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小學數(shù)學新課標學習心得體會

發(fā)布時間:2022-05-09

小學數(shù)學新課標學習心得體會

  新課程標準要求在數(shù)學教學中要把培養(yǎng)學生的思維能力,促進學生思維的發(fā)展,作為小學數(shù)學教學的重要任務(wù)之一。下面是第一范文網(wǎng)小編為大家整理的小學數(shù)學新課標學習心得體會,供你參考!

小學數(shù)學新課標學習心得體會篇1

  讀了《開放的小學數(shù)學教學》這本書,我感觸很深,《開放的小學數(shù)學教學》讀書心得。鄭毓信作為一名哲學教授,以其獨有的視角直面小學數(shù)學教學中的種種現(xiàn)象,并進行了深刻的剖析。《開放的小學數(shù)學教學》就是指小學數(shù)學教師應(yīng)當保持頭腦的開放性,在任何時候都不應(yīng)該墨守成規(guī),迷信盲從,而應(yīng)堅持獨立思考,努力學習各種新的理論思想與教學方法,積極地去進行新的探索,而這些正是我所缺失的。

  (一)教師的學科素養(yǎng)是決定課堂有效性的重要因素。

  文中提到了這樣的一個案例,給我的觸動很大。在《可能性》一課中,摸球是常用的一個環(huán)節(jié)。常規(guī)的設(shè)計是先摸球再根據(jù)摸到的兩種球的數(shù)量比較,得出:口袋里那種顏色的球多,摸到的可能性越大。而鄭教授認為,在摸球之前,教師可設(shè)計這樣一個情境:向?qū)W生出示兩個口袋并告訴他們里面分別裝有一定數(shù)量的粉球和黃球,其中一個黃球較多,另一個粉球較多,但兩者的總數(shù)是一樣的。問題是:如何不用打開口袋就能知道哪個口袋裝有較多的黃球,哪個口袋裝有較多的粉球?比較可以明顯的看出后者的設(shè)計更體現(xiàn)了活動的價值,活動的目的性,帶著問題去活動比活動后解決問題的效率更高,實效性更強。而我們設(shè)計教學活動時往往忽略了這一點。浮在表面的東西多一些,不是不想去深入地挖掘,而是能力有限,想不到。還有關(guān)于"情境設(shè)置的標準"不應(yīng)僅僅有益于調(diào)動學生的積極性,還應(yīng)在課程的進一步開展中自始至終發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用,溝通"日常數(shù)學"與"學校數(shù)學"的聯(lián)系。

  反思自己的課堂設(shè)計,浮在表面的東西多一些,不是不想去深入地挖掘,而是能力有限,想不到。還是李正太老師的觀點,一節(jié)課的質(zhì)量很大程度上取決于設(shè)計的質(zhì)量。一句話提高教師學科素養(yǎng)是提高課堂課堂有效性的重要因素。

  (二)數(shù)學教學中處處有"哲學"

  如何實行"合作學習"、"教師專業(yè)化的具體內(nèi)涵"、"雙基教學"應(yīng)強調(diào)的問題、"課堂中的權(quán)力關(guān)系"、學生如何由"不自覺的學習者(新手學習者)逐步演變成"自覺的學習者"(成熟的學習者)等。這些滲透在各章節(jié)中操作性很強的知識,被鄭教授深入淺出的闡述,自然的流露出一定的哲理性,高屋建瓴,深受啟發(fā)。分享兩段:如"一個優(yōu)秀教師應(yīng)當具有自己的獨立思考能力,而不應(yīng)盲目的去追隨潮流,或是滿足于在任何時候總能充當學習的樣板";"最大讀書心得是什么?許多事情,過去有過;許多問題,前人想過;許多辦法,曾經(jīng)用過;許多錯誤,屢屢犯過…懂得先前的事情,起碼不至于輕信,不至于盲從"。

  數(shù)學不止是一種有趣的活動,僅僅使數(shù)學變得有趣起來并不能保證數(shù)學學習一定能夠獲得成功。因為,數(shù)學上的成功還需要艱苦的工作。課堂上在相應(yīng)的活動或情境背后關(guān)于數(shù)學的東西,才是我們教學的關(guān)注點,才是我們教師需要努力發(fā)掘的。只有關(guān)注到了,挖掘出來了,數(shù)學課堂才有"數(shù)學味"。這就是我們數(shù)學教師應(yīng)該努力的方向!

  看完這本書,最大的體會就是自己的淺薄,只有努力學習,積極探索,深刻反思,及時改進,才會不斷的提高。

小學數(shù)學新課標學習心得體會篇2

  自從來到小學任教以來,我才發(fā)現(xiàn):不僅是隔行如隔山,就算是同一個行業(yè)的不同階段工作方式也有著如此明顯的不同。所以現(xiàn)在我只能算是一個新手,在教學方面存在很多不足的地方,缺少經(jīng)驗,在這幾年的時間里我得到了一些教訓,認識到自己有很多不足,并且對小學教學工作有了一些體會和個人理念:

  一、設(shè)計生活實際、引導(dǎo)學生積極探究:

  這種教學設(shè)計有利于激發(fā)學生學習興趣,使學生對新的知識產(chǎn)生強烈的學習欲望,充分發(fā)揮學生的能動性的作用,從而挖掘?qū)W生的思維能力,培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力。

  1、在教學中既要根據(jù)自己的實際,又要聯(lián)系學生實際,進行合理的教學設(shè)計。注重開發(fā)學生的思維能力又把數(shù)學與生活實際聯(lián)在一起,使學生感受到生活中處處有數(shù)學。使教學設(shè)計具有形象性,給學生極大的吸引,抓住了學生認識的特點,形成開放式的教學模式,達到預(yù)先教學的效果。

  2、給學生充分的思維空間,做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,重視學生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學情境激發(fā)學生的學習動機,注重激發(fā)學生學習的積極性推動學生活動意識。

  3、在教學中提出質(zhì)疑,讓學生通過檢驗,發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力,使學生積極主動尋找問題,主動獲取新的知識。

  4、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用,鍛煉學生語言表達能力,達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。

  二、積極提問,貫穿課堂始終:

  要想學生40分鐘內(nèi)都會專心聽你的課那是不可能的,他們或多或少會開小差,他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開,甚至還會說話打鬧。這時如果采用提問的方式的話,就會使學生的精神一下子緊張起來,并且去思考你所提出的問題,但是提問時,不能只提問一些選擇性的問題,因為這樣他們思考的空間就會很小,這樣不利于培養(yǎng)學生的思維能力;另外,提問要有均勻性,不能反復(fù)提問某個學生,這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。

  三.教師應(yīng)提供學生合作、探究、交流的時間與空間,鼓勵學生大膽創(chuàng)新與探索:

  在教學中,教師不僅要將學生教會,而且還要教學生會學。因此,課堂上,教師既要注重培養(yǎng)學生動腦、動手、自主探究與合作的習慣,在課堂上還要留一定的空間和時間給學生思考、合作與交流,讓學生有表現(xiàn)自已才干的機會。學生的潛力是可以挖掘的,關(guān)鍵的問題是看我們教師愿不愿去開發(fā)。

  四、設(shè)計質(zhì)疑教學,激發(fā)學生學習欲望,促使學生主動參加實踐獲取新知識。

  1、充分挖掘教材,利用學生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。

  2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,充分發(fā)揮和利用學生的智慧能力,積極調(diào)動學生主動、積極地探究問題,培養(yǎng)學生自主學習的習慣。

  3、在傳授知識的同時應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng),充分調(diào)動學生的智力因素與非智力因素,使學生主動獲取知識。以學生為主體,每一個知識的學習和理解,應(yīng)該做到:學生能做的一定讓學生做,學生能說的一定讓學生說。這樣,才能體現(xiàn)學生是學習的主人,教師是學生學習的組織者、引導(dǎo)著與合作者。在教學中,教師應(yīng)當經(jīng)常給學生提供能引起觀察、研究的環(huán)境,善于提出一些學生既熟悉而又不能立刻解決的問題,引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)和尋找問題的答案,把學習的主動權(quán)交給學生,多給學生一些研究的機會,多一些成功的體驗,多一份創(chuàng)造的信心。

小學數(shù)學新課標學習心得體會篇3

  現(xiàn)代社會的高速發(fā)展,極大的推進了應(yīng)用數(shù)學和數(shù)學應(yīng)用的發(fā)展,使數(shù)學幾乎滲透到每一個學科領(lǐng)域及人們生活的方方面面。學習數(shù)學的一個很重要的目的就在于用數(shù)學知識解決日常生活和工作中的實際問題。而我們在過去的數(shù)學教學中過分強調(diào)學生的計算能力和計算技巧的培養(yǎng),忽視了運用數(shù)學知識解決實際問題能力的培養(yǎng)。一個學生學習了數(shù)學知識不會運用,將很難適應(yīng)社會高速發(fā)展的需要。因此,我們的數(shù)學教學必須重視數(shù)學應(yīng)用的教學,將應(yīng)用意識和應(yīng)用能力的培養(yǎng)放在重要的地位上。數(shù)學教學應(yīng)該為學生提供大量的機會,使學生在解決實際問題的過程中逐步形成數(shù)學應(yīng)用意識和初步的應(yīng)用能力。

  一、創(chuàng)設(shè)生活情境,體會數(shù)學的作用,培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識

  數(shù)學源于現(xiàn)實,寓于現(xiàn)實,并用于現(xiàn)實。數(shù)學知識的形成來源于實際的需要和數(shù)學內(nèi)部的需要。從生活實際引入新知識有助于學生體會數(shù)學知識的應(yīng)用價值,為學生主動從數(shù)學的角度去分析現(xiàn)實問題、解決現(xiàn)實問題提出了示范。例如教學"100以內(nèi)的加減法的估算"首先引入以下現(xiàn)實情境:學校將要舉行運動會,需要購置一些體育器材,體育老師帶100元錢來到體育用品專賣店,籃球每個38元,排球每個27元,跳繩每根8元,羽毛球每副22元。請你幫體育老師估算一下:買這四樣體育器材大約要用多少錢?100元錢夠用嗎?這樣一來學生個個躍躍欲試,激起了他們的學習興趣。小學階段中大量的數(shù)學知識來源于生活實際,對與學生生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容和一些抽象的內(nèi)容,都注意從學生的生活經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境,使學生在學習的過程中切實感受到數(shù)學就在自己身邊,從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感,增強了學生樹立數(shù)學的應(yīng)用意識的信念。

  二、親自動手實踐,尋找數(shù)學有生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識

  培養(yǎng)數(shù)學應(yīng)用意識的最有效的辦法是讓學生有機會親自動手實踐。教師要努力為學生應(yīng)用數(shù)學知識創(chuàng)造條件和機會,鼓勵學生自己主動在現(xiàn)實生活中尋找用數(shù)學知識和數(shù)學思想方法來解決問題的機會,并努力去實踐,培養(yǎng)應(yīng)用意識。比如學了行程問題之后,讓學生測量一下自己的速度,測一下從家到學校所用的時間,再計算出從家到學校的距離。學了納稅之后,布置學生回家了解一下爸爸媽媽一個月或者一年要繳納多少稅款。學了利息的計算之后,布置學生把自己的零用錢存起來,看一年或幾年之后能得到多少利息。學生經(jīng)常吃的食品、飲料就是由廠商按一定的比例配制的。學生學了"比的應(yīng)用"之后,可讓學生自己動手按不同比例配制飲料。再嘗嘗不同的味道,覺得自己喜歡按哪一種比例配制出的味道。這樣當生活實際中的情景再現(xiàn)時,學生就會再現(xiàn)所學知識時的情景來解決數(shù)學問題。

  總之,培養(yǎng)學生數(shù)學應(yīng)用意識和能力決不是一件簡單的事,也不是一蹴而就的事情,它需要長期貫穿于教師的教學與學生的學習、生活當中。因此,作為教師應(yīng)在教學中努力為學生提供背景和機會,使學生逐步形成數(shù)學應(yīng)用意識和應(yīng)用能力。

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