教師學(xué)習(xí)中小學(xué)課程建設(shè)心得體會(huì)
翻看著這幾天的學(xué)習(xí)記錄，腦海里回想著6天來(lái)在山東師范大學(xué)的課程建設(shè)學(xué)習(xí)，聆聽(tīng)著9位專家和校長(zhǎng)關(guān)于中小學(xué)課程建設(shè)的介紹和闡述，仍舊記憶猶新，收益頗豐。
第一天上午是由山東師范大學(xué)教育學(xué)院院長(zhǎng)徐繼存教授所講解的《學(xué)校課程建設(shè)的區(qū)域推進(jìn)》，徐教授的講解幽默風(fēng)趣很有特點(diǎn)。他指出每天要更新自我，懂學(xué)生所需，明白學(xué)生的心理特點(diǎn)，了解學(xué)生，從而提高教師的自身素質(zhì)，這是學(xué)校課程建設(shè)的基礎(chǔ)。學(xué)校課程建設(shè)的區(qū)域推進(jìn)需要行政的介入，這樣才能夠有效地實(shí)施，順利的驚醒。在課程建設(shè)的推進(jìn)過(guò)程中一定要注意繼承與創(chuàng)新的關(guān)系、現(xiàn)實(shí)與理想的關(guān)系和自由與規(guī)范的關(guān)系，因?yàn)榻逃龥](méi)有革命只有改進(jìn)，充分論證理想的實(shí)現(xiàn)，不要脫離現(xiàn)實(shí)，只有闡明立場(chǎng)，加強(qiáng)論證才能逐漸改善課程框架，完善學(xué)校的課程建設(shè)。
下午是由韓登亮博士講的《國(guó)內(nèi)外課程整合的幾本范式研究》，韓教授概括了課程整合研究的背景與意義，讓我清晰地認(rèn)識(shí)了課程整合的概念與內(nèi)涵，滲透了課程整合的理論基礎(chǔ)并總結(jié)了國(guó)內(nèi)外課程整合的基本范式，與此同時(shí)韓教授還列舉了國(guó)內(nèi)外的很多課程整合的范例，生動(dòng)的表達(dá)了各國(guó)課程整合的差異，最后還強(qiáng)調(diào)了知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度整合的課程目標(biāo)。讓我明白了，課程整合是一個(gè)過(guò)程，而非一勞永逸的結(jié)果，課程整合還是打造學(xué)校課程特色的有效方式。
在這六天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，令我印象最深刻的就是青島浮山路小學(xué)方露校長(zhǎng)所講的《基于學(xué)校文化課程與教學(xué)的實(shí)踐與探索》，方露校長(zhǎng)指出在學(xué)校的教學(xué)管理上要有標(biāo)準(zhǔn)、有節(jié)奏，有標(biāo)準(zhǔn)指的是有檢查反饋機(jī)制和延時(shí)追蹤機(jī)制;有節(jié)奏分為三個(gè)階段，調(diào)研穩(wěn)定期、主題研究期和總結(jié)展示期。這也就是說(shuō)要有團(tuán)隊(duì)精神，要根據(jù)不同發(fā)展階段教師的情況，實(shí)施針對(duì)性的培訓(xùn)，挖掘每一個(gè)階段教師成長(zhǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn)，以具體內(nèi)容和形式激活教師自主發(fā)展的動(dòng)力，從而推動(dòng)其持續(xù)增長(zhǎng)。教師的成長(zhǎng)有入職成長(zhǎng)期、骨干穩(wěn)定期和成熟高原期，從教師基本規(guī)范的形成到目標(biāo)推動(dòng)下的自主發(fā)展，以及到最后的“導(dǎo)師制”喚醒職業(yè)的成就感，層層深入，有條不紊的提高了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，這也就形成了浮山路小學(xué)特有的課程建設(shè)體制。
方露校長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)的成員還給我們聲情并茂的展示了他們學(xué)校的“讀書節(jié)”。“讀書節(jié)”的創(chuàng)辦原則是以學(xué)校為主，全體參與，輻射家庭，每年的世界讀書日開(kāi)幕，前后歷時(shí)一個(gè)半月的時(shí)間，近20多項(xiàng)與閱讀有關(guān)的活動(dòng)，形成了以“誦、辯、演、寫、講、畫”為主要載體的活動(dòng)形式，可謂內(nèi)容豐富多彩，形式靈活多樣。“讀書節(jié)”實(shí)施的策劃詳盡周密，每一個(gè)活動(dòng)都井然有序，學(xué)生們的參與熱情高漲，激發(fā)了孩子們發(fā)自內(nèi)心對(duì)讀書的熱愛(ài)!
通過(guò)聆聽(tīng)專家的講解，明確了課程建設(shè)的發(fā)展首先要了解和分析學(xué)校、教師和學(xué)生的實(shí)際需求，要以學(xué)生的需求為主，清楚學(xué)生需要的是什么，把課程的選擇權(quán)交給學(xué)生。課程的建設(shè)還要對(duì)學(xué)校周邊及教師自身的資源進(jìn)行充分的調(diào)查和挖掘，對(duì)資源的優(yōu)勢(shì)與不足做到心中有數(shù)。培養(yǎng)目標(biāo)要具體，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況而制定，并根據(jù)目標(biāo)設(shè)置相應(yīng)的課程體系。在課程實(shí)施的過(guò)程中要不斷加以完善和改進(jìn)，使校本課程更加飽滿。
千里之行始于足下，盡管存在這樣那樣的問(wèn)題，盡管有著這樣那樣的困難，但是只要有目標(biāo)有夢(mèng)想，出發(fā)了，才會(huì)有到達(dá)目的地的那一天!