小學老師的課程培訓心得:站在起跑線上
編者按：一節好的教學課程需要老師學會設計，那么作者在培訓結束之后有什么收獲呢?下面我們來看看《站在起跑線上》這篇感悟吧!
8月14日，是我們到華中師大培訓學習的第四天，上午是吳倫敦教授為學員現場指導培訓課的設計實操。
本來心里對今天上午的安排是有些排斥的，總覺得老師太不體諒學員了，暑假來參加培訓還要給我們這么大的壓力，讓我們去設計培訓課，這不是趕鴨子上架嗎?
盡管不如意，課該上還得上。一晌課下來，我想把前面的話統統收回可以嗎?培訓課的設計實操實在是太接地氣，太實用了。學員每實踐一節實操課，吳教授都會予以細致的、專業的理論指導，不僅試課學員得到指導，其他學員也會觸類旁通，從中獲得感悟。結合昨天下午吳老師的專題講座——《如何設計一堂優質的培訓課》，我們深切的體會到：
一、有思有悟：一節好課的標準的
一節好課首先要具備實用性、技巧性和延續性特點;其次，一節好課還應該是全體參與、相互學習、關聯內容、身心合一、激發信心的課;一節好課更應該是主題聚集、方法得當、影響具有可持續性的課。
二、知己知彼：聽課對象調查
做培訓，首先要了解培訓對象的需求，只有和胃口了，學員才會愿意去吃，同樣的道理，調研決定著培訓效果，針對調查缺什么補什么。但是，目前，還有很多培訓需求調研做的不到位：1.有些培訓單位忽視培訓需求調研，只是一味的想當然;2.有些單位雖然做了調查，但不夠深入，而且方法單一;3.還有一些培訓機構，需求調研做的相當全面，可就是沒有以此來確定培訓內容，使需求調查和講課內容脫節。因此，我們就要有系統的調查流程：首先確定調查范圍和對象，確定調查方法和內容，然后再去實施調查。吧?
在對以上調查做出詳細、全面的分析之后，我們就該設計內容了。吳教授強調，內容結構設計要邏輯清晰，具體要求：1.實現三個轉化;2.厘清四項使命;3.內容結構設計要合理;4.專業化的內容呈現設計;5.有選擇的資料收集;6.巧妙的課堂提問設計。
一個合格的培訓設計完成之后，如何實施還是需要有深厚的文化素養的，所以，我們還要繼續學習，繼續努力，掌握更多的培訓知識。我們經常說：“校本研修，我們在路上;讀書，我們在路上……”總之，是已經啟航，需要堅持。對于培訓工作，對于培訓設計，我想說：我們在起跑線上，加油!
作者|河南省滑縣半坡店鄉西老河寨小學 王守愛