍。
2、閱讀的評價
能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀評價的總要求。評價“有感情地朗讀”，要以對內(nèi)容的理解與把握為基礎(chǔ)，要防止矯情做作。
精讀的評價，第一學(xué)段可側(cè)重考察對文章內(nèi)容的初步感知和文中重要詞句的理解、積累；第二學(xué)段側(cè)重考察通過重要詞句幫助理解文章，體會其表情達(dá)意的作用，以及對文章大意的把握；第三學(xué)段側(cè)重考察對文章表達(dá)順序和基本表達(dá)方法的了解領(lǐng)悟。
文學(xué)作品閱讀的評價，第一學(xué)段側(cè)重考察學(xué)生能通過朗讀和想象等手段，大體感受作品的情境、節(jié)奏和韻味；第二學(xué)段側(cè)重考察在閱讀全文基礎(chǔ)上對重要段落和語句的細(xì)致閱讀，具體感受作品的形象和語言；第三、第四學(xué)段，可通過考察學(xué)生對形象、情感、語言的領(lǐng)悟程度，以及自己的體驗(yàn)，來評價學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平。
3、強(qiáng)調(diào)“引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本”
新課標(biāo)指出“教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考；要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)�人閱讀。在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。但要防止逐字逐句的過深分析和遠(yuǎn)離文本的過度發(fā)揮�！�
新標(biāo)準(zhǔn)增加了“閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本”。提出了兩個防止：一是“防止用集體討論來代替?zhèn)�人閱讀”，二是“防止逐字逐句的過深分析和遠(yuǎn)離文本的過度發(fā)揮”。近幾年來的語文教學(xué)常常出現(xiàn)用集體討論來代替?zhèn)�人閱讀的現(xiàn)象，學(xué)生極少閱讀課文，便熱熱鬧鬧地討論起來，或者對文本僅浮于淺表地蜻蜓點(diǎn)水，隨即天馬行空過度發(fā)揮。
以上兩種現(xiàn)象都不利于學(xué)生讀好文本。引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本至少應(yīng)從以下幾個方面著手：
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生讀通文本。
②引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本，對重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落。全文內(nèi)容和文章主旨情感都應(yīng)該理解到位。
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生讀好文本。
（四）強(qiáng)調(diào)習(xí)作的階段性特點(diǎn)
20xx版標(biāo)準(zhǔn)在習(xí)作要求方面，更突出了階段性特點(diǎn)
�、購�(qiáng)調(diào)了第一學(xué)段寫話，應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生清楚連貫地表達(dá)�？梢詮囊韵聨讉�方面來訓(xùn)練：一是指導(dǎo)學(xué)生把話說清楚完整連貫。二是指導(dǎo)學(xué)生把詞擴(kuò)展成句，三是通過問答聽寫培養(yǎng)學(xué)生清楚連貫的寫話能力。
②第二學(xué)段指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫段、短文。通過以下幾個方面訓(xùn)練：一是抓住重點(diǎn)詞句意思去仿寫，二是抓住順序去觀察，三是抓住記敘文要素去敘述，四是抓住事物特點(diǎn)寫具體。
�、鄣谌龑W(xué)段指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫篇。高年級要加強(qiáng)讀寫結(jié)合訓(xùn)練，掌握讀與寫七條規(guī)律，學(xué)會“讀中學(xué)寫，寫中再讀，讀寫結(jié)合”的方法。語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀中給我們提供了七條讀寫結(jié)合規(guī)律：一是從讀中學(xué)解題，作文練審題和擬題；二是從讀中學(xué)歸納中心，作文練怎樣表達(dá)中心；三是從讀中學(xué)分段、概括段意，作文練擬寫作提綱；四是從讀中學(xué)區(qū)分文章主次，作文練怎樣安排詳略；五是從讀中學(xué)捕捉文章的重點(diǎn)段，作文練怎樣突出中心；六是從讀中學(xué)品評課文，作文練自己改作文；七是從讀中學(xué)作者怎樣觀察事物，作文練觀察方法。
�。ㄎ澹┱Z法修辭知識要重視應(yīng)用性
1、涉及到語音、文字、詞匯、語法、修辭、文體、文學(xué)等豐富的知識內(nèi)容。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)語文運(yùn)用的實(shí)際需要，在所遇到的具體語言環(huán)境中進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥。要避免脫離實(shí)際運(yùn)用，圍繞概念、定義進(jìn)行講授與操練。
2、強(qiáng)調(diào)語法、修辭知識教學(xué)的應(yīng)用性。在語文教學(xué)中如何恰當(dāng)?shù)芈鋵?shí)課標(biāo)精神呢？
�、僖罁�(jù)具體的語言環(huán)境，理解語法和修辭知識。
�、诰o扣文本，領(lǐng)悟語法、修辭之精妙。
�、矍楦欣首x，體會語法修辭的表達(dá)效果。
�、茏⒅赜�(xùn)練、運(yùn)用語法、修辭，規(guī)范美化語言。
最后談?wù)劇瓣P(guān)于人文素養(yǎng)與培養(yǎng)語文能力的關(guān)系”。語文課程的人文性、工具性不能厚此薄彼，就像一張紙的兩面，互相依存、相輔相成。在教學(xué)中如何做到統(tǒng)一，有以下幾點(diǎn)建議：
1、在朗讀感悟中體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。
2、在品詞析句中體現(xiàn)二者和諧相生的自然融合。
3、在“理解內(nèi)容”與“領(lǐng)悟表達(dá)”中尋求二者和諧相生的路徑。
4、在聽說讀寫中追求二者和諧相生的境界。
總之，學(xué)習(xí)了《20xx語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我對語文教育教學(xué)的目標(biāo)要求更明確了。決心努力以課程標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)自己鉆研教材，備教材、學(xué)生、教法學(xué)法，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，將課程目標(biāo)要求融入到自己的課改教學(xué)模式等實(shí)際教學(xué)活動中。