說(shuō)課培訓(xùn)心得體會(huì)（精選19篇）

說(shuō)課培訓(xùn)心得體會(huì) 篇1

　　參加了緱老師組織的這次培訓(xùn)活動(dòng)，我感覺(jué)受到很多啟發(fā)，學(xué)到了很多。

　　通過(guò)學(xué)習(xí)《怎樣進(jìn)行說(shuō)課》，我體會(huì)到，在說(shuō)課中，我們要給自己說(shuō)課賦予一些基本思想，如：教學(xué)設(shè)計(jì)的基本教學(xué)理念，在你的設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了哪些新課標(biāo)精神？你的教學(xué)整體思路是在什么教育理論支撐下展開(kāi)的，也就是教學(xué)理論依據(jù)；你這樣設(shè)計(jì)的意圖是什么？力求達(dá)到什么目的？在實(shí)施中可能會(huì)產(chǎn)生哪些問(wèn)題，各種問(wèn)題你又如何引導(dǎo)、解決？你覺(jué)得這節(jié)課教材對(duì)學(xué)習(xí)主體來(lái)說(shuō)，是否要進(jìn)行處理，闡述你處理的理由，通過(guò)你的處理學(xué)生可能在學(xué)習(xí)中避免了哪些學(xué)習(xí)障礙，有什么優(yōu)點(diǎn)等。同時(shí)，在說(shuō)課中要注意幾個(gè)問(wèn)題：

　　（1）說(shuō)課整體要流暢，不要作報(bào)告式，幾個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡要自然，比如，教材分析后，要確定目標(biāo)時(shí)，可以這樣說(shuō)“基于對(duì)教材的理解和分析，本人將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為。”

　　（2）說(shuō)課要有層次感，不要面面俱到，不要將說(shuō)課說(shuō)得很細(xì)，我們要說(shuō)的都是一些教學(xué)預(yù)案，所以要多談?wù)剬W(xué)生學(xué)習(xí)中可能碰到的困難和教師的教學(xué)策略。這里的層次針對(duì)某一教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)也是如此。比如，在重難點(diǎn)處理上，你設(shè)計(jì)哪些問(wèn)題，如果第一套方案不行，第二套方案有怎樣安排等；在練習(xí)中你安排了哪些練習(xí)，有沒(méi)有體現(xiàn)出層次性等。

　　（3）說(shuō)課要自信，要富有激情和個(gè)性。既然是說(shuō)課，說(shuō)的成分很重要。最好能說(shuō)的神采飛揚(yáng)，激情澎湃感染聽(tīng)眾。同時(shí)要針對(duì)自身?yè)P(yáng)長(zhǎng)避短，體現(xiàn)個(gè)性。比如擅長(zhǎng)書法的教師可將你的整體框架進(jìn)行板書，既使聽(tīng)眾思路清晰，又能增加你的印象分，和樂(lè)而不為呢？

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到，“評(píng)課”是參加聽(tīng)課的教師對(duì)執(zhí)教者的講課及說(shuō)課進(jìn)行客觀的科學(xué)評(píng)價(jià)。評(píng)課要抓住以下幾點(diǎn)：

　　1 、教學(xué)目標(biāo)的確立是否正確，完善，教學(xué)過(guò)程是否緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持了目標(biāo)的指向性。

　　2 、知識(shí)的傳授及所學(xué)心理知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的情況，重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理是否恰當(dāng)。

　　3 、教學(xué)各要素是否有利優(yōu)化，三為主原則體現(xiàn)如何。

　　4 、教學(xué)過(guò)程是否嚴(yán)謹(jǐn)有序，環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換是否有機(jī)，自然、藝術(shù)，師生情感交流是否生動(dòng)活潑和諧。

　　5 、教學(xué)方法的選擇及媒體應(yīng)用情況。

　　6 、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)及教學(xué)任務(wù)完成情況

　　7 、教師的教學(xué)基本功和教學(xué)技能熟練情況。

說(shuō)課培訓(xùn)心得體會(huì) 篇2

　　課是教師的一項(xiàng)基本技能，每個(gè)教師在其職業(yè)生涯中都會(huì)接觸到說(shuō)課、都需要說(shuō)課。如何把一節(jié)課說(shuō)到位、說(shuō)精彩，我一直都比較困惑。上周二教研室請(qǐng)來(lái)羅天老師對(duì)我們?nèi)珔^(qū)生物教師進(jìn)行了如何說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課的培訓(xùn)后，使我對(duì)說(shuō)課的內(nèi)涵有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，感覺(jué)受益匪淺。羅老師不僅從理論知識(shí)上闡述了說(shuō)課的意義與作用，說(shuō)課與備課、說(shuō)課與上課之間的區(qū)別與聯(lián)系，說(shuō)課的方法和技巧，還聯(lián)系具體的課例（如同源染色體的概念等）清楚地介紹了說(shuō)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)和步驟，每一個(gè)環(huán)節(jié)具體要說(shuō)什么，怎么來(lái)說(shuō)，以及說(shuō)課中易犯的錯(cuò)誤和需要注意的問(wèn)題。

　　通過(guò)培訓(xùn)，我知道了：說(shuō)課與上課的要求是不同的，上課主要解決教什么，怎么教，以及學(xué)什么，學(xué)多少，怎么學(xué)的問(wèn)題；說(shuō)課則不僅解決教什么，怎么教的問(wèn)題，而且還要說(shuō)出“為什么這樣教”的問(wèn)題，即這樣進(jìn)行設(shè)計(jì)的意圖，這應(yīng)該是說(shuō)課的核心問(wèn)題。另外說(shuō)課與上課在目的、對(duì)象、形式、內(nèi)容、要求、評(píng)價(jià)是有很大差異的。備課與說(shuō)課既有聯(lián)系又有區(qū)別，說(shuō)課是備課后上課前一種特殊的相對(duì)獨(dú)立的、在教師之間進(jìn)行的教研活動(dòng)形式。說(shuō)課則是將備課研究的成果寫成說(shuō)課稿，通過(guò)語(yǔ)言媒介展示在同行、專家面前。

　　學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵方式，也都是提升教師專業(yè)素質(zhì)的重要途徑。

　　一、說(shuō)課,拓寬教學(xué)研究的新視野.

　　說(shuō)課，就是教師以教學(xué)理論為指導(dǎo)，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行、領(lǐng)導(dǎo)或教學(xué)研究人員，主要用口頭語(yǔ)言和有關(guān)的'輔助手段闡述某一學(xué)科課程或某一具體課題的教學(xué)設(shè)計(jì)(或教學(xué)得失),并與聽(tīng)課者一起就課程目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)流程的安排、重點(diǎn)難點(diǎn)的把握及教學(xué)效果與質(zhì)量的評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行預(yù)測(cè)或反思，共同研討進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)研究過(guò)程。

　　二、聽(tīng)課，探解課堂現(xiàn)場(chǎng)的真諦。

　　聽(tīng)課是一般教師或研究者憑借眼、耳、手等自身的感官及有關(guān)的輔助工具(記錄本、調(diào)查表、錄音錄像設(shè)備等)直接地(也有間接的)從課堂情境中獲取相關(guān)的信息資料，從感性到理性的一種學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)及研究的教育教學(xué)方法。聽(tīng)課是教學(xué)的常規(guī)工作之一。聽(tīng)課也是一種技能和方法，需要一定的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，并不是什么人都能聽(tīng)懂課、聽(tīng)好課。

　　三、評(píng)課，打開(kāi)教評(píng)相長(zhǎng)的通道。

　　評(píng)課首先就要對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，也是對(duì)課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，以及對(duì)構(gòu)成課堂教學(xué)過(guò)程各要素(教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境等)作出的分析和評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)課堂教學(xué)中的教與學(xué)、講與練、主導(dǎo)與主體、學(xué)知識(shí)與學(xué)做人、學(xué)知識(shí)與提高能力、全面要求與因材施教、教學(xué)目標(biāo)與績(jī)效達(dá)成、教師專業(yè)發(fā)展等等方面。

　　學(xué)習(xí)此書時(shí)，我仿佛不是在讀書，而是置身于課堂這樣一個(gè)親切、真實(shí)的環(huán)境當(dāng)中。這里的敘述是極為簡(jiǎn)練易懂的，并且大量的引用了具體的成功實(shí)例，讓讀者在實(shí)踐當(dāng)中看到了收獲與希望。這本書針對(duì)的不僅僅是一線教師，還包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)。我認(rèn)為老師、校長(zhǎng)、督導(dǎo)、教研員都應(yīng)該仔細(xì)的研讀這本書，從中吸取精華，為教學(xué)、評(píng)教以及整個(gè)的基礎(chǔ)教育服務(wù)。

說(shuō)課培訓(xùn)心得體會(huì) 篇3

　　當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)生活有了新的感悟時(shí)，心得體會(huì)是很好的記錄方式，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。那么問(wèn)題來(lái)了，應(yīng)該如何寫心得體會(huì)呢？下面是小編為大家整理的說(shuō)課培訓(xùn)心得體會(huì)（精選5篇），歡迎大家分享。

　　有幸參加此次教師課改培訓(xùn)，今日主要培訓(xùn)內(nèi)容為小學(xué)課堂上課說(shuō)課與導(dǎo)學(xué)案的編制。長(zhǎng)達(dá)幾個(gè)小時(shí)的會(huì)議讓人感覺(jué)頭昏腦脹，然而房老師的講解卻讓我清晰地認(rèn)識(shí)到自身準(zhǔn)備的不足和今后努力的方向。

　　首先，我認(rèn)識(shí)到我們平時(shí)撰寫的說(shuō)課稿，有的只是形式上像說(shuō)課稿，實(shí)質(zhì)上內(nèi)容漏洞百出。房老師上課兩個(gè)說(shuō)課稿案例，初看時(shí)找不出任何毛病，然后因?yàn)槲覀兤綍r(shí)也是這么設(shè)計(jì)的。在聽(tīng)完講座之后，我才領(lǐng)悟到自己也犯了很多類似的錯(cuò)誤。比如在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，我平時(shí)也習(xí)慣于用一、二、三點(diǎn)來(lái)描述，匆匆宣讀一下教案，而忽略了教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的依據(jù)。然后設(shè)定的目標(biāo)不是形式，而且每一個(gè)目標(biāo)在其后的教學(xué)內(nèi)容中都要有具體的解決方案。關(guān)于知識(shí)的三維目標(biāo)，我習(xí)慣將它們混在一起設(shè)計(jì)，今天才發(fā)現(xiàn)要有清晰的.細(xì)分的目標(biāo)。關(guān)于情感目標(biāo)的設(shè)置，培訓(xùn)后我才知道，然后情感目標(biāo)不能等同于思想品德教育，我們平時(shí)所設(shè)定的情感目標(biāo)都不是英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的目標(biāo)，而只是對(duì)學(xué)生的一種品德教育，這不應(yīng)該成為情感目標(biāo)的內(nèi)容。

　　其次，我也認(rèn)識(shí)到好的說(shuō)課稿，除了好的教學(xué)設(shè)計(jì)之外，還要有好的教學(xué)理論。說(shuō)課稿不能等同于教案，不能僅有教學(xué)步驟，而缺乏理論依據(jù)。平時(shí)僅習(xí)慣于在教學(xué)流程中提及設(shè)計(jì)意圖，殊不知這樣的設(shè)計(jì)意圖從教學(xué)內(nèi)容開(kāi)始到板書設(shè)計(jì)結(jié)束都要涉及。這不僅又讓我反思到我們現(xiàn)有的教學(xué)理論知識(shí)儲(chǔ)備的不足。比如房老師提及的很多種教育教學(xué)的方法，我甚至都不明白它們具體的內(nèi)涵，這需要我更多地努力和學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)理論知識(shí)的不足。

　　最后，在說(shuō)課的形式上，也許平時(shí)我還在猶豫是"背"課，還是"讀"?畢竟教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)寫好，上面的內(nèi)容就是需要說(shuō)得內(nèi)容，有時(shí)候總在躊躇是該照著上面讀呢，然后還是努力一下背出來(lái)呢？往往我選擇后者。今天培訓(xùn)之后我才發(fā)現(xiàn)，"背"課也是不對(duì)的，說(shuō)課要求的是流利地闡述，而不是簡(jiǎn)單地背誦。說(shuō)課是一種與評(píng)委的交流，并不是把課堂用語(yǔ)搬運(yùn)過(guò)來(lái)。說(shuō)課是在分析自己設(shè)計(jì)的意圖和理論依據(jù)，而不是僅僅背誦教學(xué)流程。

　　總而言之，今天短短幾個(gè)小時(shí)的培訓(xùn)，然后讓我對(duì)說(shuō)課有了更系統(tǒng)更權(quán)威的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也看到自己的不足和需要努力的方向。真是"學(xué)"爾后知不足呀！希望這一天的培訓(xùn)讓我的每一項(xiàng)技能都得以提高。

　　說(shuō)

說(shuō)課培訓(xùn)心得體會(huì) 篇4

　　20xx年1月13日—1月16日，我參加了木賈辦組織的繼續(xù)教育培訓(xùn)——《新課程下中小學(xué)教師說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課技能指導(dǎo)》一書的學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺。全書從不同角度、不同側(cè)面闡述與分析著課程改革的背景、平臺(tái)、橋梁及如何正確進(jìn)行說(shuō)、聽(tīng)、評(píng)課，書中對(duì)于每一個(gè)理念的產(chǎn)生、操作，實(shí)踐與反思都有具體的一個(gè)過(guò)程與評(píng)析，因?yàn)檫@些問(wèn)題均來(lái)自教師的實(shí)踐。書中列舉很多案例，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，給教師提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)空間，也給我指明了方向，使我對(duì)過(guò)去不曾注意的、意識(shí)到的，或是困惑的問(wèn)題都有了一定的認(rèn)識(shí)，豁然開(kāi)朗。

　　我們知道，教育的一切改革，最終要以促進(jìn)人的發(fā)展，為人的發(fā)展服務(wù)作為指導(dǎo)思想。一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切，應(yīng)當(dāng)成為教育工作者的基本信念。要把為學(xué)生的終身發(fā)展而高度負(fù)責(zé)的精神貫徹于教育改革的始終。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，課程實(shí)施的途徑是教學(xué)，所以當(dāng)課程方案確定后，教學(xué)改革自然成了課程改革的重頭戲。為此，更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，是教學(xué)改革首先要做的事。

　　說(shuō)課、聽(tīng)課與評(píng)課應(yīng)該說(shuō)都不是課堂教學(xué)本身的實(shí)施性內(nèi)容，但說(shuō)課作為課前的準(zhǔn)備和課后的反思工作，聽(tīng)課作為現(xiàn)場(chǎng)的研討觀摩和檢查督導(dǎo)工作，評(píng)課作為考核評(píng)價(jià)和推進(jìn)推廣工作，都是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵方式，也都是提升教師專業(yè)素質(zhì)的重要途徑。

　　一、說(shuō)課,拓寬教學(xué)研究的新視野.

　　說(shuō)課，就是教師以教學(xué)理論為指導(dǎo)，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行、領(lǐng)導(dǎo)或教學(xué)研究人員，主要用口頭語(yǔ)言和有關(guān)的輔助手段闡述某一學(xué)科課程或某一具體課題的教學(xué)設(shè)計(jì)(或教學(xué)得失),并與聽(tīng)課者一起就課程目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)流程的安排、重點(diǎn)難點(diǎn)的把握及教學(xué)效果與質(zhì)量的評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行預(yù)測(cè)或反思，共同研討進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)研究過(guò)程。

　　二、聽(tīng)課，探解課堂現(xiàn)場(chǎng)的真諦。

　　聽(tīng)課是一般教師或研究者憑借眼、耳、手等自身的感官及有關(guān)的輔助工具(記錄本、調(diào)查表、錄音錄像設(shè)備等)直接地(也有間接的)從課堂情境中獲取相關(guān)的信息資料，從感性到理性的一種學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)及研究的教育教學(xué)方法。聽(tīng)課是教學(xué)的常規(guī)工作之一。聽(tīng)課也是一種技能和方法，需要一定的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，并不是什么人都能聽(tīng)懂課、聽(tīng)好課。

　　三、評(píng)課，打開(kāi)教評(píng)相長(zhǎng)的通道。

　　評(píng)課首先就要對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，也是對(duì)課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，以及對(duì)構(gòu)成課堂教學(xué)過(guò)程各要素(教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境等)作出的分析和評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)課堂教學(xué)中的教與學(xué)、講與練、主導(dǎo)與主體、學(xué)知識(shí)與學(xué)做人、學(xué)知識(shí)與提高能力、全面要求與因材施教、教學(xué)目標(biāo)與績(jī)效達(dá)成、教師專業(yè)發(fā)展等等方面。

　　學(xué)習(xí)此書時(shí)，我仿佛不是在讀書，而是置身于課堂這樣一個(gè)親切、真實(shí)的環(huán)境當(dāng)中。這里的敘述是極為簡(jiǎn)練易懂的，并且大量的引用了具體的成功實(shí)例，讓讀者在實(shí)踐當(dāng)中看到了收獲與希望。這本書針對(duì)的不僅僅是一線教師，還包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)。我認(rèn)為老師、校長(zhǎng)、督導(dǎo)、教研員都應(yīng)該仔細(xì)的研讀這本書，從中吸取精華，為教學(xué)、評(píng)教以及整個(gè)的基礎(chǔ)教育服務(wù)。

說(shuō)課培訓(xùn)心得體會(huì) 篇5

　　通過(guò)一學(xué)期的小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，我談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴收獲：

　　1、說(shuō)步驟從模仿到模式;

　　從過(guò)去對(duì)說(shuō)課過(guò)程的模糊理解，和模仿同行網(wǎng)上的一些說(shuō)課步驟，到今天學(xué)會(huì)一個(gè)科學(xué)合理的說(shuō)課模式，體驗(yàn)到說(shuō)課不僅要說(shuō)清“怎么教?”，而且更重要的是要說(shuō)清“為什么要這樣教?”的理由。

　　2、說(shuō)教材從片面到全面;

　　不僅要關(guān)注的是本節(jié)課在本單元中的地位和作用，而且要關(guān)注本節(jié)課和各年段知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，真正做到既“詹前”，又“顧后”。

　　3、說(shuō)學(xué)情從自我推斷到準(zhǔn)確判斷;

　　學(xué)情分析是教師最容易忽視的問(wèn)題，一般都憑自我經(jīng)驗(yàn)來(lái)推斷，沒(méi)有真正的對(duì)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)做出調(diào)查和分析，因此“訪談?wù){(diào)查”應(yīng)成為獲得學(xué)生學(xué)情最好的途徑。舉例(小數(shù)的初步認(rèn)識(shí))特級(jí)教師的學(xué)情調(diào)查實(shí)錄。

　　4、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)從形式到嚴(yán)謹(jǐn)

　　教學(xué)目標(biāo)的制定不僅要考慮三維目標(biāo)的三個(gè)維度，而且要關(guān)注目標(biāo)制定的依據(jù)必須建立在對(duì)教材仔細(xì)研讀和學(xué)生學(xué)情深入分析的基礎(chǔ)之上。

　　5、說(shuō)設(shè)計(jì)思考和教學(xué)過(guò)程從混為一團(tuán)到思路清晰

　　過(guò)去只知道注重教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，設(shè)計(jì)意圖，忽略了從大眼著手，全面思考設(shè)計(jì)思路，做到既“不拘小節(jié)”、又能“眼光高遠(yuǎn)”。

　　以上從四個(gè)方面說(shuō)了自己的一些收獲，很感 謝楊老師在教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐上的指導(dǎo)，讓我有這樣一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從中受益匪淺,同時(shí)和各年組教師一起共同探討共同提高.

說(shuō)課培訓(xùn)心得體會(huì) 篇6

　　5月26日，我非常有幸可以參加王工作室啟動(dòng)儀式暨說(shuō)課培訓(xùn)會(huì)活動(dòng)。能成為工作室的一員，我感到無(wú)比的激動(dòng)和自豪，作為活動(dòng)的全程參與著，我的收獲非常大，尤其是說(shuō)課培訓(xùn)讓我感慨受益良多。

　　說(shuō)課培訓(xùn)，工作室邀請(qǐng)了xx市xx小學(xué)教科室主任，也是“xx市20__年小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽”第一名的獲得者章晨老師擔(dān)任主講。培訓(xùn)會(huì)分兩部分進(jìn)行，第一部分示范說(shuō)課，說(shuō)課的題目是北師大六年級(jí)下冊(cè)《神奇的莫比烏斯帶》，接著就如何寫說(shuō)課稿進(jìn)行指導(dǎo)。第二部分是章程老師圍繞自己平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)《我準(zhǔn)備好了嗎？——談創(chuàng)建師生和諧互動(dòng)課堂的教學(xué)準(zhǔn)備》，章老師結(jié)合自己教學(xué)中的案例，深入淺出的分析教學(xué)成功的經(jīng)驗(yàn)。

　　聽(tīng)完章老師的示范說(shuō)課，我真的是甘拜下風(fēng)了。本次的優(yōu)質(zhì)課比賽我也參加了，獲得了二等獎(jiǎng)，我也確實(shí)用心付出了很多很多，所以在此之前我心里是有很多遺憾和稍許不甘心的。在聽(tīng)完章老師的示范說(shuō)課后，通過(guò)對(duì)比，我開(kāi)始反思自己準(zhǔn)備說(shuō)課的過(guò)程。開(kāi)始準(zhǔn)備說(shuō)課的時(shí)候，說(shuō)實(shí)話我連說(shuō)課的流程是什么都不知道，在結(jié)合多方面的資料查證后，我確定了流程，我的說(shuō)課展示就是按照我設(shè)計(jì)的流程去一步步的“背”出來(lái)的，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間缺少銜接，說(shuō)課的時(shí)候缺少了是在“說(shuō)課”的感覺(jué)，仿佛就是在背課文了。而且對(duì)于說(shuō)課內(nèi)容最重要的環(huán)節(jié)——教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，我反而花的時(shí)間少了，我沒(méi)有特別深入的去研讀教材內(nèi)容，沒(méi)有準(zhǔn)確的就二年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)背景去設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)平淡無(wú)奇，毫無(wú)亮點(diǎn)。反觀章老師的說(shuō)課，精彩紛呈，亮點(diǎn)突出。

　　章老師的說(shuō)課步驟是按照自己的教學(xué)需求設(shè)計(jì)的。她說(shuō)課內(nèi)容的第二點(diǎn)是“改變?cè)�由”，解說(shuō)了自己為什么不用課本上的“螞蟻困惑”的情境。緊接著章老師說(shuō)出了第三點(diǎn)“設(shè)計(jì)思路”，不用課本上的情境，那“我”的主題情境又是怎樣的呢？幫助我們聽(tīng)課老師及時(shí)解惑，同時(shí)讓我們可以跟隨著她的說(shuō)課內(nèi)容去對(duì)比和思考。章老師還將“教法”和“學(xué)法”穿插于“設(shè)計(jì)思路”中呈現(xiàn)，這也體現(xiàn)了章老師的教學(xué)設(shè)計(jì)智慧，不約定俗成，有自己的想法創(chuàng)新和突破。

　　有這樣一句名言“我聽(tīng)見(jiàn)了，就忘記了；我看見(jiàn)了，就記住了；我做過(guò)了，就理解了。”這是一節(jié)活動(dòng)課，所有的學(xué)習(xí)都是在老師的示范演練和學(xué)生的操作實(shí)踐中完成的，而操作實(shí)踐最容易造成“一動(dòng)就亂”的局面，為了避免這種情況，章老師在設(shè)計(jì)時(shí)注重從以下幾個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)。一：操作之前，問(wèn)題來(lái)引領(lǐng)。“明明是兩個(gè)紙圈上的字，怎么就跑到一起去了呢？”孩子帶著這樣的問(wèn)題來(lái)操作，轉(zhuǎn)動(dòng)“神奇的圈”已幫助解決自己心中的疑惑，孩子們知道自己“為什么要這樣做？這樣做是為了什么？”“普通圈有幾個(gè)面，幾條邊？神奇的圈有幾個(gè)面，幾條邊？”帶著這樣的問(wèn)題再看一看，摸一摸，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去操作，從而使操作有目的，有方向。二：在操作之中，調(diào)控是重點(diǎn)。為了讓課堂緊湊，活動(dòng)有效，章老師已“小組合作”的方式開(kāi)展活動(dòng)，組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)，在學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問(wèn)題的過(guò)程中去感受知識(shí)的應(yīng)用，在合作與比賽中增強(qiáng)凝聚力，提升學(xué)習(xí)的趣味性。三：操作之后，反思是關(guān)鍵。每一次的操作，每一個(gè)活動(dòng)之后，都有或者是老師的總結(jié)、或者是學(xué)生實(shí)踐后的結(jié)論——“神奇的紙圈只有一條邊一個(gè)面；莫比烏斯圈真的很神奇。”讓學(xué)生感受到活動(dòng)的意義。

　　章老師的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)是體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)”應(yīng)用意識(shí)”的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，與生活緊密聯(lián)系，教師以故事“聰明的捕快”導(dǎo)入，新奇有趣的故事中竟然有著這樣神奇的數(shù)學(xué)知識(shí)，故事神奇，學(xué)習(xí)內(nèi)容同樣更神奇，孩子們潛意識(shí)感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。講用途可以使學(xué)生看到生活中處處有數(shù)學(xué)，教師把前幾個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生探索學(xué)習(xí)到的知識(shí)返回到了現(xiàn)實(shí)，又一次激起了學(xué)生情緒之浪花，使學(xué)生在興奮之時(shí)能真切地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)是有用的。教師還讓學(xué)生大膽想象，顯示生活中哪些地方還可以應(yīng)用莫比烏斯帶的原理。教師應(yīng)用聲情并茂的動(dòng)態(tài)課件，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)之美。

　　相對(duì)于說(shuō)課，章老師的專題講座則更是發(fā)人深省了，章老師講座中的案例都是來(lái)源于她自己的課堂，在聽(tīng)的過(guò)程中，我有很多次的共鳴，這個(gè)問(wèn)題我也遇到過(guò)，這個(gè)我好像也有想過(guò)的。可是結(jié)果呢？我什么都沒(méi)留下，章老師卻從她的課堂中擷取了這么多的教學(xué)實(shí)景，結(jié)合自己的所思所想為我們展示了這樣精彩的講座，這個(gè)世界上從來(lái)都沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的成功，成功都是留給有準(zhǔn)備的人的。我與章老師的年齡相差并不是很大，但是數(shù)學(xué)教學(xué)成果上的差距卻是如此巨大，我想這也許就是這個(gè)培訓(xùn)會(huì)給予我的最大的收獲了。

　　這次的說(shuō)課培訓(xùn)會(huì)有利于我們業(yè)務(wù)素質(zhì)的`提高，使我樹(shù)立了新的教學(xué)思想和理念，讓我意識(shí)到了自身的不足和有待加強(qiáng)的方面，也對(duì)未來(lái)奮斗的方向更加明確。在平時(shí)要花更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，多下功夫在教科研方面，不能滿足于做一個(gè)教書匠，只有這樣才能在教育的道路上不斷進(jìn)步，做個(gè)永思進(jìn)取的教育工作者。我想我們的精彩源于我們認(rèn)真的態(tài)度，源于我們甘愿付出的精神，源于我們對(duì)自身發(fā)展有要求，我相信我們這樣的一個(gè)團(tuán)隊(duì)這樣的一群人在工作室的專家和指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下一定會(huì)越走越穩(wěn)，越走越好，越走越遠(yuǎn)！

說(shuō)課培訓(xùn)心得體會(huì) 篇7

　　說(shuō)課，作為一種教學(xué)、教研改革的手段，它有利于促進(jìn)廣大在職教師的業(yè)務(wù)提高，推動(dòng)教學(xué)改革向縱深發(fā)展。實(shí)踐證明，說(shuō)課活動(dòng)有效地調(diào)動(dòng)了教師投身教學(xué)改革、學(xué)習(xí)教育理論、鉆研課堂教學(xué)的積極性。是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)造就研究型、學(xué)者型青年教師的最好途徑之一。

　　一、什么叫說(shuō)課

　　說(shuō)課就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或教研人員，講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由聽(tīng)者評(píng)說(shuō)，達(dá)到互相交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)的活動(dòng)。我們?cè)谡f(shuō)課實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，這個(gè)定義是不全面的。根據(jù)我們的理解，說(shuō)課既可以是針對(duì)具體課題的，也可以是針對(duì)一個(gè)觀點(diǎn)或一個(gè)問(wèn)題的。所以我們認(rèn)為，說(shuō)課就是教師針對(duì)某一觀點(diǎn)、問(wèn)題或具體課題，口頭表述其教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)。說(shuō)得簡(jiǎn)單點(diǎn)，說(shuō)課其實(shí)就是說(shuō)說(shuō)你是怎么教的，你為什么要這樣教。

　　二、說(shuō)課的意義

　　說(shuō)課活動(dòng)的好處很多，從不同的角度去看，有不同的答案。根據(jù)我們的實(shí)踐和理解，說(shuō)課活動(dòng)有以下幾個(gè)方面的意義：

　　1、說(shuō)課有利于提高教研活動(dòng)的實(shí)效

　　以往的教研活動(dòng)一般都停留在上幾節(jié)課，再請(qǐng)幾個(gè)人評(píng)評(píng)課。上課的老師處在一種完全被動(dòng)的地位。聽(tīng)課的老師也不一定能理解授課教師的意圖。導(dǎo)致了教研實(shí)效低下。通過(guò)說(shuō)課，讓授課教師說(shuō)說(shuō)自己教學(xué)的意圖，說(shuō)說(shuō)自己處理教材的方法和目的，讓聽(tīng)課教師更加明白應(yīng)該怎樣去教，為什么要這樣教。從而使教研

　　的主題更明確，重點(diǎn)更突出，提高教研活動(dòng)的實(shí)效。另外，我們還可以通過(guò)對(duì)某一專題的說(shuō)課，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，探討教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

　　2、說(shuō)課有利于提高教師備課的質(zhì)量

　　我們檢查了很多教師的備課筆記，從總體上看教師的備課都是很認(rèn)真的。但是我們的老師都只是簡(jiǎn)單地備怎樣教，很少有人會(huì)去想為什么要這樣備，備課缺乏理論依據(jù)，導(dǎo)致了備課質(zhì)量不高。通過(guò)說(shuō)課活動(dòng)，可以引導(dǎo)教師去思考。思考為什么要這樣教學(xué)，這就能從根本上提高教師備課的質(zhì)量。

　　3、說(shuō)課有利于提高課堂教學(xué)的效率

　　教師通過(guò)說(shuō)課，可以進(jìn)一步明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，理清教學(xué)的思路。這樣就可以克服教學(xué)中重點(diǎn)不突出，訓(xùn)練不到位等問(wèn)題，提高課堂教學(xué)的效率。

　　4、說(shuō)課有利于提高教師的自身素質(zhì)

　　一方面，說(shuō)課要求教師具備一定的理論素養(yǎng)，這就促使教師不斷地去學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論，提高自己的理論水平。另一方面，說(shuō)課要求教師用語(yǔ)言把自己的教學(xué)思路及設(shè)想表達(dá)出來(lái)，這就在無(wú)形中提高了教師的組織能力和表達(dá)能力，提高了自身的素質(zhì)。

　　5、說(shuō)課沒(méi)有時(shí)間和場(chǎng)地等的限制

　　上課聽(tīng)課等教研活動(dòng)都要受時(shí)間和場(chǎng)地等的限制。說(shuō)課則不同，它可以完全不受這些方面的多可以，人少也可以。時(shí)間也可長(zhǎng)可短，非常靈活。

　　三、數(shù)學(xué)說(shuō)課的內(nèi)容

　　說(shuō)課要以國(guó)家頒布的“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）”為基本依據(jù)，貫徹“以學(xué)生的發(fā)展為本”的科學(xué)教育觀點(diǎn)，重點(diǎn)對(duì)“教什么”、“怎樣教”和“為什么這樣教”進(jìn)行闡述，即對(duì)教學(xué)中如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法，如何發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和

　　積極性，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何引導(dǎo)學(xué)生的自主活動(dòng)與獨(dú)立思考，如何搞好“雙基”教學(xué)，如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，如何加強(qiáng)創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力以及理性精神的培養(yǎng)等等進(jìn)行闡釋。

　　說(shuō)課必須包括以下幾個(gè)方面。

　　1、背景分析

　　（1）學(xué)習(xí)任務(wù)分析。正確說(shuō)明本堂課的核心概念、數(shù)學(xué)思想方法以及于想光知識(shí)的聯(lián)系，明確教學(xué)重點(diǎn)。

　　（2）學(xué)生情況分析。正確說(shuō)明學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新內(nèi)容之間的關(guān)系，明確學(xué)生可能遇到的難點(diǎn)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

　　正確闡述通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生在“雙基”、數(shù)學(xué)能力、理性精神等方面所能得到的發(fā)展，并說(shuō)明其依據(jù)。

　　3、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

　　正確說(shuō)明如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容（如概念，原理，例題，練習(xí)，數(shù)學(xué)應(yīng)用，研究性學(xué)習(xí)等）的性質(zhì)，按照數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯順序選擇恰當(dāng)?shù)恼n堂結(jié)構(gòu)，安排教學(xué)活動(dòng)順序。

　　4、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)

　　正確闡述如何根據(jù)教學(xué)任務(wù)以及學(xué)生學(xué)習(xí)需要，選擇恰當(dāng)教學(xué)媒體。

　　5、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　說(shuō)明設(shè)計(jì)怎樣的問(wèn)題系列，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展積極主動(dòng)的數(shù)學(xué)思維；說(shuō)明如何根據(jù)學(xué)生實(shí)際提供適度的學(xué)習(xí)指導(dǎo)；說(shuō)明如何安排變式訓(xùn)練和知識(shí)應(yīng)用、鞏固知識(shí)，深化對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解；說(shuō)明如何安排反思活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生歸

　　納，總結(jié)并概括本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　6、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

　　說(shuō)明如何進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià)，如何根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行教學(xué)反饋與調(diào)節(jié)。

　　四、數(shù)學(xué)說(shuō)課的評(píng)價(jià)

　　說(shuō)課既可以定性評(píng)價(jià)也可以定量評(píng)價(jià)，主要從“問(wèn)題解決”、“數(shù)學(xué)建模”和“數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)創(chuàng)新”三個(gè)方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知、能力和情感，評(píng)價(jià)以創(chuàng)新發(fā)展為目的，以學(xué)生參與為標(biāo)志，以反饋調(diào)動(dòng)為手段，以推遲判斷為特征，以啟迪思維為核心開(kāi)展。

　　五、數(shù)學(xué)說(shuō)課的注意事項(xiàng)

　　1、要突出重點(diǎn)，設(shè)計(jì)好每一塊的說(shuō)課內(nèi)容，尤其是教學(xué)過(guò)程分析，在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的把握上要千錘百煉，精益求精。

　　2、要把握好每一塊的說(shuō)課時(shí)間，總的說(shuō)課時(shí)間不能超過(guò)20分鐘。

　　當(dāng)然，說(shuō)課也有一定的局限性，因?yàn)檫@畢竟是“嘴上讀兵”，看不到教師如何臨場(chǎng)發(fā)揮，看不到教師駕馭課堂的藝術(shù)，也看不見(jiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，掌握的效果和學(xué)生實(shí)際思維的過(guò)程。因此在實(shí)際教學(xué)中，要提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平、教學(xué)能力，必須把說(shuō)課與集體教研、優(yōu)質(zhì)課等形式結(jié)合起來(lái)。只有這樣，才能從整體上提高教師的水平。

說(shuō)課培訓(xùn)心得體會(huì) 篇8

　　這次的班上說(shuō)課真是一次非常好的學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)。在耳聞目睹了兩個(gè)班同學(xué)的精彩說(shuō)課后，我真是受益匪淺，感觸良多。說(shuō)一節(jié)課就是說(shuō)說(shuō)這節(jié)課打算咋沒(méi)上異界為什么這樣上，也就是對(duì)教學(xué)的分析和設(shè)計(jì)。我認(rèn)為說(shuō)課就想一夢(mèng)藝術(shù)，是教師成長(zhǎng)的畢竟之路。它簡(jiǎn)便易行，把理論和實(shí)踐相結(jié)合，是體現(xiàn)老師綜合素質(zhì)的有效途徑。一個(gè)老師說(shuō)課好，不見(jiàn)得就教的好；然而，要是連說(shuō)課都說(shuō)不好，就更別說(shuō)教課了。就像網(wǎng)絡(luò)上流行的一種說(shuō)法：錢不是萬(wàn)能的，可沒(méi)有錢是萬(wàn)萬(wàn)不能的。

　　接下來(lái)我想說(shuō)下這次說(shuō)課的體會(huì)。總結(jié)了一些需要注意的問(wèn)題：

　　一要準(zhǔn)備好說(shuō)課課型的基本框架。

　　二對(duì)于說(shuō)課的內(nèi)容，要合理的分配時(shí)間即要有側(cè)重點(diǎn)和次重點(diǎn)。

　　三說(shuō)課重在說(shuō)，不僅要求將說(shuō)的內(nèi)容說(shuō)的清楚，明白，還要在語(yǔ)言方面優(yōu)美流暢，銜接自然。

　　四說(shuō)課要有層次感即有邏輯行，不需要說(shuō)的很細(xì)。

　　五說(shuō)課要有自信，要富有激情，富有個(gè)性，這樣能夠感染聽(tīng)眾。六要有創(chuàng)新意識(shí)，讓聽(tīng)眾眼前一亮，對(duì)你的說(shuō)課產(chǎn)生興趣。通過(guò)聽(tīng)同學(xué)的說(shuō)課，我自身的體驗(yàn)以及老師的指導(dǎo)。我看清了自身的不足同時(shí)也得到了提高取得了進(jìn)步，使我多如何說(shuō)課有了更詳細(xì)，全面的了解。

說(shuō)課培訓(xùn)心得體會(huì) 篇9

　　通過(guò)本次培訓(xùn)，我覺(jué)得說(shuō)課能夠全方位地提高教師的素質(zhì)水平。 “說(shuō)課“是在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或?qū)＜翌I(lǐng)導(dǎo)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，針對(duì)具體課題，采用講述為主的方式，系統(tǒng)地分析教材和學(xué)生等，并闡述自己的教學(xué)設(shè)想及理論依據(jù)，然后由同行評(píng)議，達(dá)到互相交流，共同提高的一種教研活動(dòng)。說(shuō)課其實(shí)也是一種集體備課的形式，是為了提高課堂教學(xué)效率，教師之間進(jìn)行的一次思想碰撞，一次智慧的交流。

　　通過(guò)說(shuō)課，教師能高屋建瓴地把握教材，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)中的各種“教學(xué)事件“，反饋教學(xué)中的得失，選擇適宜的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)研究。說(shuō)課不僅要說(shuō)明怎么教，還要說(shuō)明為什么要這樣來(lái)做，這就迫使教師要認(rèn)真去學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，要認(rèn)真去思考如何解決理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問(wèn)題，這樣就可以幫助教師從理論上去認(rèn)識(shí)教學(xué)規(guī)律。脫離課標(biāo)的說(shuō)課那就是無(wú)本之木、無(wú)源之水，會(huì)給人一種虛無(wú)縹緲的感覺(jué)。教案是平面的、單向的，而說(shuō)課是立體的、多維的。說(shuō)課稿是教案的深化，擴(kuò)展與完善。

　　說(shuō)課不是再現(xiàn)上課過(guò)程，有些教師在說(shuō)課過(guò)程中一直口若懸河，激動(dòng)萬(wàn)分地給聽(tīng)者“上課”：講解知識(shí)難點(diǎn)、分析教材、演示教具、介紹板書等，把講給學(xué)生的東西照搬不誤地拿來(lái)講給下面就座的各位評(píng)委、同行們聽(tīng)。其實(shí)，如果他們準(zhǔn)備的內(nèi)容和課程安排面對(duì)的是學(xué)生，可能會(huì)是一節(jié)很成功的示范課。

　　但說(shuō)課絕不是上課，二者在對(duì)象、要求、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及場(chǎng)合上具有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別，不能等同對(duì)待。說(shuō)課是說(shuō)教師的教學(xué)思路軌跡，說(shuō)教學(xué)方案是如何設(shè)計(jì)出來(lái)的，設(shè)計(jì)的優(yōu)勝之處在哪里，設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么，預(yù)定要達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)，這好比一項(xiàng)工程的可行性報(bào)告，而不是施工工程的本身。

　　由此可見(jiàn)，說(shuō)課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動(dòng)，對(duì)于備課是一種深化和檢驗(yàn)，能使備課理性化，對(duì)于上課是一種更為嚴(yán)密的科學(xué)準(zhǔn)備。說(shuō)課過(guò)程要有輔助材料和手段，有的教師在說(shuō)課過(guò)程中，既無(wú)說(shuō)課文字稿，也沒(méi)有運(yùn)用任何的輔助手段。有的教師明明說(shuō)自己動(dòng)手設(shè)計(jì)了多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)，但在說(shuō)課過(guò)程中，始終不見(jiàn)廬山真面目，讓聽(tīng)者不禁懷疑其真實(shí)性。所以，說(shuō)課教師在說(shuō)課過(guò)程中可以運(yùn)用一定的輔助手段：如多媒體課件的制作、實(shí)物投影儀、說(shuō)課文字稿等，在有限的時(shí)間里向同行及評(píng)委們說(shuō)清楚課，說(shuō)好課。

　　作為說(shuō)課者，說(shuō)課準(zhǔn)備和實(shí)施的過(guò)程，也是提高說(shuō)課者素質(zhì)的過(guò)程，鍛煉了鉆研教材的基本功，鍛煉了了解和研究學(xué)生的基本功，提高了學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)理論的水平，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力等。具體地說(shuō)，通過(guò)說(shuō)課能促使教師得到以下幾方面的說(shuō)課促使教師自覺(jué)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，努力提高理論水平。沒(méi)有教育教學(xué)改革理論的指導(dǎo)，便不能很好地從事教育教學(xué)改革的實(shí)踐活動(dòng)。說(shuō)課活動(dòng)要求教師必須具備一定的教育教學(xué)理論水平和素養(yǎng)。教師從撰寫說(shuō)課講稿到說(shuō)課，為了從現(xiàn)代教育理論角度說(shuō)出教師為什么要這樣教和學(xué)生為什么要這樣學(xué)，需要翻閱大量的教育教學(xué)的理論書籍（刊），查找充分的理論根據(jù)，從而激發(fā)起教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論的積極性，提高了教育教學(xué)理論水平和素養(yǎng)。說(shuō)課促使教師努力提高專業(yè)知識(shí)水平。說(shuō)課要把所教文化科學(xué)知識(shí)說(shuō)清楚，說(shuō)準(zhǔn)確。不允許在科學(xué)性上有任何疏忽和失誤，這樣才能加強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性，使學(xué)生獲得科學(xué)的知識(shí)。聽(tīng)者要對(duì)說(shuō)課內(nèi)容的科學(xué)性作出正確的評(píng)價(jià)，也必須努力鉆研有關(guān)內(nèi)容的科學(xué)性，這一過(guò)程中促進(jìn)了教師專業(yè)知識(shí)素質(zhì)的迅速提高。說(shuō)課促進(jìn)教師深入研究學(xué)生特點(diǎn)。說(shuō)課不僅要說(shuō)教法，更要說(shuō)學(xué)法，當(dāng)然就需要深人研究學(xué)生特點(diǎn)，通過(guò)說(shuō)學(xué)生達(dá)到確立學(xué)生主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和因材施教的目的。即在這一過(guò)程中根據(jù)學(xué)生個(gè)性特征、心理成熟水平、學(xué)力水平、知識(shí)基礎(chǔ)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)。說(shuō)課促進(jìn)教師苦練教學(xué)基本功。說(shuō)課重在“說(shuō)”，要求將要說(shuō)的內(nèi)容說(shuō)得清楚、明白，還要在語(yǔ)言方面說(shuō)得優(yōu)美流暢，富有情趣，對(duì)聽(tīng)者產(chǎn)生極大吸引力種深化和檢驗(yàn)，能使備課理性化，對(duì)于上課是一種更為嚴(yán)密的科學(xué)準(zhǔn)備。說(shuō)課過(guò)程要有輔助材料和手段，有的教師在說(shuō)課過(guò)程中，既無(wú)說(shuō)課文字稿，也沒(méi)有運(yùn)用任何的輔助手段。有的教師明明說(shuō)自己動(dòng)手設(shè)計(jì)了多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)，但在說(shuō)課過(guò)程中，始終不見(jiàn)廬山真面目，讓聽(tīng)者不禁懷疑其真實(shí)性。所以，說(shuō)課教師在說(shuō)課過(guò)程中可以運(yùn)用一定的'輔助手段：如多媒體課件的制作、實(shí)物投影儀、說(shuō)課文字稿等，在有限的時(shí)間里向同行及評(píng)委們說(shuō)清楚課，說(shuō)好課。

　　作為說(shuō)課者，說(shuō)課準(zhǔn)備和實(shí)施的過(guò)程，也是提高說(shuō)課者素質(zhì)的過(guò)程，鍛煉了鉆研教材的基本功，鍛煉了了解和研究學(xué)生的基本功，提高了學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)理論的水平，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力等。具體地說(shuō)，通過(guò)說(shuō)課能促使教師得到以下幾方面的說(shuō)課促使教師自覺(jué)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，努力提高理論水平。沒(méi)有教育教學(xué)改革理論的指導(dǎo)，便不能很好地從事教育教學(xué)改革的實(shí)踐活動(dòng)。說(shuō)課活動(dòng)要求教師必須具備一定的教育教學(xué)理論水平和素養(yǎng)。教師從撰寫說(shuō)課講稿到說(shuō)課，為了從現(xiàn)代教育理論角度說(shuō)出教師為什么要這樣教和學(xué)生為什么要這樣學(xué)，需要翻閱大量的教育教學(xué)的理論書籍刊，查找充分的理論根據(jù)，從而激發(fā)起教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論的積極性，提高了教育教學(xué)理論水平和素養(yǎng)。說(shuō)課促使教師努力提高專業(yè)知識(shí)水平。說(shuō)課要把所教文化科學(xué)知識(shí)說(shuō)清楚。說(shuō)準(zhǔn)確。不允許在科學(xué)性上有任何疏忽和失誤，這樣才能加強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性，使學(xué)生獲得科學(xué)的知識(shí)。聽(tīng)者要對(duì)說(shuō)課內(nèi)容的科學(xué)性作出正確的評(píng)價(jià)，也必須努力鉆研有關(guān)內(nèi)容的科學(xué)性，這一過(guò)程中促進(jìn)了教師專業(yè)知識(shí)素質(zhì)的迅速提高。說(shuō)課促進(jìn)教師深入研究學(xué)生特點(diǎn)。說(shuō)課不僅要說(shuō)教法，更要說(shuō)學(xué)法，當(dāng)然就需要深人研究學(xué)生特點(diǎn)，通過(guò)說(shuō)學(xué)生達(dá)到確立學(xué)生主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和因材施教的目的。即在這一過(guò)程中根據(jù)學(xué)生個(gè)性特征、心理成熟水平、學(xué)力水平、知識(shí)基礎(chǔ)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)。說(shuō)課促進(jìn)教師苦練教學(xué)基本功。說(shuō)課重在“說(shuō)”，要求將要說(shuō)的內(nèi)容說(shuō)得清楚、明白，還要在語(yǔ)言方面說(shuō)得優(yōu)美流暢，富有情趣，對(duì)聽(tīng)者產(chǎn)生極大吸引力

說(shuō)課培訓(xùn)心得體會(huì) 篇10

　　通過(guò)這一周的教師技能的培訓(xùn)，我獲益匪淺。尤其在“說(shuō)課”之后，感觸良多。使我深刻地意識(shí)到了在說(shuō)課方面還存在很多的不足，作為一個(gè)師范類的學(xué)生，我們必須要加強(qiáng)鍛煉。就結(jié)合這次學(xué)習(xí)活動(dòng)，談?wù)勛约旱拇譁\體會(huì)。

　　一、所謂"說(shuō)課"，是指講課教師在一定場(chǎng)合說(shuō)說(shuō)某一堂課打算怎樣上，以及為什么這樣上，即對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)和分析。 “說(shuō)課”是一種課前行為，屬于課前準(zhǔn)備的一部分，這與課后的反思總結(jié)有所不同。說(shuō)課具有兩個(gè)明顯的特點(diǎn)：（1） 重在交流（2） 重在分析

　　二、為什么要“說(shuō)課？把上課方案說(shuō)出來(lái)，簡(jiǎn)言之“說(shuō)課”。這樣就把“教”和“研”，“說(shuō)”與“評(píng)”緊密地結(jié)合起來(lái)，使教研活動(dòng)的所有參與者都相應(yīng)得到了提高，從而增強(qiáng)了教學(xué)研究的功能，提高了教研活動(dòng)的質(zhì)量。

　　三、該怎樣“說(shuō)課”，指導(dǎo)老師在指導(dǎo)過(guò)程中給我們示范了一次“說(shuō)課”。指導(dǎo)老師的精彩表演給我留下了深刻的印象。老師在“說(shuō)課”的過(guò)程中充分地展現(xiàn)了個(gè)人的教學(xué)魅力。如：他們對(duì)教材的熟悉；對(duì)教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確的確立；對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的突破方法的設(shè)定；對(duì)教學(xué)過(guò)程的新穎設(shè)計(jì)；對(duì)時(shí)間的把握？？這些，都使我感到自己的不足，也使我們對(duì)如何“說(shuō)課”有了一個(gè)詳細(xì)的，新的認(rèn)識(shí)。

　　1.說(shuō)“準(zhǔn)”教材對(duì)于任何一節(jié)課，定準(zhǔn)教學(xué)目的是十分重要的，因?yàn)樗�指出了教學(xué)的主攻方向，規(guī)定一整節(jié)課教學(xué)活動(dòng)的歸宿。確定教學(xué)目的要求，一要全面、二要具體、三要恰當(dāng)。

　　2.說(shuō)“清”教學(xué)過(guò)程“說(shuō)課”的一個(gè)重要特點(diǎn)是要說(shuō)清楚理論根據(jù)，即不僅要說(shuō)出怎樣教，更要說(shuō)出這樣教的理由。因此，說(shuō)課者設(shè)計(jì)的每一步教學(xué)程序都應(yīng)蘊(yùn)含著教育思想、教育原則，從而保證課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。

　　3.“說(shuō)課”整體要流暢“說(shuō)課”不要作報(bào)告式，幾個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡要自然。“說(shuō)課”要有層次感，不要面面俱到，不要將“說(shuō)課”說(shuō)得很細(xì)，我們要說(shuō)的都是一些教學(xué)預(yù)案，所以要多談?wù)剬W(xué)生學(xué)習(xí)中可能碰到的困難和教師的教學(xué)策略。這里的層次針對(duì)某一教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)也是如此。

　　4.“說(shuō)課”要自信“說(shuō)課”要自信，要富有激情和個(gè)性。既然是“說(shuō)課”，說(shuō)的成分很重要。說(shuō)的過(guò)程中最好神采飛揚(yáng)，激情澎湃感染聽(tīng)眾。同時(shí)要針對(duì)自身?yè)P(yáng)長(zhǎng)避短，體現(xiàn)個(gè)性。 通過(guò)這一周的培訓(xùn)，在接下來(lái)的時(shí)間里我會(huì)加強(qiáng)自己在教學(xué)方面的很多不足的鍛煉，不管以后從不從事教師這一行業(yè)，我認(rèn)為作為一個(gè)師范生這是必須要具備的，我會(huì)以一個(gè)準(zhǔn)老師的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求自己，在各個(gè)方面不斷完善自己！

說(shuō)課培訓(xùn)心得體會(huì) 篇11

　　新學(xué)期開(kāi)始，為全面提高教師業(yè)務(wù)水平，學(xué)院組織了為期兩天的教師培訓(xùn)，請(qǐng)等八位教師進(jìn)行專業(yè)課、基礎(chǔ)課的說(shuō)課，同時(shí)經(jīng)過(guò)遼寧教育學(xué)院專家*院長(zhǎng)的精彩點(diǎn)評(píng)，我受感受頗深受益匪淺，現(xiàn)總結(jié)如下：

　　一、高職教育要符合職業(yè)教育特點(diǎn)，人才培養(yǎng)目標(biāo)要符合市場(chǎng)規(guī)律，課程設(shè)置合理，加大校企合作、工學(xué)結(jié)合，全面培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展，滿足企業(yè)需求的高素質(zhì)人才。*老師在課程定位、課程設(shè)置中充分體現(xiàn)了這一特色，做為計(jì)算機(jī)專業(yè)教師更應(yīng)緊密關(guān)注IT市場(chǎng)，IT最新前沿科技，同時(shí)校企合，聯(lián)合開(kāi)發(fā)課程，以滿足市場(chǎng)的需求，使課程設(shè)置合理化，使我院高職教育向良性方向發(fā)展。

　　二、高職教育，課程設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。在做中學(xué)，在做中教，將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，形象化，通過(guò)工作崗位案例，將知識(shí)點(diǎn)，能力點(diǎn)壓縮至企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，工作案例中，使學(xué)生更貼近現(xiàn)實(shí)工作范圍內(nèi)容，最大化使學(xué)生畢業(yè)后快速進(jìn)行工作狀態(tài)，工作崗位，尤其在操作性較強(qiáng)的課程上。正如**老師所講到的，通過(guò)一個(gè)實(shí)際案例將動(dòng)平衡，四輪定位等知識(shí)囊括其中，既聯(lián)系實(shí)際工作內(nèi)容，同時(shí)能將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、形象化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　三、教學(xué)過(guò)程中，要充分使用多種教學(xué)手段，不同的課程采用多種評(píng)價(jià)手段。在聽(tīng)課過(guò)程中，各位教師都反復(fù)提到在教學(xué)過(guò)程中要充分使用多種教學(xué)方法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目導(dǎo)向，模塊教學(xué)，理實(shí)一體化，多媒體教學(xué)等，綜合多種考核方式，同時(shí)提出工作頁(yè)工具，側(cè)重于教師對(duì)課堂的全面把握，耐心指導(dǎo)，當(dāng)堂訓(xùn)練等，讓學(xué)生能夠在課堂上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　四、課程教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，心理特點(diǎn)，心理規(guī)律設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容。在這一點(diǎn)上，*老師的精彩說(shuō)課給我留下深刻的印象。如果說(shuō)專業(yè)課可以體現(xiàn)理實(shí)一體化，從企業(yè)中來(lái)到企業(yè)中去的課程設(shè)計(jì)理念，那么對(duì)于基礎(chǔ)課就要體現(xiàn)課程專業(yè)對(duì)口的特點(diǎn)。她說(shuō)課的內(nèi)容是《大學(xué)英語(yǔ)－汽車篇》，同樣是大學(xué)英語(yǔ)，除了體現(xiàn)基礎(chǔ)英語(yǔ)的部分外，加入了專業(yè)英語(yǔ)部分，使英語(yǔ)教學(xué)更能為專業(yè)服務(wù)，為學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)一步學(xué)習(xí)，深造，進(jìn)修等提供良好的支持。對(duì)于基礎(chǔ)課要體現(xiàn)專業(yè)特色，使課程能更好的為專業(yè)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。

　　五、積極探索，總結(jié)教學(xué)成果，加強(qiáng)教改，科研力度。做為高職院校，要積極開(kāi)展教學(xué)改革，總結(jié)教學(xué)成果，學(xué)生的，課程的，教師的，并最終形成統(tǒng)一的適合我院學(xué)生的教學(xué)檔案。同時(shí)加強(qiáng)課程改革，教學(xué)改革，加強(qiáng)項(xiàng)目研發(fā)。

　　說(shuō)課過(guò)后，專家老師充分肯定了說(shuō)課教師的教學(xué)能力，教學(xué)方法及對(duì)高職教育的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也指出了不足之處，比如課程設(shè)計(jì)的特色不明顯；是否探索過(guò)人才培養(yǎng)模式的最佳辦法；畢業(yè)生外出取得的成績(jī)不足；課程設(shè)計(jì)的理念等！

　　通過(guò)此次培訓(xùn)，我有很多收獲，在幾位說(shuō)課老師的身上我看到了他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，飽滿的工作熱情，認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，通過(guò)專業(yè)的指導(dǎo)，我更深刻地認(rèn)識(shí)到了高職教育的特點(diǎn)，高職教學(xué)過(guò)程中的注意事項(xiàng)，同時(shí)我決心全面提高自己的教學(xué)科研能力，踏踏實(shí)實(shí)的上好每一節(jié)課，為學(xué)院發(fā)展努力工作。

說(shuō)課培訓(xùn)心得體會(huì) 篇12

　　作為上崗還沒(méi)到3年的我來(lái)說(shuō)，在這之前從未正式說(shuō)過(guò)課，對(duì)說(shuō)課是怎么一個(gè)流程基本是一竅不通，通過(guò)短短一個(gè)月的學(xué)習(xí)，是我認(rèn)識(shí)到說(shuō)課要分幾個(gè)層次來(lái)說(shuō)的，首先是說(shuō)教材，其次說(shuō)教法學(xué)法，最后是說(shuō)教學(xué)過(guò)程，這只是說(shuō)課最基本的步驟。

　　通過(guò)培訓(xùn)，我知道了：說(shuō)課與上課的要求是不同的，上課主要解決教什么，怎么教，以及學(xué)什么，學(xué)多少，怎么學(xué)的問(wèn)題;說(shuō)課則不僅解決教什么，怎么教的問(wèn)題，而且還要說(shuō)出“為什么這樣教”的問(wèn)題。另外說(shuō)課與上課在目的、形式、內(nèi)容、要求、評(píng)價(jià)是有很大差異的。備課與說(shuō)課既有聯(lián)系又有區(qū)別，說(shuō)課是備課后上課前一種特殊的相對(duì)獨(dú)立的、在教師之間進(jìn)行的教研活動(dòng)形式。說(shuō)課則是將備課研究的成果寫成說(shuō)課稿，通過(guò)語(yǔ)言媒介展示在聽(tīng)者面前。說(shuō)課的基礎(chǔ)材料是備好課的教案，備好課的教案是要通過(guò)說(shuō)課前的理論研究與提升，來(lái)說(shuō)明備課的理論依據(jù)，從而使一個(gè)課題更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。也不能只注意如何進(jìn)行單一性的知識(shí)技能傳授這一目標(biāo)。而忽視了說(shuō)為什么這樣設(shè)計(jì)這一節(jié)課，又是為什么這樣教，是通過(guò)什么路徑來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)的，這樣教的理論依據(jù)又是什么。

　　總之，這次的培訓(xùn)讓我受益匪淺，不僅從理論知識(shí)上闡述了說(shuō)課的意義與作用，說(shuō)課與備課、說(shuō)課與上課之間的區(qū)別與聯(lián)系，而且聯(lián)系具體的課例清楚地介紹了說(shuō)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)和步驟，每一個(gè)環(huán)節(jié)具體要說(shuō)什么，怎么來(lái)說(shuō)，以及說(shuō)課中易犯的錯(cuò)誤和需要注意的問(wèn)題。使我對(duì)說(shuō)課有了更深的了解。如果我機(jī)會(huì)，我一定還會(huì)再次選說(shuō)課的網(wǎng)上培訓(xùn)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何才能把課說(shuō)好，我覺(jué)得說(shuō)課是現(xiàn)在的教師必須具備一項(xiàng)素質(zhì)。

說(shuō)課培訓(xùn)心得體會(huì) 篇13

　　參加了這次重慶市高中新教師網(wǎng)上培訓(xùn)，看了新課程改革的許多知識(shí)和視頻，也看了許多班主任案例，我感覺(jué)體會(huì)比擬多。重慶市正處于高中新課改的探索階段，前面有很多省市有了許多珍貴的經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)于重慶的老師而言卻不是這么輕松的，特別是我們新教師更是如此。我們是學(xué)著老教材，教著新教材的這么一批“新老結(jié)合〞的教師，那么我們身上的擔(dān)子就會(huì)更重，甚至我們應(yīng)該更快的適應(yīng)新教材才能為以后的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的根底，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

　　一、我們是剛走出校門的年輕人，在今后的幾十年內(nèi)，我們要長(zhǎng)期和新教材打交道，對(duì)于新教材的理解是決定我們將來(lái)教學(xué)成果的重要因素，特別是針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)更是如此。高中數(shù)學(xué)內(nèi)容分為選修和必修。必修有5本教材，根本是老教材的知識(shí)，但是還是有不少改動(dòng)，我很直觀的感受就是知識(shí)點(diǎn)好似變簡(jiǎn)單了，但是對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、與實(shí)際結(jié)合要求更高，同時(shí)知識(shí)點(diǎn)之間的'聯(lián)系更緊密了，任務(wù)也變得更重了，比方解三角形就用了整整一章；選修大多數(shù)是我們高中老教材沒(méi)有的內(nèi)容，甚至很大局部是我們大學(xué)才學(xué)的知識(shí)，比方微積分，我們才走出校門，對(duì)于這局部知識(shí)學(xué)習(xí)沒(méi)多久，應(yīng)該更容易理解新教材的意圖，更快的適應(yīng)新教材的知識(shí)點(diǎn)才對(duì)。

　　二、我們沒(méi)有教過(guò)舊教材，直接教的就是新課程改革的教材，那么我們就更應(yīng)該專研新教材的內(nèi)容，特別是做好備教材、備學(xué)情、備教法。用新課程改革的要求認(rèn)真對(duì)待每一堂課，上好每一堂課。對(duì)于數(shù)學(xué)而言，新課改更多的是要求和學(xué)生的互動(dòng)，特別是和實(shí)際結(jié)合的更多，就是應(yīng)用題更多。

　　三、新課程改革對(duì)于所有教師都是一種新的教學(xué)模式，我們新教師沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，必須要求我們要更大膽的去嘗試新課改的教法，不要一味的“守舊〞。針對(duì)于數(shù)學(xué)這一門學(xué)科，我們不能停留在“滿堂灌〞的教學(xué)方式，而是要改用“滿堂問(wèn)〞的互動(dòng)式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

　　以上只是我對(duì)于這次學(xué)習(xí)加上自己的教學(xué)的一點(diǎn)點(diǎn)心得體會(huì)，作為才走出大學(xué)校門的新教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，知識(shí)體系還沒(méi)有形成，特別希望老師們的批評(píng)指正，幫助我盡快的成長(zhǎng)。

說(shuō)課培訓(xùn)心得體會(huì) 篇14

　　一個(gè)月來(lái)的培訓(xùn)，給我的感受很深。也學(xué)到了很多。隨著信息技術(shù)逐漸在教育教學(xué)活動(dòng)中得以廣泛應(yīng)用，我越來(lái)越感到自己懂得太少。作為一名教育戰(zhàn)線的教師，此次有幸參加了教育信息技術(shù)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這是一次時(shí)機(jī)，因此在培訓(xùn)過(guò)程中，我懷著飽滿的學(xué)習(xí)熱情，認(rèn)真聽(tīng)講，大膽實(shí)踐，覺(jué)得收獲頗多：

　　1、提高了信息技術(shù)的素養(yǎng)

　　“學(xué)高為師，身正為范〞第一天的培訓(xùn)就讓我感覺(jué)到：作為一名教師要做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只這些，教師的教學(xué)是一門科學(xué)，需要研究。教育信息技術(shù)也是一門科學(xué)，更要研究，教師要成為研究者，研究教育教學(xué)的規(guī)律與教育信息技術(shù)整合的問(wèn)題。

　　2、提高了專業(yè)知識(shí)水平

　　這次給我們培訓(xùn)的老師，他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)知識(shí)水平，敬業(yè)精神都是一等一的。經(jīng)過(guò)他們耐心細(xì)致的講解，讓我認(rèn)識(shí)到學(xué)無(wú)止盡，自己的專業(yè)知識(shí)、學(xué)科理論等水平還有待于提高。特別是這八天培訓(xùn)所學(xué)到的東西，要在今后的教學(xué)生活中不斷地復(fù)習(xí)、穩(wěn)固、運(yùn)用。真正的把教學(xué)和教育信息技術(shù)整合，融會(huì)貫穿。

　　3、教育理念不斷得到更新

　　通過(guò)理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，使我逐步更新了教育教學(xué)觀念，了解了先進(jìn)的教育科學(xué)根本理論，在教學(xué)活動(dòng)中更能如魚(yú)得水、調(diào)整自身的角色和教學(xué)方式、方法，把素質(zhì)教育貫穿到學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，貫穿到班級(jí)管理中。在培訓(xùn)期間，老師們組織我們分小組研討優(yōu)秀的教育教學(xué)課例、教學(xué)設(shè)計(jì)、課題研究等，使我們能夠理論聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)提高教育教學(xué)的能力和水平。也使我們發(fā)現(xiàn)了自己在教育教學(xué)中需解決的根本的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了各自在教育教學(xué)中的差距與缺乏。

　　4、教育教學(xué)理論掌握得更為系統(tǒng)

　　這次培訓(xùn)，使我對(duì)教育教學(xué)的`理論與方法掌握得更加系統(tǒng)，使我感到比原來(lái)站得高了，看得遠(yuǎn)了，有一種“天更藍(lán)、地更綠、水更清〞的感覺(jué)。短暫的幾天學(xué)習(xí)，培訓(xùn)老師給我留下了深刻的印象，而我是得益最多的，他們使我對(duì)一些教育觀念的理解更加深刻；對(duì)教學(xué)理論的認(rèn)識(shí)更加明晰；對(duì)開(kāi)展教研活動(dòng)的方式更加明確；對(duì)投身教育改革的激情更加充分。

說(shuō)課培訓(xùn)心得體會(huì) 篇15

　　有幸參加此次教師課改培訓(xùn)，今日主要培訓(xùn)內(nèi)容為小學(xué)課堂上課說(shuō)課與導(dǎo)學(xué)案的編制。長(zhǎng)達(dá)幾個(gè)小時(shí)的會(huì)議讓人感覺(jué)頭昏腦脹，然而房老師的講解卻讓我清晰地認(rèn)識(shí)到自身準(zhǔn)備的不足和今后努力的方向。

　　首先，我認(rèn)識(shí)到我們平時(shí)撰寫的說(shuō)課稿，有的只是形式上像說(shuō)課稿，實(shí)質(zhì)上內(nèi)容漏洞百出。房老師上課兩個(gè)說(shuō)課稿案例，初看時(shí)找不出任何毛病，然后因?yàn)槲覀兤綍r(shí)也是這么設(shè)計(jì)的。在聽(tīng)完講座之后，我才領(lǐng)悟到自己也犯了很多類似的錯(cuò)誤。比如在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，我平時(shí)也習(xí)慣于用一、二、三點(diǎn)來(lái)描述，匆匆宣讀一下教案，而忽略了教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的依據(jù)。然后設(shè)定的目標(biāo)不是形式，而且每一個(gè)目標(biāo)在其后的教學(xué)內(nèi)容中都要有具體的解決方案。關(guān)于知識(shí)的三維目標(biāo)，我習(xí)慣將它們混在一起設(shè)計(jì)，今天才發(fā)現(xiàn)要有清晰的細(xì)分的目標(biāo)。關(guān)于情感目標(biāo)的設(shè)置，培訓(xùn)后我才知道，然后情感目標(biāo)不能等同于思想品德教育，我們平時(shí)所設(shè)定的情感目標(biāo)都不是英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的目標(biāo)，而只是對(duì)學(xué)生的一種品德教育，這不應(yīng)該成為情感目標(biāo)的內(nèi)容。

　　其次，我也認(rèn)識(shí)到好的說(shuō)課稿，除了好的教學(xué)設(shè)計(jì)之外，還要有好的教學(xué)理論。說(shuō)課稿不能等同于教案，不能僅有教學(xué)步驟，而缺乏理論依據(jù)。平時(shí)僅習(xí)慣于在教學(xué)流程中提及設(shè)計(jì)意圖，殊不知這樣的設(shè)計(jì)意圖從教學(xué)內(nèi)容開(kāi)始到板書設(shè)計(jì)結(jié)束都要涉及。這不僅又讓我反思到我們現(xiàn)有的教學(xué)理論知識(shí)儲(chǔ)備的不足。比如房老師提及的很多種教育教學(xué)的方法，我甚至都不明白它們具體的內(nèi)涵，這需要我更多地努力和學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)理論知識(shí)的不足。

　　最后，在說(shuō)課的形式上，也許平時(shí)我還在猶豫是"背"課，還是"讀"?畢竟教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)寫好，上面的內(nèi)容就是需要說(shuō)得內(nèi)容，有時(shí)候總在躊躇是該照著上面讀呢，然后還是努力一下背出來(lái)呢？往往我選擇后者。今天培訓(xùn)之后我才發(fā)現(xiàn)，"背"課也是不對(duì)的，說(shuō)課要求的是流利地闡述，而不是簡(jiǎn)單地背誦。說(shuō)課是一種與評(píng)委的交流，并不是把課堂用語(yǔ)搬運(yùn)過(guò)來(lái)。說(shuō)課是在分析自己設(shè)計(jì)的意圖和理論依據(jù)，而不是僅僅背誦教學(xué)流程。

　　總而言之，今天短短幾個(gè)小時(shí)的培訓(xùn)，然后讓我對(duì)說(shuō)課有了更系統(tǒng)更權(quán)威的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也看到自己的不足和需要努力的方向。真是"學(xué)"爾后知不足呀！希望這一天的培訓(xùn)讓我的每一項(xiàng)技能都得以提高。

說(shuō)課培訓(xùn)心得體會(huì) 篇16

　　本周五，中國(guó)特色品牌學(xué)校共同體秘書長(zhǎng)房濤來(lái)到我校進(jìn)行課改驗(yàn)收和指導(dǎo)工作。

　　房秘書長(zhǎng)從早上第一節(jié)課帶領(lǐng)校委會(huì)成員開(kāi)始轉(zhuǎn)課，現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)課堂存在的問(wèn)題。在課堂上房主任仔細(xì)傾聽(tīng)老師的上課過(guò)程，時(shí)而點(diǎn)頭，時(shí)而凝思，時(shí)而記錄，不時(shí)觀看學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的完成情況。

　　在周六的早上，我以及我們學(xué)校的其他五位老師進(jìn)行了一冊(cè)書，一章節(jié)，一單元的"三說(shuō)".房濤主任認(rèn)真聆聽(tīng)并給我們不斷地問(wèn)問(wèn)題，問(wèn)課堂，問(wèn)想法，使我們受益匪淺，并意識(shí)到我們對(duì)課標(biāo)，對(duì)教材的理解和把握還不夠。在聽(tīng)完我們的說(shuō)課后，然后是房主任從以下幾方面給我們作了闡述：

　　提高課堂教學(xué)效率有兩個(gè)支點(diǎn)一個(gè)支點(diǎn)是教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握，另一個(gè)支點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

　　如果教師本身對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材甚至考試大綱都不能把握，對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)作用也很有限，就像一個(gè)對(duì)道路本身就不熟悉的人給別人引路，也只能是摸著石頭過(guò)河，效率很低。

　　在教學(xué)方法方面，如果不能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，教師即使24小時(shí)都在工作，也沒(méi)法顧及到每個(gè)學(xué)生，也不能保證每個(gè)學(xué)生都能得到很好的發(fā)展。"開(kāi)車最怕路不熟， 教學(xué)最怕教材不熟。"很有道理。我們要重視重視說(shuō)教材活動(dòng)的開(kāi)展。

　　知識(shí)樹(shù)是一種建構(gòu)主義的做法，"運(yùn)用知識(shí)樹(shù)說(shuō)教材讓人感到神奇， 幾棵簡(jiǎn)單的知識(shí)樹(shù)就把整個(gè)學(xué)段或一冊(cè)書的內(nèi)容整合起來(lái)， 簡(jiǎn)便實(shí)用， 一目了然，為鉆研課標(biāo)和教材找到了一個(gè)好抓手。"運(yùn)用知識(shí)樹(shù)"說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材"是一種原創(chuàng)性的教研活動(dòng)， 是一種區(qū)域和校本教研的新形式，是深入把握課標(biāo)和教材的好方法。知識(shí)就像一棵樹(shù)，教育其實(shí)就是一種"嫁接".但"自嫁接"比"嫁接"更重要。

　　我們國(guó)家的基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)進(jìn)入第十一個(gè)年頭， 在課程改革的過(guò)程中我們深切感受到， 要提高課堂教學(xué)效率、減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)， 僅僅靠轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、改革課堂教學(xué)模式是不夠的。許多地方的課堂教學(xué)很活躍，而學(xué)生的負(fù)擔(dān)卻很重， 很重要的原因是教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材把握不到位。鑒于此， 凡是開(kāi)展了"說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材"活動(dòng)的學(xué)校， 都取得了很好的效果， 提高了教師把握課標(biāo)和教材的能力， 提高了課堂教學(xué)的效率。"做別的事情不敢說(shuō)都有效果， 唯有鉆研課標(biāo)和教材只有好處沒(méi)有壞處", 所以使"說(shuō)教材"成為教師必做的功課。"說(shuō)教材"不同于過(guò)去的"通教材","通教材"僅僅是把教材的知識(shí)點(diǎn)從頭到尾"通"一遍，把不明白的問(wèn)題和重點(diǎn)、難點(diǎn)搞清楚，然后一般是教哪冊(cè)"通"哪冊(cè)，并沒(méi)有注意教材的整體性。也不同于"說(shuō)課",但是和說(shuō)課拉近距離。

　　說(shuō)教材和說(shuō)課的區(qū)別

　　1、說(shuō)的對(duì)象

　　說(shuō)教材——課標(biāo)、教材、建議

　　說(shuō)課——一節(jié)課的設(shè)計(jì)

　　2、說(shuō)的目的

　　說(shuō)教材——強(qiáng)化對(duì)課標(biāo)、教材的理解、整合使用，為備課做準(zhǔn)備

　　說(shuō)課——強(qiáng)化教學(xué)理念在一節(jié)課設(shè)計(jì)的體現(xiàn)，是備課的提升

　　3、說(shuō)的方法

　　說(shuō)教材——吃透課表、教材、精心設(shè)計(jì)

　　說(shuō)課——從備課出發(fā)，指向上課，說(shuō)理解、說(shuō)分析、說(shuō)設(shè)計(jì)、說(shuō)流程、說(shuō)反思

　　4、說(shuō)的意義

　　說(shuō)教材——宏觀、整體

　　說(shuō)課——微觀、理念使用

　　5、我們提倡將說(shuō)教材與說(shuō)課拉近距離

　　說(shuō)的對(duì)象：將說(shuō)教材的對(duì)象趨于微型，更貼近集體備課的具體要求，說(shuō)到單元。

　　說(shuō)的目的：將說(shuō)教材的理念與課堂理念、課堂的`目標(biāo)貼近，將整合成果帶進(jìn)課堂。

　　說(shuō)的方法，找出說(shuō)教材與說(shuō)課的近似點(diǎn)，進(jìn)行串聯(lián)、融合。

　　說(shuō)的意義：說(shuō)教材的成果最終要落實(shí)到課堂，要為實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)服務(wù)。

　　聽(tīng)完房主任關(guān)于"三說(shuō)"的精辟解讀，我也找出了自己的不足之處。在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷研讀課標(biāo)，解讀教材，希望有一天真正成為一名研究型教師。

說(shuō)課培訓(xùn)心得體會(huì) 篇17

　　通過(guò)本次培訓(xùn)，我覺(jué)得說(shuō)課能夠全方位地提高教師的素質(zhì)水平。“說(shuō)課“是在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或?qū)＜翌I(lǐng)導(dǎo)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，針對(duì)具體課題，采用講述為主的方式，系統(tǒng)地分析教材和學(xué)生等，并闡述自己的教學(xué)設(shè)想及理論依據(jù)，然后由同行評(píng)議，達(dá)到互相交流，共同提高的一種教研活動(dòng)。

　　說(shuō)課其實(shí)也是一種集體備課的形式，是為了提高課堂教學(xué)效率，教師之間進(jìn)行的一次思想碰撞，一次智慧的交流。通過(guò)說(shuō)課，教師能高屋建瓴地把握教材，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)中的各種“教學(xué)事件“，反饋教學(xué)中的得失，選擇適宜的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)研究。

　　說(shuō)課不僅要說(shuō)明怎么教，還要說(shuō)明為什么要這樣來(lái)做，這就迫使教師要認(rèn)真去學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，要認(rèn)真去思考如何解決理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問(wèn)題，這樣就可以幫助教師從理論上去認(rèn)識(shí)教學(xué)規(guī)律。脫離課標(biāo)的說(shuō)課那就是無(wú)本之木、無(wú)源之水，會(huì)給人一種虛無(wú)縹緲的感覺(jué)。教案是平面的、單向的，而說(shuō)課是立體的、多維的。說(shuō)課稿是教案的深化，擴(kuò)展與完善。

　　說(shuō)課不是再現(xiàn)上課過(guò)程，有些教師在說(shuō)課過(guò)程中一直口若懸河，激動(dòng)萬(wàn)分地給聽(tīng)者“上課”：講解知識(shí)難點(diǎn)、分析教材、演示教具、介紹板書等，把講給學(xué)生的東西照搬不誤地拿來(lái)講給下面就座的各位評(píng)委、同行們聽(tīng)。其實(shí)，如果他們準(zhǔn)備的內(nèi)容和課程安排面對(duì)的是學(xué)生，可能會(huì)是一節(jié)很成功的示范課。但說(shuō)課絕不是上課，二者在對(duì)象、要求、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及場(chǎng)合上具有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別，不能等同對(duì)待。

　　說(shuō)課是說(shuō)教師的教學(xué)思路軌跡，說(shuō)教學(xué)方案是如何設(shè)計(jì)出來(lái)的，設(shè)計(jì)的優(yōu)勝之處在哪里，設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么，預(yù)定要達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)，這好比一項(xiàng)工程的可行性報(bào)告，而不是施工工程的本身。由此可見(jiàn)，說(shuō)課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動(dòng)，對(duì)于備課是一種深化和檢驗(yàn)，能使備課理性化，對(duì)于上課是一種更為嚴(yán)密的科學(xué)準(zhǔn)備。

　　說(shuō)課過(guò)程要有輔助材料和手段，有的教師在說(shuō)課過(guò)程中，既無(wú)說(shuō)課文字稿，也沒(méi)有運(yùn)用任何的輔助手段。有的教師明明說(shuō)自己動(dòng)手設(shè)計(jì)了多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)，但在說(shuō)課過(guò)程中，始終不見(jiàn)廬山真面目，讓聽(tīng)者不禁懷疑其真實(shí)性。所以，說(shuō)課教師在說(shuō)課過(guò)程中可以運(yùn)用一定的輔助手段：如多媒體課件的制作、實(shí)物投影儀、說(shuō)課文字稿等，在有限的時(shí)間里向同行及評(píng)委們說(shuō)清楚課，說(shuō)好課。

　　作為說(shuō)課者，說(shuō)課準(zhǔn)備和實(shí)施的過(guò)程，也是提高說(shuō)課者素質(zhì)的過(guò)程，鍛煉了鉆研教材的基本功，鍛煉了了解和研究學(xué)生的基本功，提高了學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)理論的水平，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力等。具體地說(shuō)，通過(guò)說(shuō)課能促使教師得到以下幾方面的提高。

　　1.說(shuō)課促使教師自覺(jué)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，努力提高理論水平。沒(méi)有教育教學(xué)改革理論的指導(dǎo)，便不能很好地從事教育教學(xué)改革的實(shí)踐活動(dòng)。說(shuō)課活動(dòng)要求教師必須具備一定的教育教學(xué)理論水平和素養(yǎng)。教師從撰寫說(shuō)課講稿到說(shuō)課，為了從現(xiàn)代教育理論角度說(shuō)出教師為什么要這樣教和學(xué)生為什么要這樣學(xué)，需要翻閱大量的教育教學(xué)的理論書籍(刊)，查找充分的理論根據(jù)，從而激發(fā)起教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論的積極性，提高了教育教學(xué)理論水平和素養(yǎng)。

　　2.說(shuō)課促使教師努力提高專業(yè)知識(shí)水平。說(shuō)課要把所教文化科學(xué)知識(shí)說(shuō)清楚，說(shuō)準(zhǔn)確。不允許在科學(xué)性上有任何疏忽和失誤，這樣才能加強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性，使學(xué)生獲得科學(xué)的知識(shí)。聽(tīng)者要對(duì)說(shuō)課內(nèi)容的科學(xué)性作出正確的評(píng)價(jià)，也必須努力鉆研有關(guān)內(nèi)容的科學(xué)性，這一過(guò)程中促進(jìn)了教師專業(yè)知識(shí)素質(zhì)的迅速提高。

　　3.說(shuō)課促進(jìn)教師深入研究學(xué)生特點(diǎn)。說(shuō)課不僅要說(shuō)教法，更要說(shuō)學(xué)法，當(dāng)然就需要深人研究學(xué)生特點(diǎn)，通過(guò)說(shuō)學(xué)生達(dá)到確立學(xué)生主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和因材施教的目的。即在這一過(guò)程中根據(jù)學(xué)生個(gè)性特征、心理成熟水平、學(xué)力水平、知識(shí)基礎(chǔ)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)。

　　4.說(shuō)課促進(jìn)教師苦練教學(xué)基本功。說(shuō)課重在“說(shuō)”，要求將要說(shuō)的內(nèi)容說(shuō)得清楚、明白，還要在語(yǔ)言方面說(shuō)得優(yōu)美流暢，富有情趣，對(duì)聽(tīng)者產(chǎn)生極大吸引力。

說(shuō)課培訓(xùn)心得體會(huì) 篇18

　　非常有幸于20xx年xx月xx日——xx月xx日來(lái)到了華夏九州之一之稱的州，參加了xx省貧困地區(qū)幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。美麗的xx幼兒師范專科學(xué)校依山而建，花木蔥蘢，黃黃的枇杷，紅紅的海棠……無(wú)比誘人！自然景觀與人文景觀相結(jié)合，融觀賞性，知識(shí)性，實(shí)踐性為一體，為良好的學(xué)習(xí)啟發(fā)了靈感。！在此期間，聽(tīng)了專家們的精彩講座，參觀了有代表性的幼兒園，看到了不同教育理念的融合，特別是幼兒豐富多彩的戶外游戲和區(qū)域活動(dòng)，令幼教同仁贊嘆！園長(zhǎng)的管理經(jīng)驗(yàn)介紹有理有據(jù)，不僅使我進(jìn)一步開(kāi)拓了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，找到了差距，而且為我們幼兒園的發(fā)展提供了很好的指導(dǎo)作用。回顧這次學(xué)習(xí)過(guò)程，真是受益匪淺，感慨頗深。

　　一、要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教育理念

　　作為園長(zhǎng)，要不斷豐富自己的管理知識(shí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育管理理念，讓理論提升自己的整體素質(zhì)，拓展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓自己站于教師隊(duì)伍前沿，當(dāng)好教職工開(kāi)展幼教工作的支持者、引導(dǎo)者、合作者。號(hào)召教師家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)《綱要》《兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，領(lǐng)會(huì)其精髓，轉(zhuǎn)變教育觀念，不能為了迎合家長(zhǎng)的需求，讓家長(zhǎng)牽著鼻子走。幼兒園培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)比知識(shí)技能更重要。教育過(guò)程需要的是陪伴，而不是我教你怎么做，真正要體現(xiàn)幼兒的自主性。要從根本上杜絕幼兒園“小學(xué)化”的現(xiàn)象，讓學(xué)前教育早日回歸本真，首先需要家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育理念。幼兒時(shí)期是孩子人格的形成期，培養(yǎng)自理能力，引導(dǎo)孩子對(duì)知識(shí)的渴望、對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，才是幼兒教育的本真。通過(guò)專家深入淺出的講授，許多疑惑從理論上找到依據(jù)，對(duì)在工作實(shí)踐中覺(jué)得不好解決的棘手問(wèn)題也找到了切入點(diǎn)，感覺(jué)收獲很大。作為一名管理者，應(yīng)首先領(lǐng)會(huì)幼兒園科學(xué)發(fā)展的內(nèi)涵，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育管理理念，努力營(yíng)造科學(xué)發(fā)展的氛圍，為幼兒園走上科學(xué)發(fā)展之路積極創(chuàng)造條件。

　　二、堅(jiān)持以人為本，加快教師專業(yè)成長(zhǎng)

　　幼兒園大多都是集團(tuán)模式發(fā)展，教師學(xué)歷普遍很高，而且有高校的引領(lǐng)，所以不管從辦園特色還是幼兒發(fā)展都有令人可喜的一面。要推進(jìn)幼兒園科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵在師資，當(dāng)前隨著辦園規(guī)模的擴(kuò)大，我們的專業(yè)教師嚴(yán)重缺編，青年教師在教師隊(duì)伍中所占的比例日益提高，專業(yè)性不強(qiáng)。我們力爭(zhēng)通過(guò)園本培訓(xùn)、園本教研，幫助青年教師在業(yè)務(wù)上盡快成長(zhǎng)起來(lái)。我們要通過(guò)教師幫扶，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的形式使部分青年教師盡快成長(zhǎng)起來(lái)。發(fā)揮骨干示范作用，使所有青年教師在思想業(yè)務(wù)方面盡快成熟起來(lái)，鼓勵(lì)老師們積極參與教研活動(dòng)，不斷提升業(yè)務(wù)素質(zhì)，沿著校級(jí)名師、縣級(jí)名師、市省級(jí)名師的道路奮力攀登，切實(shí)打造我園名師團(tuán)隊(duì)。

　　幼教工作者不但要具備相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)，還要擁有強(qiáng)烈的職業(yè)責(zé)任感并保持自己的專業(yè)堅(jiān)守，才能不因外部急功近利的各種需求而改變教育教學(xué)的最初目標(biāo)。園長(zhǎng)和教師都應(yīng)該對(duì)幼兒園的發(fā)展有一個(gè)共同目標(biāo)，園長(zhǎng)要善于激發(fā)教工潛能，把個(gè)人的智慧轉(zhuǎn)化為組織的智慧，作為管理者，在管理上注重細(xì)節(jié)，努力做到精細(xì)化；在教學(xué)教研上，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，朝專業(yè)方向發(fā)展；在園所發(fā)展上，力求創(chuàng)新，追求特色，能夠引領(lǐng)或促進(jìn)幼兒園快速發(fā)展。專業(yè)的幼兒老師應(yīng)該是了解真兒童，能組織真游戲，給幼兒真體驗(yàn)的老師，真體驗(yàn)的特點(diǎn)在于引導(dǎo)和支持每一個(gè)幼兒“自愿”地進(jìn)行體驗(yàn)。

　　三、拓展自主游戲資源，豐富游戲化課程

　　讓幼兒自主參與，成為課程的主人。幼兒園一日活動(dòng)皆課程，天地萬(wàn)物皆課堂。幼兒教育要科學(xué)發(fā)展，說(shuō)到底就是要按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)每個(gè)孩子在原有基礎(chǔ)上健康、和諧、快樂(lè)的成長(zhǎng)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們就要以進(jìn)一步深化幼兒園課程。通過(guò)幼兒的興趣教研，觀察，要形成自己幼兒園的課程體系。讓幼兒自主參與游戲，成為游戲的主人，通過(guò)師幼互動(dòng)、引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展、探索；在游戲活動(dòng)中，放手讓每一個(gè)孩子操作，保證給孩子提供充足的游戲時(shí)間和游戲材料。教師置身孩子游戲中，當(dāng)好孩子的玩伴，使他們個(gè)性得到發(fā)展、智慧得到張揚(yáng)。在游戲過(guò)程中，教師要有效觀察，分析與解讀幼兒游戲行為，才能看到游戲行為背后幼兒的年齡特點(diǎn)、發(fā)展水平與規(guī)律，并適宜地支持、推進(jìn)幼兒的發(fā)展。

　　挖掘本土資源，創(chuàng)設(shè)特色園本課程。挖掘園本特色需從幼兒興趣，環(huán)境資源、教師特點(diǎn)出發(fā)，幼兒園環(huán)境是一種隱形的課程，對(duì)幼兒的身心發(fā)展起著重要作用。要讓幼兒園的環(huán)境能說(shuō)話，但如何形成特色文化、發(fā)展幼兒園內(nèi)涵的有效載體還有待思考，通過(guò)調(diào)查、分析、尋思路，我覺(jué)得幼兒的環(huán)境應(yīng)由孩子自己來(lái)參與、創(chuàng)造，使它真正成為孩子的樂(lè)園。園本課程就是幼兒活動(dòng)的展現(xiàn)，讓幼兒提出問(wèn)題，然后通過(guò)實(shí)踐，研究，然后讓幼兒自主的去解決問(wèn)題，其實(shí)這個(gè)過(guò)程就是在獲得經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)施課程中，根據(jù)地域特點(diǎn)，挖掘本土資源很重要，如我們的'陶藝村，柿餅，石川河，種植園，飼養(yǎng)角等都可以和孩子進(jìn)行深層次的研究，通過(guò)游戲，讓幼兒感知本土文化的魅力，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，對(duì)孩子感興趣的課程可以進(jìn)行調(diào)整和修正。在課程實(shí)施過(guò)程中真正體現(xiàn)幼兒的自主性，讓幼兒成為真正的主人。

　　非常感謝xx縣教育局為我們提供這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我經(jīng)歷了一場(chǎng)深刻的教育思想觀念的洗禮，更給我注入了新的動(dòng)力！風(fēng)勁潮涌，自當(dāng)揚(yáng)帆破浪；任重道遠(yuǎn)，更需快馬加鞭！在學(xué)前教育的路上，我還要不斷學(xué)習(xí)，積極探索，實(shí)實(shí)在在做好有利于幼兒園發(fā)展的事情，造福孩子！

說(shuō)課培訓(xùn)心得體會(huì) 篇19

　　在參加工作之前，醫(yī)院組織了我們這一批新來(lái)的護(hù)士進(jìn)行了崗前的培訓(xùn)，而這次的培訓(xùn)雖然歷時(shí)并不是特別的長(zhǎng)，但是也是讓我學(xué)到了不只是業(yè)務(wù)上的知識(shí)，還有如何做人，如何做好一名護(hù)士的知識(shí)。

　　業(yè)務(wù)方面一定要專業(yè)而且精通，作為護(hù)士，我們已經(jīng)過(guò)了實(shí)習(xí)期，那么其實(shí)也意味著我們已經(jīng)有一定的經(jīng)驗(yàn)了，那么在對(duì)待病患，處理問(wèn)題的時(shí)候更是要拿出專業(yè)的精神來(lái)，不能讓人看輕，也是要做好護(hù)士的工作。遇到不懂的問(wèn)題要及時(shí)的去問(wèn)同事，問(wèn)醫(yī)生，盡快的解決問(wèn)題，在日常的工作里也是要時(shí)刻準(zhǔn)備好，方案好第二天的工作，不懂的地方也是要提前問(wèn)好，這樣才能在工作里面盡量不出過(guò)失，不要讓病患覺(jué)得我們護(hù)士是不夠?qū)�業(yè)的。在工作之余也是要多學(xué)習(xí)，多去咨詢，而這次崗前的'培訓(xùn)其實(shí)也是一種學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，我也是學(xué)到了很多。

　　工作不但是要業(yè)務(wù)好，同時(shí)也是要學(xué)會(huì)做人，一個(gè)成功的人其實(shí)都是會(huì)做人的人，我們作為護(hù)士，不是簡(jiǎn)單的完成任務(wù)，完成每天的工作就行了，在面對(duì)病患的時(shí)候，我們要微笑，禮貌的為他們效勞，讓他們感到安心，而不是板著個(gè)面孔，覺(jué)得這是個(gè)工作，但是其實(shí)在病患眼里，我們護(hù)士做的不僅僅只是一份工作，同時(shí)也是為了讓他們把病養(yǎng)好，能盡早的出院，健康的生活，在和同事相處當(dāng)中也是要謙虛，禮貌，遇到問(wèn)題也是認(rèn)真的請(qǐng)教，積極的溝通。和醫(yī)生的相處也是要積極的溝通，了解醫(yī)生的工作日常，積極的配合他們的工作，讓醫(yī)護(hù)工作更好的配合和進(jìn)行下去。

　　作為一名護(hù)士，我們?cè)谧龊萌粘９ぷ骱吞嵘龢I(yè)務(wù)水平以及做好效勞的同時(shí)，我們也要不停的學(xué)習(xí)，不斷的提高自己各方面的素質(zhì)和能力，現(xiàn)在醫(yī)療技術(shù)一直在不斷的進(jìn)步和興旺，我們護(hù)理的工作理論和理念也是在不斷地改良，作為醫(yī)護(hù)工作者，我們也必須不被時(shí)代拋棄了，要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的去進(jìn)步，培訓(xùn)的時(shí)候，老師也是拿自己來(lái)舉例子，說(shuō)在之前的工作中和現(xiàn)在相比，真的落后很多，如果當(dāng)初自己不努力的學(xué)習(xí)，那么也是會(huì)被淘汰的。所以這次的培訓(xùn)也是給我敲了一記警鐘，讓我知道我目前雖然進(jìn)到了醫(yī)院工作，但是這并不是金飯碗，還是要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的把自己的能力提高。才能更好的做好效勞。