應(yīng)用文寫作心得體會(huì)（精選6篇）

應(yīng)用文寫作心得體會(huì) 篇1

　　時(shí)光荏苒，不知不覺中這學(xué)期的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作課程已經(jīng)結(jié)束，回顧這兩個(gè)多月來的學(xué)習(xí)，我受益匪淺。現(xiàn)將這兩個(gè)多月的學(xué)習(xí)總結(jié)如下：

　　趙老師的課不同于別的老師，他授課靈活，不拘泥于形式，給同學(xué)們足夠的空間，邊學(xué)邊練，改變了以往的教學(xué)方法，這也是我能堅(jiān)持全勤的重要原因之一。

　　在這短暫的兩個(gè)多月中，我們學(xué)習(xí)了最常用的幾種應(yīng)用文，從通知到通報(bào)，到簡報(bào)，報(bào)告，會(huì)議紀(jì)要，調(diào)查報(bào)告，再到合同，財(cái)務(wù)分析報(bào)告，計(jì)劃，總結(jié)，實(shí)踐性很強(qiáng)，由于課時(shí)有限，趙老師還特別制定了調(diào)查問卷，了解學(xué)員的基本情況和學(xué)習(xí)意愿，確定了這些學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在短的時(shí)間讓大家掌握了更多的文種，而我也在與老師和同學(xué)們的共同學(xué)習(xí)中不斷的改進(jìn)自己，提升自己。每天都有進(jìn)步是我最開心的事情，因?yàn)檫@預(yù)示著我離成功更進(jìn)一步了。

　　通過趙老師的講授與練習(xí)，改變了以往我對應(yīng)用文寫作的一些觀點(diǎn)，我覺得應(yīng)用文寫作是“死板”而不乏“靈活”的寫作。它雖然有一定的格式和要求，不比得文學(xué)創(chuàng)作，個(gè)人可以有較大的發(fā)揮空間，但是我們學(xué)應(yīng)用文也不能死記硬背、生搬硬套。像做填空題那樣寫出來的應(yīng)用文，毫無感情可言。應(yīng)用文不需要辭藻華麗、韻味雋永，它講究一個(gè)“實(shí)”字，是“看似無情卻有情”。這也是我逐漸喜歡上應(yīng)用文的原因之一。

　　這學(xué)期上了應(yīng)用文寫作課之后，我收獲了很多，授人以魚不如授人以漁。趙老師的這種“動(dòng)練”結(jié)合法，使應(yīng)用文寫作和我的工作生活緊密的聯(lián)系了起來，將“應(yīng)用”的實(shí)質(zhì)發(fā)揮的淋漓盡致。在課堂上跟隨老師的思維不斷領(lǐng)悟了各種各樣的道理，我的思維得到升華，我的人生也在跟著改變。

應(yīng)用文寫作心得體會(huì) 篇2

　　我于本學(xué)期開學(xué)開始修習(xí)經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作課程，上課周數(shù)為一至十六周，其中有一次課由于駕校考試因而未到，在此向任課老師致以誠摯的歉意。縱觀這半年來的學(xué)習(xí)，不僅讓我初學(xué)了各種應(yīng)用文的寫法，更讓我對應(yīng)用文的重要性有了深層的了解，可謂受益匪淺。

　　應(yīng)用文是行政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體處理公共事務(wù)，以及人民群眾處理個(gè)人事務(wù)使用的，具有直接價(jià)值和慣用格式的文書，是解決問題、處理事務(wù)、交流思想、傳遞信息的工具。事實(shí)上，我們的日常生活中處處可見應(yīng)用文。比如書信、請假條、借條、通知、申請書，包括我現(xiàn)在正在寫的總結(jié)，都屬于應(yīng)用文的范疇。

　　總的來說，經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文主要分為行政公文、事務(wù)公文、專用文書幾大類。本學(xué)期，我們這學(xué)期主要學(xué)習(xí)了公告、通告、通知、報(bào)告、請示、批復(fù)、及求職信等多種類型的應(yīng)用文。有的是學(xué)習(xí)、生活中常用的，有的是以后工作中可能要用到的。應(yīng)用文使用范圍十分廣泛，涉及社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)揮巨大的作用。主要包括領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)作用、規(guī)范準(zhǔn)繩作用、溝通協(xié)調(diào)作用、宣傳教育作用及憑證依據(jù)作用。

　　應(yīng)用文在行政管理、社會(huì)實(shí)踐方面也有指導(dǎo)作用。如黨和國家的各級組織和各部門的組織系統(tǒng)以及企事業(yè)單位從上到下都是通過公務(wù)文書來傳達(dá)法律法規(guī)、方針政策、意見辦法;人們按藥品說明書的規(guī)定服藥;工廠在各種設(shè)備說明書的指導(dǎo)下安裝設(shè)備、操作儀器等。因此，應(yīng)用文知識(shí)對當(dāng)代大學(xué)生很有學(xué)習(xí)的必要性。

　　經(jīng)過這半年的學(xué)習(xí)，我和同班大多數(shù)同學(xué)都切身感受到了經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作課程的實(shí)用性，它在不知不覺中規(guī)范了我們平時(shí)的寫作。比如，寫一個(gè)向體育器材室借球的借條，我們往往會(huì)丟掉一些不可或缺的細(xì)節(jié)，如借球人姓名、借球時(shí)間，還有收條也要寫清楚歸還日期等主要信息。當(dāng)我們對報(bào)告、請示等文種格式有一個(gè)大概了解后，往往能避免此類錯(cuò)誤的發(fā)生。

　　日后，我們勢必會(huì)接觸到寫通知、寫活動(dòng)計(jì)劃書、寫項(xiàng)目策劃書、寫個(gè)人簡介、自薦書、設(shè)計(jì)個(gè)人簡歷等應(yīng)用文的寫作，掌握了它的基本寫法，對我們的學(xué)習(xí)、工作、生活都會(huì)大有幫助!

應(yīng)用文寫作心得體會(huì) 篇3

　　隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們在社會(huì)活動(dòng)中的交往和關(guān)系越來越頻繁和復(fù)雜，反映這種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的狀況和關(guān)系的財(cái)經(jīng)應(yīng)用文的寫作，日益受到社會(huì)的重視。作為經(jīng)濟(jì)學(xué)的我更是要重視這一點(diǎn)!因?yàn)檫@些知識(shí)在我們的學(xué)習(xí)和工作中肯定是很實(shí)用的。學(xué)校為使我們財(cái)經(jīng)專業(yè)的學(xué)生掌握較多的財(cái)經(jīng)應(yīng)用文的寫作知識(shí)，因此設(shè)立了《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作》課，以培養(yǎng)我們的基礎(chǔ)性寫作能力，更好地面對競爭!

　　按照不同的用途，應(yīng)用文可以分為兩大類：一類是行政機(jī)關(guān)、團(tuán)體和企事業(yè)單位用來處理公務(wù)的，一類是個(gè)人或集體用來處理私事的，這些應(yīng)用文的主要用途是：傳遞信息、處理事務(wù)、交流感情、用作憑證。

　　我的理想是做一名管理人員!應(yīng)用文寫作是企業(yè)管理技能重要的一個(gè)方面，包括總結(jié)、計(jì)劃、方案、研究報(bào)告、規(guī)章制度、請示等等。這些文件在各個(gè)部門中經(jīng)常用到，而作為管理者也經(jīng)常進(jìn)行這方面的嚴(yán)密寫作。眾所周知若不能較好的在所提出的文件中準(zhǔn)確的表達(dá)自己的意思，以致造成誤會(huì)，導(dǎo)致工作的延誤甚至失誤，因此，對管理者的要求之中，書面表達(dá)也是一個(gè)重要的方面。在課堂上學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文，使自己的寫作水平得到了升華。

　　我想只要堅(jiān)持應(yīng)用寫作方面的練習(xí)，我定會(huì)駕御財(cái)經(jīng)應(yīng)用文的寫作，以更好地為自己服務(wù)，為企業(yè)服務(wù)!

應(yīng)用文寫作心得體會(huì) 篇4

　　應(yīng)用文寫作在現(xiàn)代工作與生活中得到廣泛的應(yīng)用。在講究禮儀的現(xiàn)代社會(huì)，無論是在官場還是在一般的工作崗位上，都要求在一定的約定俗成的規(guī)則下進(jìn)行交流和溝通，這一本《現(xiàn)代應(yīng)用文寫作》是從基本的應(yīng)用文寫作知識(shí)入手，解決工作與生活中遇到的相關(guān)問題，值得通讀。

　　在大一的第一學(xué)期，學(xué)校就安排了這一門基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，對我們來說有很大的好處。能夠掌握公文寫作、調(diào)查報(bào)告的寫作和計(jì)劃的寫作等等，對我們步入社會(huì)，嚴(yán)格要求自己，適應(yīng)工作環(huán)境和社會(huì)發(fā)展的需要有很大的幫助。

應(yīng)用文寫作心得體會(huì) 篇5

　　每當(dāng)我們讀完一本好書，或是看到一篇好文章，都有一種沖動(dòng)，想把自己讀書看文的感受用文字表達(dá)出來。這種文字就是讀后感。那么怎樣才能寫好讀后感呢?

　　一、讀。也就是把你所讀書的大致內(nèi)容或故事梗概簡要介紹一下。有時(shí)候?yàn)榱俗寗e人了解得更清楚，可以附帶地介紹一下作者及其寫作背景。因?yàn)?ldquo;讀后感”顯然是先讀后感，“讀”是“感”的基礎(chǔ)，是為“感”作鋪墊的。另外，世上書有千千萬，你讀過的書，別人不一定讀過。所以，對你所讀的書作個(gè)介紹，既能讓你的“感”有所依托，讓你的議論有的放矢，又能讓別人在了解你所讀書的基礎(chǔ)上，更好地理解你的感悟。

　　介紹書的內(nèi)容時(shí)，語言一定要簡潔。如果寫得太過詳細(xì)，則會(huì)本末倒置。因?yàn)樽x后感始終是以“感”為重心的。

　　二、感。介紹了書的大致內(nèi)容后，就可以抒發(fā)感受了。一般最好先亮明自己的觀點(diǎn)，亮出你讀這本書后感受最深的一點(diǎn)，作為本文的中心句，以免寫起來雜亂無章。我們初寫讀后感，寫自己的感受時(shí)不必面面俱到。比如寫《〈西游記〉讀后感》，《西游記》是我國的古典名著，內(nèi)涵豐富，可寫的方面很多，比如語言、結(jié)構(gòu)、立意等，但是我們只需抓住我們感興趣的一點(diǎn)來寫就可以了。

　　在這一版的前言里，徐中玉老師就現(xiàn)在青年大學(xué)生對寫作困難的埋怨提出了自我對寫作的理解，和如何寫好作文的看法。前言里針對幾個(gè)常見有爭議的問題進(jìn)行了闡述。對此，我還是大致比較同意徐老師的看法。

　　在第一段，一開始就指出了青年大學(xué)生的埋怨，其實(shí)確實(shí)如此，不止大學(xué)生，很多學(xué)生都對寫作有著或多或少的的懼怕心理。相信學(xué)生們一聽到語文老師要布置作文肯定會(huì)哀呼聲一片，基礎(chǔ)寫作如此頭痛，就更不說應(yīng)用文寫作了。只能說，寫作不是一朝一夕速成的事，確實(shí)是需要閱讀的積累，生活的體驗(yàn)，感情的匯集，才能言之有物，有話可說，我的每一位語文老師也總是這樣告訴我們。我覺得我努力了，有了一點(diǎn)進(jìn)步，就不算白費(fèi)時(shí)間和精力，繼而鼓勵(lì)我繼續(xù)提高我的寫作水平。

　　“用文字寫成的文章，有不是為了應(yīng)用而寫的么?”對于這個(gè)觀點(diǎn)，我沒有像徐老師有這么多想法，“兩者不存在絕對對立的情況。”我覺得寫作說到底一種感情的抒發(fā)，將自我的感情，觀點(diǎn)等用文字表達(dá)出來。另一種是記錄現(xiàn)實(shí)，如科學(xué)研究，會(huì)議記錄等有較學(xué)術(shù)性的文章。其實(shí)每篇文章寫出來都有用。不能說科學(xué)研究文字等對人類進(jìn)程有幫助就只有這類的文章有用;也不能認(rèn)為文學(xué)大家的文章能喚醒人民的愛國心，揭露社會(huì)的黑暗就只認(rèn)為他們的文章有用。我們寫的日記記錄了我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，平時(shí)看似無病呻吟的隨筆也許正是你此刻心情的寫照…………文筆的的好壞，觀點(diǎn)的深淺，內(nèi)容的單薄或厚實(shí)等會(huì)影響著他人是否認(rèn)同你的文章，但寫作是自己的情感的抒發(fā)，最真實(shí)的反映了作者心理，我覺得才是最重要的，文筆等技巧類的可以通過學(xué)習(xí)提高。

　　由此，明白了寫作的有用，適當(dāng)?shù)奶岣邔懽鞯哪芰σ彩窃摽紤]的問題。這點(diǎn)我遇上的所有的語文老師也和徐老師一樣，表達(dá)的方法也許不同，但中心思想都是：寫作無捷徑，只有多讀、多寫、多思考、多觀察、多實(shí)踐。每次，不管課時(shí)多緊張，語文老師總不會(huì)將計(jì)劃好的閱讀課取消，每次去圖書館上課，書自己挑選，一個(gè)人安安靜靜的閱讀，找到喜愛的語句或多或少的摘抄幾句或幾行，雖然，未必會(huì)真能領(lǐng)悟文學(xué)大家們的深意，掌握運(yùn)用到自己的作文，但對寫作的感受還是在這些過程中不斷升華，技巧有時(shí)會(huì)可以去試著模仿，雖然不三不四，可也是每一次新的嘗試，也算是對自己作文能力改變的創(chuàng)新。

　　不能說我的寫作一定要達(dá)到如何如何的水平，我想將自己每時(shí)每刻的心境，將自己每次或快樂或悲傷記錄下來，寫出真實(shí)的生活，對于我，或者其他青年學(xué)生來說才是最重要的。

應(yīng)用文寫作心得體會(huì) 篇6

　　通過了一學(xué)期的學(xué)習(xí),對應(yīng)用文寫作有了更深入地了解,之前我對應(yīng)用文的理解只局限于日常生活中所用的文體,對政府辦公的應(yīng)用文一無所知,以為只要知道日常中要用的應(yīng)用文就萬事OK了。現(xiàn)在看來，之前的我實(shí)在太膚淺了。應(yīng)用文寫作其實(shí)也是一門大學(xué)問，以后在我的學(xué)習(xí)、工作、生活中都可能遇到寫應(yīng)用文的情況。

　　學(xué)習(xí)了這門課，我知道了應(yīng)用文是國家機(jī)關(guān)，社會(huì)團(tuán)體，企事業(yè)單位和人民群眾用以處理事務(wù)，交流情況，傳遞信息，溝通聯(lián)系等貫用文體的總稱。它的使用非常廣泛，幾乎涉及到各個(gè)領(lǐng)域，各個(gè)部門，各個(gè)階層。應(yīng)用文的使用廣泛，甚至達(dá)到了無所不在的程度。

　　應(yīng)用文在格式上具有較嚴(yán)格地要求，不像散文那樣灑脫。它在形式上不僅內(nèi)部結(jié)構(gòu)具有單一、循規(guī)的特點(diǎn)，且外觀式樣也具有相對固定的格式。在所表達(dá)的內(nèi)容上也不像科幻文章那樣不著邊際。它所表現(xiàn)的內(nèi)容必須具有實(shí)用、真實(shí)、針對性強(qiáng)、講究時(shí)效的特點(diǎn)。

　　一種被社會(huì)所推崇的東西的產(chǎn)生必然會(huì)對社會(huì)有積極的影響，應(yīng)用文也不例外。我了解到應(yīng)用文的功用不只局限于日常的事務(wù)處理，情況交流，住處傳遞，溝通聯(lián)系，其有更深層次的意義，如：傳播與教育功能，交流與溝通功能，約束與規(guī)范功能，記載與依據(jù)功能等。

　　上了這門課，學(xué)到了許多，對許多事情有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。知道了對事務(wù)的認(rèn)識(shí)不應(yīng)停留在此刻，要在學(xué)習(xí)中逐漸認(rèn)識(shí)其本質(zhì)。