小組合作的收獲與心得(通用3篇)
小組合作的收獲與心得 篇1
我認(rèn)為“小組合作學(xué)習(xí)”這一模式不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語言交際;而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊(duì)精神,進(jìn)而促使學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)。以下是我在具體實(shí)踐過程中的幾點(diǎn)收獲,在此與大家一起探討。
一、小組合作學(xué)習(xí)更能突出學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)主動參與的意識,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能
小組合作學(xué)習(xí)更利于學(xué)生獨(dú)立思考,合作小組以學(xué)生自愿組合為前提,再針對各小隊(duì)之間存在學(xué)習(xí)程度差異較大的情況加以調(diào)整,使各小隊(duì)在人力資源配備方面達(dá)到基本平衡。在學(xué)習(xí)任務(wù)下達(dá)后,按各自能力與專長分工合作。
二、小組合作學(xué)習(xí)的方式強(qiáng)化了學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感,和對自己同伴學(xué)習(xí)進(jìn)展的關(guān)心在傳統(tǒng)的英語課堂上,師生關(guān)系因授課方式的過于呆板,教學(xué)氣氛過于沉悶,因而容易使學(xué)生產(chǎn)生不必要的緊張情緒和過多的焦慮感而不利于學(xué)習(xí)
在合作性英語教學(xué)中,教師在布置完任務(wù)后,通常穿梭于各小組之間,進(jìn)行旁聽(觀)、指導(dǎo)、幫助或糾正,這樣的學(xué)習(xí)氣氛顯得輕松、活潑而又團(tuán)結(jié)互助,有利于學(xué)生順利完成教師布置的任務(wù),有利于師生間的有效溝通,有利于學(xué)生間的彼此了解,有利于學(xué)生相互幫助、相互支持、相互鼓勵,從而促成他們親密融洽的人際關(guān)系的建立。進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。
三、小組合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生提供一個較為輕松和不受威脅的環(huán)境,學(xué)生不用擔(dān)心犯錯誤
合作性的課堂教學(xué)中,師生、學(xué)生和學(xué)生之間的交互活動是多邊進(jìn)行的,學(xué)生有更多的機(jī)會發(fā)表自己的看法,并且學(xué)生能充分利用自己的創(chuàng)造性思維,形成相同問題的不同答案,學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更為寬松,自主發(fā)揮的空間更為廣闊,另外,在小組的合作教學(xué)中,同伴之間的有意義的口頭交際激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī),提高了學(xué)習(xí)興趣,通過滿足學(xué)生的各種內(nèi)在需要激勵了他們的參與意識,并能使他們在參與學(xué)習(xí)的活動中得到愉悅的情感體驗(yàn)。
總之,學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,其立足點(diǎn)不是要否定我們的教學(xué)傳統(tǒng),而是對教學(xué)傳統(tǒng)進(jìn)行一種補(bǔ)充、改進(jìn),進(jìn)而改善教學(xué)現(xiàn)狀,改變傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)中師生之間單向或雙向的交流模式,形成師生、學(xué)生與學(xué)生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式,使小組中每個人都有機(jī)會發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法,也樂于傾聽他人的意見,使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情,從而滿足了學(xué)生的心理需要,并充分開發(fā)了學(xué)生的情感資源,促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展,最終達(dá)到使學(xué)生學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)的目標(biāo),進(jìn)而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。
小組合作的收獲與心得 篇2
合作、交往、共享、共處是21世紀(jì)人際關(guān)系的重要內(nèi)容。同時(shí)學(xué)會合作交流是新課程人才培養(yǎng)的重要目標(biāo),那么,如何有效的組織合作學(xué)習(xí)活動呢?通過開學(xué)這一個月的年組教師研究學(xué)習(xí),實(shí)踐操作,我們認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn):
1.小組合作的要求交待清楚
為提高學(xué)習(xí)效率,在合作之前,要研究教材,確定學(xué)習(xí)提示,學(xué)習(xí)提示中要有學(xué)什么?怎樣學(xué)的內(nèi)容,便于學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有抓手。學(xué)生了解了學(xué)習(xí)要求之后,必須先獨(dú)立學(xué)習(xí)思考,然后組內(nèi)交流,開始時(shí)學(xué)生不知道如何根據(jù)要求交流,這時(shí)教師就要對學(xué)生合作方法進(jìn)行指導(dǎo),轉(zhuǎn)變角色把自己當(dāng)作小組長或小組成員,身體力行地參與其中,給學(xué)生示范,給學(xué)生切實(shí)的感悟和體驗(yàn)。這樣反復(fù)訓(xùn)練,讓學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,保證每個學(xué)生都能在交流中學(xué)到知識,體驗(yàn)到成功的樂趣。
2.關(guān)注學(xué)生小組學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)會傾聽
因?yàn)槭前葱蚪涣?所以每個學(xué)生都要時(shí)刻注意傾聽。而且有序交流在一定程度上逼迫每個學(xué)生都要學(xué)會關(guān)注別人,傾聽別人的發(fā)言,為學(xué)生之間的質(zhì)疑解疑做準(zhǔn)備。
3.培養(yǎng)小組長的組織能力
實(shí)踐中我們還發(fā)現(xiàn),小組的合作學(xué)習(xí)需要得力的組織,教師要特別注意培養(yǎng)小組長的組織協(xié)調(diào)能力,使他們能很快把握合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,并能在老師的指導(dǎo)下,適當(dāng)選擇合作學(xué)習(xí)的策略,會對小組成員合理分工,組織大家有序活動,鼓勵全體成員積極參與,能對合作學(xué)習(xí)的成果作簡要的總結(jié)和評價(jià)。
4.學(xué)生之間的互動很關(guān)鍵
除了主動發(fā)言、認(rèn)真傾聽、積極協(xié)作之外,仔細(xì)觀察、深入思考、互動交流也是參與的重要形式。特別是在別人的啟發(fā)下,自己思維的靈感得以暴發(fā),與講臺上匯報(bào)的同學(xué)進(jìn)行交流互動,對匯報(bào)小組的方法進(jìn)行質(zhì)疑補(bǔ)充或展示自己比他們做得更好,想得更深入的地方,這樣的合作意義才大。
5.激勵表揚(yáng),共同進(jìn)步
德國教育家斯多惠說過:"教育的藝術(shù)本領(lǐng)在于激勵、喚醒與鼓舞。"在教學(xué)中教師應(yīng)堅(jiān)持使評價(jià)貫穿于整個合作學(xué)習(xí)活動中。所以,為了調(diào)動組員的積極性,一段時(shí)間后,要從各個方面去評比表揚(yáng)孩子的進(jìn)步。如:積極參與的;積極思考的;組織好的;認(rèn)真落實(shí)的……這樣就促使每個組員在合作學(xué)習(xí)時(shí)更用心地去思考,讓自己的質(zhì)疑最有意義,最有價(jià)值;讓自己的解答更充分,讓他人更滿意。
總之,小組合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施不是一朝一夕能夠達(dá)到的,我們相信通過一點(diǎn)一滴的積累,真抓實(shí)干的努力,一定會逐步走向成功的。
小組合作的收獲與心得 篇3
小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,怎樣更有效地開展好合作小組學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題。課堂教學(xué)中教師一定要把握時(shí)機(jī),當(dāng)好“導(dǎo)演“,讓學(xué)生當(dāng)好“演員“。同時(shí)教師要注意整合各種資源,組織好小組合作學(xué)習(xí)。19世紀(jì)早期,美國的一些學(xué)者開始研究合作學(xué)習(xí)并運(yùn)用于實(shí)踐,杜威創(chuàng)辦的芝加哥實(shí)驗(yàn)學(xué)校就運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)?指出:動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。所謂小組合作學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),經(jīng)歷動手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過程,是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。
小組合作學(xué)習(xí)的主要特征是:以討論的形式研討某個問題的解決方案,學(xué)生在討論中要傾聽(認(rèn)真聽取別人的意見)、交流(發(fā)表自己的看法并對別人的意見進(jìn)行評價(jià)和補(bǔ)充)、協(xié)作(用不同形式展示問題的解決過程)、分享(讓每個人獲得成功的體驗(yàn),并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為)。小組合作學(xué)習(xí)一般以4—6人為一組,將同一的學(xué)生按成績、能力、性格諸方面的差異組建成假設(shè)干個最優(yōu)化的“同組異質(zhì)、組間同質(zhì)“的合作學(xué)習(xí)小組。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性,是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式。在?新課程標(biāo)準(zhǔn)?的根本理念和課程實(shí)施建議中,小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個重要的概念。因而,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知的時(shí)機(jī),盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。現(xiàn)在廣闊的教師都在嘗試運(yùn)用這種新的教學(xué)理念,怎樣更有效地開展小組合作學(xué)習(xí),現(xiàn)就結(jié)合平時(shí)的聽課情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>
一、優(yōu)化組合,準(zhǔn)備“合作”
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,小組成員的組合要怎樣才能到達(dá)有凝聚力、才能共同促進(jìn)呢?前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果斯基將兒童的最近開展區(qū)界定為:由獨(dú)立解決問題所決定的實(shí)際開展水平與通過成人指導(dǎo)或能力更強(qiáng)的同伴合作解決問題所確定的潛在開展水平之間的距離。在他看來,兒童間的合作活動之所以能夠促進(jìn)成長是因?yàn)槟挲g相近的兒童間的最近開展區(qū)內(nèi)操作,表現(xiàn)出較單獨(dú)活動時(shí)更高級的行為。長期以來關(guān)于同伴互教活動的研究發(fā)現(xiàn),在學(xué)業(yè)成績方面,教者與被教者都能從中受益。可見小組合作通常采用異質(zhì)分組是有著它的科學(xué)性的。在實(shí)踐教學(xué)中,我在尊重學(xué)生自愿的原則下,盡量使各組的成員在性別、性格、個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異,突出它的異質(zhì)性。
每小組由一般由6人組成,每個小組中都有優(yōu)等生2名、中等生2名、和學(xué)困生2名組成,讓他們主動參與、互教互學(xué)、合作探討。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理、優(yōu)化地重新組合,由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)根底好的學(xué)生擔(dān)任小組長。另外,各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色,如記錄員、資料員、審核員、匯報(bào)員等。不定期的互換角色,保證每個學(xué)生的積極參與性。組間搭配力求做到均衡,無明顯差異,便于公平競爭。并要求各小組的成員相互友愛,坦誠相待,民主平等。以小組合作的形式,在教師的指導(dǎo)下,通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、明確任務(wù),運(yùn)用“合作”
小組合作學(xué)習(xí)前,教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題,因?yàn)椤俺尸F(xiàn)問題“是合作學(xué)習(xí)的第一步。然后師生共同梳理、整合問題。如在教學(xué)?圓錐的體積?一課時(shí),我與學(xué)生共整合出了三個問題:“圓錐的體積如何求?““它和圓柱體積可能有什么關(guān)系?““如何得出它的體積公式?“然后,請同學(xué)們自由選擇自己最想解決的一個問題,然后請選擇相同問題的同學(xué)組成一個學(xué)習(xí)小組,到指定地點(diǎn),選出一位臨時(shí)組長。這樣,既給了學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù),又給了他們自由的內(nèi)容選擇和活動的空間,使學(xué)生明白怎樣學(xué)習(xí),收到事半功倍的效果。
三、把握時(shí)機(jī),體驗(yàn)“合作”
開展合作學(xué)習(xí),要結(jié)合學(xué)生和教師的實(shí)際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),不能濫用。因?yàn)椴⒉皇撬行再|(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)的'。例如簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容,可以讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí),快速解決問題;而復(fù)雜的知識內(nèi)容,那么需要教師的精講,所以合作內(nèi)容確實(shí)定需要我們每一個教師慎重考慮。一般來說,重點(diǎn)的問題,應(yīng)多采用小組合作學(xué)習(xí)。“重點(diǎn)的問題”指對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成和開展關(guān)系密切的內(nèi)容,包括對有關(guān)概念的理解,對解題方法的把握以及運(yùn)用數(shù)學(xué)的規(guī)律等。如教學(xué)?正比例的意義?時(shí),當(dāng)學(xué)習(xí)了例1、后,我讓生自學(xué)例2“,讓學(xué)生以小組合作形式展開比賽,比一比哪一組的同學(xué)最會遷移,最具有創(chuàng)造性。同學(xué)們經(jīng)過合作討論,得出了結(jié)論:“第一有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量;第二它們都是一種量擴(kuò)大另一種量也隨著擴(kuò)大,一種量縮小另一種量也隨著縮小;第三它們的比值一定。”合作性學(xué)習(xí)可以集中大家的智慧,有利于問題的解決和學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。
四、評價(jià)鼓勵,延伸“合作”
積極的評價(jià),將不斷增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識,也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。因此,合理運(yùn)用小組成員互評與自評,對于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。同時(shí),正確的評價(jià)與被評也正是學(xué)生將來走上社會所必須具有的根本素質(zhì)之一評價(jià)可以是個人評價(jià)、小組互評、教師評價(jià)。評價(jià)的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動中情感、態(tài)度、能力的變化。獎勵,有利于鼓勵學(xué)生盡自己最大的努力去做。獎勵的方式是多種多樣的。可采用口頭表揚(yáng)、鼓掌祝賀、授予小組榮譽(yù)稱號等。通過獎勵使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的,是能得到認(rèn)可的,激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華,開發(fā)他們的潛能,樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力,從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,提高合作技能。
但是,小組合作學(xué)習(xí)不是萬能的鑰匙,需要我們不斷地進(jìn)行研究,不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法,以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)學(xué)生不斷開展。