班主任工作經驗交流心得感悟范文

　　教學經驗是在慢慢的教學過程中提煉出來的有用的感悟，下面是第一范文網小編精心整理的班主任工作經驗交流心得體會范文，供大家學習參閱。

　　班主任工作經驗交流心得體會

　　在20xx年的教書生涯中，我任班主任工作十余年。多年的工作實踐證明，要建設好班集體，首先要抓好班風的建設。班風是班級建設的核心內容，是班級的良好集體思想、行為習慣和良好學習風氣形成的合力。班風反映了班級成員的整體精神風貌與個性特點,體現出班級的內在品格與外部形象,引領著班級未來發展的方向,對于班級建設具有重要的導向作用。因此，在班主任工作中，我十分重視班風建設。班風建設不僅是班主任長期的一項重要的工作任務，更是初一年級班主任工作刻不容緩的中心內容。下面結合工作實際談談初一年級新班成立后進行班風建設的幾點做法。

　　一、通過班訓，進行正確的思想導向

　　一個良好的班級體思想在班風建設中處于主導作用，它是引領班級成員凝聚力量的精神結晶。學生因受成長環境、家庭文化層次等因素的影響，意識形態千差萬別，思想更是五花八門。如果不統一思想，就無從談及班風建設。怎樣統一思想呢?這時就需要一個班級思想進行導向，它就像拔河用的繩子一樣，讓參與的人的力量在這根繩子上形成合力。在今年九月，我接任了的初20xx級7班的班班主任工作，根據該班的構建特點，我制定了如下“團結協作，積極向上，科學進取”的班訓，并張貼在了墻上。同時我給學生解釋了班訓所包含的內涵：同學之間友好和諧相處，學習、生活中相互幫助、相互合作;思想健康、學習端正態度，時時向上;學習中在講求科學方法的基礎上不斷進取。為了讓學生真正把班訓思想轉化為自己的行為，無論班上發生的好壞現象，我都要引導學生分析這些現象是否與我們班訓思想相符合。比如：有一天，我班鄧光基和彭治棚兩位同學因一件小事發生了摩擦，我把他們叫到辦公室，問明原因后，叫他們自己找自己的錯誤，之后讓他們自己說出今天的行為與我們的班訓哪些方面不相符。這樣常常提醒學生用班訓來衡量自己、要求自己，真正內化為自己的思想。這不僅統一了思想，而且讓學生真正領會了班訓的實質和實現觀念到行為的轉變。同時為營造良好的班風打下了基礎。

　　二、通過小主題，加強對學生習慣的培養

　　良好的學習習慣和行為習慣是班風建設不可缺少的內容或任務，是體現班級整體精神風貌的一道窗口。特別是初一的學生，從小學到初中，發生了質的變化，面對因學科的增多導致的學習任務的增加和壓力的增大，加之中學別樣的要求，簡直無從適應。在以往，通常采取操行分條例等班級制度和說教這些常規的方法來督促學生習慣的養成和培養，但效果似乎不佳。根據初一學生年齡小、自覺性自控性都較差，但積極性高、好勝心強等特點，結合學生的實際，本期本班我每周或每兩周布置一個有利于學生習慣養成的主題，如：開學后的第三周，針對學生做作業總是馬虎粗心、不踏實不仔細、晚上做完的作業本總是落在家里忘帶等不良習慣，我向學生布置了“做學習、生活中的有心人”的主題，并具體指出應該做到哪些方面，在這兩周的班會上，每個學習小組圍繞本主題進行總結并派一個代表在班上發言，由學習小組長負責做出整改辦法，同時也對每位學生的這些習慣量化成操行分并與小組的操行分掛鉤，定期對學習小組的操行分進行評比。通過學生對一周(或兩周)小主題的踐行和操行分的獎懲，我發現學生的習慣改變很大，遲到、作業忘帶的現象幾乎沒有了，特別是數學作業的質量明星提高了。我想這都是“小主題”發揮的作用吧。這樣做也減少了說教的枯燥性和空洞性，針對性強，起到了立竿見影的效果。

　　三、通過構建學習小組，營造良好的學習風氣

　　如果說班級思想在班風建設中處于主導地位、良好的習慣是班風建設中不可缺少的內容，那么班級的學習風氣就是班風建設的核心內容，班級管理中的一切措施都是為構建一個良好的學風服務的。在初中階段，影響學習風氣的因素有：課堂紀律、學生聽課的狀態、學習態度、對老師提出學習要求的認可、個人完成學習任務的情況、是否能主動地學習等。濃厚的學習風氣，可以使身在其中的學生端正學習態度、自覺完成學習任務，能加強自我教育和約束，發揮最大的學習潛力，并不斷修正自己的學習方法，努力提高自己的學習成績。在今年九月接任了初一7班的班主任工作，開學一個月后，在比較了解學生學習情況的基礎上，按“組間同質，組內異質，分工明確，任務驅動”的原則，把66名學生分成十一個學習小組，每6個同學為一組，這6位同學在位置的分布上就是前后兩桌。在學習小組成立之初，先任命比較優秀的兩位同學為學習小組長(以后組內的每位成員輪流當學習小組長)，并給每一學習小組提出明確的要求：在組長的帶領下，學習小組的成員在學習上互相幫助，特別是要持續地、有計劃地幫助學習有困難的同學，達到小組成員學習成績共同提高的目的。每一周對每一個學習小組進行操行分量化考核，具體的操作辦法是：把對小組每位成員的成績(包括平時英語的聽寫默寫成績)、作業的完成及收繳情況、上課的紀律和聽課的狀態(以課堂老師的判斷為準)、小組成員的進步、清潔衛生等等情況按班上制定的有關操行分條例量化成操行分，計入該組的操行得分。每周統計小組的操行分并公布，一個月評出前五名并發給流動紅旗。我發現，當我宣布獲得流動紅旗小組名單時，這些小組成員會因為獲得流動紅旗而歡呼雀躍;當小組成員因沒有按時交作業或違紀而被扣分時，其他成員會一起批評他、責怪他，而這位同學會紅著臉低下頭;還有的小組，為了流動紅旗，小組內自行制定出獎懲措施來督促成員自覺學習、遵守紀律、按時交作業等。見證了這些感動的場面，我感嘆：還有什么比這種教育更及時、更有力的呢?更可喜的是，班上原來英語基礎比較差的幾位同學進步很大。我想這與小組的成員對他們的幫助、小組之間在學習上你追我趕而營造的濃厚學習氛圍是分不開的。

　　四、因材施教，確保班風建設可持續穩定發展

　　由于我校實行的是義務教育，不僅班額大，而且學生的素質參差不齊，個體差異特別大。在大班教學中，影響班風建設的最大因素就是后進生，這部分同學都有共同的特點：學習基礎差，態度不端正，習慣差，成績不好，缺乏上進心，遇到困難就退宿。但他們大多有良好的學習愿望和品質。這部分同學在初一年段，由于剛到一個新的環境，和同齡人之間還不夠很熟，加之年齡小，比較單純，基本能遵守班規班紀;如果我們班主任不重視對這部分學生的教育，教學上不考慮到這部分同學的特殊情況而因材施教，到了初二、初三年段，情況可能會越來越糟糕，由于成績差，他們看不到升學的希望，感到前途渺茫，可能就沒有那么安分守紀，甚至會在班上搞出破壞來，讓原來建立起來的班風受到威脅，甚至毀于一旦。在實際工作中，我從初一開始就非常重視后進生的教育工作，常常和他們談心，了解他們的思想動態，也常和其家長交流，了解學生在校外的情況，指導家長的教育方法，一旦發現優點就及時表揚鼓勵，以幫助建立其自信心，非常關注其成長。我發現，“學習基礎差、成績不好”往往是造成他們“后進”的主要原因，于是，在教育后進生的工作中，我除了上述工作外，我還和科任老師一起分析他們的情況，了解他們的特點，制定對他們進行教學的目標，進行因材施教。在每天布置的作業中，明確哪些題是他們必須做的，哪些可選作;在考試測驗中(包括語文、英語聽寫默寫)，對他們適當降低要求，一旦達到要求，及時給與表揚，并對其所在小組進行操行分獎勵。這不僅大大地增加了這部分學生學習的自信心、很大程度上調動了學生學習的積極性，而且小組其他成員會因為他的進步使小組獲得了操行分獎勵而歡迎他們、認可他們，這些同學也因此感到榮幸和自己的價值所在。在體驗了這份快樂后，他們會更加努力和積極向上。這樣初一、初二不讓他們掉隊，到了初三他們的基礎不會很差，再加上年齡大一點了，又要成熟懂事些了，學習目的更加明確了，覺得自己升學有希望，他們自然就不會再在班上搗亂了。班級管理起來就要順利得多，我們建立起來的班風就會持續穩定的發展。

　　作為班主任，要把一個班級打造優秀，關鍵在于班風的建設。班風的好與壞，也是外界對一個班級評價的一個主要標準。班風建設的內容很多，本文只從四個方面闡述了自己的一些做法，確實也收到了一些效果。當然，班風的建設，僅僅只靠這些做法是不行的，考慮到學生的差異，不一定對每個班級和每個學習年段都適用，只是想通過這些文字引起大家思考，與同仁們交流、探討，一起摸索，找到管理班級的最優方法，讓我們班主任的工作都像物理學中的杠杠一樣省力，那便是最好的、也是本人想要的結果。總而言之，班主任無論采取哪種方式，都要“導其言，修其行，正其心。”

　　班主任工作經驗交流心得體會范文

　　家長會是教師和家長交流信息并共同尋找最佳教育方法和途徑的重要渠道，能讓家長更好地了解學校、了解教師、了解學生，也能讓教師更多地了解家長和了解學生在家里的情況，從而使家庭教育和學校教育形成合力，同時家長會還是家長學校集中授課的時間，是學校指導家庭教育的主要途徑之一，是學校與家庭聯系的主要方式。

　　如何組織召開好家長會呢?根據自己長期擔任班主任工作組織班上學生家長會和多次在我校家長學校給家長集中授課的經驗，談談組織召開家長會需要做的一般性工作的一些體會。

　　一、充分準備

　　充分準備是開好家長會的前提，也是召開家長會需要做的最多的工作，一般情況下應該做好下列準備工作：

　　(一)準備好會議內容

　　一般說來，每學期組織召開一至二次學生家長會，每一次家長會的任務不同，內容也就不同。在確定會議內容之前，要進行調查研究，認真思考，了解家長需要什么信息，我們應該告訴家長什么信息。初中三年時間，每一學年家長會內容的側重點應有所不同。實際工作中，我在初中一年級家長會上以介紹有關情況和家庭教育知識為主，初中二年級家長會以班上優秀家長交流家庭教育經驗和學生展示匯報為主，初中三年級家長會以和家長探討幫助子女迎接中考問題為主。

　　下面我以初中第一學期第一次學生家長會為例談談家長會內容的準備工作。

　　一般說來，第一次家長會班主任老師要講得多一些，以后的家長會可多讓家長參與。第一次家長會班主任講話是家長會的主要內容，講話內容要精心選取并提前準備好，最好是能寫成書面講話材料并提前熟悉。在初20xx級13班第一學期第一次家長會上我的講話內容包括了以下三大部分：

　　一是情況介紹。初中一年級學生是來自不同的小學，各學校的情況不同，家長迫切需要了解新學校的各種情況，包括學校簡要介紹、班上任課老師情況、收費情況、安全教育情況、學校作息時間安排等都應向家長介紹，要注意宣傳學校、稱贊班上的任課老師，以增強家長對學校和班上任課老師的信任。以后的家長會可以介紹班上的學生學習情況、班級管理情況等，對學生的學習情況進行介紹時可以多介紹學生取得的成績，班主任老師自己要對班集體充滿信心，才能增強家長對班主任的信任，班主任老師對成績較差的學生不要在家長會上公開點名批評，以免無意中傷害了學生家長。

　　二是關于學生中容易出現的一些問題的教育及對家長的一些建議。學生容易出現的問題提前和家長進行交流，既能起到預防的作用，又能為今后若發生問題時順利解決奠定基礎。我在初20xx級13班第一學期第一次學生家長會上講了這樣幾個問題：(1)初中與小學在教學內容和教學方法上有很大的不同，請家長教育、幫助孩子盡快適應初中的學習生活。(2)教育孩子注意安全，珍愛生命。(3)冷靜處理學生間的傷害事故及一般糾紛問題。(4)預防孩子離家出走。(5)教育孩子遵紀守法。(6)請家長多到學校向老師了解學生的學習和表現情況，發現問題，及時教育。

　　三是家庭教育問題探討。家庭教育知識缺乏、家庭教育觀念陳舊是家長普遍存在的問題，對家長進行培訓是班主任義不容辭的責任，也是召開家長會的目的之一，可以說是初中一年級階段家長會的核心內容，但往往被一些班主任老師所忽視。家庭教育問題包括家庭教育知識、家庭教育觀念、家庭教育方法(經驗)、思想品德教育、行為習慣培養等等，班主任老師可以從一些書刊、網上查找相關資料，并結合教育中發現的一些熱點問題和家長進行探討。我在初20xx級13班第一學期第一次學生家長會上就以下幾個問題和家長們進行了探討：(1)家庭教育對子女成長的影響;(2)多給孩子信任和鼓勵，不要吝嗇你的肯定和表揚;(3)培養孩子養成良好的習慣;(4)父母在孩子面前應樹立什么樣的形象;(5)學會與孩子溝通的藝術。在前幾屆的家長會上我還和家長們探討了《家長也要轉變教育觀念》、《怎樣對孩子進行行為習慣的訓練》、《處理好“成人”與“成才”的關系》、《父親更應加強對子女的教育》、《信任創造奇跡》、《家庭類型對子女的影響》、《中學生喜歡什么樣的父母》、《怎樣創造良好的家庭環境來教育孩子》、《如何對待孩子的錯誤》等問題。

　　家庭教育知識的內容很多，不可能一次家長會什么問題都講到。第一次家長會需要介紹的情況多，家庭教育問題反而可能講得較少，但有兩個問題我認為還是要講：第一，指導家長盡快幫助孩子完成從小學生活到初中生活的轉變;第二，指導家長要幫助孩子養成良好的學習習慣和生活習慣。

　　誠然，要使家長的培訓工作收到實效并不是一件容易的事情，需要班主任老師有豐富的教育經驗和扎實的理論功底，較強的語言表達能力，較高的知名度。本人曾閱讀了大量的家庭教育方面的書籍，購買了《成功家教啟示錄》、《科學教子ABC》、《成功家長教子技巧》、《男孩怎么養》、《培訓最優秀的女孩》、《平民教子經》、《諾貝爾天才與父親教育》、《兒童習慣養成訓練》、《教子藝術漫談》、《優秀男孩的5種思想7種習慣9種能力》、《教養子女的62個常見問題》等20多種家庭教育方面的書籍，閱讀后從中受到一些啟發，再結合自己的教育經驗，探討、總結出家庭教育方面的一些知識、方法，然后在家長會上和家長進行交流，深受家長歡迎和好評，經常有家長參會后希望能復印我的講話稿。

　　(二)準備好有關物品

　　召開家長會前要準備好茶水;最好能印發一些家庭教育問題的資料給家長，讓家長開會時有看的，回家后父母雙方也可以進一步探討家庭教育問題;有的家長會上要展示學生的作業本、試卷、藝術作品等，也應提前做好準備。家長會上不宜發全班學生的《考試成績表》。

　　(三)準備好多媒體

　　為了使家長會達到較好的效果，提高效率，最好是能準備好多媒體，制作好課件，將重點內容在屏幕上顯示出來。

　　(四)布置好會議會場

　　班上組織召開的家長會一般是在教室召開的，開會前應安排學生將教室打掃干凈，桌凳擺放整齊，教室墻壁掛上寫有名言警句的條幅，辦好教室后的黑板報，在屏幕上打印或黑板上寫下“歡迎各位家長”、“加強家庭教育，共創美好未來”、“重視家庭教育，爭做優秀家長”、“我們的目標是一致的”、“家校攜手，放飛希望”之類的內容，形式設計要新穎。

　　也有觀點認為，為了拉近與家長的心理距離，家長會會場可布置成“圓桌會議”的形式或布置成“桌凳按教室召開晚會時桌凳的擺放方法擺放”。傳統的家長會是班主任老師站在臺上，家長坐在臺下，學生家長是觀眾和聽眾，這些做法的結果是，使家長們感覺這個老師高高在上，不容易溝通，不容易合作。因此，新生的第一次家長會，首先要以尊重家長為前提，確立家長在家長會上與老師平等的地位，按上面講的方法布置會場比較容易拉近與家長的心理距離，讓彼此盡快成為共同教育孩子的好朋友。當然，這需要班上學生人數比較少(桌凳較少)才有條件按上面的方法布置會場。

　　(五)擬定好會議議程。

　　召開家長會前要擬定好“會議議程”，對發言的人員、時間、順序、內容等應做好安排。

　　二、精心組織

　　(一)邀請任課老師參加。家長會應邀請本班的任課老師參加，請任課老師講話，但對講話時間、順序應做好安排，要求任課老師講話要簡明扼要，任課老師講話總的時間以不超過30分鐘為宜。

　　(二)班主任講話是重點。家長會中家長常常很看重班主任老師的講話內容，特別是初一年級的第一次家長會，班主任講話是家長會的主要內容，所以班主任講話要做到有的放矢、條理清楚、說理性強、有激情，以增強家長對班主任老師的信任。班主任講話的時間以不超過1個小時為宜。

　　(三)家庭教育經驗交流。第一次家長會需要介紹的情況很多，沒有時間來進行家庭教育經驗交流，同時班主任老師對家長還不太了解，在以后的家長會上每次可以安排2—3名家庭教育成功的家長做家庭教育經驗交流發言，開會前3天由班主任直接與家長聯系，講明要求，請家長作好發言的準備。家長的發言常常針對性、實用性都很強，家長也很感興趣，能收到意想不到的效果。

　　(四)留出時間和家長個別交談。家長會上統一講的時間最好要控制在一個半小時以內，留出足夠的時間和家長進行個別交談，這也是家長所希望的，要多向家長了解學生的一些情況，認真聽取家長的意見或建議。

　　(五)家長會的形式多種多樣。第一次家長會一般可能開成“培訓會”或“報告會”，但不要每次都開成培訓會，以后的家長會可以開成“研討會”、“匯報會”、“展示會”等等。

　　三、平等交流

　　有的家長不愿到學校來參加家長會，甚至“怕”參加家長會，其中原因之一是個別班主任老師開家長會時，動輒對家長進行訓斥，家長也認為參加家長會并沒有什么收獲。我主張將家長會開成“研討會”、“座談會”或“匯報會”，反對將家長會開成“告狀會”、“訓斥會”或“成績公布會”。家長會上老師要做到尊重家長、和家長平等交流。比如在講家庭教育問題時，我曾以“下面我們對家庭教育中的一些問題進行探討，有的只是我個人的觀點，不一定都正確，供家長們參考”為開場白，這種說法家長樂于接受，覺得老師在真正指導我們搞好家庭教育，而不是諷刺挖苦我們。在和家長進行個別交談時，談學生在學校的表現是要講究一點藝術的，不要隨意向家長告狀，愛“告狀”的班主任常常會失去學生的信任，家長心里也會認為老師無能。

　　我認為，家長會中班主任老師要做到“四多四少”： 1、多一些鼓勵，少一些批評;2、多一些關心，少一些偏心;3、多一些謙虛，少一些傲氣;4、多一些指導，少一些指責。通過召開家長會，一定要讓學生更有信心;一定要讓家長看到希望;一定要讓老師更有威信;一定要讓班級更有凝聚力。

　　以上談的只是開好家長會應該做好的一般性工作方面的一些體會，要成功組織召開好家長會，真正發揮好家長會的作用，還有很多的問題需要我們去探索，去研究。

　　班主任工作經驗交流心得范文

　　在學校，“問題學生”通常指那些在學習、思想或行為方面存在偏差的學生。他們往往以反常態的方式來彰顯自己的存在，像“殺手”一樣，用乖張叛逆的言行，頹廢孤傲的神情挑戰著老師的忍耐力，消磨著老師的意志力。十幾歲的他們仿佛已經不需要任何關愛了，殊不知，看起來最不值得愛的時候，恰恰是最需要愛的時候。

　　一、狹路相逢

　　我是一個年老的新班主任，送過三屆學生后接了這個班——初13級14班。前輩們面提耳授地告誡我：要能震得住場子,尤其是遇到“殺手”時!我笑了，我不會有那么好運氣的吧。可是“幸福”真的來敲門了。記得初一開學的第一天，我正有條不紊地給同學報名。忽然報名的隊伍里面出現了一陣騷亂，我剛抬起頭，一個粗劣的聲音響起了：“黑，讓開讓開讓開哈!”循聲望去，朝天沖頭發、小腳緊身褲，歪斜著肩膀，左手插在褲兜，側揚著臉，右腳搭在講臺邊沿上漫不經心地抖著。他眼睛一瞟，把通知單“啪”地拍在講桌上“報名!”我心里一驚，暗自叫苦：遭了，我可能遇上一個“殺手”了……

　　他叫張凌，是個不折不扣的“殺手”。我深吸了一口氣，鄭重地開始了和他長達兩年多的“較量”。

　　二、道高一尺魔高一丈

　　“理解萬歲!”人與人之間的相互理解，往往是形成共識的基礎。而教師對學生的理解，就更具有不同尋常的意義。既然這樣，我想應該理解一個剛從小學畢業，又經歷了一個放縱暑假的孩子這點幼稚與莽撞的行為。我告誡自己：要以德服人，以愛育生。

　　新生入學第二天，我輕聲叫住了張凌：“小伙子，我們聊聊?”他脖子一梗：“和你?沒啥好說的。”我眉頭一皺。當天，數學老師告訴我，張凌上課說話，不聽課做筆記，我深呼吸了一下;第二天，英語老師告訴我，張凌上課裝腔作勢發出種種怪聲，我告訴自己要隱忍;第三天，同學向我告發，張凌上課吃東西、吐口水、說臟話、罵人，我強迫自己要冷靜;第四天，歷史老師告訴我，張凌上課插科打諢頂嘴拆臺……夠了!我氣得頭皮發炸。

　　下課時，他從教室走出來，雙手插在褲兜里，打著呼哨穿過走廊。我攔下了他：“這幾天都做了啥呀?”“該干嘛就干嘛!”他不緊不慢地說。我細數了老師和同學對他的評價，并痛斥了他一通，希望他能做出解釋和道歉。他用手把頭發一抹，不屑的哼了聲：“這有什么呀。又沒殺人放火的，有什么好道歉的。”說完居然哼著歌從我面前走過，快到走廊盡頭時，他忽然轉過頭來：“你如果看不慣，可以開除我哈。”我頓覺威嚴掃地，只感到血一陣一陣往臉上涌。走廊的學生都怔怔地望著我，似乎在等待一場暴風雨的來臨。這尷尬的一分鐘那么漫長，但我終于還是定了定神，在心里對自己說：“不能發火。發了火又怎么樣。罵，他嗓門可能更大，打，他可能要反抗。”于是，我強壓了怒火，但感到相當挫敗。

　　初一的半個學期不到，張凌已經在班上“名聲大震”，而且還糾合了另外三人，形成了“四大金剛”。我和張凌的“較量”也總以他桀驁不馴地得勝離去而宣告結束。難道“理解”不能達成我們之間的共識嗎?我還不夠“理解”他嗎?我在傳“道”，他在修“魔”?道高一尺，魔高一丈?

　　三、細心觀察，知己知彼

　　陶行之先生曾經說過“沒有愛就沒有教育”。對呀， 理解是基礎，以愛心為出發點。可是我忽然發現，我對張凌的理解不是真的從愛出發，我只是為了塑立自己好老師的形象而刻意隱忍，他的抵觸抗拒就是證明。鑒于此，我決定靜下心來，好好了解他。

　　沒課的時候，我輕輕走到教室后，在窗戶外觀察他。我發現：課堂上他注意力一直不集中，不做筆記;好動，坐不住，耐心不足;喜歡說話、嚼東西，并且頂撞老師還狡辯;學習態度不端正，懶惰。課間愛往小賣部跑，喜歡惡作劇，尤其喜歡捉弄乖巧的女生;個人中心主義;與其他班的同類學生聯系緊密，常有外班同學來找他;一到放學就邀邀約約，特別是周末放學，顯得格外亢奮。

　　從他的小學同學那里，我還了解到，他在小學打架斗毆，經常站校長辦公室;有拉幫結派、搞小團伙的傾向;有抽煙史，在小學造成一定反響。這些我從他父親那里也得到了證實。真是一個讓人頭痛的“問題少年”呀!但是我也在觀察中發現了他的“閃光點”：頭腦靈活，喜歡運動;仗義直言，最講義氣，有一定的號召力。

　　那么是什么造成他現在這樣“離經叛道”的呢?原來在家里，張凌的父親是退伍軍人，脾氣暴躁，非打即罵，又經常外出，無暇顧及孩子的學習生活，母親性情溫和，管教不了他。在學校，老師也不會毫無原則地縱容他，看到他紀律散漫自然要嚴厲批評教育，這就使他覺得老師是仇視他，對他有成見。這讓張凌出現了嚴重的心理失衡。他像一只刺猬，時時張開尖銳地硬刺不斷傷害別人，以此來保護自己。于是，他常常故意搗亂、打架惹老師生氣，老師同學越生氣，他越有一種“勝利的喜悅”。

　　了解到這些，繃緊的心松弛了一些，以前對他的憎惡也沒有了。我暗下決心一定要把他“調教過來”。

　　四、耐心激勵，滴水穿石。

　　著名的教育學家巴特爾說：“愛是一種偉大而神奇的力量，老師承載著愛的目光，哪怕僅僅是投向學生的一瞥，孩子們幼小的心靈都會感光顯影，映出美麗的圖像……”

　　愛“好學生”是任何老師都容易做到的事情，但難能可貴的是對“問題學生”也要擁有同樣的關愛。如果你討厭學生，那么你的教育還沒有開始，實質上就意味著結束了。因此，我決定摘下有色眼鏡，去尋找、挖掘他的閃光點，適時激勵，使其有成就感，并轉化成前進的動力，從而樹立改正缺點、糾正錯誤的信心。我想我的關愛一旦被學生接受，便能產生意想不到的奇跡。

　　一次偶然的機會，我發現張凌喜歡上網玩游戲，而且對電腦網絡比較熟悉。我尋思：何不在班上搞個“網絡辯論賽”呢。一來可以正面引導同學們科學上網，二來也好給他一個展示自己特長愛好的機會嘛。說干就干，果不出所料，他滔滔不絕的論辯令同學們刮目相看。在同學們熱烈的掌聲和真誠的贊美聲中，他居然一改往日不屑一顧的神情，不好意思地低下了高傲的頭、激動得滿臉泛紅。他偷偷地朝我望了一眼，我微笑地回以贊賞鼓勵的目光。那一刻，我感覺他那些隨時備戰的“硬刺”柔軟了許多。

　　我抓住他愛運動和有號召力的特點，表情平靜地委任他為體育委員。他驚詫得張大嘴巴，半天沒落下來。但在隨后的體育課上，我偷偷看見他在操場上拽拉他的那些個“兄弟”排隊集合。我掩嘴而笑。

　　教育是心靈的藝術，如果我們承認我們教育的對象是活生生的人，那么教育過程不僅僅是技藝的施展，更是充滿人情味心靈的交流與溝通。他心情好的時候，我又“爭取”到了一次和他單獨面談的機會。他慷慨激昂地講述了在小學時像圣斗士一樣的“戰斗”歷程，我靜靜地聽著，他可能沒意識到他在讓我分享他的快樂。最后他補了一句：“喂!那是小學的事哈。”(“喂”是他很長一段時間里對我的稱呼)我點點頭：“知道了。”

　　看他這么熱衷于打斗，我決定慢慢分化他的“小集團”，將他引上學習的道路。我不動聲色地將他的座位調到第一排，并編入班上學習氛圍最濃，最守紀律的學習小組，我要讓他“近朱者赤”。同時，我暗自叮囑這組同學，要時刻督促張凌。開始他很不配合，沒按時完成任務就想跑，全組同學因此受牽連，后來全組同學都拉著他學習，不過關就不讓他走……這樣又折騰了大半學期，到初二上期，他的名字再沒出現在“記過本”上了，成績也慢慢有所提高。

　　因為曾經“裂痕”很深，所以張凌情緒時常反復。我又多次與他的父母交流溝通，希望父親能改變一下教育方式，多鼓勵一下孩子。家長也意識到了問題的重要性，答應積極配合學校的教育。

　　初二下期，張凌不再是個渾身長刺的刺猬，雖然還有些油腔滑調，但也懂起碼的禮貌。快期末的一個晚上，他在網上給我留了一個言：“老大，莫熬夜哈!”這句“老大”倒讓我很吃驚，甚至有點哽咽。我明白，這個帶著江湖味兒的稱呼是他對我的一種認可與親近。

　　初三到了，大家投入到緊張的學習中。第一次月考結束的那天下午，張凌經過我身旁，忽然遞給我一塊餅干：“老大，來一塊嘛。”我哭笑不得。“吃嘛。吃嘛!”他直逼到我嘴邊……

　　前兩周，他工工整整地寫了入團申請書，并以操行88分的表現一致通過了審批，加入了中國共青團。他說將來他到部隊還要爭取入黨。

　　上周星期一的早上，我的辦公桌上放著一盒蘆薈酸奶、一個奶香面包和一張小紙片，紙片上寫著：老陳，天氣涼了，注意保暖!落款是Z 、C、L。那是張凌和他兩個好友的首字母。

　　“愛是生命的火焰，沒有它，一切變成黑暗。”是呀，愛是發自內心的，持續的一種情感。陶行知先生曾說：“先生不應該專教書，他的責任是教人做人;學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。”

　　或許，張凌這個曾經的“殺手”已經開始懂得如何關愛他人了吧。

　　李鎮西校長講學時說過，每個老師都有可能遇到的貴人，這個貴人就是“問題學生”。當時不解，現在有點感觸。我不清楚張凌是不是我的“貴人”，但我知道這個“殺手”不太冷。