幼兒園90學(xué)時培訓(xùn)心得體會_幼兒園教師90學(xué)時培訓(xùn)心得
幼兒園90學(xué)時培訓(xùn)內(nèi)容豐富,形式多樣,接受過培訓(xùn)的人,都會有自己的心得體會。下面是第一范文網(wǎng)小編為大家收集整理的幼兒園90學(xué)時培訓(xùn)心得體會,歡迎大家閱讀。
本學(xué)期有幸參加了5年一次的90學(xué)時訓(xùn)練,這次訓(xùn)練內(nèi)容比較豐富,在《攻略》布景下的五個范疇都現(xiàn)已浸透其間,從5月16日開端到6月7日為期6天的活動,讓我的腦筋又進(jìn)一次的洗禮,感恩咱們的領(lǐng)導(dǎo)!
5月16日咱們聆聽了教研室賀XX教師《走進(jìn)植物國際》生動地敘述,讓咱們對植物有了一種新的知道,她從生物的分類講到構(gòu)成生物體的根本構(gòu)造,再到植物的分類、開花植物的根本構(gòu)造、植物的生長、多見植物的知道,可以說賀教師把咱們渙散的常識點(diǎn)進(jìn)行了整理與歸納、總結(jié),讓咱們在原由的常識上進(jìn)行一種提高。咱們的教研員吳文艷教師《談團(tuán)體教學(xué)有用性》,讓咱們重新知道團(tuán)體教學(xué)活動,啥是有用教學(xué)?從中對咱們現(xiàn)有的團(tuán)體教學(xué)活動進(jìn)行剖析:1.駕馭教材的才干缺少。2.教學(xué)方針:定位過高,過低或不全部,方針間缺少層次性。3.教學(xué)進(jìn)程缺少有用戰(zhàn)略。4.教學(xué)規(guī)劃,方針,重難點(diǎn),規(guī)劃進(jìn)程之間分裂缺少統(tǒng)整性。5.疑問規(guī)劃隨心所欲,缺少目的性。6.教學(xué)規(guī)劃模式化,難以完成最根本的教學(xué)使命。7.教學(xué)成果難以有用推進(jìn)孩童的全部開展。那怎么有用教學(xué)呢?吳教師也給咱們講了有用的教學(xué)方針——根底;教學(xué)內(nèi)容的選擇——中心;有用的教學(xué)進(jìn)程——要害……讓咱們受益非淺,接下來是慢慢地內(nèi)化。
5月17日教研員周東鋒教師《幼教論文的編撰》,編撰論文真是咱們的缺點(diǎn),有時不知道怎么下手,也不知道要寫啥論題,總歸即是不會寫。今日聽了周教師的講座讓我有了點(diǎn)小小的想法,本來要想編撰出好的論文要靠平常工作中的事例堆集,多閱覽各種對于教學(xué)方面的雜志,做一位有心的教師,這么才干寫出好的文章。游戲是孩童園的根本活動,游戲正是他們所采用的方法,游戲是孩童園教學(xué)的專業(yè)性體現(xiàn)。李雪芬教師《走進(jìn)游戲 走近孩童》從游戲與孩童的聯(lián)系,游戲與孩童學(xué)習(xí)和開展的聯(lián)系,以區(qū)域活動為前言開展了論題,從中讓咱們牢記“閉上嘴巴 睜大眼睛 管住雙手”這對區(qū)域活動的開展是有利的,3——5歲孩童的優(yōu)異教學(xué)方針應(yīng)朝向幫忙一切的孩童變成游戲高手“孩童自立游戲 教師才智看戲”,咱們的教師要甩手,讓孩子們在游戲中高興成長著……
5月24日XX教師《指南引領(lǐng)下向一日活動要質(zhì)量》告訴我們依據(jù)《指南》,在集體教學(xué)中運(yùn)用好《指南》讓我們的孩子在原來的知識經(jīng)驗(yàn)上有一個提升,培養(yǎng)一個完整的兒童。吳偉芬教師“《指南》解讀之健康領(lǐng)域”,對健康領(lǐng)域進(jìn)行了一系列的講述,也感受到她們幼兒園的特色體育的魅力。
5月28日一天時間在九峰幼兒園度過的,上午觀摩了半日活動的開展,民間特色的區(qū)域活動讓我印象深刻,孩子們能聽著音樂能進(jìn)行舞龍等的活動,讓我們在場的每一位教師都吃驚了。下午王秋紅教師對健康漫談,讓我們更加明白健康的重要性,有了健康才能談未來。
6月6日XX教師對音樂活動有了一個很多的介紹,從她的講座中也讓我們知道音樂給人快樂,在幼兒園的音樂活動中,我們要有一個心里定位,一學(xué)期我們在讓孩子們學(xué)些什么,音樂的各種元素都要接觸,這就讓我們?nèi)フ湟曂、依歸童心、開掘童心、融入童心。數(shù)學(xué)活動大家都會上,那要如何有效開展數(shù)學(xué)教學(xué),茅秀君教師給我們進(jìn)行講座“運(yùn)用《指南》有效開展數(shù)學(xué)教學(xué)”,茅教師對數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的知識點(diǎn)進(jìn)行了再一次的梳理與總結(jié),讓我們對數(shù)學(xué)教學(xué)有了另一種看法,也從中對知識點(diǎn)進(jìn)行一次學(xué)習(xí)。
6月7日XX教師《優(yōu)化幼兒園半日活動組織之研究》對半日活動的開展進(jìn)行梳理,告訴我們對于半日活動的開展各環(huán)節(jié)要從功能、形式、內(nèi)容、注意四個方面進(jìn)行設(shè)計,讓我們的半日活動更加優(yōu)化。X教師對《多媒體素材采編及有聲繪本的制作》進(jìn)行講述,胡教師一邊講我們一邊上機(jī)操作,帶給我們的是新的教學(xué)內(nèi)容,幫我們解決了很多教學(xué)問題,受益著……
6天的培訓(xùn)真得給了我們很大的信息,聽到了很多新的教育理念,慢慢消化吧!
幼兒園90學(xué)時培訓(xùn)心得體會篇2
90學(xué)時理論培訓(xùn)階段已結(jié)束,雖然時間不長,而且緊張又忙碌,但它帶給我的是快樂,是收獲!通過培訓(xùn),我的教育觀念得到了洗禮,無論是語文本位知識,還是語文教學(xué)理論知識,都有很大的提高,這對我今后的語文教學(xué)工作應(yīng)該是一個很好的引領(lǐng)。
本次理論培訓(xùn)的內(nèi)容豐富,形式多樣,各位專家給我們帶來的一場“及時雨”。理論上包括對小學(xué)語文教師的本位知識、專業(yè)知識、教科研知識等諸多方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí),實(shí)踐上包括觀摩著名教師的教學(xué)示范課和青年教師的現(xiàn)場教學(xué)課;形式多樣,有各級各類專家的專題報告,有特級教師的教學(xué)展示,有對青年教師的課堂診斷,也有學(xué)員自己上課、互動點(diǎn)評,更有專家教授的指導(dǎo)、引領(lǐng)。
在培訓(xùn)中,多位專家的精彩講座一次次激起我內(nèi)心的感應(yīng),更激起我的反思。在我的教學(xué)工作中存在著各種問題,各位專家的主講內(nèi)容給了我很多啟示,讓我受益匪淺,尤其是張祖慶教師和賈軍晶教師的課堂演繹和講座。通過培訓(xùn),我的教育觀念得到了洗禮,無論是語文本位知識,還是語文教學(xué)理論知識、課堂教學(xué)實(shí)踐,都有很大的提高,這對我今后的語文教學(xué)工作應(yīng)該是一個很好的引領(lǐng)。
總之,我開闊了眼界,拓寬了思路,轉(zhuǎn)變了觀念,會在更高的層次上反思以前的工作,更嚴(yán)肅地思考現(xiàn)在所面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇,更認(rèn)真地思考未來的路如何去走。
培訓(xùn)是短暫的,但收獲是充實(shí)的。培訓(xùn)讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的語文教學(xué),使我對今后的工作有了明確的方向。這一
次培訓(xùn)活動后,我要把所學(xué)的教學(xué)理念,咀嚼、消化,內(nèi)化為自己的教學(xué)思想,指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。以后要不斷搜集教育信息,學(xué)習(xí)教育理論,增長專業(yè)知識。課后經(jīng)常撰寫教學(xué)后記,對該堂課的得失有所記載,以便今后上課進(jìn)一步提高;并積極撰寫教育隨筆和教學(xué)論文參與投稿或評比活動。
感謝培訓(xùn)班給我提供一個學(xué)習(xí)的平臺,提高了自身的教育理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力。對于培訓(xùn)給予的清泉,我要讓它長流,我將會銘記這段培訓(xùn)的日子,振奮精神、激勵自己,在小學(xué)語文教學(xué)教育天地中走得更寬,更遠(yuǎn)。
幼兒園90學(xué)時培訓(xùn)心得體會篇3
教學(xué)的主體是學(xué)生,我們每位教師心里都非常清楚,在教學(xué)中我們是否體現(xiàn)了生本課堂,是否真得把課堂還給了學(xué)生。
這個去杭州學(xué)習(xí),聽了杭州翠苑中學(xué)陳俊教師的《4.1二元一次方程》(浙教版七年級下)和山東杜郎口中學(xué)徐力教師的《5.1多邊形》(浙教版八年級下)這兩節(jié)課,給我觸動很大,感觸很深。
下面我結(jié)合講學(xué)稿的設(shè)計和教學(xué)及對教師的要求等方面說說自己這次學(xué)習(xí)的體會:
1.設(shè)計科學(xué)的合理的導(dǎo)學(xué)案,促使學(xué)生自主學(xué)習(xí),達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。
在我們平常的教學(xué)中,我們給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè),學(xué)生往往不重視,根據(jù)教研室專家的調(diào)查,目前重視預(yù)習(xí)的學(xué)生并不多,學(xué)生在預(yù)習(xí)方面的時間投人約占學(xué)習(xí)時間的10%左右。學(xué)生學(xué)習(xí)中的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)往往缺失。這就需要一個載體,讓學(xué)生由忽視預(yù)習(xí)到主動預(yù)習(xí),設(shè)計科學(xué)合理的講學(xué)稿就是一個很好的載體。
中學(xué)陳俊教師的講學(xué)稿設(shè)計,讓我耳目一新,他設(shè)計的講學(xué)稿,不管是新課的探究,還是新知的鞏固都圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。
(1) 針對不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計不同的問題。
(2) 問題的設(shè)計不是機(jī)械的,答案書上直接抄的,避免了學(xué)生預(yù)習(xí)時,只讓學(xué)生當(dāng)“搬運(yùn)工”。而是讓學(xué)生必須通過閱讀、思考、歸納,弄懂書上的知識點(diǎn)后,才能完成的講學(xué)稿上的問題。
(3) 并容入數(shù)學(xué)思想方法,并要求學(xué)生及時總結(jié)學(xué)習(xí)心得。
比如:(展示講學(xué)稿)本節(jié)是概念課
目標(biāo)一:完成二元一次方程的概念。
目標(biāo)二:完成二元一次方程的解的概念。
目標(biāo)三:將二元一次方程表示成用一個未知數(shù)的代數(shù)式示另一個未知數(shù)。
陳俊教師的新知探究部分,方法來自課本,情境來自課外,
這樣的講學(xué)稿設(shè)計,無形當(dāng)中培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,讓學(xué)生不得不去預(yù)習(xí),你不去預(yù)習(xí),不把書上的知識點(diǎn)弄懂就很難完成預(yù)習(xí)任務(wù),促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí), 讓學(xué)生由忽視預(yù)習(xí)到主動預(yù)習(xí)。對于不能完成預(yù)習(xí)任務(wù)的學(xué)生,也能及時發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié),這樣,在課堂學(xué)習(xí)中,更有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生知道這節(jié)課我需要學(xué)什么,我還有哪些疑問。
我們學(xué)校也是采用講學(xué)稿的教學(xué)模式。這節(jié)課剛好是我設(shè)計的。 (展示我們原來用的講學(xué)稿)
主要照搬書上的題目。學(xué)生預(yù)習(xí)時當(dāng)“搬運(yùn)工”,思維活動參與較少, 預(yù)習(xí)的效果不是很理想。
我們改進(jìn)后聽講學(xué)稿,
2. 教學(xué)方式上,采用小組合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,把課堂還給學(xué)生。
“專心聽講”是傳統(tǒng)課堂的“優(yōu)秀表現(xiàn)”,是現(xiàn)代課堂的‘悄極片面表現(xiàn)”,專心聽一位教師講40分鐘,成人都難以堅持,更何況是活蹦亂跳的學(xué)生。根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔理論,不同的學(xué)習(xí)方法,兩周以后學(xué)習(xí)保持率是不同的。
客觀規(guī)律告訴我們:教師不能一味要求學(xué)生長時間用最低效率的學(xué)習(xí)方式“聽講”來參與課堂,而要完善優(yōu)化學(xué)生參與課堂交流的方式,參與課堂交流方式的單一,也是對學(xué)生個體差異這一客觀現(xiàn)實(shí)的漠視,,只有當(dāng)我們豐富了學(xué)生參與課堂交流的方式,才能真正地體現(xiàn)“因材施教”。要做到這一點(diǎn),小組合作學(xué)習(xí)是最佳途徑,讓接受慢的學(xué)生聽聽同伴的講解,可以在一個小組中對接受慢的同學(xué)進(jìn)行一對一的指導(dǎo),讓接受快的學(xué)生可以獲得更多講授機(jī)會,在講授過程中,以便接受能力好的同學(xué)進(jìn)行及時鞏固,這種“教別人”的學(xué)習(xí)方法, 正是金字塔理論中保持率最高的學(xué)習(xí)方式,何樂而不為呢?
這樣參與課堂交流的過程才是學(xué)生高效學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)的表現(xiàn),才體現(xiàn)了生本課堂 ,學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。
陳俊教師和徐力教師的課,采用小組合作式教學(xué)方式,學(xué)生都處在主動學(xué)習(xí)中,課堂上,教師講解少,學(xué)生活動多。預(yù)習(xí)、展示直至解題反饋,學(xué)生始終是主角。
預(yù)習(xí)時學(xué)生自己提煉、歸納、總結(jié),展示時有個性的表述,以及解題反饋中學(xué)生輪流上講臺,講步驟、說答案、論原理、做補(bǔ)充等等,學(xué)生的表現(xiàn)不是被動的,而是主動的、積極、大方的。
學(xué)生活動多,也增強(qiáng)了課堂的生成性,有利于教師發(fā)現(xiàn)問題,及時解決。相對于教師備課的預(yù)設(shè)教學(xué),這種課堂教學(xué)有利于教師突破預(yù)設(shè),深挖教材,拓寬教材,達(dá)到教學(xué)相長,讓課堂成為師生享受學(xué)習(xí)的快樂,形成終身學(xué)習(xí)的理念的重要平臺。
在實(shí)踐中,我還發(fā)現(xiàn)了一個問題,每個小組上來講解得同學(xué)就是那幾個,而接受能力差得的同學(xué)還是講得很少,接受能力好的同學(xué)有時不太愿意教接受能力差的同學(xué),說是太難教了,后來我就想了一個辦法, 代表小組發(fā)言的同學(xué)在小組中抓鬮,6人一小組,分別編為1到6號, 抓到哪1號,就由一號同學(xué)回答,迫使接受能力好的同學(xué)去教接受能力差的同學(xué)。
3、生本課堂對教師提出了更高的要求
提高教師自身素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。
徐俊教師和徐力教師的課堂上,學(xué)生說、講、討論等活動,是課堂的主角,教師真正的作用是組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、拓寬、提升。有時需要糾偏歸正,有時需要拓展、延伸,這些需要教師的教學(xué)機(jī)智,能及時準(zhǔn)確的把握時機(jī),準(zhǔn)確的提出疑點(diǎn),科學(xué)的加以引導(dǎo)。這種鮮活的課堂經(jīng)常會打破課前的教學(xué)預(yù)設(shè),對教師的知識面、對教材的掌握程度、處理教學(xué)中突發(fā)情況的教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)有了更高的要求。同時必須轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想。
決不能再在填鴨式教學(xué)和題海戰(zhàn)術(shù)中徘徊。我們許多人并不是
不想放手,而是不敢把課堂開放、活躍起來,生怕丟掉一個知識點(diǎn)。聽了徐俊教師和徐力教師,讓學(xué)生成為課堂的主人并不會丟掉知識點(diǎn),反而會讓學(xué)生理解得更深,掌握得更全,提高得更快。優(yōu)等生在指導(dǎo)同學(xué)的過程中對新知識進(jìn)行了鞏固,接受能力差得到了小組成員的幫助,所以,我們要相信學(xué)生。相信學(xué)生行,放權(quán)放手,讓學(xué)生成為課堂的主人。
總之,通過這次學(xué)習(xí),我加深了對講學(xué)稿教學(xué)模式的了解,也解決了平時教學(xué)中存在的困惑,解開了心中的一個心結(jié),找到了以后教學(xué)實(shí)踐中還需要加強(qiáng)和改進(jìn)的方向。而如何設(shè)計有用科學(xué)合理高效的講學(xué)稿,又是擺在我們面前一個非常堅巨的任務(wù)。