語文教師的古詩教學心得:巧解古詩文教學壁壘

　　編者按：古詩是我們中華文化的瑰寶，老師在古詩的教學中應該更加深入讓學生了解古詩的各方面，下面我們來看看《提高師者素養 巧解古詩文教學壁壘》這篇教學感悟吧!

　　詩，是文字的舞蹈，古詩文更是中華文明的瑰寶，是我們偉大中華的特色文化，雖然經歷了新文化運動，文言文已經被白話文所完敗，但作為一個民族優秀文化一部分，它不僅不會過時，而且更值得我們去繼承，去學習，去研究，去發揚。要知道綿延幾千年的古老文化才是我們的文化之根，脫離了它，任何構建“文化自信”的努力終將是空中樓閣。正基于此，新修訂的中學語文教學大綱加大古詩文的學習比重。

　　目前的古詩文教育質量并沒有隨著其內容比重的增加而相應提升，相反，中學的古詩文教育還幾乎停留在數年前的水平，大都是給學生講課時也大都照本宣科，解釋幾個字詞，翻譯一遍大意，讓學生背會即可。這樣一來，古代詩人立意的新奇、構思的巧妙、想象的豐富、意境的深遠，起承轉合的匠心獨運，遣詞造句的不落窠臼，都蕩然無存，試問這樣的課堂學習方式，學生如何會喜歡?又怎能點燃學習經典熱情，走進傳統經典，感受經典魅力哪?

　　新的課程標準明確要求：古詩文教學應該充分發揮學生的主動性和創造性，培養學生對古詩文誦讀的能力和想象力，加深理解和感悟，獲得思想的啟迪，使學生真正享受到審美的樂趣。同時新課程下的古詩課堂，不提倡原本的逐字逐句的翻譯，要求讓學生在朗讀的基礎上去自主感悟，自我想象，自我創新，達到一種無痕的教學效果。那么如何實現這樣的教學目標呢? 我談自己在教學中的一些做法，與學界同仁共同切磋 ，希望同仁們能批評指正。

　　在日常的古詩文教學中，我反復研學，根據課堂教學實際，我發現，孩子們對詩歌寫的什么內容，怎么寫的，其實并不感興趣，反而對詩歌的生平、經歷等非常感興趣。于是，我抓住了學生這方面的喜好，每節課正課之前，我都會為學生講一個與詩歌背景、作者有關的故事或古詩，激發學生學習的興趣。如我在講解劉禹錫的七言絕句《秋詞》中采用了這樣的方式：

　　一、首先介紹劉禹錫的為人： 樂觀、堅強、不妥協，又能隨分時從，隨遇而安的個性，在長期的不得意中仍然寫出“花紅易衰似郎意，水流無限似儂愁”，“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，“千淘萬漉雖辛苦，吹盡寒沙始到金”的佳句，流傳千古。

　　二十二歲，加入王叔文派，支持永貞革新，失敗被貶。三十歲被召回長安，結束了長達9年的貶謫生涯，期待著皇帝的重新委任，好有一番作為。但是形勢不容樂觀，當權的宰相正是當初革新派的死對頭。正是暮春時節，劉禹錫到玄都觀觀賞桃花散心，寫下了《元和十一年自朗州召至京，戲贈看花諸君子》：

　　“紫陌紅塵拂面來，

　　無人不道看花回。

　　玄都觀里桃千樹，

　　盡是劉郎去后栽。”

　　充滿影射的詩句刺的當權者不高興，于是劉禹錫再次被貶。因為裴度的求情，劉禹錫被改貶到連州，后來又轉徙到夔州、和州做剌史。

　　時光流轉，歲月如梭，20xx年過去了，劉禹錫已經白發滿頭，仍然過著貶謫的仕途生涯。終于，裴度當上了宰相，劉禹錫被調回長安。又逢暮春時節，劉禹錫忽然想起了20xx年前調回長安的那一幕，想到了玄都觀的桃花，是否仍在絢爛的開放?

　　劉禹錫故地重游，發現玄都觀的道士死的死，散的散，桃林無人照料，俱成朽木，玄都觀里荒草萋萋，不復舊日繁盛景觀。此時的劉禹錫感慨萬千，寫下了《再游玄都觀》：

　　“百畝庭中半是苔，

　　桃花凈盡菜花開。

　　種桃道士歸何處?

　　前度劉郎今又來!”

　　真的，種桃道士們，保守勢力們，你們現在都在哪里?你們打不垮的劉郎，看我又回來啦!學生在不自覺間感受了劉禹錫的陽光，樂觀，堅韌的生活態度。不經意間多學了兩首詩。

　　二、抄寫古詩，標準字音，節奏。

　　三、標出韻腳，反復朗讀。

　　四、根據自己的理解，再讀古詩，注意語調變化。

　　五、整體感受，請你根據“時間、地點、景色、事件、心情”等幾個方面把整首詩串聯成一個小故事。

　　六、整體分析。

　　七、把這個故事講給同學們聽。

　　八、鼓勵“仿寫”，激發想象力。 引導學生根據你平時生活中的所見所聞所想，展開想象，模仿古人寫下來。對培養學生豐富的想象力，寫作熱情有深遠影響。

　　九、背誦古詩。

　　在整個過程中，學生充滿了興趣，很快，學生就了解了詩歌的內容，情境，并能夠用自己的語言講述詩歌的內容。更神奇的是，我好像是課堂的多余的人，沒有老師多少話語權，在自主，合作，探究中直接把詩歌的內容背誦下來了。

　　細細回想，其實每一首詩都有它的寫作背景，情境，真正能被學生接受的，其實是詩歌所蘊含的知識背景，而文字，只是把孩子們引向那個時代、那個情境的一個載體，在讓孩子們熟悉語言風格的前提，化經典為通俗才是學生學習古詩文的有效途徑。

　　通過多次學習與實踐，我也初步掌握了在教學古詩文時的一些技巧。古詩文重在讀，特別是對于剛剛從小學升入初中的學生，他們還沒有具備一下子就能分析詩意的能力。所以先要讓學生知道古詩文的節奏，在多讀的基礎上再去悟情，而學生只有在真正悟情了才會讀出詩中的情感，古詩的韻味。我想“熟讀百遍，其義自見”也就是這個道理吧!我深深地知道，走進經典名著，使古詩文真正讓學生喜歡，根植于學生內心，就應該加強自身的學習，在學習和實踐中，不斷加強自己各方面的修養。

　　作者| 鄭標工作室任芳波

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